税率教学反思总结【5篇】17479.pdf

税率教学反思总结【5 篇】篇一：税率教学反思总结 篇一 本框题设计充分体现了新课标的要求：以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。从课前学生的自主学习，到课上学生研究思考、讨论分析，充分调动了学生的积极性和创造性。同时，设计的资料的选取、运用都恰到好处。一些贴近学生生活的事例，使知识的生成水到渠成，思想的提升不着痕迹，在潜移默化中使学生形成正确的价值观。篇二：税率教学反思总结 篇二 六年级纳税问题教学反思前两天就想该找一张真的存折来导入利息问题，一直想着利息问题，结果浑浑噩噩之中，竟然跳过纳税问题而直接去教例 3 了，仅仅发现，已经过去了近五分钟。刚刚教学完“本金、利息、利率和存期”就紧急刹车，去教例 2。本单元的总标题叫“百分数的应用”，所谓应用就是某种理论的演绎，公式应用的具体化。我认为不需要探索，需要的是对公式的理解和掌握，需要的是对具体问题的准确分析，用准公式，提高计算的灵活性和正确率就可以了。所以，我认为这几堂课的教学方法是以练习为主，外加对具体问题的数学化分析，完成生活问题与数学公式的对接。秉承这样的理解和思想，我展开了本堂课的教学。为什么要缴税？解释“营业额”“营业税”“营业税率”一些学生把利润理解成营业额了板书：营业额营业税率=营业税。学生依据公式，完成例 2 的计算，教师板书和展示 605%的两种计算方法。从自己的买车经历解释车辆购置税，现在小排量的汽车的车辆购置税已经下调到 5%，让学生说说“怎样计算车辆购置税？”板书：车的价格车辆购置税率=车辆购置税。怎么理解“他买摩托车一共要花多少元？”学生回答：要把摩托车的价格加上车辆购置税。然后学生独立解决。学生独立完成“试一试”。预计练习二的第四题将成为本堂课的教学难点，实际上确实是学生认识上的难点，难在哪儿呢？难在找单位“1”，或者就是如何确定缴个人所得税的那部分收入；其次是难在如何选择个人所得税的税率。对于书上的“不超过 500 元，超过 5002000 元的部分，超过 2000 元5000元的部分”这部分的表述我总觉得非常别扭，对他的理解要结合上面的“超过部分按下面的标准征税”这些语句进行理解。解决难点的唯一办法是教师改变表述形式，给学生一个清晰表述：对超过 1600 元的部分进行征税，超过部分小于等于 500 元的，个人所得税的税率是 5%；超过部分在 500 元2000 元的，个人所得税的税率是 10%？?把这些话制成表格就更清晰了。理解了题目的真实的意思，学生再解李明爸爸妈妈各应缴纳的个人所得税就容易的多了。接着，学生独立做练习二的第 13 题，问题又出现在第 3 题了。虽然在新授时，我一再强调税都是交给国家的，但不少学生用 500020%算出来的 1000 元就当作张叔叔实际得到的奖金了。一经提醒，又都改正了错误。是审题粗疏的造成的问题？抑或是“实际得到的奖金”的理解有困难？还是我没有板书“个人收入个人所得税率=个人所得税”所引起的后遗症？还是做了前面几道都是直接求税的题目而造成的思维定势？总之，教师最难的事情就是不知道学生真实的认知过程和思维过程！我的学生总是给我惊喜，这也是我辛勤付出后得到的些许回报。有一学生说：“张叔叔的个人所得税税率应该是 15%，因为按照第 4 题中的征税标准可知，张叔叔的 5000 元成果奖，中 5000-1600=3400，属于”超过 2000元5000元，所以税率是 15%多锐利的观察力啊。第四题的征税标准只使用于工资收入，不适用于科技成果奖、彩票的奖，但教材并没有作特别说明。所以，我后来指出了两者的区别，但该学生的问题意识，敢于质疑的精神还是令我感到欣慰。篇三：税率教学反思总结 篇三 今天教学了纳税问题，从学生的学习情况来看，学生对于纳税的知识很感兴趣，积极性很高。而且纳税这部分内容也比较简单，学生基本都能掌握。例题让学生尝试解答时，大部分学生都知道百分数和一个数相乘时，可以把百分数化成小数或者是分数。教学例题时比我想象得要顺畅多了，这也是有赖于昨天拓展的练习题做了很好的铺垫作用。在解决练习一第 4 题时，学生有点困难，爸爸交纳的个人所得税学生都认为是 90010%，只有一个学生提出了不同的意见，应该分为两个档次。这道题确实学生理解起来有一定的困难，针对学生这一认知上的错误我又加以了介绍和解释。从后来的作业反馈来看，一部分学生能够理解，但还有部分学生不能完全理解，今后还要加强练习。这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告诉学生依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告诉学生吃 KFC 的时候也可以索要发票等等，学生表现出相当浓厚的兴趣，期待着教授利息时学生的表现。教学了纳税这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：看见这个字你想到了什么？生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。有两个环节课后想来需要改进。一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5，如果按收入的 5收税，让学生结合自己的生活经验，举例说明应该交税多少元？生：一家饭店一年收入 2000 万元，他应该交税20005=100（万元），又 有学生举了一个例子。接着我告诉学生，这个 5叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？学生思考一分钟后，一个数学程度较好的学生顺利地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的计算公式。此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。如果我告诉学生 5叫做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发现怎样求应纳税额（即：收入税率=应纳税额），再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。二、有关计算技巧。在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题时列算式：250000512，在指导学生进行有关百分数计算时，我告诉学生一般情况下，把百分数化成小数（即：方法一）。此种算法，学生在把百分数化小数，特别是百分数的分子小于 10 时化小数，非常容易出错。如果改成方法二，计算时把 250000 缩小 100 倍，把 5去掉扩大 100倍，结果不变，计算起来也简便多了。方法一：250000512 方法二：250000512=25000000512=2500512=150000（元）=150000（元）篇四：税率教学反思总结 篇四 纳税与利率教学反思本节课教学的内容是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。成功之处：1、明晰概念，理解概念的意义。在本节课中，出现的概念比较多，例如：什么是纳税，什么是应纳税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。这些概念让学生用自己的理解来说明，这样记忆会更深刻。另外，对于拓展知识成数也要让学生认真理解，这个概念与学生生活联系不密切，但是对于农民来说，必须要求掌握和理解的。2、灵活掌握计算公式，正确解决问题。在教学中，让学生掌握应纳税额、各种收入与税率之间的关系；本金、利息与利率之间的关系；掌握其中一个计算公式：应纳税额=各种收入税率；利息=本金利率时间，就可想到另外两个除法计算公式。不足之处：注重了数学问题的解决，忽视了对学生关于如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如练习二十三中第 7 题：在学生独立设计不同的储蓄方案后，没有让学生评议感受不同存款方式的利与弊，教给学生简单的生活知识。一般来说，定期比活期的利率高，存款年限长利率就比较高，如存三年期、两年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息，而国债因不用交纳利息税，获取的利息比同期的定期存款稍高些。再教设计：合理设置教学环节，合理分配教学时间，把数学知识与生活实际结合起来，以此达到两者的和谐统一。篇五：税率教学反思总结 篇五 纳税教学反思今天教学了纳税这一内容，本节课我主要分了四个环节进行教学的。第一环节课题的导入，我用了两个问题引入本节课所学的内容，一是在大屏幕前出示一个大大的“税”字，问看见这个字你想到了什么？学生们想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。二是国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家，很顺利的引入本节课所学的内容，学生们的积极性得到了提高。第二环节学生自学小组互学，理解税率的种类、应纳税额、税率的意义。通过自学和小组互学，大部分同学都已经理解应纳税额、税率的意义。第三环节税率公式的引入，当学生了解了税收意义以后，我给出一个百分数 3，如果按收入的 3收税，让学生结合自己的生活经验，举例说明应该交税多少元？学生举例后，我告诉学生，这个 3叫做“税率”，进一步理解税率的含义并总结税率公式：应纳税额收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的计算公式。第四环节进行当堂训练。就这节课来看，课堂氛围较好，学生的学习兴趣较浓，都能够主动学习，学生们的学习效率也很高，但也存在一定的问题，在计算技巧方面还有待加强，有的同学能够正确的列出算式但是结果却所错了，今后还要在计算上下功夫。通过这节课的教学有几点感悟：1、应和学生充分交流，具体感知，学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人炫耀自己的成功，并且想获取同伴和老师的认可。所以，应该抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对知识的感知更加的深入和透彻。2、课堂上要结合实际，体现价值，具有时效性。本节课的例题的设计结合实际，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到税率在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。