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小学五年级上册语文枫桥夜泊教案 学校五班级上册语文枫桥夜泊教案（精选24篇） 学校五班级上册语文枫桥夜泊教案 篇1 教学目的 1、学问目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感 情地朗读古诗，并能背诵、默写。 2、力量目标：绽开想象，培育讨论、自学力量。 3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点： 理解诗句，通过诗中所描写的景色，绽开想象，体会诗人孤寂忧愁 之情。培育朗读力量、品词析句力量。 学情分析： 为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让同学学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与心情，引发同学思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突;其二，对同学适时进行点拨，促进同学的乐观思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的才智火花;其三，引导同学收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。在教学古诗枫桥夜泊过程中，为了关心同学熟悉诗人张继选词炼字的妙处， 其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让同学真真实切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。 教学过程 一、激情导入 1导入新课，介绍枫桥夜泊的深远影响。 今日我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。这首诗，它让一位诗人名垂千古。让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人憧憬的胜地。你们知道吗，在江苏省苏州市的城西，有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥不远的地方，有一座寺庙，这个寺庙就叫寒山寺。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的伴侣都特地来到中国苏州亲耳倾听一下那儿的钟声，用手摩挲一下那儿的桥，这是为什么呢?对，这是由于唐代诗人张继写了一首出名的诗，叫做枫桥夜泊。这首诗，千百年来，毕竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。(板书课题) 二、自主探究 1.读诗题，理解诗题。 请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的?枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停靠bo)(湖泊po)，那“夜泊”就是什么意思呢?谁用自己的话把这题目的意思说说?谁把船停靠在枫桥? 2.介绍诗人。 张继，从小聪慧好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直， 有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州(南昌)分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的枫桥夜泊和反映民生疾苦的阊门即事最为出名。咱们再读课题! 3.创设情境，老师激情诵读。 枫桥夜泊是一首特别美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗? 三、合作沟通 古诗虽然短小，但往往包含着特别丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。 (生自由朗读古诗。) 说说在读这首诗的时候，你有什么感受?你感觉到了什么? 我们把读的要求放高一点吧，谁能美美地读一读吗?还有什么感觉吗?你能读读吗?看怎么读出一点“愁”的味道? 四、巩固拓展 学校五班级上册语文枫桥夜泊教案 篇2 教学目标 1.利用教材解释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2.通过反复地诵读、比读，清楚地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使同学的心灵受到感染与启迪。 3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人简单的情感，初步领悟做人的哲理。 教具预备 课件 教学设计 一、揭示课题，解字读题 1.板书课题 2.题解：(出示课件16) “泊”： 停靠。 板书：枫桥夜泊 二、初解诗意，读出韵味。(出示课件17) 1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2.同学自学自读。 3.指名生读。请大家仔细听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 指导： “到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 同学齐读全诗。 三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。 1.抓一“眠”字，进入情景。(出示课件19) (1)请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息? (2)同学默读、圈画。 (3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠? 月落。他看到月亮落下去了。 板书：月落 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。 板书：乌啼 (出示课件20)霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁观察过?哦，霜满天其实写的是的什么感受?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降落，他怎么能睡得着呢? 板书：霜满天。 诗人看到了枫树和渔火。 板书：江枫、渔火 张继由于未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。 板书：半夜钟。 (4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降落，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读枫桥夜泊。 同学齐读全诗。 2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示课件21) (1)旅途本辛苦，本应当早点休息，张继却久久不眠，为什么? 同学回答。 一个字，愁。同学说带“愁”字的词语。 板书：愁 (出示课件22)(2)是的。请你看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢? 是月落、是乌啼、是江枫 抓住这些词语读出感觉。 (3)同学自由地读、圈、想、读。 (4)沟通：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。 板书：月落-失落感、孤独感 乌啼-凄凉 霜满天-寒冷 同学齐读枫桥夜泊。 3.抓一“对”字，感悟“愁”思(出示课件23) (1)读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思索：这里的“对”字是什么意思? 板书：对(出示课件24) “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢? 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么? 同学回答。 (2)张继究竟在愁什么?此时此刻他究竟在想些什么呢? 生带着“愁”来读。 (出示课件25) 老师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是 同学齐读枫桥夜泊。 板书：愁 四、钟声叩心，释放愁怀 。 1.钟声响起，述说情怀(出示课件26) 请问，这午夜的寒山寺的钟声好像在向张继述说着什么呢?请拿起笔，写下你的述说。 2.沟通评析，释放情怀 同学述说着钟声的述说。 同学在钟声的伴奏下齐读全诗。 五、总结拓展，人文关照。 推举不朽的失眠给大家阅读。 六、作业。 1.背诵这首诗。 2.用自己的话说说这首诗的意思。 板书内容 枫桥夜泊 月落-失落感、孤独感 乌啼-凄凉 霜满天-寒冷 江枫、渔火-半夜钟 对 愁 学校五班级上册语文枫桥夜泊教案 篇3 教学目标 1、熟悉课后2个生字并能正确书写。 2、体会这首诗的意思，领悟诗中所描写的情境及诗人的情感。 3、有感情地诵读这首诗，并能背诵。 4、培育自己对古诗的爱好，并能在课后去搜集更多自己喜爱的古诗。 教学重点 这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领悟我国古代诗歌的艺术魅力。 教学预备 同学：课前了解唐诗，张继及这首诗的时代背景。 师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、音乐引入 1、放古乐磁带，带同学入情入境。 2、老师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍。 张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴实，情味深远。枫桥夜泊是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于枫桥夜泊这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们憧憬的名胜之地。 二、感知课文 1、老师配乐，示范诵读这首古诗。 2、同学自由读诗，将不懂的字、词勾出。 3、同桌相互关心，解决不懂的字词。 4、质疑答疑。 5、同桌相互讲一讲诗句的意思。 6、师依据挂图相机订正、指导。 今译：月亮渐渐落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。 三、美读课文，深化领悟 1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么?听到了什么?并用笔勾画出来。 2、这是哪个季节的景象?你是从哪些词句中看出来的?在这些词语下面作上记号。 3、这时诗人的心情是什么样的?诗中的哪个字最能表达诗人的感情? 4、理解“愁”，诗人毕竟“愁”什么?为什么而“愁”?(让同学依据自己搜集到的资料进行补充) 5、看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?边读边想象诗句中描绘的画面。 6、说诗意境，加深领悟诗表达的感情。 师小结： 这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么漂亮的“枫桥夜泊”图啊!诗人很擅长设色，霜天是透亮的，渔火是艳丽的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了颜色以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想?这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于丰富、鲜亮的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。 学校五班级上册语文枫桥夜泊教案 篇4 学习目标： 学会本课的11个生字。 朗读使同学了解松鼠的形状特征、生活习性。 了解本文的说明挨次，方法。 增长同学的学问，激发同学认真观看小动物的爱好。 课前预备： 老师关于松鼠形态及生活习性的课件。 同学查找有关松鼠的资料。 同学自读课文，预备字典关心扫清生字障碍。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。 今日，我们学习法国博物学家布封所写的松鼠，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。 二、初读课文，自同学字。 自读课文，找出文中的生字，分小组自同学字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。 自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么? 三、默读思索，合作沟通。 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的? 在同学独立思索后，在小组内沟通、争论自学结果，老师参加沟通，适当点拨。 四、围绕重点，全班研讨。 同学围绕提示问题在小组内沟通后，在全班发言。 松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。 课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞同学从不同方面回答，老师加以归纳。 美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。 驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。 乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。 最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。 五、阅读感悟，体会写法。 松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。同学自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。 把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。 六、思维拓展，练习表达。 向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请同学补充课外资料。 假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢? 学校五班级上册语文枫桥夜泊教案 篇5 教学目标： 1、结合详细的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 2、体会讴歌少年中国的激情。 重点：朗读、体会感情充足的特点。 难点：背诵。 教学时间：一课时 步骤： 一、导入课文： 由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。由同学作为主要参加者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起同学对课文的爱好。 二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。 重点字、词 故常敢破格 打破常规 人固有之，国亦宜然 原来应当 为缘 结为一体 天戴其苍，地履其黄 顶着踏着 2、正音： 恶w 澌s 硎xíng 三、提出突破口 什么是“少年中国”?心目中的少年中国是怎样的?采纳什么方法来表现? 我中国其果老大矣乎 果真 惟苟且也故能灭世界 只顾眼前，得过且过 惟进取也故日新 四、朗读第一、二段导入 少年人与老年人性格有何不同? 老年人常思既往留恋心保守永旧 少年人 常思将来 盼望心 进取 日新 老年人 思既往 按例 少年人 思将来 破格 2)老年人 多忧虑 灰心 怯懦 苟且 灭世界 少年人 好行乐 盛气 豪壮 冒险 造世界 3)老年人 常厌事 一切事无可为 少年人 常喜事 一切事无不行为 4)老年人如 夕照 瘠牛 少年人如 朝阳 乳虎 2、归纳 用比方、对比，将少年人与老年人的不同性格比方国家的强弱，以整齐的句式层层深化，形象鲜亮。 少年人布满朝气，乐观进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。 3、朗读，背诵。留意语势，情感充足。 五、重点研读第三段： (1)、朗读导入 (2)、阅读第三段，思索如何展望少年中国的美妙前途的? 1、分析这个段落层次 2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。 本段热闹讴歌少年中国，将盼望寄予中国少年，层层深化。 3、朗读感受第三段，从文字供应的美妙形象中感受少年中国生气勃勃的生命力。 1)“红日初升横有八荒”熟读背诵。 2)比方的作用：“红日”般的绚烂前景，“河出伏流”的壮阔进展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮美前景，有如“干将”的勇武形象; 3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气概不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然矗立在地球之上。 4)“美哉与国无疆” 既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。 六、朗读感受，背诵，概括中心 把封建的古老中国和抱负的少年中国作鲜亮的对比，热忱歌颂少年勇于改革的精神，批判消极保守思想，鼓舞人们肩负责任，发奋图强。表现热切希望祖国富强富强，并且对中国的将来满怀盼望。 七、布置作业：背诵课文 学校五班级上册语文枫桥夜泊教案 篇6 设计说明 语文课程标准在第三学段目标与内容中要求：默读要有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。本板块正是据此设置的阅读策略单元。搭石是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人相互谦让有秩序的淳朴民风。本课的教学，引导同学快速读文，完成练习。老师采纳“探究、实践、体验”的学习方式，以查找“美”作为这节课的主线，引导同学自主阅读、小组沟通，体会字里行间的人性美，同时引导同学体会快速阅读的方法，培育同学捕获信息，解决问题的力量。 课前预备 老师预备： 1.制作重点语句的课件。 2.搜集刘章的资料，预备歌曲让世界布满爱的视频。 同学预备：生字、词语卡片。 课时支配：2课时。 教学过程 一、情境导入，激发爱好 1.出示一节小诗： 家乡是大真大美， 家乡是大音大象， 家乡的每一块石头， 也像明珠闪光! 2.自由读，指名读。 3.引导同学发觉：在心里，家乡是怎样的?(同学自由说) 4.小结：同学们真会思索，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你们知道这首诗是谁写的吗?对，这首小诗的是刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是“农夫诗人”，由于他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为家乡的搭石写了一篇文章搭石。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。 5.齐读课题。 设计意图：新课伊始，创设情境，激发同学情感，把同学带入课堂氛围中，介绍，为进一步学习课文做好情感铺垫。 二、借助导读，明确方法 1.过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，我们来看一下课前导读(出示课前导读)。 (1)指名读课前导读。这段话给了我们怎样的提示? (2)小结：这个导读内容有两层意思：一是要求我们快速读文，登记所用的时间;二是给我们提出了建议，告知我们怎样去快速读文。 2.我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。 3.阅读这篇文章，同学们用了多长时间?举例说说你们是怎样阅读的。(生沟通：2分钟、3分钟、4分钟等，时间长短不一。) (1)生沟通阅读体会。 预设： A.我就是根据导读去读的，始终读下去，没停。比如“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，连续往下读了。 B.我也是这样，始终读下去。我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，读得特殊生硬，但我没有回读。我始终往下读，读着读着，对这句话似乎有一些理解了。 (2)小结：从同学们的沟通中，可以知道，大家已经领悟了快速阅读的方法。就是集中留意力去读，临时放下不理解的地方。由于这些都不影响我们读懂文章的大致内容。 设计意图：充分利用课前导读的功能，使同学明白怎样去快速阅读，训练同学快速读文的力量。用记录阅读时间的方式，能够激发同学的阅读爱好。 三、初读课文，整体感知 1.大家已经预习了课文，现在老师检查一下大家对生字的预习状况。 课件出示： 汛间谴惰衡协绰 (1)检测同学对多音字“间”的把握状况，指导同学读准“间隙、间隔、中间、时间”等词。 (2)同学齐读会认字，说说哪个字简单读错。 (3)引导同学在小组内相互检测学习效果，考一考会认字的读音。 2.理解词语。 (1)出示： 山洪暴发溪水猛涨 指名读。 读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设： A.我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉?(暴) B.我仿佛看到了溪水涨得很快。哪个字让你有溪水涨得很快的感觉?(猛) (2)出示： 汛期间隔联结平衡懒散平稳俗语 指名读。 谁能说说“联结”的意思?指导同学用找近义词的方法来理解词义。 (3)出示：清波漾漾脱鞋挽裤协调有序人影绰绰理所当然 指名读。 说说自己能够理解的词语。 3.指导同学读长句子，正音，把句子读得正确、通顺。 句子一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路直到满足了才肯离去。 句子二：假如有两个人面对面同时走到溪边两人再说上几句家常话，才相背而行。 句子三：每当上工、下工清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 设计意图：本教学环节的内容基本上是依据预学案的学习要求来设计的，这也是对同学预习的一个反馈性了解。对三个长句子的朗读、理解、感悟是本课教学的重点，也是难点，所以读通、读顺只是第一层次的要求。 四、再读课文，理清文路 1.用较快的速度再次阅读课文。思索：每个自然段讲了什么内容? 2.组织同学沟通。边说边引导同学读课文中相关的内容。 3.试着用小标题概括各部分内容。 话搭石(第1自然段)、摆搭石(第2自然段)、走搭石(第3、4自然段)、赞搭石(第5自然段)。 设计意图：把学习的主动权交给同学。对课文内容进行整体梳理，理清文章结构。尤其是对文章内容进行标题式的概括，有助于同学抓住课文的主要内容，为下面深化学习课文打下基础。 五、细读课文，感悟美妙心灵 1.过渡：同学们，你们真会读书，粗略一读就知道了这么多东西。刚才，大家都提到了一个词搭石。那什么是搭石呢?请大家再读读课文，找到文中介绍搭石的句子。 2.沟通： (1)出示句子。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 (2)指名读句子。 看着书上的插图说出“二尺左右的间隔”中的“间隔”就是“距离”的意思。 (3)体会搭石的重要。 这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么?老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了很多很多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到了：人们为什么要在这个时候摆搭石呢?你能读读课文，关心老师解答这个问题吗? 预设： A.“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。 通过师生沟通理解“汛期”江河水位定期性的上涨时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，由于受梅雨、台风天气的影响，雨水较多，江河水位简单上涨，引起“山洪暴发”“溪水猛涨”。 “山洪暴发”“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能读出这种感觉吗? 人们为什么要在这个时候摆搭石呢?还有别的缘由吗? B.“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤”，很不便利，所以要摆搭石。 请你把不便利的感受加进句子里，读一读。 师生对话，体会搭石的作用： 山洪过后，人们出工要(生：脱鞋挽裤) 可通过表演来理解“麻烦”。 收工要(生：脱鞋挽裤) 赶集要(生：脱鞋挽裤) 访友也要(生：脱鞋挽裤) 来来去去都要(生：脱鞋挽裤) 这样不停地脱鞋挽裤，真是麻烦! 一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就(生：没法通过这条小溪了。)所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 而有了搭石后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。 人们为什么要在这个时候摆搭石呢?还有别的缘由吗? C.“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，假如没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不便利了。 是啊，搭石成了家乡不行缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以(生读句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 (4)感受人们的专心。 是啊，同学们边读边想，就想出了这么多，关心老师解答了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想：你还会想到些什么? (5)小结：每年，人们都要自觉、专心地摆搭石。我们从摆搭石的细节中感受到了人们美妙的心灵。 设计意图：引导同学去发觉、感受文中看得见的详细的“美”和看不见的心灵“美”，为下节课体会搭石悄悄无闻的美和人们的心灵美起到了示范作用。 六、指导写字 1.出示生字，你认为哪些生字需要给同学们提个醒?(挽、惰、衡、隔) 2.课件播放生字书写动漫，同学观看。 3.老师范写，同学学写。 重点指导“惰、衡”，强调这两个左右结构的字笔画较多，要仔细观看部件位置，写紧凑。“惰”右下“月”的撇变为竖。“衡”中部下边的“大”的捺要变为点。 4.评价书写：先小组互评，再全班评价。 设计意图：语文课程标准指出：每个学段都要指导同学写英雄字。要求同学写字姿态正确，指导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在老师指导下随堂练习，做到每天练，在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。所以课堂上肯定要支配适当的时间进行写字教学，留意对写字质量的评价和反馈。 七、小结本课，引出话题 这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，从而感受到了乡亲们美妙的心灵。为什么刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景?是一道怎样的风景呢?我们下节课连续学习。 设计意图：出示下节课需要讨论的话题，让同学带着问题走出课堂，既能延长学习爱好，又能把同学的学习活动引向课外。他们会在课后思索下节课将要讨论的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。 一、回顾课文，导入新课 1.听写词语，同学相互纠错。 2.指名朗读全文，同学回顾课文内容，思索：搭石给你留下了怎样的印象?(板书：景美) 3.导入：这节课我们连续学习搭石，再次走进的家乡。 设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。 二、精读课文，体会意境 过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。让我们认真读课文，专心发觉美。 (一)指导同学默读第24自然段，说说课文给自己留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感，并与学习伙伴沟通。 (二)依据同学的沟通状况，敏捷进行两个板块的学习。 1.预设板块一： 出示：每当上工、下工给人画一般的美感。 (1)指名朗读，读出美感。 (2)理解“协调有序”。 引导同学质疑：这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。) 创设情境，小组合作读： 写得如此生动，使我们如临其境。现在，让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作读一读。我问问你们，现在你们走的是什么?(搭石)走得不好就要掉进水里，有没有信念走好?好，从这儿开头。 (3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)前面的(生：抬起脚来)后面的(生：紧跟上去)抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的声音，像(生：轻快的音乐)。 可边表演边朗读或绽开想象来理解。 (4)没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧!(没有) (5)小结：对!动作这样默契，这样有序。这就叫“协调有序”。(板书：和谐美)体会得多好哇!再看看这个句子，你又从哪儿体会到了美呢? (6)结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。 A.“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中是什么意思?课件出示：a.宽绰。b.(体态)优美。 B.词语“绰绰有余”是什么意思? “清波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面? (7)美读佳句，背诵积累。 过渡：是的，这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽的小诗。谁能读出诗一样的感觉?(指名朗读) 全班配乐朗读。 2.预设板块二： (1)出示：上了点儿年岁的人直到满足了才肯离去。 指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动?(无论、只要、肯定、直到) 理解“踏”。 A.你们觉得这是怎样的踏? B.指导朗读。是啊!正是这当心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的和善，你能把老人的形象读出来吗? 体会淳朴民风，丰满人物形象。 A.老人这样为他人着想，如此和善，你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?像你们这样大的孩子呢?(更换主语，引读句子，例：行色匆忙的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。)这真是淳朴民风，代代相传哪! B.小结：从这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美妙心灵，我们还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美妙心灵呢?(板书：奉献美) (2)出示：假如有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。 指名朗读。 引导同学质疑：你从这段话中感受到了什么? 指导朗读：是的，一块块一般的搭石，演绎着山里人特有的淳朴、和善、谦让和敬老，也重重地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告知大家。 引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景： 假如有两个人 假如遇上老人来走搭石 此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，假如你当时正站在岸边，你预备用怎样的语言来赞美他们呢?(生沟通) 看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。 理解“理所当然”。这里的人把什么看成理所当然的事? (3)先扶后放，写话训练。 好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美(板书：谦让美、敬老美)。家乡的人们把许很多多美妙的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石假如遇到孕妇来走搭石还有哪些“假如”呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢?请把你想到的情景写下来。 生写话，稍后沟通。 设计意图：让同学体会细节描写和用词的精妙，训练同学理解语言文字的力量。通过朗读、理解词语等方式引导同学与文本直接对话，从中发觉美、感受美、体会美。在品读课文中进一步体会文中描写的景物美和人们的心灵美。 三、总结全文，升华内涵 1.一排排平凡的搭石是家乡的一道漂亮风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人!所以在最终一个自然段发出这样的感叹齐读最终一个自然段。 2.透过这一排排搭石，你感受到了什么? 预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心，是联结村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照 3.导学：在刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人俯下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中处处布满美。同学们，在我们的身边，你还发觉了哪些美呢? 4.同学畅谈生活中的美。引导同学说说生活中见到或听到的好人好事。 设计意图：引导同学深化体会文本，升华情感，感悟搭石所蕴含的人性美。通过查找身边的美的活动，使同学发觉身边的美，激发他们的人性美。让同学从对文本的理解，拓展到生活中，通过沟通，培育同学留心观看身边事物的习惯，发觉美，制造美。 四、学习写法，课外拓展 1.过渡：在农村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么一般。但没有熟视无睹，而是从心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章。这不仅由于认真观看生活，还由于擅长捕获生活中平凡而精彩的事物。 2.进行写作方法方面的指导。 3.美无处不在。只要我们专心去感受生活，就会发觉美其实就隐藏在我们身边的每一