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2022十几减9说课稿_十几减九说课稿 十几减9说课稿由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减九说课稿”。 十几减9说课稿 王晓云 一、说教材： 1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标： （1）、让学生通过详细的情境，获得信息，会提出数学问题，解决数学问题，探究十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。 （2）、经验探究计算方法多样化的过程，学会选择快捷、便利的方法，并会正确计算十几减9。 （3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。 4、教学重点： （1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。 （2）、依据信息提出数学问题并加以理解。 5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”“平十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，通过嬉戏的方式，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序： 1.以“情”、“趣”开路，谈话引入 每年元旦公园里都有好玩的游园活动。今年元旦公园里就迎来了很多小挚友。(屏幕显示课本第1011页的游园会全景图)。请细致视察，在这个游园场地上，左边的小挚友在干什么?右边的小挚友在干什么? 2、创设情境感悟计算方法 老师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景特别贴近学生的生活，很易激发学生的学习爱好。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个?”的问题。接着让学生思索“你能解决这个问题吗?”把学生的留意力转移到探讨计算方法上。本节课以15-9为突破口，在重点探讨十几减9的基本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内探讨沟通所用的方法。这样，学生既有独立思索的机会，又有和同伴沟通合作学习的机会，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通中激励学生发表自己的想法。此时，计算15-9的基本思维方法得以充分呈现，有的学生用“破十法”，“平十法”有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15-10+1”。方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的特性，使不同层次学生的思维实力得到了发展。 3、沟通合作，学会选择 师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢?先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好? (1)学生小组探讨。 (2)学生汇报喜爱的方法。 老师提问：为什么喜爱这种方法? 针对出现的多种计算方法，老师又为学生供应了一次对比沟通的机会，使学生在相互沟通中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、获得有价值信息的实力，学会了解决问题的方法。 4、迁移练习 (1)完成“做一做”第1题。 让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示(如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起来是2根，所以11减9等于2。)帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法(或破十法，或做减想加)。 (2)完成“做一做”第2题。 练习时，应让学生独立思索，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。 (3)完成“做一做”第3题。 师：用你喜爱的方法计算，比一比谁的速度快。 学生独立完成，集体订正。 (4)完成练习二第1题。 学生完成后，让他们思索：第1题怎样算出13-9的?通过思索，进一步弄清多种算法的算理。 (5)帮小鸟找家(课件演示) 先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对;小组合作，全班订正。 6、共享你我收获 在课堂接近尾声时，向学生提出：这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?你有什么收获? 让每个学生自言自语地说。再次引导学生概括出十几减9的方法 五、教学反思： 依据新的教学理念，我变更了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经验在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。 十几减9说课稿（材料） 十几减9说课稿一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。二、教学目标：学问与实力：1.理解十几减9的算理，构建20以. 十几减9 第一课时 十几减9 教学内容：苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（下册）第12页。教学目标：1.经验从现实情境中提出问题、探究算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能. 十几减9 十几减9说课稿一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。二、教学目标： 学问与实力：1.理解十几减9的算理，构建20以. 十几减9教案 “十几减9”教学设计教学目标1使学生驾驭计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。 2培育学生独立思索的实力以及与别人合作学习的实力。 3初步培育学生对. 十几减9教案 “十几减9”教学设计陈赵庄小学一年级教室孙宏娟教学内容人教版数学（一年级下册）其次单元“20以内退位减法”的第一课时。 教学目标：1、让学生通过会提出数学问题，解决数学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页