武陵春课件.ppt

平舆四中：平舆四中：贺志勇贺志勇学习目标学习目标1.熟读成诵熟读成诵,把握诗词的节奏。把握诗词的节奏。2.品味语言品味语言,体会诗人的情感。体会诗人的情感。自学指导自学指导1.朗读朗读:读准字音、读出节奏、读出情感。读准字音、读出节奏、读出情感。2.词人是如何表现愁苦之情？词人是如何表现愁苦之情？“闻说闻说”、“也拟也拟”、“只只恐恐”这三个词表现了词人怎样的感情变化过程？这三个词表现了词人怎样的感情变化过程？3.你认为写得最好的是哪两句诗？好在哪儿？你认为写得最好的是哪两句诗？好在哪儿？自学要求：自学要求：1.紧张、高效，每人都要有自学结果，并做好自学记录。紧张、高效，每人都要有自学结果，并做好自学记录。2.禁止查阅资料，用自己的语言表达。禁止查阅资料，用自己的语言表达。3.时间时间10分钟左右分钟左右。小对子：小对子互相检查学习笔记并相小对子互相检查学习笔记并相互评星。互评星。_互助组：由小组长主持讨论独学和对由小组长主持讨论独学和对学中存在的问题。学中存在的问题。日晚倦梳头日晚倦梳头欲语泪先流欲语泪先流两个外在的行两个外在的行为具体的表达为具体的表达了她内心浓重了她内心浓重的哀愁的哀愁教师点拨教师点拨闻说闻说双溪春尚好，双溪春尚好，也拟也拟泛轻舟泛轻舟只恐只恐-听人说春色还不错，使人也产生了去那里听人说春色还不错，使人也产生了去那里泛舟的念头她想去双溪泛舟不是贪恋美景泛舟的念头她想去双溪泛舟不是贪恋美景游赏心切而是要寻求一个消除愁苦的去处。游赏心切而是要寻求一个消除愁苦的去处。不过转而又否定了自己的计划。不过转而又否定了自己的计划。写出作者试图排遣愁绪的做法写出作者试图排遣愁绪的做法,也产生了也产生了想要忘记这忧愁的想法想要忘记这忧愁的想法,她却因太悲伤而她却因太悲伤而无法忘怀无法忘怀,也从侧面表现了作者的悲伤之也从侧面表现了作者的悲伤之深。深。名句赏析（一）名句赏析（一）只恐只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁双溪舴艋舟，载不动许多愁怕的是双溪上那蚱蜢般的小舟载不动怕的是双溪上那蚱蜢般的小舟载不动自己内心的哀愁。自己内心的哀愁。用比喻将无形的愁喻用比喻将无形的愁喻为可以载的有形的东西，化为可以载的有形的东西，化无形为有形，生动形象地写无形为有形，生动形象地写出了愁之绵长深重。出了愁之绵长深重。名句赏析（二）名句赏析（二）展示单元一展示单元一：读译串烧读译串烧（建议先读后译，两人一组，一组一句。）（建议先读后译，两人一组，一组一句。）展示单元二：展示单元二：穿越时空穿越时空（建议假如此时此刻你走进李清照身边，你会对她说（建议假如此时此刻你走进李清照身边，你会对她说些什么？）些什么？）提示：组长抽签，确定展示方案。提示：组长抽签，确定展示方案。小组展示小组展示通过本节课的学习，你有哪通过本节课的学习，你有哪些收获？些收获？（试从知识、能力、情感等方面谈谈你（试从知识、能力、情感等方面谈谈你的感受。）的感受。）“金戈铁马在国土沦丧了近金戈铁马在国土沦丧了近半之后终于销声匿迹了，半之后终于销声匿迹了，然而大明湖畔杨柳依依的恋然而大明湖畔杨柳依依的恋曲，却只能永远响彻在她子曲，却只能永远响彻在她子夜难眠的枕畔了。谁与夜难眠的枕畔了。谁与携手携手，春风里同看庭前花谢花又开？春风里同看庭前花谢花又开？谁与携手，暖阳里偷听屋檐下谁与携手，暖阳里偷听屋檐下归雁的呢喃私语？谁与同归，归雁的呢喃私语？谁与同归，夕阳夕阳里回望层层叠叠纷至沓来的影子？里回望层层叠叠纷至沓来的影子？梦是碎了，心也碎了，此情此景，恰如梦是碎了，心也碎了，此情此景，恰如雨打梨花，枝枝带雨，憔悴可怜，片片随花，雨打梨花，枝枝带雨，憔悴可怜，片片随花，飘零莫定，终是损伤了心儿，愁结了肠儿。飘零莫定，终是损伤了心儿，愁结了肠儿。”或许或许春天的最后一树梨花春天的最后一树梨花难以慰藉词人难以慰藉词人悲愁寂寥的内心，但是我们可以用我们包含悲愁寂寥的内心，但是我们可以用我们包含感情的朗读去应和九百年前那位旷世才女孤感情的朗读去应和九百年前那位旷世才女孤独而高贵的灵魂独而高贵的灵魂。海边拾贝背诵并默写这首词。背诵并默写这首词。教学反思教学反思1.本节课的教学设计符合新课标的自主-合作-探究理念。2.学生在展示过程中充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课改精神。3.这节课真正做到了“三还”理念：把课堂还给学生，把思考还给学生，把学习的主动性还给学生。4.语文课堂的灵魂就在于以情感人。