小组合作学习 (2).ppt

小组合作学习小组合作学习 dede 组织与实施组织与实施第第56号教室的奇迹号教室的奇迹让孩子变成爱学习的天使让孩子变成爱学习的天使作者：作者：(美美)艾斯奎斯艾斯奎斯雷夫老师运用了雷夫老师运用了“道德发展六阶段道德发展六阶段”理论：理论：我不想惹麻烦我不想惹麻烦我想要奖赏我想要奖赏我想取我想取悦某人悦某人我要遵守规则我要遵守规则我能体贴别我能体贴别人人我有自己的行为准则并奉行不悖。我有自己的行为准则并奉行不悖。有鹦鹉飞集他山，山中禽兽皆有鹦鹉飞集他山，山中禽兽皆喜爱。鹦鹉自念，虽乐不可久，便喜爱。鹦鹉自念，虽乐不可久，便去，禽兽依依不舍。后数月，山中去，禽兽依依不舍。后数月，山中大火。鹦鹉遥见，遂入水沾羽，飞大火。鹦鹉遥见，遂入水沾羽，飞而洒之。天神曰：而洒之。天神曰：“汝虽好意，然汝虽好意，然何足道也？何足道也？”对曰：对曰：“虽知区区水虽知区区水滴不能救，然尝侨居是山，禽兽善滴不能救，然尝侨居是山，禽兽善待，皆为兄弟，吾不忍见其毁于火待，皆为兄弟，吾不忍见其毁于火也。也。一天，有客人到第一天，有客人到第56号教室进行访问。那个星期班里刚好在做号教室进行访问。那个星期班里刚好在做火箭。其中一组虽然做得很认真，却弄错了部分配置火箭。其中一组虽然做得很认真，却弄错了部分配置访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。雷夫：我知道啊。雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。访客：机翼都歪了。雷夫：是啊，是歪了。雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。雷夫：确实如此。雷夫：确实如此。访客：可是你就眼睁睁地坐在这里访客：可是你就眼睁睁地坐在这里?雷夫：是啊。雷夫：是啊。访客：他们的火箭会飞不起来呀访客：他们的火箭会飞不起来呀!雷夫：一开始会飞不起来雷夫：一开始会飞不起来访客：可是访客：可是雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？这个？什么是教学？什么是教学？教学，是一门科学；教学，是一门科学；科学是有规律的。科学是有规律的。教学，是一门艺术；教学，是一门艺术；艺术是需要个性化的。艺术是需要个性化的。参与水平参与水平文字感受视觉感受感受并参与操作独学而无友，则孤陋而寡闻孔子有匪君子，如切如磋，如琢如磨诗经既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了伟大的人民教育家陶行知小组合作学习小组合作学习一、小组合作学习的概念一、小组合作学习的概念对对小小组组合合作作学学习习比比较较一一致致的的认认识识集集中中在在这这样样几个方面：几个方面：同伴间的互助合作活动；同伴间的互助合作活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组成绩为奖励或认可的依据；以以小小组组目目标标的的设设置置来来保保证证和和促促进进课课堂堂教教学学的的互互助与合作的气氛。助与合作的气氛。小组合作学习的特征：小组合作学习的特征：1.组内异质、组间同质组内异质、组间同质2.任务分割，结果整合任务分割，结果整合3.体验交流，合作互补体验交流，合作互补被誉为：被誉为：近十几年最重要和最成功的教学改革近十几年最重要和最成功的教学改革。二、小组合作学习的研究背景二、小组合作学习的研究背景合合合合作作作作学学学学习习习习在在在在2020世世世世纪纪纪纪7070年年年年代代代代兴兴兴兴起起起起于于于于美美美美国国国国。美美美美国国国国教教教教育育育育学学学学者者者者沃沃沃沃迈迈迈迈特特特特(Vermette(VermetteP,1994)P,1994)则则则则认认认认为为为为:合合合合作作作作学学学学习习习习是是是是近近近近十十十十几年来最重要和最成功的教学改革几年来最重要和最成功的教学改革几年来最重要和最成功的教学改革几年来最重要和最成功的教学改革。2020世世世世纪纪纪纪9090年年年年代代代代以以以以后后后后，国国国国外外外外对对对对自自自自主主主主学学学学习习习习问问问问题题题题的的的的研研研研究究究究更更更更加广泛，更加深入加广泛，更加深入加广泛，更加深入加广泛，更加深入。合合合合作作作作学学学学习习习习作作作作为为为为一一一一种种种种新新新新型型型型学学学学习习习习方方方方式式式式，于于于于8080年年年年代代代代被被被被介介介介绍绍绍绍到了我国。到了我国。到了我国。到了我国。三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点加德纳认为：加德纳认为：虽虽然然人人的的先先天天素素质质对对智智力力的的类类型型起起决决定定作作用用，但但智智力力的的发发展展水水平平高高低低更更取取决决于于个个体体后后天天的的文文化化教教育育活活动动，其其中中，开开启启经经历历是是个个体智力发展的转折点；体智力发展的转折点；1、新理念：、新理念：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡秀，让平凡者不平凡”三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点2、新构想：、新构想：“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”皮亚杰认为：皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。从而形成知识。三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点3 3、新关系：、新关系：、新关系：、新关系：小组合作学习建立的课堂教学小组合作学习建立的课堂教学“三要素三要素”的新关系是：的新关系是：“学生学生教师教师教材教材”传统教学中的传统教学中的“三要素三要素”可概括为：可概括为：“教师教师教材教材学生学生”罗杰斯的自主学习理论认为：罗杰斯的自主学习理论认为：罗杰斯的自主学习理论认为：罗杰斯的自主学习理论认为：以以学学生生为为中中心心的的教教学学，先先决决条条件件是是树树立立以以人人为为中中心心的的教教学学观观，对对人人的的能能力力有有充充分分的的信信心心，把把人人视视为为可可信信赖赖的的有机体，置学生于教学主体的地位有机体，置学生于教学主体的地位.三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点4、新方法：、新方法：“先学后教、合作探究、当堂达标先学后教、合作探究、当堂达标”充分发挥充分发挥“导学案导学案”和和“展示区展示区”的指导、呈的指导、呈现和启思作用。现和启思作用。四、小组合作学习的课堂教学模式四、小组合作学习的课堂教学模式（一）教学环节：（一）教学环节：确立目标确立目标自主学习自主学习合作探究合作探究组织交流组织交流评议小结评议小结巩固巩固达达标标在以上各个教学环节中，确立目标是指南，在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。合作学习的目标要明确、恰合作学习的目标要明确、恰当，便于操作。当，便于操作。学生依据教师提供学生依据教师提供的的“导学案导学案”独立进独立进行的课前的预习活动。行的课前的预习活动。合作探究必须建立在个体充分的、合作探究必须建立在个体充分的、独立的、自主的学习和思考的基础之独立的、自主的学习和思考的基础之上。上。要把握好合作学习的最佳契机。要把握好合作学习的最佳契机。教师必须悉心创设民主交教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生个体的思维流的氛围，对学生个体的思维过程作出恰如其分的评价过程作出恰如其分的评价 。评议小结是对上一环节中各评议小结是对上一环节中各小组的表现及探究结论进行综合小组的表现及探究结论进行综合性评价。性评价。通过课堂的练习来检验学生本节课的学习是否达标。案例：世界的语言与宗教【教学目标【教学目标的确立的确立】知识目标：知识目标：使学生记住世界主要的六种语言（汉使学生记住世界主要的六种语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语）及其语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语）及其主要能使用地区。主要能使用地区。记住三大宗教的名称及其主要分记住三大宗教的名称及其主要分布地区。布地区。能力目标：能力目标：学会运用地图说出汉语、英语、法语、学会运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要使用地区。运用运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同国地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。培养培养学生搜集、整理资料及联系实际的能力。学生搜集、整理资料及联系实际的能力。情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：了解汉语是世界上使用人了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。的语言，从而激发学生学习英语的积极性。正确对正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。自主学习：自主学习：请同学们翻开课本请同学们翻开课本，看书看书自学自学“世界的语世界的语言和文字一部分内容言和文字一部分内容”。分组探究：分组探究：6个个小小组组，每组研究一种语言，每组研究一种语言，讨论可以，讨论可以到哪些地方学习到哪些地方学习各种语言各种语言？组织交流：组织交流：分组分组同学介绍同学介绍，分别，分别可以到哪些地方学习可以到哪些地方学习各种语言，各种语言，并请一位同学上来用红色的五角星贴在世界并请一位同学上来用红色的五角星贴在世界地图上。地图上。评议小结评议小结：给时间，给时间，让学生让学生自己再快速梳理一下这六自己再快速梳理一下这六种语言以及分布种语言以及分布地区。地区。提前准备好的挂图贴在黑板上，请同学们看黑板上，提前准备好的挂图贴在黑板上，请同学们看黑板上，辨认辨认“我爱爸爸、妈妈！我爱爸爸、妈妈！”含义的六种语言。并含义的六种语言。并朗读朗读“迁移迁移”语言语言的内容。的内容。巩固达标：巩固达标：分组测验或练习。分组测验或练习。教师活动：教师活动：创境激趣创境激趣启发引导启发引导点拨解惑点拨解惑捕捉信息捕捉信息调整训练调整训练反馈达标反馈达标教学环节：教学环节：确立目标确立目标自主学习自主学习合作探究合作探究组织交流组织交流评议小结评议小结巩固测标巩固测标学生活动：学生活动：自学寻疑自学寻疑参与探究参与探究听讲释疑听讲释疑多向交流多向交流灵活运用灵活运用巩固达标巩固达标四、小组合作学习的课堂教学模式四、小组合作学习的课堂教学模式（三）学生活动：（三）学生活动：自学寻疑自学寻疑参与探究参与探究听讲释疑听讲释疑多向交流多向交流灵活运用灵活运用巩固达标巩固达标教学环节：教学环节：确立目标确立目标自主学习自主学习合作探究合作探究组织交流组织交流评议小结评议小结巩固测标巩固测标（二）小组合作学习方式导向式：导向式：定向导入定向导入设坡点拨设坡点拨归纳归纳总结。总结。自由式自由式:自由探究自由探究竞赛式竞赛式:引发引发竞争机制来组织合作竞争机制来组织合作学习学习双向咨询式双向咨询式：通过学生提问，老师作答，通过学生提问，老师作答，教师提问，学生回答展开的讨论教师提问，学生回答展开的讨论随机式随机式：抓住学生发言中的有价值的思抓住学生发言中的有价值的思想火花，随时组织讨论想火花，随时组织讨论游戏游戏式式：做游戏与地理教学内容相结合做游戏与地理教学内容相结合 长江长江黄河黄河发源地、上中发源地、上中下游划分、注下游划分、注入海洋入海洋 长度流域面积长度流域面积 流经地形区流经地形区 流经的省区市流经的省区市 所属干湿地区所属干湿地区 主要支流湖泊主要支流湖泊 主要水文特征主要水文特征 重点开发项目重点开发项目 著名工程著名工程 分组学习：分组学习：长江黄河的长江黄河的对话对话大比拼：画大比拼：画出长江、黄河水系示意图出长江、黄河水系示意图（1）老师示范作图，边做边介绍注意事项）老师示范作图，边做边介绍注意事项（2）学生模仿画图）学生模仿画图（3）每组一名学生上每组一名学生上黑板比赛，下边学生同黑板比赛，下边学生同桌比赛，看谁画的又准又快！桌比赛，看谁画的又准又快！长江水系图：长江水系图：黄河水系图：黄河水系图：（4）评价学生作品）评价学生作品读图巩固练习（抢答比赛）（1）水能丰富要求地形地势是怎样的？）水能丰富要求地形地势是怎样的？（2）河流落差大，水能资源就丰富吗？）河流落差大，水能资源就丰富吗？（3）测算源头到宜昌、宜宾的相对高度由此可判定长）测算源头到宜昌、宜宾的相对高度由此可判定长江水能集中哪一段？江水能集中哪一段？（4）长江上游有哪些著名峡谷？正在建设哪些水利工）长江上游有哪些著名峡谷？正在建设哪些水利工程？程？（5）“地上河地上河”会给我们带来哪些危害？地上河是怎会给我们带来哪些危害？地上河是怎样形成的？样形成的？（6）黄河之害在哪里？）黄河之害在哪里？（7）治理黄河的关键是治理什么？）治理黄河的关键是治理什么？（8）黄河沙来自哪里？）黄河沙来自哪里？（9）怎样治理黄河？）怎样治理黄河？（11）针对这几年黄河断流问题，提出黄河为何断流？）针对这几年黄河断流问题，提出黄河为何断流？试分析原因？黄河凌汛河段在哪里？为什么？试分析原因？黄河凌汛河段在哪里？为什么？长江与黄河的治理：分分组讨论组讨论、展示：、展示：游游戏戏式：式：长江与黄河五、小组合作学习的评价模式五、小组合作学习的评价模式1对小组合作学习的评价，按照评价的范围，对小组合作学习的评价，按照评价的范围，可以分为可以分为组内评价组内评价和和组际评价组际评价。2对小组合作学习的评价，按照评价的类别，对小组合作学习的评价，按照评价的类别，可以分为可以分为过程评价过程评价与与结果评价结果评价。“中学地理分组激励法中学地理分组激励法”评价制度的规定评价制度的规定一、一、小组小组三级评价体系三级评价体系1日评价制度日评价制度2周评价制度周评价制度 3月评价制度月评价制度二、二、班级班级专项评比活动专项评比活动“优秀学习小组优秀学习小组”、“优秀合作标兵优秀合作标兵”评比评比（1）过程评价：过程评价：主要评价学生在小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。（2）结果评价：结果评价：主要利用“基础分”和“提高分”对学生学业成绩进行评价。（一）构建学习小组（一）构建学习小组1、合理分组：、合理分组：一一般般的的分分组组方方法法：组组内内异异质质、组组间间同同质质。原原则则：公公平平性性原原则则、竞竞争争性性原原则则、合合作作性性原原则则、互互补补性性原原则则、固固定定性原则。性原则。特殊的分组方式：特殊的分组方式：同桌式同桌式、并列式并列式、拼盘式拼盘式、课题式课题式座位摆放原则：座位摆放原则：2、组长的确立、组长的确立（1）小小组组长长的的作作用用：小小组组长长是是学学习习活活动动的的组组织织者者。合作中的学习者。合作中的学习者。教师活动中的协助者。教师活动中的协助者。六、小组合作学习的实施策略六、小组合作学习的实施策略组长的活动大致分为三类：组长的活动大致分为三类：一一是是控控制制性性行行为为：分分工工、约约束束、督督促促；二二是是协协调调性性行行为为：协协调调、疏疏通通、解解决决争争端端；三三是是建建构构性性行行为为：组组织讨论、分析、汇总小组意见。织讨论、分析、汇总小组意见。（2）小组）小组长长的确立（的确立（3）小组长的培训）小组长的培训3、组组员员分分工工：记记录录员员、资资料料员员、发发言言人人、检检查查员员、纠错员纠错员、总结报告员、总结报告员、联络员、联络员、鼓励员鼓励员、声控员等。声控员等。4、小组文化建设：小组文化建设：组名组名、组标组标、组歌组歌、组徽和组徽和约定约定等等六、小组合作学习的实施策略六、小组合作学习的实施策略（二）训练合作技能（二）训练合作技能 （1 1）学会合作：）学会合作：如：中国疆域和行政区划如：中国疆域和行政区划收听天气预报收听天气预报 （2 2）学会倾听）学会倾听:听人发言要专心，眼睛注视对方，听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同。以微笑点头表示赞同。努力听懂别人的发言，边听努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并及时判断他说的话是否符合实际，边想，记住要点，并及时判断他说的话是否符合实际，有没有道理。有没有道理。在别人发言时，不要随便插嘴打断，在别人发言时，不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出。如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出。说话要有礼貌，学会礼貌用语。说话要有礼貌，学会礼貌用语。（3 3）学会交流：）学会交流：训练交流的时间、速度、规则、训练交流的时间、速度、规则、发言时机等。发言时机等。小组交流要遵循小组交流要遵循1 1、2 2、4 4、8 8N N规则。规则。（4）学会评价：）学会评价：既要关注学习结果，也要关注学既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。习过程，以及情感、态度、行为的变化。（5）学会设问：）学会设问：“提出一个问题，往往比解决一个提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要问题更为重要”，这正是素质教育的核心和灵魂。，这正是素质教育的核心和灵魂。学习地球的运动时，设问地轴为什么不是垂直于底学习地球的运动时，设问地轴为什么不是垂直于底座，而是倾斜的，而且所有地球仪的地轴倾斜的角度座，而是倾斜的，而且所有地球仪的地轴倾斜的角度都是一样的吗？都是一样的吗？学习南极洲时，提出学习南极洲时，提出“南极大陆地处高纬，表面被南极大陆地处高纬，表面被厚厚的冰层所覆盖，可是地下却埋藏着丰富的煤炭资厚厚的冰层所覆盖，可是地下却埋藏着丰富的煤炭资源，这是为什么？源，这是为什么？”学习我国冬夏气温分布特点时，提出学习我国冬夏气温分布特点时，提出“为什么冬季为什么冬季越往北去，气温越低，南北温差很大？夏季全国大多越往北去，气温越低，南北温差很大？夏季全国大多数地方普遍高温，南北温差不大？数地方普遍高温，南北温差不大？”进一步提出：进一步提出：“影影响气温分布的因素主要有哪些？响气温分布的因素主要有哪些？”（二）训练合作技能（二）训练合作技能七、评价策略（一）（一）“一拖二一拖二”评价法评价法（二）量化评价（二）量化评价法法（三）同一编号学生汇报法（三）同一编号学生汇报法（四）按编号加减分（四）按编号加减分法法（五）学困生评价（五）学困生评价（六）末位汇报（六）末位汇报（七）红旗、金苹果法（七）红旗、金苹果法（八）红黄绿三牌评价制度（八）红黄绿三牌评价制度（九）自评促反思（九）自评促反思（十）互评找差距（十）互评找差距（十一）找（十一）找PKPK对象对象（十二）实行多方面激励（十二）实行多方面激励中学地理分组激励教学法实施策略采用采用“八个以八个以”“”“四个统一四个统一”和和“十四种激十四种激励法励法”的教学策略。的教学策略。八个以八个以：以组建学习小组为基础，以情境创以组建学习小组为基础，以情境创设为前提，以实施多方面激励为手段，以优化教设为前提，以实施多方面激励为手段，以优化教学结构为重点，以提高学生素质为中心，以分数学结构为重点，以提高学生素质为中心，以分数记录为依据，以多维参评为标准，以反馈总评为记录为依据，以多维参评为标准，以反馈总评为突破口突破口”四个统一四个统一：学生主体与教师主导的统一，传授学生主体与教师主导的统一，传授知识与发展能力的统一，智力因素与非智力因素知识与发展能力的统一，智力因素与非智力因素开发的统一，面向全体与因材施教的统一开发的统一，面向全体与因材施教的统一十四种激励方法十四种激励方法：教师的九条命教师的九条命第一条命，你得交给没完没了的考试第一条命，你得交给没完没了的考试第二条命，你得交给光荣的班主任。第二条命，你得交给光荣的班主任。第三条命，你得交给奇葩家长。第三条命，你得交给奇葩家长。第四条命，你得交给奇葩学生。第四条命，你得交给奇葩学生。第五条命，你得交给各种培训。第五条命，你得交给各种培训。第六条命，你得交给职称评比。第六条命，你得交给职称评比。第七条命，你得交给各种检查。第七条命，你得交给各种检查。第八条命，你得交给期末台帐。第八条命，你得交给期末台帐。第九条命，你得交给亲爱的自己。第九条命，你得交给亲爱的自己。谢谢大家！