《记承天寺夜游》教案设计--【教学参考】12102.pdf

记承天寺夜游教案设计 一、教案背景 1,面向学生：J中学 口小学 2,学科：语文 2,课时：1课时 3,学生课前准备：(1)、预习记承天寺夜游，借助资料筛选勾画相关信息。(2)、复习整理有关“月”的诗句。4、教师课前准备：1)、教学之前用百度在网上搜索相关教学材料，找了很多教案作参考，了 解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。2)、根据课堂教学需要，利用百度搜索相关视频、音频、图片，给学生直观 上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。三、教材分析 教学内容：记承天寺夜游是长春版语文教材八年级下册的一篇讲读课文，情节内容 并不复杂，写的是实实在在的生活，是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期 间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅 庭院月夜小景，借物抒情，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐 观的心境。使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观 处世、潇洒人生。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。让学生由阅读理解分析逐渐过渡到了欣赏评价，体现了循序渐进的原则，对学习 分析苏轼诗词、散文的内涵，养成良好的阅读习惯起着不可忽视的作用。学情分析：“学生是学习和发展的主体”。教学对象为八年级学生，在新课标理念的 熏陶下，他们对新课堂的学习是比较熟悉适应的，已积累了一年的学习经验。但 四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。由于所教班级的学生处于农村中学，学生的学习意识、知识基础、自主探究能力 仍较薄弱，文言文小品又对当代中学生来说，应该是比较生疏的内容，加之作者 又离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认 真感悟、品味，并对他们进行恰当适时的引导。所以应充分挖掘其潜力、互帮 互助，引导他们树立正确的人生观、价值观，增强自信心，保持乐观向上的精神。教法学法：“教学千法读为本”，读贯穿整个教学过程，初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。通过听读、个别读、齐读、品读等多种 形式的读，培养语感、加深理解、促进背诵。且文章仅80余字，适合反复吟咏,以至成诵，从而达成知识目标与能力目标。本文所表达的思想感情细腻而含蓄，因此教师必须引导学生了解写作本文时 的苏轼和苏轼生平，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取 精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。所以，我采用资料搜集法、合作式学 习法、激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段，在形象感知 的基础上拓深文章的内容。罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾 难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学 生学习过程中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整 体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用探究法、拓展法等学法。四、教学过程（一）、激趣导入：播放歌曲：王菲但愿人长久 今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章一记承天寺夜游。【设计意图：由流行歌曲转入苏轼其人，让学生走近苏轼，感受苏轼其人，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生探究的欲望。】（二）、整体感知 1、让学生听课文音频，找出难读或易读错的字词，点拨句子的停顿、节奏。记承天寺夜游朗读】2、让学生上黑板正音：正音：藻特（zaoxing）竹柏（bhi）3、自由放声朗读：注意停顿：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻苻交横，盖/竹柏影也。3、有感情地齐读课文。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。朗读中，以声正字，以声 断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中 思想情感，用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟（三）、疏通文意 1生结合注释，译读全文 要求：掌握文中重点字词名的含义。（学生译读，师巡回质疑）1）下列加点字词的含义（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：（形容水的澄澈）。（7）盖竹柏影也：（原来是）（8）但少闲人如吾两人者耳：（只）（罢了）2）译下列重点句子（1）念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻昔交横，盖竹枸影也。水中水藻，荐菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。【设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自疑的基础上，学 生互相交流提出自己发现的问题，由大家讨论，老师加以点拨。教师通过对学 生学法的指导，给予强调和提示，帮助学生扫清语言障碍。能达到熟练准确翻 译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正 做到“授之以渔”。】（四）、品位探究 生默读课文，并思考 1、作者为什么要夜游承天寺？写作背景:因为政治上的失意，心情苦闷。2、苏轼“夜游”看到了怎样的景?3、文中描写月色动静结合，语言高度凝炼。请分析写月光的句子，并分析 你最欣赏的词的妙处。整理归纳为：“庭下入积水空明，水中藻存交横，盖竹柏影也。”比喻月光澄澈透明，用“藻荐交横”比喻月下美丽的竹柏的倒影。“影”写出月光透过竹叶，投影在 地上，月光的意境巧妙地托出。这样形成一种空明澄澈的、疏影摇曳、清丽淡雅、亦真亦幻的美妙的世界。体现了作者别具匠心。4、这是苏轼笔下的月下之景，你还能想到哪些写“月”的诗句？（指名学 生回答）幻灯片出示：写“月”诗句。5、清代文学家、评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”，这些诗句都是 写月，都表达了诗人的情感。我们从众多诗句中试选取一句，来比较一下，苏轼 笔下的月景和其他诗人笔下的月景有什么不同呢？（四人小组讨论完成）整理归纳为：王维-轮明月的出现，更加渲染了春山的清幽与雅致，烘托出清幽宁 静的意境。张九龄一一诗人想起远在天涯海角的友人，此时此刻他也和我望着同一轮 明月。李白一一诗人借这轮同照两地的明月，来传达自己对朋友的一片真心。苏轼一一间接而含蓄地表达了作者被贬之后，多年来为世俗所累的疲惫心 情，暂时得以解脱，闲适、超凡脱俗之情溢于心胸。小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.24-6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动 下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）-商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立 完成。-新课 1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？