主动沟通健康成长(冲突时的文件备份2015-01-0620-05-15).ppt

老师角色老师角色老师角色老师角色学生角色学生角色学生角色学生角色我们和老师的交往行为我们和老师的交往行为我们和老师的交往行为我们和老师的交往行为知识的权威知识的权威知识的权威知识的权威知识的接受者知识的接受者知识的接受者知识的接受者 钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动管理者管理者管理者管理者被管理者被管理者被管理者被管理者绝对服从绝对服从绝对服从绝对服从演员演员演员演员观众观众观众观众听、记、背、（机械地模仿）听、记、背、（机械地模仿）听、记、背、（机械地模仿）听、记、背、（机械地模仿）裁判裁判裁判裁判运动员运动员运动员运动员绝对服从判决绝对服从判决绝对服从判决绝对服从判决传统的师生关系是怎样的传统的师生关系是怎样的?学生把老师看做学生把老师看做权威权威，而自己更多的扮演者，而自己更多的扮演者“遵从者遵从者”，这种不对等的关系造成了，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂师生间的隔阂，影响了师生间的交往。影响了师生间的交往。你赞同这种师生关系吗？为什么？你赞同这种师生关系吗？为什么？读教材读教材5053页，完成下列内容，并页，完成下列内容，并勾画勾画在书上在书上。1、如何共筑师生情感桥梁？、如何共筑师生情感桥梁？(当与老师发生当与老师发生矛盾时该怎么做？矛盾时该怎么做？)主动沟通是一切交往的主动沟通是一切交往的_。化解与老师的误解、。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从矛盾，增进与老师的感情，一切从_开开始始.沟通产生沟通产生_,_产生信任。产生信任。交往是一门艺术，沟通需要交往是一门艺术，沟通需要_ 从从 看问题。看问题。正确对待老师的正确对待老师的_。原谅原谅_。(3)掌握与老师交往的礼仪：掌握与老师交往的礼仪：_待师。待师。注意注意_。勿失勿失_。前提前提理解理解主动沟通主动沟通理解理解老师的角度老师的角度表扬和批评表扬和批评老师的错误老师的错误礼貌礼貌场合场合分寸分寸方法方法 据报道，某校职专学生竟然因为班据报道，某校职专学生竟然因为班主任严格要求批评他们，先是个别学生主任严格要求批评他们，先是个别学生上课故意捣乱，与老师顶撞，背后给老上课故意捣乱，与老师顶撞，背后给老师起绰号；后来部分学生开始罢课；最师起绰号；后来部分学生开始罢课；最后全体学生以后全体学生以“老师过分限制我们的自老师过分限制我们的自由由”为借口，要求学校为他们换班主任。为借口，要求学校为他们换班主任。他们的行为受到学校的严厉批评，个别他们的行为受到学校的严厉批评，个别学生被处分。学生被处分。结合所学知识，谈谈怎样对待老师的批结合所学知识，谈谈怎样对待老师的批评和表扬？评和表扬？老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。表扬好比加油站，要再接再厉；批评好比防表扬好比加油站，要再接再厉；批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。当被老师误解时，怎么做？当我们被误解时，可以向老师做出解释，当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任的责任当老师犯错时，应该怎么做？用恰当的方式指出老师的错误。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错者的情感，不伤害老师。情景一：我匆匆忙忙上楼梯，不小心撞在老师身上，于是情景一：我匆匆忙忙上楼梯，不小心撞在老师身上，于是我我_。情景二：联欢会上，老师和我们一起包饺子，饺子煮熟了，情景二：联欢会上，老师和我们一起包饺子，饺子煮熟了，于是我于是我_。情景三：我去向老师请教问题，看见老师正在和另一位老情景三：我去向老师请教问题，看见老师正在和另一位老师悄悄说着什么，于是我师悄悄说着什么，于是我_。在下面的情景中，在下面的情景中，怎样与老师交往？怎样与老师交往？向老师道歉向老师道歉请老师先动筷子请老师先动筷子会避开。会避开。礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸需要解决需要解决的问题的问题沟通的方沟通的方法法重要提示重要提示情景一情景一指出老师指出老师的错误的错误写纸条或写纸条或主动与老主动与老师沟通师沟通尊重不伤尊重不伤害害情景二情景二对待老师对待老师的批评的批评虚心接受虚心接受有则改之有则改之无则加冕无则加冕情景三情景三被老师冤被老师冤枉时枉时主动沟通主动沟通解释解释真实不逃真实不逃避责任避责任P53页表格页表格(3)掌握与老师交往的礼仪：掌握与老师交往的礼仪：礼貌待师。礼貌待师。注意场合。注意场合。勿失分寸。勿失分寸。有利于形成和谐的师生关系。有利于形成和谐的师生关系。