新版心理测量学理论.ppt

新版心理新版心理测量学理量学理论心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（二级第一部分）（二级第一部分）第五章心理测量学知识一、教学目标：心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。本章教学目标为：（1）掌握心理测量学的基本概念。（2）掌握心理测验使用的注意事项。心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（二级第一部分）（二级第一部分）第五章心理测量学知识二、教学内容：（1）心理测量学概述（2）测验的常模（重点掌握）测验的常模（重点掌握）（3）测验的信度（掌握）测验的信度（掌握）（4）测验的效度（理解）（5）测验的难度（识记）（6）测验的区分度（识记）（7）心理测验编制的一般程序（识记）（8）心理测验的使用（重点掌握）心理测验的使用（重点掌握）心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（二级第一部分）（二级第一部分）第五章心理测量学知识三、教学方法：（1）以基本概念教学为主，强调各指标的表示方法及之间关系。（2）本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（第二部分三级技能）（第二部分三级技能）第三章第三章心理测验技能心理测验技能一、教学目标：本章内容应注重对技能的掌握。凡是涉及到有关量表的操作技能的内容都应十分清楚，并且对教材中提到的每个量表在使用时的注意事项及此量表的特点应明确。此外，各个量表所涉及的“相关知识”也要注意。本章教学目标为：掌握三级教材要求四类测验的施测、记分及解释心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（第二部分三级技能）（第二部分三级技能）第三章第三章心理测验技能心理测验技能二、教学内容：（1）智力测验（掌握）（2）人格测验（重点掌握）（3）心理与行为问题评估（重点掌握）（4）应激及相关问题评估（掌握）心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（第二部分三级技能）（第二部分三级技能）第三章第三章心理测验技能心理测验技能三、教学方法：（1）测验技能重点在量表的使用和分数的解释。引导学员使用数据对量表结果进行分析与讨论。（2）条件许可，可以带领学员完成测验，并对其结果进行分析与讨论，辅导老师负责指导。（3）三级要求重点掌握韦氏智力测验、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS的施测、记分及解释。心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（第三部分二级技能）（第三部分二级技能）第三章第三章心理测验技能心理测验技能一、教学目标：本章教学目标为：（1）掌握四个心理与行为问题评估量表的使用方法大的美女编辑们（2）掌握韦氏儿童智力测验、儿童行为量表、MMPI-2三种特殊心理评估的使用方法（3）更进一步掌握韦氏成人智力测验、MMPI及MMPI-2、SCL-90的量表分析与解释方法心理咨询师职业资格认证培训大纲心理咨询师职业资格认证培训大纲（第三部分二级技能）（第三部分二级技能）第三章第三章心理测验技能心理测验技能二、教学内容：（1）心理与行为问题评估（掌握）（2）特殊心理评估的实施（识记）.com（3）测验结果的解释（重点掌握）三、教学方法：（1）结合测验使用，进行讲解分析，有条件可使用量表现场施测及分析。（2）二级要求重点在精神疾病量表的评定、韦氏智力测验及MMPI-2测验及SCL-90解释上学习时注意的地方：1、书最好要一字一句地看过一遍。最好能指读一遍。一定要把基本概念辨析清楚。2、凡是书中提到：关键、重要、常用、例如：、必须、第一、本质、这些词的地方都是要用心看和记的。3、课一定要坚持听一遍，如果不能到现场听,一定要把录音听一下。4、多做练习：习题集、历年真题、规定的网站上的练习题第五章心理测量学基础知识无论是临床诊断，还是疗效评估，心理测量都是重要的手段。P353第一节第一节概述概述测量与测量表测量与测量表心理测验的基本概念心理测验的基本概念心理测验的分类心理测验的分类纠正错误的测验观纠正错误的测验观心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用心理测验的发展史心理测验的发展史P353-364第一单元 测量与测量表一、什么是测量一、什么是测量测量就是依据一定的测量就是依据一定的法则法则用用数字数字对对事物事物的属性加的属性加以确定以确定。P353测什么？测什么？结结 果是多少？果是多少？如何测？如何测？观测的事物属性观测的事物属性数字或名称数字或名称法法 则则三要点三要点测量测量事物事物数字数字法则法则n三级：三级：2008-11-多多-108、测量的主要元素包、测量的主要元素包括（括（）A、事物、事物B、数字、数字C、法则、法则D、描述、描述事物：指的我们要测量的对象，更准确的事物：指的我们要测量的对象，更准确的说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征特征）征特征）心理测量：心理测量：感兴趣的是心理能力和人格特点。感兴趣的是心理能力和人格特点。实际是心理现象的外显行为。实际是心理现象的外显行为。P353“数字数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。，是代表某一事物或事物某一属性的量。这些数字指具有自然数的特点：这些数字指具有自然数的特点：（1）区分性区分性，即，即1就是就是1，2就是就是2，没有任何数与，没有任何数与1或或2这个数字相同。这个数字相同。（2）等级性等级性（序列性），如（序列性），如123（3）等距性等距性，1和和2，2和和3之间的差的绝对值总是之间的差的绝对值总是相等的。相等的。（4）可加性可加性，某数与他数之和必得另一个独特，某数与他数之和必得另一个独特的数。的数。在测量中我们是根据事物的属性和属性的差别在测量中我们是根据事物的属性和属性的差别程度来分派数字的。程度来分派数字的。P353区分性区分性可加性可加性等距性等距性等级性等级性（序列性）（序列性）数字的数字的特点特点n三级：三级：2007-11-单单-50关于测量正确的说关于测量正确的说法是（法是（）。）。A测量就是心理测量测量就是心理测量B就是依据一定的法则用数字对事物加以确就是依据一定的法则用数字对事物加以确定定C就是用数字来描述事物的法则就是用数字来描述事物的法则D就是用一些题目或数字来描述事物的属性就是用一些题目或数字来描述事物的属性n三级：三级：2009-05-多多-91、测量所用数字具有自然数的特点，测量所用数字具有自然数的特点，即具有（即具有（）。）。A区分性区分性B等级性等级性C等距性等距性D可加性可加性法则：是测量所依据的规则和方法。法则：是测量所依据的规则和方法。IQ测测验，根据智力理论编制，以得分多少衡智验，根据智力理论编制，以得分多少衡智力水平。心理测量，较难设计力水平。心理测量，较难设计清晰清晰而而良好良好的法则。的法则。P353二、测量要素二、测量要素任何测量都应具备这样两个要素：任何测量都应具备这样两个要素：1、参照点参照点：要确定事物的量必须有一个计算的：要确定事物的量必须有一个计算的起点，这个起点，这个起点起点叫做参照点。叫做参照点。参照点有两种参照点有两种：（1）绝对零点绝对零点（绝对参照点）重量、长度等，（绝对参照点）重量、长度等，0即无，表示什么都测不到。即无，表示什么都测不到。（2）相对零点相对零点（相对参照点）人定的（相对参照点）人定的0，海拔，海拔高度，温度，高度，温度，0？IQ=0?0岁儿童一般的智力岁儿童一般的智力P3542、单位单位：好的单位必须具备两个条件：好的单位必须具备两个条件：(1)、有确定的意义：有确定的意义：即同一单位对所有人来说理解意即同一单位对所有人来说理解意义相同。（米、吨）义相同。（米、吨）(2)、有相同的价值有相同的价值：相邻两两单位点之间差异总相等：相邻两两单位点之间差异总相等如如0度和度和1度的差等于度的差等于1和和2度的差度的差.27和和28度的差，度的差，3米比米比2米多出米多出1米，与米，与8米比米比7米多出的米多出的1米是相等的。米是相等的。心理测量的单位不够完善：心理测量的单位不够完善：既无统一的单位，也不符既无统一的单位，也不符合等距的要求。合等距的要求。如：如：4岁与岁与5岁的智龄差为岁的智龄差为1岁、岁、14岁与岁与15岁的智龄差岁的智龄差也也1岁，表面上两个岁，表面上两个1岁数值等，实际是不等值（距）岁数值等，实际是不等值（距）的的再如：再如：SCL90中的中的15级评定：级评定：1没有，没有，2很轻，很轻，3中度，中度，4偏重，偏重，5严重严重1和和2的差的差2和和3的差的差测量测量要素要素参参照照点点单单位位绝对绝对零点零点相对相对零点零点有有确定的确定的意义意义有有相同的相同的价值价值n二级：二级：2006-11-多多101、n二级：二级：2009-05-多多105、任何测量都应该具备的要素是（任何测量都应该具备的要素是（）。）。A量表量表B参照点参照点C等级等级D单位单位n二级：二级：2007-05-多多-102，n二级：二级：2008-05-单单-57好的测量单位应具备（好的测量单位应具备（）。）。A确定的大小确定的大小B相同的意义相同的意义C确定的意义确定的意义D明确的价值明确的价值三、测量量表三、测量量表测量的本质就是根据法则对事物数量化，即在一个有测量的本质就是根据法则对事物数量化，即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。这单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。这个个连续体连续体就是就是量表量表斯蒂文斯（斯蒂文斯（S.S.STEVENS)将测量从低级到高级将测量从低级到高级分成四种水平分成四种水平:1、命名量表命名量表2、顺序量表顺序量表3、等距量表等距量表4、等比量表等比量表P3541、命名量表命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类，：用数字来代表事物或对事物进行分类，如用如用1代表男代表男，用，用2代表女代表女，或用不同数字代表不同职，或用不同数字代表不同职业等。业等。有两种形式：有两种形式：代号：代号：学号学号6代表李铭，代表李铭，19代表河南代表河南类别：类别：1=男生，男生，2女生；或，女生；或，1工人，工人，2农民，农民，3干部干部。不能作数量化分析，无大小之分，不能运算。不能作数量化分析，无大小之分，不能运算。P3542、顺序量表：如学生考试名次。在顺序量表中即无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。顺序量表在心理和教育中十分常见。P3553、等距量表等距量表：有大小关系，也具有相等的单位，：有大小关系，也具有相等的单位，其数值可以相互做其数值可以相互做加、减加、减运算，但没有绝对运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘除运算。的零点，因此不能做乘除运算。如：摄氏温度，如：摄氏温度，0并不意味着没有温度，因为并不意味着没有温度，因为它的零点是人定的。它的零点是人定的。4、等比量表等比量表：是最高水平的量表，既有相等单：是最高水平的量表，既有相等单位又有绝对零点，所得数值可以做加、减、位又有绝对零点，所得数值可以做加、减、乘、除运算。乘、除运算。一般说来，心理量表是在一般说来，心理量表是在顺序顺序量表上进行的。量表上进行的。P355测量水平命名命名量表量表顺序顺序量表量表等距等距量表量表等比等比量表量表测量水平分析表P354-355测量测量水平水平单位单位参照点参照点（零点）（零点）细分细分种类种类用途用途数值可使用数值可使用的算法的算法命名命名量表量表代号代号类别类别标记标记分类分类不能做不能做数量分析数量分析顺序顺序量表量表无相等无相等无绝对无绝对分等分等排序排序、+、-、*、/n三级：三级：2005-11-单单-77、n三级：三级：2006-05-单单-77、n三级：三级：2006-11-单单55、我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（名次属于（）变量。）变量。A命名命名B顺序顺序C等距等距D等比等比n三级：三级：2008-05-单单-53n三级：三级：2005-11-单单-77、在顺序量表中，变量具有（在顺序量表中，变量具有（）。）。A相等单位相等单位B等级等级C绝对零点绝对零点D等比等比三级：三级：2009-11-单单55、在顺序量表中，变量具有、在顺序量表中，变量具有()。(A)相等单位相等单位(B)绝对零点绝对零点(C)等级等级(D)可以做四则运算可以做四则运算二级：二级：2006-11-单单50、二级：、二级：2010-05-单单-34其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（）。）。A命名量表命名量表B顺序量表顺序量表C等距量表等距量表D等比量表等比量表三级：三级：2009-5-单单118、等距量表中的数值可以进、等距量表中的数值可以进行（行（）运算。）运算。A加加B减减C乘乘D除除第二单元第二单元 心理测量的基本概念心理测量的基本概念一、心理测量的定义一、心理测量的定义心理测量：依据心理学理论，使用一定的操作心理测量：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。推论和数量化分析的一种科学手段。P355要点：四个基本要素（要点：四个基本要素（P355-356）项目反应、行为样本、标准化、常模项目反应、行为样本、标准化、常模心理测验是实现心理测量过程所用的工具。是心理测验是实现心理测量过程所用的工具。是“名词名词”。二、心理测量的性质（二、心理测量的性质（P356）（一）（一）间接性间接性特质是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。特质是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。（二）（二）相对性相对性（三）（三）客观性客观性（1）测验用的）测验用的项目或作业项目或作业：测验的刺激是客观：测验的刺激是客观的。的。（2）评分记分评分记分的手续经过了标准化，对反应的的手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。量化是客观的。（3）分数转换和解释分数转换和解释经过了标准化，对结果的经过了标准化，对结果的推论是客观的。推论是客观的。n三级：三级：2008-11-多多-107、心理测验具有（心理测验具有（）A、外显性、外显性B、间接性、间接性C、相对性、相对性D、客观性、客观性第三单元第三单元 心理测验的分类心理测验的分类一、按测验的功能分类一、按测验的功能分类1、智力测验智力测验。如：如：Binet-Simon智力测验智力测验,Stanford-Binet智力量表、智力量表、Wechsler儿童和成人智力量表。儿童和成人智力量表。2、特殊能力测验特殊能力测验。如，音乐、绘画、机械技巧、文书才能测验。如，音乐、绘画、机械技巧、文书才能测验。P3573、人格测验人格测验。问卷问卷法：明尼苏达多项人格调查表（法：明尼苏达多项人格调查表（MMPI）、卡特尔卡特尔16种人格因素问卷（种人格因素问卷（16PF）、艾森克、艾森克人格问卷（人格问卷（EPQ）投射法投射法：1、罗夏测验（罗夏测验（5黑、黑、2黑红、黑红、3彩）彩）P357投射法：2、主题统觉测验（）P357三级：三级：2007-05-多多-104人格测验包括（人格测验包括（）。）。AEPQBMMPIC16PFDCRT三级：三级：2005-11-多多-129、三级：、三级：2006-5-多多-129、问卷法的主要特点是、问卷法的主要特点是()。(A)标准化程度高标准化程度高(B)成本低。成本低。(C)收效快收效快(D)可以直接收集数据可以直接收集数据三级：三级：2009-11-多多91、按测验的功能，可、按测验的功能，可将测验分为将测验分为()。(A)智力测验智力测验(B)特殊能力测验特殊能力测验(C)人格测验人格测验(D)投射测验投射测验二级：二级：2007-11-单单54、受社会赞许性影响、受社会赞许性影响不大的测验是不大的测验是()测验。测验。（A）成就）成就（B）智力）智力（C）能力倾向）能力倾向（D）投射）投射二、按测验材料的性质分类：（一）二、按测验材料的性质分类：（一）文字测验文字测验（二）（二）操作测验操作测验三、按测验材料的严谨程度分类三、按测验材料的严谨程度分类、客观测验客观测验、投射测验投射测验（P358）l概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的心理结构。应的结果，便可推断出他的心理结构。投射技术的种类：投射技术的种类：1、联想法、联想法 2、构造法、构造法 3、表露法、表露法 4、完成法、完成法罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验联想法联想法主题统觉测验主题统觉测验构造法构造法句子填充测验句子填充测验完成法完成法 我最喜欢我最喜欢-。我最讨厌我最讨厌-。逆境对话测验逆境对话测验完成法完成法 表露法主要有：画人测验知觉表露法主要有：画人测验知觉-运动测验运动测验四、按测验的方式分类（四、按测验的方式分类（P358）、个别测验个别测验、团体测验团体测验五、按测验的要求分类（五、按测验的要求分类（P359）、最高作为测验：成就测验、学绩测验、最高作为测验：成就测验、学绩测验、典型行为测验典型行为测验三级：三级：2009-11-单单-34、人格测验不包括人格测验不包括()。(A)EPQ(B)16PF(C)CRT(D)MMPI2三级：三级：2007-05-多多-104、人格测验包括（人格测验包括（）。）。AEPQBMMPIC16PFDCRT三级：三级：2009-11-多多-118、三级：、三级：2010-11-多多-107、按测验材料的性质，可将测验分为按测验材料的性质，可将测验分为()。(A)文字测验文字测验(B)主题统觉测验主题统觉测验(C)智力测验智力测验(D)操作测验操作测验三级：三级：2008-11-多多106、按测验的方式分类，可将测验分为（按测验的方式分类，可将测验分为（）。）。A、操作测验、操作测验B、文字测验、文字测验C、个别测验、个别测验D、团体测验、团体测验二级：二级：2006-5-多多-110、二级：二级：2009-11-多多105、按测验的要求分类，可将测验分为（按测验的要求分类，可将测验分为（）。）。（A）最高作为测验）最高作为测验（B）典型行为测验）典型行为测验（C）主观测验）主观测验（D）客观测验）客观测验第四单元纠正错误的测验观第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观一、错误的测验观、测验万能论测验万能论、测验无用论测验无用论、心理测验即智力测验心理测验即智力测验P359二、正确的测验观二、正确的测验观、心理测验是重要的心理学研究方法之一，心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。是决策的辅助工具。、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。P360正确对待和使用测验必须做到：正确对待和使用测验必须做到：1 1、测验使用者必须具备一定的资格、测验使用者必须具备一定的资格2 2、慎重选择测验的量表、慎重选择测验的量表3 3、与被试者建立良好的协调关系、与被试者建立良好的协调关系4 4、正确解释测验结果、正确解释测验结果5 5、注意测验的保密、注意测验的保密n三级：三级：200-05-单单58、错误的测验观不包括（错误的测验观不包括（）。）。A测验万能论测验万能论B测验无用论测验无用论C心理测验即智力测验心理测验即智力测验D测验是辅助工具测验是辅助工具n三级：三级：2007-05-多多103、正确的测验观包括（正确的测验观包括（）。）。A心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具策的辅助工具B作心理测验时态度要正确作心理测验时态度要正确C心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善D“一考定终身一考定终身”说明心理测验非常重要说明心理测验非常重要第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的运用心理测验在心理咨询中的运用在我国目前的情况下，心理门诊中运用较多的在我国目前的情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测验：大致有这样三类心理测验：、智力测验智力测验、人格测验人格测验、心理评定量表心理评定量表P360第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展。一、科学心理测验的产生与发展。高尔顿首先倡导科学测验。（英高尔顿首先倡导科学测验。（英国生物学家和心理学家）他国生物学家和心理学家）他提出人提出人的不同气质特点和只能是按身体特的不同气质特点和只能是按身体特点的不同遗传的点的不同遗传的。为了研究差异的为了研究差异的遗传性，便设计了测量差异的方法。高尔顿也为遗传性，便设计了测量差异的方法。高尔顿也为心理测量奠定了统计学基础。他心理测量奠定了统计学基础。他第一个第一个提出了提出了相关相关的概念。的概念。高尔顿的学生皮尔逊，创立积差相关法。高尔顿的学生皮尔逊，创立积差相关法。P362美国心理学家卡特尔：美国心理学家卡特尔：1890年年在在心理心理杂志上发表杂志上发表心理测心理测验与测量验与测量一文，这是心理测验一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中第一次出现于心理学文献中。在。在此文中，卡特尔写到：此文中，卡特尔写到：“心理学若心理学若不立足于实验与测量上，决不能不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性够有自然科学之准确性。”又说：又说：“心理测验心理测验如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的如果有一个普遍的标准，则其科学的与实用的价值都可以增加。价值都可以增加。”他当时就极力主张测验手他当时就极力主张测验手续和考试方法应有续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便统一规定，并要有常模以便比较。比较。（P362-363）法国心理学家比内法国心理学家比内1905年年在在心理学年报心理学年报上发表上发表文章文章诊断异常智力的新诊断异常智力的新方法方法，是世界上第一个，是世界上第一个正式的心理测验。正式的心理测验。（简称（简称1905量表）量表）P36319世纪世纪80年代是高尔顿的十年。年代是高尔顿的十年。19世纪世纪90年代是卡特尔的十年。年代是卡特尔的十年。20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。世纪头十年则是比内的智力测验的十年。此后，心理测验主要有以下几个方面的发展：此后，心理测验主要有以下几个方面的发展：1、操作测验的发展操作测验的发展。2、团体智力测验的发展团体智力测验的发展。3、能力倾向测验的发展。能力倾向测验的发展。4、人格测验的发展人格测验的发展。P363n三级：三级：2009-11-单单75、编制世界上第一个正式的心理测验的编制世界上第一个正式的心理测验的学者是学者是()。(A)高尔登高尔登(B)比内比内(C)卡特尔卡特尔(D)奥蒂斯奥蒂斯二、现代心理测验在我国的发展。二、现代心理测验在我国的发展。兴起阶段：兴起阶段：我国近代心理测验大约源于我国近代心理测验大约源于1914年前后。年前后。低谷阶段：低谷阶段：几十年停顿状态几十年停顿状态蓬勃发展阶段：蓬勃发展阶段：1979年以来我国心理学家正年以来我国心理学家正在致力于测验在致力于测验本土化本土化。编制适合我国文化背。编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等，并已取得景的智力测验、适应行为量表等，并已取得初步成果。（初步成果。（P363-364）参看参看P361专栏内容专栏内容51中国古代的心理测验思想中国古代的心理测验思想心理测量学复习题第一节概述1、简述测量的元素2、心理测验的定义是什么？3、简述心理测验与心理咨询的关系4、简述世界第一个正式的心理测验课间休息操1、抱头2、挨斗3、下手4、抓够5、推后6、翻手第二节第二节 测验的常模（重点掌握）测验的常模（重点掌握）常模团体常模团体常模的类型常模的类型常模分数的表示方法常模分数的表示方法P365-375补充内容：常模参照分数与标准参照分数常模参照分数与标准参照分数常模参照分数解释的测验：常模参照分数解释的测验：律师考试就是这样，即使大家考试都考得特别好，也只要前面的百分之几。根据大家的成绩来决定分数。标准参照分数解释的测验：标准参照分数解释的测验：国家心理咨询师的考试，出了两份卷子：基础理论，操作技能，满分一百，及格六十。两科都满六十，可以得到三级的资格证。加上论文如果也能得到六十分，共三门都是六十分就可得到二级的资格证。门槛已经确定了。大家都能跳过门槛，就能通过。很多人都没有通过，也就不能过去了。通过与不通过，参加一个事先设定好的标准，来解释分数。叫做标准分数解释。不过现在对心理咨咨询师考试通过的比率有一定的控制了，可能会在论文这个主观性比较大的科目上来设定过关率的指标第一单元 常模团体一、常模团体的性质一、常模团体的性质常模常模团体团体是由具有某种是由具有某种共同特征共同特征的人所组成的的人所组成的一个群体一个群体，或者是该群体的一个样本。，或者是该群体的一个样本。常模的选择包括：常模的选择包括：1、确定一般总体、确定一般总体2、确定目标总体、确定目标总体3、确定样本、确定样本P365三级：三级：2010-05-单单-56、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（）。（A）团体（B）常模团体（C）样本（D）受测人群二、常模团体的条件（二、常模团体的条件（P365-366）（一）、群体的构成必须明确界定。（一）、群体的构成必须明确界定。（二）、常模团体必须是所测群体的代表性样本。（二）、常模团体必须是所测群体的代表性样本。（三）样本的大小要适当：（三）样本的大小要适当：应从应从经济的或实用的可经济的或实用的可能性和减少误差能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小。这两方面来综合考虑样本的大小。l总体数目小，只有几十个人，总体数目小，只有几十个人，100%取样。取样。l总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或或100个。个。l全国性常模，一般应有全国性常模，一般应有2000到到3000人为宜。人为宜。l样本大小适当的关键是样本要有代表性。样本大小适当的关键是样本要有代表性。（四）标准化样组是一定时空的产物。（四）标准化样组是一定时空的产物。n二级：二级：2005-11-单单-85、（）不是常规团体的条件。）不是常规团体的条件。（A）抽样方法）抽样方法（B）所测群体的代表性样本）所测群体的代表性样本（C）样本规模适当）样本规模适当（D）标准化样组的时空性）标准化样组的时空性n二级：二级：2006-11-单单-51、n二级：二级：2007-11-单单-51、n二级：二级：2008-05-单单-54、n二级：二级：2008-11-单单-55、n二级：二级：2010-11-单单-57样本的大小适当的关键是样本要有（样本的大小适当的关键是样本要有（）：）：A代表性代表性B特殊性特殊性C相关性相关性D可比性。可比性。n三级：三级：2007-05-单单-50、三级：、三级：2008-05-单单-54、n三级：三级：2007-11-单单-50、三级：、三级：2010-11-单单-56常模样本量的大小，一般不小于（常模样本量的大小，一般不小于（）。）。A100或或500B800或或1000C20或或25D30或或100n三级：三级：2005-11-单单-81、n三级：三级：2006-5-单单-81、全国性常模，样本量一般要达到全国性常模，样本量一般要达到()。(A)10002000个个(B)20003000个个(C)3000-4000个个(D)40005000个个三、取样的方法。（三、取样的方法。（P366-367）取样即从目标人群中选择有代表性的样本。取样即从目标人群中选择有代表性的样本。（一）（一）简单随机抽样简单随机抽样：按照随机表顺序选择被：按照随机表顺序选择被试构成样本。试构成样本。（二）（二）系统抽样系统抽样。有时在总体数目为有时在总体数目为N的情况下，若要选择的情况下，若要选择K分分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择第选择第K个人来构成样本。个人来构成样本。K为组距：为组距：K=N/n系统抽样要求：系统抽样要求：目标总体无等级结构存在。目标总体无等级结构存在。（三）（三）分组抽样分组抽样：有时总体数目较大，先将群：有时总体数目较大，先将群体进行分组，再在组内进行随机抽样。体进行分组，再在组内进行随机抽样。（四）（四）分层抽样分层抽样l分层比例抽样分层比例抽样l分层非比例抽样分层非比例抽样P367n三级：三级：2009-05-单单-56、随机号码表法是（随机号码表法是（）。）。A简单随机抽样简单随机抽样B系统抽样系统抽样C分组抽样分组抽样D分层抽样分层抽样n三级：三级：2007-11-单单-51、系统抽样法的关键是计算（系统抽样法的关键是计算（）。）。A样本量样本量B总体总体C随机数随机数D组距组距n三级：三级：2010-05-单单-92、抽样的方法一般包括（）。（A）分层抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）简单随机抽样n三级：三级：2008-11-单单-55、取样是指从（取样是指从（）中选择有代表性的样本。）中选择有代表性的样本。A、总体、总体B、群体、群体C、目标人群、目标人群D、样本、样本n二级：二级：2006-5-单单-58、常用的抽样方法不包括（常用的抽样方法不包括（）。）。（A）简单随机抽样）简单随机抽样（B）系统抽样）系统抽样（C）分层抽样）分层抽样（D）标准化抽样）标准化抽样n二级：二级：2006-11-多多-103、n二级：二级：2009-05-多多-91、n二级：二级：2010-05-多多-107、系统抽样要求（系统抽样要求（）。）。A目标总体有序可排目标总体有序可排B存在等级结构存在等级结构C目标总体无序可排目标总体无序可排D无等级结构存在无等级结构存在四、常模与常模分数（四、常模与常模分数（P367）（一）常模（一）常模常模一种供比较的标准量数，由标准化样本测常模一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，它试结果计算而来，它是心理测验时用于比较是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准和解释测验结果的参照分数标准。常模常模全国常模全国常模区域常模区域常模特殊常模特殊常模按样本的大小和来源分按样本的大小和来源分按具体应用标准和分数特征分按具体应用标准和分数特征分百分位常模百分位常模标准分常用模标准分常用模（二）常模分数：就是施测常模样本后，将受（二）常模分数：就是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。分数。导出分数具有一定的参照点和单位，它导出分数具有一定的参照点和单位，它实际上是一个有意义的没能量表，它与实际上是一个有意义的没能量表，它与原始原始分数等值分数等值，可以进行比较。原始分数转换为，可以进行比较。原始分数转换为导出分数时，既要根据原始分数的分布特点，导出分数时，既要根据原始分数的分布特点，又要按照现代统计方法的原理，才能转换出又要按照现代统计方法的原理，才能转换出等单位、带参照点等单位、带参照点的的有意义的有意义的导出分数。导出分数。P367n三级：三级：2008-05-单单-55、n三级：三级：2008-11-单单-55、常模分数又叫（常模分数又叫（）。）。A导出分数导出分数B原始分数原始分数C总体分数总体分数D粗分数粗分数n二级：二级：2007-05-多多-105、导出分数的特性是（导出分数的特性是（）。）。（A）与原始分数等值）与原始分数等值（B）等单位）等单位（C）具有意义）具有意义（D）具有参照点）具有参照点n二级：二级：2009-11-单单-76、n三级：三级：2010-05-单单-76解释心理测验的分数的基础是（解释心理测验的分数的基础是（）。）。（A）信度）信度（B）效度）效度（C）常模）常模（D）标准差）标准差第二单元第二单元 常模的类型常模的类型一、发展常模（一、发展常模（年龄量表年龄量表）、发展顺序量表：它告诉人们多大的儿童具、发展顺序量表：它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其备什么能力或行为就表明其发育正常发育正常。相应能力或行为早出现发育相应能力或行为早出现发育超前超前，否则，否则即为发育即为发育滞后滞后。最早的一个范例是最早的一个范例是葛塞尔葛塞尔发展程序表其中按发展程序表其中按月份显示儿童在月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、运动水平、适应性、语言、社会性社会性四个方面的大致发展水平。四个方面的大致发展水平。P368婴儿的感觉运动发展：婴儿的感觉运动发展：4周，能控制眼睛运动，去追随一个对象看。周，能控制眼睛运动，去追随一个对象看。16周周，能使头保持平衡。，能使头保持平衡。28周，能用手抓握东西并玩弄它。周，能用手抓握东西并玩弄它。40周，能控制躯干，坐立或爬行。周，能控制躯干，坐立或爬行。52周，能控制腿脚运动，站立和行走。周，能控制腿脚运动，站立和行走。P368自自60年代开始，瑞士心理学家皮亚杰的年代开始，瑞士心理学家皮亚杰的发展理论引起了人们的重视。其中最著名的发展理论引起了人们的重视。其中最著名的工作就是对工作就是对守恒守恒概念的研究。概念的研究。皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同守恒概皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同守恒概念，通常儿童到念，通常儿童到五岁五岁才会理解才会理解质量守恒质量守恒；六岁六岁才会掌握才会掌握重量守恒重量守恒；七岁七岁才会有才会有容量守恒概念容量守恒概念。P368二级：二级：2008-11-单单-56、在（在（）量表中，个人的分数指出了他的行）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。水平。A、年龄、年龄B、态度、态度C、智力、智力D、人格、人格n三级：三级：2008-11-多多-105、发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比（年龄相比（）。）。A、超前、超前B、滞后、滞后C、正常、正常D、以上都不是、以上都不是二级：二级：2005-11-单单-83、最早的一个发展顺序、最早的一个发展顺序量表的范例是（量表的范例是（）发展程序表。）发展程序表。（A）贝利）贝利（B）皮亚杰）皮亚杰（C）葛塞尔）葛塞尔（D）比内）比内二级：二级：2008-05-多多-107、年龄量表的基本要素是（年龄量表的基本要素是（）。）。A智商智商B一组可以区分不同年龄组的题目一组可以区分不同年龄组的题目C常模表常模表D一个常模团体一个常模团体n三级：三级：2010-05-单单-34、发展常模就是发展常模就是()。(A)团体的分数团体的分数(B)百分位数百分位数(C)个人的分数个人的分数(D)年龄量表年龄量表2 2、智力年龄（、智力年龄（P368-369P368-369）比内比内-西蒙西蒙量表中首先使用智力年龄的概量表中首先使用智力年龄的概念。念。可作为评价儿童智力发展水平的年龄量可作为评价儿童智力发展水平的年龄量表。儿童在年龄量表所得分数，能代表表。儿童在年龄量表所得分数，能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做他的智力水平的年龄。这种分数叫做智智力年龄。力年龄。也称：也称：智龄智龄。假如某儿童假如某儿童6 6岁组的题目全部通过，岁组的题目全部通过，7 7岁岁组通过组通过4 4题，题，8 8岁组通过岁组通过3 3题，题，9 9岁组通过岁组通过2 2题，其智龄为：题，其智龄为：6 6（岁）（岁）+42+42（月）（月）+32(+32(月月)+22)+22月月=6=6岁岁+1