实践教研科研培训三位.ppt

实践教研实践教研 科研科研 培训三位培训三位一体新范式一体新范式“走走专业化成化成长之路，之路，圆湖湖滨新教育之梦新教育之梦”教育培教育培训会会江江苏南京南京 杨健健 赢“亡亡”危机意识危机意识 “口口”善于沟通善于沟通 “月月”光光明磊落明磊落 “贝贝”取之有道取之有道 “凡凡”平常心理平常心理 先做好该做的先做好该做的 再做想做的再做想做的一、教研：课堂教学教研化二、科研：教学研究课题化三、培训：培训项目课程化 1、有效果：学生有进步和发展（学生有益）2、有效用：学生从心动到行动（学生掌握）一、教研 3、有效率：教学产出大于投入（整合知识）4、有效应：教学范式广受借鉴（用知识解决问题）“听别人话听别人话 学别人说话学别人说话 最重要说自己话最重要说自己话”1、有效果：（1）知识积累 （2）认知技能 （3）学习品质 （4）学习成绩 考后满分意识：后进生后劲生 合作意识：竞争对手合作伙伴 成果意识：一分耕耘 一分收获 起点意识：绊脚石垫脚石文本 2、有效用：（1）动 口 （2）动 眼 （3）动 耳 （4）动 手 案例 学生在哪些方法指导下，24小时后材料 平均保持率 5%“听了会忘，看了能记住，做了才懂”荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”教 授 阅读视听组合 示 范 讨论组 实践练习 向其他人教授、对所学内容 能立即运用10%20%30%50%75%90%3、有效率：（1）输 入 （2）加 工 （3）输 出 （4）巩 固 “及时巩固可以有效修补遗忘漏洞”堂内10分钟，20分钟后回顾，30分钟后定要巩固”4、有效应：（1）轻负高效 （2）先学后教 （3）以学定教 （4）当堂训练 策略：课课 堂堂 教教 学学 教教 研研 化化 基于课堂教学的校本研修基于课堂教学的校本研修 结课：研课报告教学案例观课反思 议课：经验式评课参与式评课 观课：主体媒体载体 摩课：教学目标学习目标二、科研 1、何为课题 （1）真：选真课题-做真研究-出真成果 2、课题研究 （做课题需要的（真实数据）（有成果意识 功力和发展的 经得起推敲）有效结合）何为课题何为课题何为课题何为课题问题问题问题问题断语断语断语断语假设假设假设假设试验试验试验试验行动行动行动行动行动生困难行动生困难行动生困难行动生困难断语生行动断语生行动断语生行动断语生行动困难生疑问困难生疑问困难生疑问困难生疑问疑问生假设疑问生假设疑问生假设疑问生假设实验生断语实验生断语实验生断语实验生断语假设生试验假设生试验假设生试验假设生试验课题研究课题研究 真真细细实实 要常有一个要常有一个“初学者的心态初学者的心态”“”“凡事成于细凡事成于细”（2）实：重在实践-重在实干-重在实效 （教育实践 （实实在在 （效果 结合起来）做研究）学校、教师、学生发展）（3）细：细致规划-细致实施-细致提炼 （任务分解 （一步一步建设）（成果系统 明确有规划）加以提炼）策略：教学研究课题化质疑导学教学法研究 （1）设疑导学：师设生设 （2）质疑讨论：自主互助 （3）释疑解惑：学生老师 （4）每日一问：教材媒体自练 方法：课堂上学生提出问题，让另外学生回答 桥梁专家茅以升质疑教学出奇效“提出一个问题比回答一个问题更重要”三、培训 2、培训形式：在岗培训 脱产培训 自主培训 读书：读万卷书 行路：行万里路 名师：名师指导 同伴：同伴互助 策略：培训项目课程化 开展主题式校本研修活动 （1）依托课题 （2）聚焦课堂 （3）培育课程 1 1、何为、何为 培训培训金金种种子子金金钥钥匙匙金金苹苹果果传传递递知识 技能信息 求真：学科特色课程求真：学科特色课程 提升学科素养提升学科素养 力求真理力求真理 尚善：德育课程体系尚善：德育课程体系 审美：美育课程开展审美：美育课程开展