2014届高考语文一轮复习课件：64《古典诗歌比较鉴赏专题复习》.ppt

新课标人教版课件系列高中语文 高考系列复习高考系列复习高考复习系列课件6464古典诗歌比较鉴赏专题复习一、示例：一、示例：薛宝钗咏白海棠薛宝钗咏白海棠 珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。林黛玉咏白海棠林黛玉咏白海棠 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之之“白白”，但绘形写神各有不同。，但绘形写神各有不同。阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。（阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。（阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。（阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。（06060606湖南卷）湖南卷）湖南卷）湖南卷）一、示例：一、示例：“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句一联，前句一联，前句一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：别致：别致：别致：“洗洗洗洗”“”“”“”“招招招招二字，运用拟人手法，生动地传达二字，运用拟人手法，生动地传达二字，运用拟人手法，生动地传达二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而出白海棠的情韵神态；而出白海棠的情韵神态；而出白海棠的情韵神态；而“秋阶秋阶秋阶秋阶”“”“”“”“露砌露砌露砌露砌”的映衬，更的映衬，更的映衬，更的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。自励的品性。自励的品性。自励的品性。前句以前句以前句以前句以梨花之白，形容白海棠的梨花之白，形容白海棠的梨花之白，形容白海棠的梨花之白，形容白海棠的“白白白白”，较之，较之，较之，较之“洗出洗出洗出洗出”句，更句，更句，更句，更侧重于表现侧重于表现侧重于表现侧重于表现“白白白白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；了白海棠孤高傲世的精神；了白海棠孤高傲世的精神；了白海棠孤高傲世的精神；“偷来偷来偷来偷来”“”“”“”“借得借得借得借得”，巧用了，巧用了，巧用了，巧用了拟人手法；而拟人手法；而拟人手法；而拟人手法；而“偷来偷来偷来偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵一词，贬词褒用，想象新颖，灵一词，贬词褒用，想象新颖，灵一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。巧别致。巧别致。巧别致。“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，一联，一联，一联，2 2、解题要领、解题要领读懂示范性文字，找出示范性文字读懂示范性文字，找出示范性文字的鉴赏角度。的鉴赏角度。结合示范性文字的鉴赏角度，读懂结合示范性文字的鉴赏角度，读懂另外一首诗歌。另外一首诗歌。不要随意添加、丢失鉴赏要点，最不要随意添加、丢失鉴赏要点，最好也不要随意更改要点顺序。好也不要随意更改要点顺序。一、示例：一、示例：雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注释：注释：注释：注释：师伯浑，陆游的友人。师伯浑，陆游的友人。师伯浑，陆游的友人。师伯浑，陆游的友人。词中词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死未死”与陆游与陆游书愤书愤中中“塞上长城空自许，镜中塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何相比较，两处所表达的思想感情有何异同？异同？阅读下面一首诗，完成题目。（阅读下面一首诗，完成题目。（阅读下面一首诗，完成题目。（阅读下面一首诗，完成题目。（05050505北京卷）北京卷）北京卷）北京卷）夜游宫记梦寄师伯浑夜游宫记梦寄师伯浑 陆游陆游陆游陆游相同点：相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。想落空的伤感之情。不同点：不同点：a a、词句抒发了对自己不被理解的、词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。慨叹，突出了烈士暮年壮心不已的心境。b b、诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老、诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀鬓衰的悲愤情怀 2 2、解题要领、解题要领要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。结合题意，找准比较鉴赏点（相同结合题意，找准比较鉴赏点（相同点和不同点）点和不同点）阅读下面的元曲，联系王维的阅读下面的元曲，联系王维的阅读下面的元曲，联系王维的阅读下面的元曲，联系王维的山居秋暝山居秋暝山居秋暝山居秋暝，完成后面的题目。完成后面的题目。完成后面的题目。完成后面的题目。仙吕仙吕 后庭花后庭花 赵孟頫赵孟頫 清溪一叶舟，清溪一叶舟，芙蓉两岸秋。芙蓉两岸秋。采菱谁家女，采菱谁家女，歌声起暮鸥。歌声起暮鸥。乱云愁，乱云愁，满头风雨，满头风雨，戴荷叶归去休。戴荷叶归去休。相同点：相同点：都描绘幽美入画的山水自然，赞美自由自在都描绘幽美入画的山水自然，赞美自由自在的田园生活，流露出对山水田园生活的由衷向往。的田园生活，流露出对山水田园生活的由衷向往。不同点：不同点：王维诗的结尾直接写出归隐的意愿，而这首王维诗的结尾直接写出归隐的意愿，而这首散曲则含而不露，只用散曲则含而不露，只用“归去休归去休”三字作了点暗示。三字作了点暗示。水乡秋雨来时充满动感的暮色：全水乡秋雨来时充满动感的暮色：全幅造境，以水为主，写的是水乡景色，水乡风情。幅造境，以水为主，写的是水乡景色，水乡风情。（1 1）赵孟頫与王维有很多相似之处，两人都精通）赵孟頫与王维有很多相似之处，两人都精通诗画。而王维的诗画。而王维的山居秋暝山居秋暝山居秋暝山居秋暝和赵孟頫的和赵孟頫的后庭花后庭花都是诗中有画。都是诗中有画。山居秋暝山居秋暝山居秋暝山居秋暝描绘了山中秋雨过后撒满宁静的月夜：描绘了山中秋雨过后撒满宁静的月夜：三联写景，有山有水，写的是空山景色，村民生活。三联写景，有山有水，写的是空山景色，村民生活。后庭花后庭花描绘了描绘了 （2）这首散曲与王维的）这首散曲与王维的山居秋暝山居秋暝山居秋暝山居秋暝相比，在思相比，在思想情感的内涵和抒发上，有很多相似支出，也有不同想情感的内涵和抒发上，有很多相似支出，也有不同的的地方，请你说说它们的异同。的的地方，请你说说它们的异同。一、示例：一、示例：齐安郡中偶题齐安郡中偶题齐安郡中偶题齐安郡中偶题杜牧杜牧杜牧杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上暮热游荷池上暮热游荷池上暮热游荷池上杨万里杨万里杨万里杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画这两首诗都运用了什么表现手法来刻画这两首诗都运用了什么表现手法来刻画这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷荷荷荷”的形象？请指出两首诗中的形象？请指出两首诗中的形象？请指出两首诗中的形象？请指出两首诗中“荷荷荷荷”所表所表所表所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。现出来的不同情感特点，并作简要分析。现出来的不同情感特点，并作简要分析。现出来的不同情感特点，并作简要分析。阅读下面两首古诗，然后回答问题。阅读下面两首古诗，然后回答问题。阅读下面两首古诗，然后回答问题。阅读下面两首古诗，然后回答问题。答：拟人表现手法。前一首的答：拟人表现手法。前一首的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西风背西风”，含有诗人之恨，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的一首的“荷花荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是之中，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞之态，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。趣。2 2、提问变体、提问变体 两诗为什么都写到某一个相同的形象？两诗为什么都写到某一个相同的形象？某一相同形象在两诗中的寓意有何不同？某一相同形象在两诗中的寓意有何不同？某一相同形象在两首诗歌中的写法有何不同？某一相同形象在两首诗歌中的写法有何不同？同一艺术手法在两首诗歌中艺术效果有何不同？同一艺术手法在两首诗歌中艺术效果有何不同？3 3、解题要领、解题要领没有明确给出比较点的，请找准没有明确给出比较点的，请找准比较点。比较点。抓住关键词句，进行分析。抓住关键词句，进行分析。同时兼顾两首诗歌，对两首诗歌同时兼顾两首诗歌，对两首诗歌的鉴赏并重的鉴赏并重 。一、示例：一、示例：宋宋宋宋 王安石王安石王安石王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。宋宋宋宋 方惟深方惟深方惟深方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。两首诗的末句，一用两首诗的末句，一用两首诗的末句，一用两首诗的末句，一用“应有应有应有应有”，一用，一用，一用，一用“犹有犹有犹有犹有”，哪个更好，哪个更好，哪个更好，哪个更好?为什么为什么为什么为什么?请简要赏析。请简要赏析。请简要赏析。请简要赏析。阅读下面两首古诗，然后回答问题。（阅读下面两首古诗，然后回答问题。（阅读下面两首古诗，然后回答问题。（阅读下面两首古诗，然后回答问题。（0505辽宁卷）辽宁卷）辽宁卷）辽宁卷）“应有应有应有应有”更好。更好。更好。更好。“应有应有应有应有”二字蕴含丰富，传达二字蕴含丰富，传达二字蕴含丰富，传达二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；不甘心，可谓传神之笔；不甘心，可谓传神之笔；不甘心，可谓传神之笔；“犹有犹有犹有犹有”二字则无此意趣。二字则无此意趣。二字则无此意趣。二字则无此意趣。“心情心情心情心情”只要答出其中两个方面即可，不要求全面。只要答出其中两个方面即可，不要求全面。只要答出其中两个方面即可，不要求全面。只要答出其中两个方面即可，不要求全面。“犹有犹有犹有犹有”更好。更好。更好。更好。“犹有犹有犹有犹有”二字，自然道出，却二字，自然道出，却二字，自然道出，却二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而怅惘的心绪；而怅惘的心绪；而怅惘的心绪；而“应有应有应有应有”二字却不能道出此意。二字却不能道出此意。二字却不能道出此意。二字却不能道出此意。2 2、提问变体、提问变体 你是否同意（某一观点）？你是否同意（某一观点）？你是否同意（某一观点）？你是否同意（某一观点）？诗中哪句（字）更妙？诗中哪句（字）更妙？诗中哪句（字）更妙？诗中哪句（字）更妙？哪个版本更好？哪个版本更好？哪个版本更好？哪个版本更好？3 3、解题要领、解题要领正面回答，观点要鲜明，至于孰优孰正面回答，观点要鲜明，至于孰优孰劣，则可自由选择。劣，则可自由选择。比较鉴赏时应有所偏重，可采用正反比较鉴赏时应有所偏重，可采用正反对比的方式进行鉴赏，得出对比的方式进行鉴赏，得出“一有一无一有一无”的结论。的结论。别滁别滁别滁别滁 欧阳修欧阳修欧阳修欧阳修 花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。夜发分宁夜发分宁夜发分宁夜发分宁寄杜涧叟寄杜涧叟寄杜涧叟寄杜涧叟 黄庭坚黄庭坚黄庭坚黄庭坚 阳关一曲水东流，灯火旌阳阳关一曲水东流，灯火旌阳阳关一曲水东流，灯火旌阳阳关一曲水东流，灯火旌阳一钓舟。一钓舟。一钓舟。一钓舟。我自只如常日醉，满川风月替人愁。我自只如常日醉，满川风月替人愁。我自只如常日醉，满川风月替人愁。我自只如常日醉，满川风月替人愁。(1)(1)这两诗都用了这两诗都用了“常日醉常日醉”三个字，但表达的情感三个字，但表达的情感是不相同的。请结合诗的具体内容简要赏析。是不相同的。请结合诗的具体内容简要赏析。(2)(2)两首诗的结句都有特色，你更喜欢哪一句？请说两首诗的结句都有特色，你更喜欢哪一句？请说说理由。说理由。阅读下面两首宋诗，然后回答问题阅读下面两首宋诗，然后回答问题阅读下面两首宋诗，然后回答问题阅读下面两首宋诗，然后回答问题 注：注：注：注：从庆历八年，欧阳修由滁州知州改任扬州知州，此从庆历八年，欧阳修由滁州知州改任扬州知州，此从庆历八年，欧阳修由滁州知州改任扬州知州，此从庆历八年，欧阳修由滁州知州改任扬州知州，此诗乃当时所作。诗乃当时所作。诗乃当时所作。诗乃当时所作。分宁即今江西修水，诗人的家乡。此诗是诗分宁即今江西修水，诗人的家乡。此诗是诗分宁即今江西修水，诗人的家乡。此诗是诗分宁即今江西修水，诗人的家乡。此诗是诗人离家赴任时所作。人离家赴任时所作。人离家赴任时所作。人离家赴任时所作。旌阳，山名。旌阳，山名。旌阳，山名。旌阳，山名。(1)(1)(1)(1)欧诗中的欧诗中的欧诗中的欧诗中的“常日醉常日醉常日醉常日醉”写出了诗人与众宾客一起开写出了诗人与众宾客一起开写出了诗人与众宾客一起开写出了诗人与众宾客一起开怀畅饮时的神情意态和诗人矛盾、激动的心情，饯行时怀畅饮时的神情意态和诗人矛盾、激动的心情，饯行时怀畅饮时的神情意态和诗人矛盾、激动的心情，饯行时怀畅饮时的神情意态和诗人矛盾、激动的心情，饯行时当地民众所表现出来的真挚友好之情，使诗人的内心久当地民众所表现出来的真挚友好之情，使诗人的内心久当地民众所表现出来的真挚友好之情，使诗人的内心久当地民众所表现出来的真挚友好之情，使诗人的内心久久不能平静。黄诗中的久不能平静。黄诗中的久不能平静。黄诗中的久不能平静。黄诗中的“常口醉常口醉常口醉常口醉”是说我只是像往常那是说我只是像往常那是说我只是像往常那是说我只是像往常那样喝醉了酒，以下文景物的多愁善感与自身的浑然沉醉样喝醉了酒，以下文景物的多愁善感与自身的浑然沉醉样喝醉了酒，以下文景物的多愁善感与自身的浑然沉醉样喝醉了酒，以下文景物的多愁善感与自身的浑然沉醉构成对比，因而他的醉是借酒浇愁的外在表现。构成对比，因而他的醉是借酒浇愁的外在表现。构成对比，因而他的醉是借酒浇愁的外在表现。构成对比，因而他的醉是借酒浇愁的外在表现。(2)(2)(2)(2)答案有两种。答案有两种。答案有两种。答案有两种。喜欢欧诗的结句。结句用的是反衬手法，在饯别宴会喜欢欧诗的结句。结句用的是反衬手法，在饯别宴会喜欢欧诗的结句。结句用的是反衬手法，在饯别宴会喜欢欧诗的结句。结句用的是反衬手法，在饯别宴会上作为助兴的音乐，因离别在即，所以越是悦耳的曲调，上作为助兴的音乐，因离别在即，所以越是悦耳的曲调，上作为助兴的音乐，因离别在即，所以越是悦耳的曲调，上作为助兴的音乐，因离别在即，所以越是悦耳的曲调，内心就越感到难受。结句发人思索，使诗意余韵不尽。内心就越感到难受。结句发人思索，使诗意余韵不尽。内心就越感到难受。结句发人思索，使诗意余韵不尽。内心就越感到难受。结句发人思索，使诗意余韵不尽。喜欢黄诗的结句。结句是说弥漫在水天之间的风月在喜欢黄诗的结句。结句是说弥漫在水天之间的风月在喜欢黄诗的结句。结句是说弥漫在水天之间的风月在喜欢黄诗的结句。结句是说弥漫在水天之间的风月在替人悲愁。以景物的凄凉衬托人的愁绪。拟物为人，以景替人悲愁。以景物的凄凉衬托人的愁绪。拟物为人，以景替人悲愁。以景物的凄凉衬托人的愁绪。拟物为人，以景替人悲愁。以景物的凄凉衬托人的愁绪。拟物为人，以景传情，点明景替人愁，意味深长。传情，点明景替人愁，意味深长。传情，点明景替人愁，意味深长。传情，点明景替人愁，意味深长。专题训练第一组 一般地说，诗人咏琴，较多地从听觉的角度，感受美妙琴音所创造的艺术氛围。如“为我一挥手，如听万壑松”(李白诗)，“泠泠七丝上，静听松风寒”(刘长卿诗)，当然，也有不少诗人视角不同，往往不直接状写所咏之物，而是藉此言彼，通过咏物，表达特定的思想，苏轼和王令咏琴，正是这样。若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？苏 轼琴诗 古风寥落欲何寻，常记南风素意深。闻说五弦弦未断，欲于何处借人琴。不独区区操缦间，要期追逐古风还。吾民有愠何当解，学得南风不敢弹。王 令琴二首 这二首咏琴诗，打上了宋诗的烙印。这主要表现在三个方面：一是议论入诗。宋代诗坛，注重议论入诗，借诗阐发一些哲理；二是注重针砭现实，三是语言力避艰深晦涩，而求明白晓畅。苏诗刻意表现理趣，王诗体现曲讽，苏轼的琴诗，内容和形式都很特殊。在内容上，该诗借物言理，言近意远；在形式上，该诗采用只问不答、只驳不辩、答辩自在其中的手法。琴二首与苏轼琴诗比，虽内容和形式上不求创新，但借琴抒怀表意，也很耐人寻味。“区区”是喜悦自得的样子，“操缦”是拨弄琴弦，即弹琴，“愠”是怨恨、忧怨的意思。诗人是把矛头直指当权者，抨击其不顾百姓的倒行逆施。名为咏琴，实为讽刺现实。李端鸣筝、柳中庸听筝与白居易夜筝比较谈 鸣筝金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。李 端鸣筝抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。柳中庸听筝紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。弦凝指咽声停处，别有深情一万重。白居易夜筝 李端的鸣筝，其着眼点在于摹写弹筝者的神态。此诗虽仅四句二十字，却极其自然地将地点、人物、事件等交代了出来。其格调是轻快的，这与柳中庸的听筝不同之处。柳中庸的听筝，则从听筝者的角度着墨，重在抒写听筝感受。全诗直接写弹筝者动作的仅四字。“听秦筝”三字，点破题旨。“无限秦人悲怨声”，为全诗定下了“悲怨”的抒情基调，诗人借助了两个新颖贴切的比喻,抒写听筝的感受。最后两句，将诗人的离情别恨与“悲怨”的筝声有机地结合起来，互相映衬。写筝声，未用一个象声词，但借助于比喻、联想等法，将筝乐化为具体可感之物，也将诗人的离情别恨抒写得淋漓尽致。白居易的夜筝，此诗虽说也抒写了听筝者的情感，但并非李端鸣筝中那妙龄女子的爱情，而是“别有深情”；虽说也写出了听筝者的感受，但这与柳中庸的听筝给人的感受相异，写法上也不像柳诗那样采用巧比妙喻等多种手法，而主要是采用了乐曲中的“休止”，国画中的空白”技法。这首夜筝则主要通过“弦凝”、“指咽”与“声停”等特写镜头，以“无声”表达深情。这三首同题材的诗，都写听筝，但其着眼点都不在表现弹筝者精湛的技艺，也不在描绘筝乐的内容，而是“听筝之意不在筝”，借听筝以写人，三首诗各有侧重。李端的诗，着重摹写弹筝者的神态；柳中庸的诗，着重描写诗人听筝的感受，并以此抒写自己的离情别恨；白居易的诗，则主要表现诗中主人公“别有深情一万重”。在写法上，李端的诗，主要用典，以一个生动的细节表情达意，具有诗趣；柳中庸的诗，主要采用新颖贴切的比喻，将表达筝之“悲怨声”与诗人之“离别恨”结合起来，化无形为有形；白居易的诗，则主要运用“空白”的技法，收到“此时无声胜有声”的艺术效果。童心可掬诗心相映童心可掬诗心相映杨万里宿新市徐公店与雷震村晚比较谈篱落疏疏一径深，村头花落未成阴。儿童急起追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。雷 震村晚 宿新市徐公店写景，抓住农村特有的篱笆、小路、树木、菜花等景物进行点染，生动形象地描绘了一幅春夏之交的乡村风景 村晚的写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画,这两首诗将儿童生活的“趣”这一角度作为切入口，再现了孩子们的无忧无虑、天真可爱。宿新市徐公店写孩子，运用了“定格”的手法，当追黄蝶的孩子来到满地金黄的环境，花蝶一色令他们眼花缭乱的时候，儿童是着急、呆立，不知所措，还是拨开菜丛、继续寻觅，抑或无可奈何、失望而归？这些，诗人并没有写出来，而是留给读者去想象。雷震的村晚比较注重意境的创造，这首诗描绘的是一幅悠然超凡、世外桃源般的画面，无论是色彩的搭配，还是背景与主角的布局，都非常协调，而画中之景、画外之声，又给人一种恬静悠远的美好感觉。别有风味少年歌别有风味少年歌王维少年行与李白少年行比较谈一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。王维少年行(其三)五陵年少金市东，银鞍白马度春风。落花踏尽游何处，笑入胡姬酒肆中。李白少年行(其二)“少年行”，属乐府旧题，古代诗人一般以此题咏少年壮志，以抒发其慷慨激昂之情。这两首少年行，皆沿用乐府旧题，同中有异，异曲同工。这主要表现在以下几方面:1.塑造的少年形象有别王维成功地塑造了一个武艺超群、刚猛顽强、勇于杀敌、战功显赫的少年英雄的形象。同是写少年，王诗突出其勇猛杀敌之气慨，李诗则突出其豪爽倜傥之个性。2.吟咏少年的笔法有异 王维的少年行，借助四幅有内在联系的画面，分别从少年的“技”、“胆”、“姿”、“绩”方面下笔，成功地塑造了一个威风凛凛、驰骋沙场的少年英雄的形象。李白的少年行，此中之“笑”字，堪称点睛之笔。它不仅着眼于视觉，使人如见其貌，也不仅诉诸听觉，让人如闻其声，而且在绘其音容笑貌的同时尽传其神豪放不羁的个性，笑傲群雄的豪情。若就“诗中有画”，画面动静结合而言，二者实难分轩轾。若就诗中所诉诸的感觉形象而言，王诗仅着眼于视觉，而李诗视觉、听觉形象并出，显然，在这方面李诗要略胜王诗一筹。3.诗的语言风格不尽相同王诗语言雄浑豪壮，气魄恢弘，能够“吞吐大荒”，犹如“天风浪浪，海山苍苍”，令人一目了然。李诗语言豪迈俊爽，寓刚于柔，刚柔并济，浑然天成。诗经里有“雨雪其雱”(邶风北风)、“雨雪霏霏”（小雅采薇）的诗句。曹操苦寒行诗写雪，“谿谷少人民，雪落何霏霏”，突出了雪之盛；南朝梁吴均咏雪有“萦空如雾转，凝阶似花积”的诗句，写出了雪之猛；乐府民歌子夜四时歌冬歌中的“渊水厚三尺，素雪覆千里”，则写出了雪之广。“乱云低薄暮，急雪舞回风”，杜甫的对雪绘出了雪飘舞纷扬之姿；“这山银鹤聚，老树玉龙斜”，唐代聂夷中的雪则描画出雪后银装素裹的美妙之容；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，唐代岑参的白雪歌送武判官归京用洁白一片的梨花喻雪；“最爱东山晴后雪，软红光里涌银山”，宋代杨万里用晶莹纯净的银喻雪；六朝庾信的郊行值雪云：“雪花开六出，冰珠映九光。还如驱玉马，暂似猎银獐薛君一狐白，唐侯两骕骦”实象虚出同曲同工实象虚出同曲同工白居易夜雪与利登早起见雪比较谈 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。白居易夜雪折竹风高晓梦惊，寒鸦一阵噪冬青。起来檐外无行处，昨夜三更犹有星。利 登早起见雪 这两首咏雪诗，虽题目中都有“雪”字，但诗却没有直接地描写雪，而是从侧面，通过他物来衬托雪，收到了雪象未描而雪意浓郁的艺术效果。白居易的全诗，以“雪重”为诗眼，侧面取物，层层铺写，虽无雪幅帧帧，但藉客观景物的点染和形神皆备的主观形象的勾勒，使景在诗外，实象虚出，而“景愈藏，境界愈大”。利登的全诗，虽没一字着雪，却又句句写雪，作者耳闻、目睹、心惊，充分调动自己的感觉器官，去感受大自然的美妙雪韵，使这首诗收到了“不着一字，尽得风流”的艺术效果。两位诗人虽处不同时代，但爱雪之心相同，而且在咏雪时，都有自己独特的角度。第二组1、比较下面两首古诗，完成后面二题。（6分）春夜喜雨春夜喜雨 杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。春雨春雨 周邦彦耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。（1）这两首诗都表现了诗人对）这两首诗都表现了诗人对“春雨春雨的喜爱之情。请用自己的话概括两位诗人的喜爱之情。请用自己的话概括两位诗人喜爱喜爱“春雨春雨”的理由。（的理由。（3分）分）杜诗：杜诗：周诗：周诗：（2）虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢）虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请自选一个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。（哪一首？请自选一个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。（3分）分）1答：（答：（1）杜诗：）杜诗：春雨来得及时；春雨来得及时；春雨默默地滋润万物。春雨默默地滋润万物。周诗：周诗：春雨有利于农人耕作；春雨有利于农人耕作；春雨水量可观。春雨水量可观。（2）杜诗要点：）杜诗要点：直抒胸臆的抒情风格（直抒胸臆的抒情风格（“好雨知时节好雨知时节”）；）；借住拟人修辞塑造形借住拟人修辞塑造形象（象（“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”）；）；展开想像，寄托情展开想像，寄托情感（感（“晓看红湿处，花重锦官城晓看红湿处，花重锦官城”）虚实结合，富于变化（以时间为线，眼见与想像虚实结合，富于变化（以时间为线，眼见与想像相结合）；相结合）；言有尽而意无穷（由言有尽而意无穷（由“红湿红湿”、“花重花重”联想到滋润万物）联想到滋润万物）周诗要点：周诗要点：含蓄委婉的抒情风格（全诗不见一个含蓄委婉的抒情风格（全诗不见一个“喜喜”字）；字）；侧面描写的表达效果（侧面描写的表达效果（“耕人耕人”、“花花”、|“鸥鸥”的作用）；的作用）；结构布局的变化性结构布局的变化性（先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出（先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出“春雨春雨”，前后呼应，彼此补充），前后呼应，彼此补充）评分标准：本题评分标准：本题3分，有观点分，有观点1分；结合诗句进行分析且能言之成理，分；结合诗句进行分析且能言之成理，2分。本题不要求分。本题不要求考生将两首诗进行比较，只须就某一首在艺术表现方面的个性略作阐释即可。考生将两首诗进行比较，只须就某一首在艺术表现方面的个性略作阐释即可。2、阅读下面两首唐诗，回答其后问题。（、阅读下面两首唐诗，回答其后问题。（6分）分）咏赤壁咏赤壁 李白李白二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。赤壁诗赤壁诗 杜牧杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。【注注】铜雀：铜雀台，建安铜雀：铜雀台，建安15年曹操建于魏国都年曹操建于魏国都城。二乔：乔公之女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。城。二乔：乔公之女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。（1）下面对两诗的理解、分析错误的两项是：（）（）下面对两诗的理解、分析错误的两项是：（）（3分）分）A这两首七绝都是怀古诗，咏叹的都是周瑜以火攻破曹的史实。这两首七绝都是怀古诗，咏叹的都是周瑜以火攻破曹的史实。B李诗宏观地描写了周瑜火攻的气势及曹军战船灰飞烟灭的结果。李诗宏观地描写了周瑜火攻的气势及曹军战船灰飞烟灭的结果。C杜诗从细节入手，将操军剑断戟折的苦战场面展现在读者面前。杜诗从细节入手，将操军剑断戟折的苦战场面展现在读者面前。D李诗客观地述说了瑜胜操败的历史，没有明显的褒贬倾向性。李诗客观地述说了瑜胜操败的历史，没有明显的褒贬倾向性。E杜诗则暗含对操军兵败的惋惜，慨叹偶然因素对历史的影响。杜诗则暗含对操军兵败的惋惜，慨叹偶然因素对历史的影响。（2）就杜诗的后两句，写一段鉴赏性文字。（）就杜诗的后两句，写一段鉴赏性文字。（3分）分）2、答：（、答：（1）CE（C杜诗中未表明剑断戟折的是操军，且没有杜诗中未表明剑断戟折的是操军，且没有“苦战场面苦战场面”的的“展现展现”。E杜诗没有杜诗没有“对曹军兵败的惋惜对曹军兵败的惋惜“）（）（3分，对一项得分，对一项得1分，两项全对得分，两项全对得3分）分）（2）示例）示例从假设角度反思历史，指出如果没有东风的帮助，历史可能改写。见解虽从假设角度反思历史，指出如果没有东风的帮助，历史可能改写。见解虽不一定正确，却表现了诗人的智慧与才情，使全诗深沉而有韵味。示例不一定正确，却表现了诗人的智慧与才情，使全诗深沉而有韵味。示例末句用典兼以末句用典兼以借代，将没有偶然因素、历史可能改写的抽象思考表现得形象生动。（借代，将没有偶然因素、历史可能改写的抽象思考表现得形象生动。（3分，抓准角度分，抓准角度1分，结合诗句分，结合诗句1分，效果分析分，效果分析1分）分）3、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（6分）分）汴河曲汴河曲 唐唐李益李益汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。汴河怀古汴河怀古 唐唐皮日休皮日休尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？注注汴河：即通济渠，隋炀帝时开挖的大运河汴河：即通济渠，隋炀帝时开挖的大运河的一段。的一段。隋家：隋王朝。隋家：隋王朝。水殿龙舟：当年隋水殿龙舟：当年隋炀帝出游时所乘坐的船只。炀帝出游时所乘坐的船只。不较多：差不多。不较多：差不多。两首诗都以两首诗都以“汴河汴河”为题材，但所写的重点不同，抒发的感为题材，但所写的重点不同，抒发的感慨也不同，请作简要分析。（慨也不同，请作简要分析。（4分）分）这两首咏史诗的表达方式各有侧重，请分别加以说明。这两首咏史诗的表达方式各有侧重，请分别加以说明。3、答：、答：(1)李诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发了对隋李诗重在通过叙写汴河春色和隋宫的荒废，抒发了对隋王朝衰亡的感慨（喻伤今之意）。皮诗看似为汴河洗刷王朝衰亡的感慨（喻伤今之意）。皮诗看似为汴河洗刷“罪名罪名”，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。，实则巧妙地对亡国之君进行了强烈的斥责。(2)李诗以描写为主，触景生情；皮诗以议论为主，欲夺故予，角李诗以描写为主，触景生情；皮诗以议论为主，欲夺故予，角度独特。度独特。(意思对即可。意思对即可。)4、阅读下面两首诗，完成、阅读下面两首诗，完成(1)-(2)题。题。(6分分)采莲曲采莲曲 王昌龄王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。采莲曲采莲曲 白居易白居易菱叶萦波菱叶萦波荷飐风荷飐风，荷花深处小船通。，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。落水中。注：注：萦波：在水波上旋转浮动。萦波：在水波上旋转浮动。飐风：在水飐风：在水中摇摆。中摇摆。搔头：古代妇女绾发的簪子。搔头：古代妇女绾发的簪子。(1)简析两首诗中采莲少女形象的异同点。简析两首诗中采莲少女形象的异同点。(2)诗人通过塑造的采莲少女形象，各表达出诗诗人通过塑造的采莲少女形象，各表达出诗人什么样的感情人什么样的感情?4、答：、答：两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中少女美丽、欢乐，两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力；白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。充满青春活力；白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。欢悦、惊喜。欢悦、惊喜。5、阅读下面两首诗，然后回答问题。（、阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）分）柳柳 李商隐李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！咏柳咏柳 曾巩曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。注：注：断肠天：指繁花似锦的春日。断肠：销魂。断肠天：指繁花似锦的春日。断肠：销魂。（1）两首咏柳诗中，李诗以柳自喻，曾诗以柳喻人（喻指社会上的某种人），请简要分析两首诗的表达方式、思想感情有什么不同。（2分）（2）请结合作品，简要分析李诗中的“逐”字和曾诗中的“倚”字在诗中的表达效果。（4分）5、答：（、答：（1）李诗重在抒情，以春日之柳的繁盛，反衬秋日之柳）李诗重在抒情，以春日之柳的繁盛，反衬秋日之柳的零落憔悴，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情；曾诗重在议论，的零落憔悴，表现对秋柳也是对自己的悲叹之情；曾诗重在议论，表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的憎恶之情。（表达了对倚势猖狂、得志一时的小人的憎恶之情。（2分，分，“悲叹悲叹之情之情”、“憎恶之情憎恶之情”各各1分。意思对即可）分。意思对即可）（2）“逐逐”字用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一字用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐逐”字，字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气。（枝的蓬勃生气。（2分，手法分，手法1分，效果分，效果1分。意思对即可）；分。意思对即可）；“倚倚”字运用拟人手法，生动地突出了小人得志、倚势猖狂的丑态。字运