2017届高考语文一轮复习专题课件：古代诗歌鉴赏资料.ppt

走向高考走向高考 语文语文路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮 吾将上下而求索吾将上下而求索新课标版新课标版 高考总复习高考总复习古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏第二部分古诗文阅读第二部分古诗文阅读专题十专题十知识课堂：如何读懂古代诗歌诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生语文素养和鉴赏能力，但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分普遍较低，究其原因，在于考生读不懂诗歌，思路不清晰，答题不规范，而读不懂又是根本的、主要的原因。下面我们学习在短时间内快速读懂诗歌的方法。一、读懂标题(一)把握标题信息标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。可以从以下方面来读标题：揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；交代写作缘由或目的，暗含情感；奠定作品的感情基调；揭示作品的线索；表明诗歌的题材；暗示诗歌的表达技巧。如：卷卷别别诗题诗题重要信息重要信息2014年年四川卷四川卷秋暮吟望秋暮吟望点明了点明了时间时间(秋暮秋暮)；交代了交代了诗诗歌的内容歌的内容(望望)；暗示了暗示了诗诗歌的感歌的感情基情基调调(吟吟)。2014年年广广东东卷卷望江怨望江怨送送别别交代了交代了诗诗歌的歌的题题材材(送送别诗别诗)；暗示了全暗示了全词词的感情基的感情基调调(怨怨)。2012年年新新课标课标全国卷全国卷思思远远人人交代了写作目的交代了写作目的(怀怀念念远远方之人方之人)；暗示暗示诗诗歌的感情基歌的感情基调调(思念之情思念之情)；表明表明诗诗歌歌题题材材(怀怀人人诗诗)。答案(1)交代了写作对象(素蝶)；点明了诗的题材类别(咏物诗)；暗示了写作手法(托物言志)。(2)交代了写作时间(春日)、地点(古秦国)和事件(怀古)；点明了诗的题材(怀古诗)；暗示了诗的情感(怀古伤今)。(3)交代了写作对象(征人)；揭示了全诗的感情基调(怨)；暗示了诗的类别(边塞诗)。(二)带着标题读诗有些标题并不一定蕴含着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了猜想揣摩诗的内容的空间，使我们很容易较快地深入到诗的内容中去。以柳宗元中夜起望西园值月上为例：觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。读标题读标题时间时间是中夜是中夜(半夜半夜)；地点是西园；地点是西园；人物人物动动作：作：中夜起来后望着西园的月亮。中夜起来后望着西园的月亮。猜想猜想作者作者为为什么半夜的什么半夜的时时候站在自己的房候站在自己的房间间里望着西里望着西园呢？园呢？他是不是听到了什么呢？他是不是听到了什么呢？读诗读诗我我们们在在诗诗中就看到了中就看到了“觉闻觉闻繁露繁露坠坠，开，开户临户临西园西园”。(点点题题)标题标题里有月，里有月，诗诗中第二中第二联联就有就有“寒月上寒月上东东岭，泠岭，泠泠疏竹根泠疏竹根”。作者作者“望望”时时是怎是怎样样的心情呢？于是尾句有交代的心情呢？于是尾句有交代“倚楹遂至旦，寂寞将何言倚楹遂至旦，寂寞将何言”。作者的心情很寂寞。作者的心情很寂寞。那么，作者那么，作者为为何会寂寞呢？再何会寂寞呢？再联联系写作背景就可知系写作背景就可知晓晓了。了。带带着着对标题对标题的疑的疑问问，我，我们读们读懂了懂了该诗该诗。另外，古人还有一个写作习惯，通常在诗的开头一两句就破题、点题。这样，我们就可以依据标题，了解开头的内容。(1)题目提供信息：_ _(2)题目引起的猜想是：_ _(3)读诗引起的猜想是：_ _(4)翻译诗歌正文：_ _答案(1)时间为“夜”，物象为“乌”，动作为“啼”。(2)作者为什么夜里不睡？心情如何？(3)“素月”与标题中的“夜”对应，诗人此时在干什么？原来在“弄笔”写作。(4)手拿团扇在洁白的月下，纱巾被风吹起像轻轻的烟雾一样。高高的槐树叶子非常茂密，清新雨后天气很好。拿着笔胡乱写着字，喝醉了放下帘子闲适地小睡一会儿。一夜没有更声来打扰，只是在枕头上静静地听蝉鸣。二、读懂正文读懂正文是读懂诗歌的关键所在。这一环节是以平时的积累和素养为基础的，下面这些知识有助于我们读懂诗歌：(2)基本特点：情景结合前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景乐情，哀景哀情。前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。如：诗诗歌歌层层次及内容次及内容题竹石牧牛题竹石牧牛(并引并引)黄庭坚黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次野次小峥嵘，幽篁相倚绿。小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰阿童三尺棰，御此老觳觫。，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。牛砺角犹可，牛斗残我竹。伯时：宋著名画家李公麟伯时：宋著名画家李公麟的字。的字。野次：郊野。野次：郊野。棰：鞭棰：鞭子。子。前四句前四句为为第一第一个个层层次。次。分分别别写了石、写了石、竹、牧童、老竹、牧童、老牛四个物象，牛四个物象，构成一幅完整构成一幅完整的画面。的画面。后四句后四句为为第二第二个个层层次。次。写了作者由画写了作者由画中的内容而生中的内容而生发发出的感想。出的感想。(1)题目提供信息：_ _(2)翻译诗歌正文：_ _(3)这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？答：_答案(1)苦寒行是乐府旧题，多写军中兵士在雪天寒夜难以忍受的苦楚。(2)十月里边境上气候恶劣，北风一阵比一阵强；官军们身上还只是穿着薄薄的衣衫。送棉衣来的使臣早该到了，如今却还不见踪影；可怜战士们披着铁甲，几乎冻僵，在漫漫长夜中难以入眠。京城中多有炙手可热的高官，太阳高高升起，朱漆大门仍然牢关。无数重帘幕低垂屏风密遮，他们喝醉了酒沉睡，怎知道门外地冻天寒？(3)可分为两个层次：前四句为第一层，写初冬边疆骤冷，战士们衣薄难眠；后四句为第二层，写京城官僚暖床醉酒，长睡不起。(二)读懂“诗家语”“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。古诗词作品是如何对句子做变形处理的呢？1以词语错综颠倒的方式组句词语的错综颠倒是指古代诗歌词语的运用，打破了一般语法上的固有顺序。其具体情形大致有二：一是词语在单个诗句内的错综颠倒。如崔颢黄鹤楼中的颈联：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”这是“汉阳树晴川历历，鹦鹉洲芳草萋萋”的倒装变形，若按常规词序表达，读起来则会有别扭之感，既不能与首联之“楼”，颔联之“悠”，尾联之“愁”押韵，节奏感也不强；再者，“晴川历历”“芳草萋萋”的视觉意象也得不到突出强调，很难引出尾联之渺渺茫茫的乡愁。二是词语在两个诗句之间的跳跃变换。如王翰的凉州词有这样两句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”第一句的“葡萄美酒”是第二句“欲饮”的对象，这种跨句位移，极大地强化了“葡萄美酒”这一形象的感觉呈现力量，让五光十色、琳琅满目的筵席盛况直接撞击读者的视神经，视觉效果强烈。这种词序颠倒变形的跨度相当大，往往是由此句跳跃到彼句，弹跳力极佳。2以词语超常搭配的方式组句所谓超常搭配是指词语突破了常规的搭配习惯，表面上有悖于生活逻辑，实则具有极强的艺术感染力，合乎诗意的真实。以这种方式组接的句子最能表现出诗人的独特感受。如南宋词人张孝祥的西江月黄陵庙上片的起调两句“满载一船明月，平铺千里秋江”就属于词语超常搭配、锤炼颇佳的句子。“明月”居然可以“满载”，“秋江”居然可以“平铺”，这似乎有悖于生活逻辑，但它却获取了极大的艺术真实性。词人巧妙地将抽象与具象嫁接在一起，便有了化抽象为形象的感染力。这起首二句不仅点明了行船的季节，描写了洞庭湖上风浪未起的景色，而且营造了一种烟波浩渺的雄阔意境，这与词人达观豪迈的胸襟是极为相称的，为下面写自己不畏风浪险阻的胸怀进行了很好的渲染，奠定了整首词作的情感基调。3以词语省略压缩的方式组句诗歌语言为了力求凝练传神，蕴含极丰富的审美信息，往往会以词语省略压缩的方式组句。省略压缩的情形比较复杂，譬如省略句子的一些主要成分，或主语，或谓语，或宾语，句中的介词也常常被省略，所以要求考生利用想象填充省略的部分，这也是一种可能考到的题目。贾岛的寻隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成的对话，但作者采用答话蕴含问话的方法，将其精简为二十个字。作者留下了大量的空白，让我们根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。有时就连极关键的动词也可以全部省略。如温庭筠商山早行中的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，按句意当为：闻鸡声，出茅店，见残月一弯，上板桥，踏秋霜，留下移行足迹。4句子的反常组合在古代诗歌中，句子与句子之间的组接顺序也可以突破常规，它不一定会遵循时间的先后顺序、事物的前因后果、情感的次第演进等方面的逻辑规律，这样反而能收到突兀奇警、引人入胜的艺术效果。如李颀的送魏万之京：“朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。”首联便是句子的反常组合。按常理，应先说“昨夜”，再说“今朝”。这里却把朝闻离歌之事置于句首叙说，就突出了与朋友别离的悲凉氛围。古代诗歌中这类句子的倒装现象，被诗评家称为“逆挽”笔法。特别关注会翻译古诗歌在读懂“诗家语”的基础上，应把诗歌当作文言文来对待。如杜甫的登高：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”可以翻译为：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。面对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身，今日独上高台。历尽了艰难苦恨，白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。在“读懂”这一步上，要着重把握好两个“明”字：明诗意，明题意。(1)题目提供信息：_ _(2)翻译诗歌正文：_ _(3)有明显“诗家语”特征的句子是：_ _答案(1)点明了地点(南湖)和时间(早春)，暗示了事件是诗人在早春赏景的活动，奠定感情基调。(2)风将乌云散开，风雨初停，天气刚刚放晴，阳光返照在湖面上形成倒影，复有温暖明快之感。漫山遍野的山杏，碎红点点，而湖面之水，一望无际，犹如整齐地铺在水面上的草坪。由于身上雨水未干，翅膀变得沉重的白雁不得不低空飞行，连黄鹂的舌头也颇有些生涩不听使唤。不是说江南的春天不好，而是年年身心的忧愁减少了心情。(3)乱点碎红山杏发，平铺新绿水生。(三)抓关键词句品情态中国古典诗歌大都篇幅短小，其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗时千万不能匆匆一扫而过，这样绝对是读不懂、读不透的。而应一个字一个字地品读，边读边想其意，力求还原诗歌画面。当然，最重要的是抓住关键诗词句，迅速定位情感基调。如：方法方法举举例例结结句和其他表明句和其他表明诗诗眼的字句，眼的字句，往往直接透露了往往直接透露了诗诗的主旨。的主旨。王王维维的的山居秋暝山居秋暝最后一最后一联联“随随意春芳歇，王意春芳歇，王孙孙自可留自可留”是是诗诗眼句，眼句，而而“留留”则则是是诗诗眼，全眼，全诗诗要表达的要表达的对对山水田园的留恋和山水田园的留恋和对对官官场场的的厌厌恶恶都通都通过过“留留”字表字表现现了出来。了出来。诗词诗词中的一两个字往往揭示了中的一两个字往往揭示了其情感，其情感，这样这样的字叫的字叫“情感情感语语言言”。如抓住了。如抓住了这这些字，把握些字，把握思想感情往往既快又准。它不思想感情往往既快又准。它不单单单单是是诗诗眼眼词词眼，有眼，有时时藏在写藏在写景叙事句中。景叙事句中。“细细草微草微风风岸，危岸，危樯樯独夜舟独夜舟”中的中的“独独”字就是情感字就是情感语语言，它揭示出言，它揭示出了了诗诗人的孤独感；人的孤独感；“独行穿落叶，独行穿落叶，闲闲坐数流坐数流萤萤”中的中的“独独”“闲闲”就是就是情感情感语语言，揭示出言，揭示出诗诗人的孤独、人的孤独、无聊之感。无聊之感。(1)题目提供信息：_ _(2)翻译诗歌正文：_ _(3)诗中体现情态的关键词句是：_ _(4)本诗表达了作者哪些情感？请结合诗句简要分析。答：_ _答案(1)交代了地点(原州城)，点明了对象(张贲从事)，揭示了事件(登原州城有感)。(2)身在异乡哪儿最能牵动乡愁？就是一个人登上边塞城池的城楼时。(这儿)傍晚时从北边来的只有大雁，周围一片天寒地冻，从这儿向西去就再没有大宋的州县了。从远处传来的塞角声凄厉高亢，城外的泾河也冻住了不再流淌。你是一个穷官，我来你这儿做客，我们两个的乡愁都浓郁得没法收拾。(3)异乡何处最牵愁？独上边城城上楼。君作贫官我为客，此中离恨共难收。(4)“异乡”“独上”表达了诗人身处异乡的孤独、凄凉；“惟有雁”“更无州”“冻不流”表达了生活在边塞艰苦环境中的凄苦；“贫官”“客”“离恨”表达了人生不如意的郁闷、无奈。(四)抓住景、事、情任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是诗的内核。我们要做的就是，仔细阅读全诗，对文字信息进行检索分类，注意诗中出现的景物意象、人物事件，由意象、事件生发开去。只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；众多意象组成的画面意境，其中也以一两个意象为主体。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗的主旨。如：李白的登金陵凤凰台：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。我们从景、事、情三方面对这首诗的颔联、颈联和尾联进行分析：吴吴宫宫花草埋幽径，花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，三山半落青天外，一水中分白一水中分白鹭鹭洲。洲。景景空空荡荡荡荡的台，千古自流的江水，落日下的台，千古自流的江水，落日下的山的山峦峦、青天、青天、长长江水，水中白江水，水中白鹭鹭洲。洲。写的是南京的自然景色依旧。写的是南京的自然景色依旧。事事诗诗人游人游凤凤凰古台，看到吴凰古台，看到吴宫宫上演的今昔上演的今昔变变化，感受晋代衣冠成冢。写的是南京化，感受晋代衣冠成冢。写的是南京作作为为六朝古都六朝古都经历经历由盛到衰的由盛到衰的变变化。化。情情有有变变的，有不的，有不变变的，人世的，人世沧沧桑巨桑巨变变，自，自然景物亘古永恒，古今然景物亘古永恒，古今对对比，比，诗诗人抒人抒发发了古今了古今兴兴亡盛衰之感。亡盛衰之感。总为总为浮云浮云能蔽日，能蔽日，长长安不安不见见使人愁。使人愁。景景浮云、太浮云、太阳。阳。“浮云蔽日浮云蔽日”有深意，有深意，“云云”飘飘浮浮不定，与左右逢源的奸邪小人不定，与左右逢源的奸邪小人相似；相似；“日日”为为天的代表，指皇天的代表，指皇帝天子。浮云蔽日使自己不得帝天子。浮云蔽日使自己不得见长见长安，自然因不被安，自然因不被统统治者重治者重用而用而忧忧愁。愁。事事诗诗人望人望长长安而不安而不见见。情情愁愁(1)题目提供信息：_ _(2)翻译诗歌正文：_ _(3)这首诗描写的景、事、情是：_ _答案(1)点明了地点(军城)，交代了时间(早秋)，暗示了诗歌的题材(边塞诗)。(2)昨夜秋风又吹入了汉关，浓重的寒云和一弯清冷的月亮把西山上的天空占满。更要派出飞速的精壮骑兵去追逐骄横的残寇，在沙场上连敌人的一匹马都不能让它活着回去。(3)景：秋风吹入汉关，寒云飘拂，冷月照亮西山；事：沙场将士在夜晚奋勇追击残寇；情：守边将士，斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。三、注意暗示信息诗歌中有许多提示性、暗示性信息，如注释和题干等，这些信息也很重要，有的还可能是解题的关键。(一)作者信息要真正读懂一首诗，必须知人论世。同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。如2010年山东高考中的诗歌鉴赏题是阮籍的咏怀八十二首(其七十九)，要准确理解诗歌的主旨和诗人表达的思想感情，就要了解诗人生活的时代背景。魏晋时期，司马氏独专朝政，杀戮异己，被株连者很多。阮籍本来在政治上倾向于曹魏皇室，对司马氏集团怀有不满，但又感到世事已不可为，于是便采取放浪佯狂、明哲保身的态度。因此阮籍的“咏怀诗”或隐晦寓意，或直抒心迹，表现了诗人深沉的人生悲哀，展现了魏晋之际一代知识分子痛苦、抗争、苦闷、绝望的心路历程。所以借助阮籍生活的时代特点理解诗歌就容易多了。(二)注释信息高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。注注释释作用作用介介绍绍疑疑难词语难词语、地名、地名帮助帮助读读懂懂诗诗句句介介绍绍写作背景写作背景暗示本暗示本诗诗的思想主旨的思想主旨介介绍绍相关相关诗诗句句暗示本暗示本诗诗的用典或意境的用典或意境介介绍绍作者作者暗示本暗示本诗诗的思想情感或写作的思想情感或写作风风格格提供与提供与“此此诗诗作于作于贬贬官或流官或流放之放之际际”类类似的注解似的注解与与诗诗人仕途失意、人仕途失意、对现实对现实不不满满，或或报报国无国无门门、壮志、壮志难难酬、酬、愤懑愤懑孤寂深孤寂深层层原因有关原因有关如：诗诗歌歌借助注借助注释释理解写作意理解写作意图图赠花卿赠花卿此此诗赠诗赠花卿的目的是花卿的目的是给给花卿花卿以委婉的以委婉的讽讽刺。刺。杜甫杜甫锦城丝管日纷纷，锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。半入江风半入云。此曲只应天上有，此曲只应天上有，人间能得几回闻。人间能得几回闻。注注 花卿，名敬定，成花卿，名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。无朝廷，僭用天子音乐。“此曲只此曲只应应天上有天上有”是是说说花卿僭用花卿僭用天子音天子音乐乐，不当受之。不当受之。“人人间间能得几能得几回回闻闻”隐隐含警示含警示之意，意之意，意谓这谓这种享受种享受难难于于长长久。久。(三)题干的暗示所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素指向要素(回答什么问题)、解说要素(解释题目要求)、限制要素(哪一联、哪一句等)。抓住题干的暗示信息可以让你进一步读懂诗歌。这也叫借题解文法。(1)题目提供信息：_ _(2)翻译诗歌正文：_ _(3)作者暗示信息：_ _(4)注释暗示信息：_ _答案(1)“独游西岩”点明了人物(独自一人)，地点(西岩)，事件(游览)。(2)耸立的青山啊，你孤傲不听召唤，还会有谁喜欢欣赏你呢？(青山回应)岁暮寒冬，常到山中溪边来吧，(让咱们相互为伴，面对风寒。)山尖一轮明月悄悄升起，才发现它早已从地平线升起，眼下已是高悬中天，遍洒银辉照大地的景象。明月，山峦，清澈的小溪，仿佛都在静听(我)朗诵的离骚。(但愿它们能明了我的心志，人同此情，心同此景。)(3)辛弃疾出生时北方久已沦陷于金人之手，目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦。他立志恢复中原、报国雪耻，坚决主张抗击金兵，收复失地。但是他的建议都未得到南宋统治者的采纳和施行，又累遭投降派掣肘，受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居。伟大志向得不到施展，深感岁月流逝、人生短暂而壮志难酬，内心却越来越感到压抑和痛苦，一腔忠愤发而为词，所以抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判成为他诗词的主旨。(4)注释反映了诗人正处于闲居的状态，正文中提到了离骚，说明诗人有志难伸、怀才不遇、忧国忧民。