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初中物理说课稿15篇学校物理说课稿 篇1 一、说教材： 杠杆是学校物理八班级第十二章第一节课。教材第七八章章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上争论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的基础。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，争论杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，试验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。 杠杆是生活中常见的简洁机械。同学每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深化地争论这些物体的特点。教材首先通过生活中用撬棍撬石头，让同学查找杠杆的特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使同学对杠杆有初步的熟识，再结合相关图片生疏杠杆的几个名词。然后通过探究试验，让同学查找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。 二、说教学目标 依据全面提高同学素养的总体目标与物理新课标要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下： 1学问和技能目标： （1）熟识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 （2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 （3）理解杠杆的平衡条件 2过程与方法目标： （1）在熟识什么是杠杆的过程中，通过老师演示生活中常见的杠杆，使同学在脑海中建立杠杆的概念，培育同学观看、归纳的力气； （2）在探究杠杆的平衡条件时，通过老师引导同学设计试验方案，并进行分组试验的方法，使同学获得比较全面的探究活动的体验； （3）通过探究杠杆平衡条件，学习分析试验现象，查找试验数据之间的规律来对试验进行分析的方法。 3情感态度价值观目标： （1）呈现我国古代的桔槔建筑等成果，进行爱国主义教育 （2）在探究“杠杆平衡条件”过程中培育同学实事求是的科学态度； （3）鼓舞同学乐观参与探究活动，在探究中培育同学互助合作意识； （4）通过了解杠杆的应用亲热联系实际，增加物理学问应用于日常生活和社会的意识。 其中教学重点是 （1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。 （2）让同学经受一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会试验探究在物理学习中的重要性； 教学难点是 （1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的熟识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。 （2）在老师的引导下同学自主设计试验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。 三学情分析： 在以前学习中，同学学习了力学基本学问以及力在生活中的应用这节课是在同学已有力学学问的基础上，进一步了解一些简洁机械及应用。这既符合同学的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持学问的结构性和系统性。把试验和结论紧密结合起来，加深了同学对学问的理解，为同学学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。同学在此之前已经接触了一些探究过程，可以说对于试验探究，同学们已经有了确定的思维基础，但初二同学学问有限，思路不够宽，对于问题还不能深化考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件试验，让同学自行设计试验方案、操作试验，难度很大。这就要求老师在教学过程中，要教会同学思维的方法，培育同学的思维品质，引导同学选择适当的思维起点，让同学充分参与物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培育同学学习方法上，还是熬炼同学思维力气等方面都起着重要的作用。 四、说教学设计 （一）、导入新课创设问题情境、诱导学习动机、感知教材 以史记中有关咸阳宫的记载引入，简洁的介绍咸阳宫的规模，引发同学思考在当时的条件下，我们的祖先是怎样建设这样浩大的工程，由此让同学想到是运用的机械（工具），此时老师出示在中国古代生产生活中用的桔槔及战斗攻城中运用的投石机，了解自古以来劳动人民就懂得机械，使人类文明不断地进步，然后通过男女生捏粉笔头竞赛，充分调动了同学的学习乐观性，使得同学对接下来的新课学习布满期盼。 （二）新课学习 1、熟识杠杆 （1）杠杆的概念： 通过观看一组图片，结合生活中使用这些工具的体验，引导同学说说这些工具的共同点，抽象出杠杆的定义。这种处理方式体现了物理学问来源于生活的理念，同时也符合的思维由具体到抽象的进展过程。让同学举诞生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥同学的潜力，有助于爱惜和培育同学探究未知事物的爱好，并切实感受到物理就在我们身边，物理是好玩有用的 （2）杠杆的"五要素 在观看动画过程的基础上，指导同学了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让同学会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。 学习画动力臂和阻力臂 利用多媒体模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会同学作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，老师接受的是直观教学示范画图的方法，让同学学会画动力臂和阻力臂。在这里确定要强调同学正确规范的把握画力臂的方法。 2、探究杠杆的平衡的条件 （1）什么是杠杆的平衡 引导同学从物体的平衡来理解什么是杠杆的平衡。 （2）探究杠杆的平衡条件 提出问题：通过生活中我们玩的跷跷板为例说说假如跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？ 引导同学开放争辩，提出问题：杠杆要平衡，动 力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？ 、 同学猜想与假设 请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们确定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对同学的猜想准时予以鼓舞。并指导同学依据自己的猜想设计试验表格并制定方案设计试验。 、 制定方案与设计试验 要得到精确地结论，不能只凭猜想，还必需通过试验来争论，这样我们就设计试验争辩如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。老师介绍试验器材。 、 同学分组进行试验与收集证据 老师巡回指导同学操作试验，同学通过动手操作，把测得的试验数据（即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入自己设计的表格中，并分析它们之间的关系 、 分析试验数据与验证猜想 各个小组对本组的试验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2 、 评估、沟通与合作 同学沟通在试验中遇到的问题，如没有竖直向上拉弹簧测力计，会怎样？挂钩码后，还能否调整杠杆平衡？试验为什么多次进行？还可以回顾试验有什么不妥之处，可以怎样改进等等。试验结束后，每个小组把试验过程和结果写成试验报告，并在班上报告试验结果，进行争辩与沟通（由于时间关系，可以支配在课后沟通）。 五、说教学方法： 对于杠杆的概念，我通过让同学观看，亲自体验，结合自己的感受，来自己观看、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，依据争论自然科学的一般步骤， 即一：发觉和明确要解决的问题；二：试验收集资料和数据；三：分析、争论这些资料和数据；四：发觉规律性，得出结论。我接受“从引导提出问题-利用撬书包的活动实际体验-作出你自己的猜想和假设-小组合作设计和完成试验-分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让同学参与和体验探究的过程，培育了探究力气。 另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥同学在课堂中的主体作用，留意教学评价在课堂中的作用。 六、说学法： 本节课同学可以实行观看归纳法、试验探究法、发觉学习法及争辩法等学习本节内容。观看归纳法主要用于杠杆概念的建立，试验探究法用于探究杠杆平衡条件，争辩法是学习争辩试验结果，发觉学习法是发觉生活中的杠杆及学习其内容。 同学是教学活动主体，要使同学从“学会”转化成“会学”，老师在教学中要留意对同学学法的指导，依据本节内容的特征，引导同学如何设计试验、进行试验，如何去观看试验，由他们总结和发觉规律，让同学成为反现规律的“发觉者”，课堂的仆人翁。同时留意同学的非智力因素：自信念、毅力、爱好、动机等培育，通过鼓舞、表扬等来激发同学的乐观性。使同学通过观看总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 以上是我对本节课的说课，不足指出敬请各位专家、老师们多多指正，感谢！ 学校物理说课稿 篇2 我今日说课的题目是功，功是学校物理八班级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意义】 能量是课标中科学内容的三大主题之一，这充分说明白能量在学校物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为同学熟识能做了铺垫。由于只要求学校同学初步熟识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的学问的基础上，直接从功和能的关系引入能量的概念物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。 这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量亲热联系的一个物理量。争论功的重要意义在于，可以通过做功争论能量的变化，为争论能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的熟识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的争论为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等学问奠定基础。另外，功的学问对人们的日常生活、生产技术和科学争论有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内容既重视同学的生活阅历，又重视同学应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课方案用1课时来完成。 【教学目标】 1、学问与技能 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能推断出力是否对物体做功。 记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简洁计算题。 2、过程与与方法 通过观看和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法争论物理问题。 通过试验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能推断出力是否对物体做功。 3、情感态度与价值观 通过对生活中实例的解释，让同学体会到物理学问的应用，增加同学学习物理学问的爱好。 通过合作探究性物理学习活动，使同学体验探究的.乐趣，培育同学严谨的科学态度和合作意识。 【教学重点】 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过争论工作是否有成效使同学熟识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度争论功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简洁的计算。 【教学难点】 在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不简洁清楚给出的，所以教材中 没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思动身，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”动身引出力学里的“做功”，对同学理解做功的两个必要因素有好处。同学常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而推断力是否对物体做功作为本节课的难点。 二、学情分析 功的概念比较简洁、抽象，教学中应遵循具体-抽象-具体的原则。本节之前同学还没有学习关于能的学问，在没有能的转化的学问的状况下，功的定义是很难下的；但同学已有确定的力学基础学问，可以引导同学充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观熟识作为依托，因此，在教学中可以借助试验和实例分析加强直观性和形象性，以便同学理解和把握。 三、教法、学法分析 （一）、依据课堂学习的内容特点，本节课主要接受以下教学方法： 1、引导启发：本节课的教学中，老师所起的作用不再是一味“传授”，而是奇异地创设问题情境，以问题的形式启发同学发觉、解决问题，在同学思维受阻时赐予适当引导。 2、激趣教学：学习本应是件欢快的事，为了让同学“乐”学，老师通过图片欣赏、现场玩耍等活动极大地激发了同学的学习爱好，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。 （二）、在合理选择教法的同时，留意对同学学法的指导。本节课主要指导同学以下两种学法： 1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过同学的亲身体验、观看、猜想、分析、概括等活动得出的，使同学亲历了学问的发生、进展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。 2、合作学习：教学中鼓舞同学分工合作，充分沟通，关怀同学在学习活动中获得最大的成功，体验成功的欢快，促使同学学习方式的转变。 四、教学评价分析 1、对同学学习效果的评价，既要关注同学学问和技能的理解和把握，更要 关注他们情感与态度的形成与进展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与进展。在教学过程的各个环节中，把同学自我评价、同学互评、老师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中接受回答、课堂观看、试验、书面作业等评价方式，多层面了解同学。敬重同学的个体差异，对不同程度的同学提出不同的要求。 2、在整个教学过程中，通过同学参与教学活动的程度、自信念、合作沟通的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的乐观性，准时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进进展”的同学学习评价。 五、教学过程设计 1、关于新课的引入： 我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“贡献”的意思，如功劳，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更精确的含义，让我们去探究力学中的功吧。 2、关于功的概念的建立： 多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让同学亲身体验，符合实际状况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观看现象。依据现象引导同学思考这两位同学用力的成效是否一样？ 这样把功这个抽象的概念以生活中的直观熟识为依托引入，关怀同学建立功的概念。 3、关于做功的两个必要因素的教学 在引入功的概念后老师引导同学从功的概念分析怎样才算做了功，同学依据已有的力学学问能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向全都，分别在竖直方向和水平方向，让同学从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的；有移动了距离但是没有受到力的。让同学在慢慢熟识功的同时明白：不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过同学对五个实例的思考，观看进而总结得出做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力。 （2）物体在这个力的方向上移动的距离。 趁热打铁，利用身边的物体，让每个同学亲身经受，感受做功的过程，正确的熟识到做功的两个必要因素缺一不行。之后，通过多媒体出示五个实例，让同学以小组为单位合作争辩，分析这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的看法，每组选一个代表呈现沟通结果。最终我用多媒体作图分析演示，确定同学得出的结论，加深同学印象。 4、关于功的计算公式与单位的教学： 功=力×力的方向上移动的距离 W=F×S W-功-焦耳（J） F-力-牛顿（N） S-距离-米（m） 在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。 在引导同学理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用同学已构建的物理公式的学问，让同学自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，熟识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，老师通过对焦耳的生平简介，对同学进行情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片呈现实例，同学亲身体验，让抽象的东西具体化。 用多媒体呈现课本例题，带领同学针对例题所给条件进行分析： 1、明确争论对象，分析争论对象受到几个力的作用。 2、哪个力做了功？ 3、做功的力是对什么物体做了功？ 4、重力是否做了功？为什么？ 例题教学分析旨在为同学养成良好的理性思维习惯创设条件。让同学从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。 我支配了两道计算题让同学沟通探讨：第一个题是对功的定义的了解，引导同学在审题时要留意关键的词。其次个题主要引导同学分析物体的受力状况和运动状况，从而推断是哪个力对物体做功，这样既可培育同学的阅读理解力气和归纳力气，同时通过练习着重训练同学对公式及变形公式的运用(突破难点)，巩固同学对功的概念的了解。 5、各小组同学畅谈收获 让同学小结反思这课节我们学习了哪些学问？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。 为了巩固本节课所学的学问，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的学问点，突出重难点。 学校物理说课稿 篇3 撬动地球的“魔力”杠杆 物理来源于生活，最终也应当回归生活。对于孩子们来说，杠杆是一种全新的概念，或许他们会在生活中经常接触杠杆，但是他们却从来没有意识到那就是杠杆的原理，更不用说有关杠杆的支点、动力阻力等专出名词及其关系。全部这些，都准备了我们应当通过实例给同学确定的思维探究过程，让他们自己意识到杠杆的这些特点。在同学已经了解却不知如何精确的描述的时候，再由老师进行启迪引导，这样的教学会激发同学的学习爱好，培育了他们自主合作探究的力气，为将物理学问回归生活做铺垫。 对于杠杆这一课的教学，我的思路如下： 【一】实例引导（生活中的物理学问） 首先以压杆井为例。由于生活在农村，全部同学都用压杆井抽过水。我会提出问题：压杆井是怎样工作的呢？ 在同学们踊跃描述的时候，我会提示他们思考： 问题1.在压水的时候，压杆的运动有什么规律？对，有个不动点。这个点支撑着压杆，让它不会下落。能不能给这个点起个名字呢？ 问题2.我们双手拿着压杆的一头，给压杆了一个作用力，假如你是科学家，应当怎么命名？ 问题3.压杆的另一头提着水桶，给了压杆一个阻碍运动的作用力，你认为应当命名为什么？ 同学乐观争辩发言后，提出杠杆的概念并引入支点、动力和阻力的概念。（情境再现，既引发了同学对童年奇妙回忆的向往，又将他们的思维不断的发散。把他们想象成科学家，提高了孩子们的自信念和成就感。） 【二】探究平衡（物理中的生活常识） 鼓舞同学们乐观思考生活中的类似压杆井的杠杆应用的实例。在众多的实例中，以跷跷板为模型来探究杠杆平衡的条件。 给每个小组分发一个跷跷板模型和一些砝码。支点可以任凭移动。首先让同学们自己探究杠杆的平衡。（培育他们自主合作探究的力气和思维的发散力气）只要平衡了，让他们自己争论一下动力和阻力与支点之间的距离关系，大胆猜想结论。然后分小组相互研讨发言，由老师做引导点评。顺势引入动力臂和阻力臂的概念。 同学此时信念十足，感觉问题到这里已经将杠杆的原理弄清楚了。我会顺势引导他们思考： 问题：动力臂和阻力臂是力到支点的长度还是到支点作用线的距离？ （在孩子们细心饱满的状况下，他们会更加乐观的表现自己的.才能，激发了他们学习的主动性和乐观性） 于是拿出弹簧测力计分发给每个小组。提示他们争论斜拉和直拉所测得的平衡数据的关系，顺理成章的的出了杠杆平衡的条件。再将杠杆用示意图加以呈现，使原本抽象的学问变得形象具体。 【三】探讨总结 同学提出在试验操作过程的消逝的问题和心中的疑问，全体同学进行答疑。由我做点评和进行具体精确的补充解答。最终对本节的内容作整体的总结。（让同学回答他们自己的疑问，不但增加了他们的自信念，还会增加他们学习的分散力，乐观性更加高涨） 【四】拓展延长 阿基米德说：“给我一个支点，我能够撬动地球！”思考一下，他敢这样说的依据是什么（引发同学思考，将他们的思维不断的发散） 物理来源于生活，更要回归生活，服务生活。通过本节课杠杆的学习，既将杠杆平衡的物理学问形象的呈现出来，而且同学在探究试验中独立思考的力气和动手操作的力气也得到了提升。 学校物理说课稿 篇4 一、教材分析 1、教材得作用和地位 重力是（人教版）八班级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得学问对学习压力、支持力、浮力等学问得学习特殊重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必需先争论重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来熟识重力。因此，重力在力学中处于举足轻重得地位。 2、教材处理 在授课中本人认为把“重力得由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合学问得认知规律挨次。 二、学情分析 八班级同学正处于青春期，具有猛烈得求知欲和惊奇心，同学对重力得现象比较生疏，有确定得熟识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，同学已经具备了确定得试验探究力气、分析问题和解决问题得力气。但他们缺乏确定得探究问题得力气。 依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，同学得状况以及教学内容我确定本节得教学目标为: 三、教学目标 学问与技能： 1、知道重力是因万有引力而产生得。 2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。 3、熟识重力得方向，理解“重心”得含义。 过程与方法： 1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。 2、通过试验探究“重力得大小与质量得关系”熟识并把握求重力得公式。 3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力得方向与作用点-重心。 情感、态度价值观： 1、通过试验熟识“质量”与“重力”关系。 2、通过对重力产生得缘由得探究，了解牛顿得贡献，激发同学向科学家学习得意识，树立探究太空神奇得理想和信念。 依据教学目标和我校同学得实际状况我确定本节课得重点、难点为： 重点：把握重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。 难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标依据同学得实际状况，我接受得教学方法是： 四、教学方法和手段: 接受直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作使用，运用多媒体直观呈现，引导同学自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“同学为主体，老师为主导”得教学理念。 1、选择教具依据 物理是一门以试验为基础得科学，试验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高同学科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使同学在生动形象得环境中得以快速理解和把握重力和质量得关系。还能激发同学们得学习爱好，充分调动他们得主动性和制造性，培育同学动手操作力气，从而达到课堂教学有效性得目得。 为此，我选择以下得教具及设备： 2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮 依据本节课教学内容，实行循序渐进得教学原则，我设计以下教学过程： 五、教学过程 （一）创设情境，引入教学 1、导学内容： 播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。 问题：以上现象发生得缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引 力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么四周就会受到重力？ 2、同学活动： 同学观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。 3、设计意图： 从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空得理想，激发向科学家学习意识，让同学自然进入课题。 （二）试验探究，寻求规律 1、导学内容： 托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。 以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。 2、同学活动： 同学感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。同学分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型） 3、设计意图： 通过实践探究活动，培育同学动手力气，同学学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导同学建立理论来源于实践，规律就在身边得熟识，培育同学观看力气，激发同学学习爱好。 （三）分析归纳，理解应用 1、导学内容： P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布均匀，形状规章物体重心在哪里？ 2、同学活动： 同学即时解答例题，板书解析；同学阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，同学小组争辩重力得方向应用及规律。同学查找规章物体重心。 3、设计意图： 生疏公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，把握重力三要素；提高同学阅读学习力气，体验物理来源于生活，从物理走向社会。 （四）课堂训练 巩固新知 1、下列分析哪些是正确得？ A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果 B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果 C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心 D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。 2、关于物体重心，下述正确得是？ A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上 B.一个均匀铁环，它没有重心 C.篮球打足气后,它得重心也在球心处 D.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心会越来越高。 3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶 得质量有多大？（g=10N/kg） 4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面四周g=10N/kg） 设计意图：检测从基础巩固、力气提高、进展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得同学都能学有所得，体验到成功得欢快。 （五）课堂小结 感悟新知 关于重力 （一）重力产生得缘由万有引力 （二）重力大小G=mg，g=10N/kg （三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心 设计意图：让同学谈收获，通过课堂小结使同学对本节课得学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深同学对所学学问得理解又可以在同学得头脑中建立一个学问点得整体印象及物理思想方法和情感态度价值观得形成状况，老师依据状况再进行小结。 （六）课下作业 巩固升华： p14，动手动脑学物理 1-5. 设计意图：1-3题考查重力公式得应用，训练同学在解题过程中留意公式、运算过程和结果得规范与精确。4、5题考查同学是否知道重力得方向总是竖 设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于同学系统把握本节学问。 学校物理说课稿 篇5 各位老师，上午好： 我今日说课的题目是功，功是学校物理九班级上册第十一章第三节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意义】 功的概念比较简洁、抽象，同学常常简洁会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是学校物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简洁机械学问的基础上综合地应用力与运动关系等学问来开放的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了学问的结构性和系统性。可以说是前面所学的学问的延长，又为以后学习功率、机械效率、机械能等学问奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节是本章的重点和关键，并且功的学问对人们的日常生活，生产技术和科学争论有着较大的现实意义。 另外教材中的情景图片，贴近同学的生活，增加了同学对物理的亲切感和爱好，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。这节课需要用1课时来完成 。 【教学目标】 1、学问与技能 知道机械功的概念、做功的.两个必要因素。 知道功的公式，会对有关功的问题进行行简洁的计算。 知道功的单位（J），了解1J的功大约有多大。 2、过程与与方法 通过观看、分析和试验了解功的物理意义。 通过对实例的分析，会推断物体有没有做功。 3、情感态度与价值观 了解科学家进行科学探究的历史，进一步增加学习物理的爱好，逐步形成献身科学的意识，培育同学实事求是的科学态度。 【教学重点】 功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS进行简洁的计算作为本节的重点。 【教学难点】 同学常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把推断一个力有没有做功作为本节的难点。 二、学情分析 物理,物理教学论坛,物 15岁左右的学校生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性熟识作为依托，因此在教学中可以借助试验和实例分析加强直观性和形象性，以便同学理解和把握。本节之前同学还没有学习关于能的学问，在没有能的转化的学问的状况下，功的定义是很难下的；但同学已有确定的力学基础学问，可以引导同学充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 三、教法和学法 依据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让同学深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。 学校物理因此这节课可综合应用同学体验、讲授和分组争辩并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育同学学习物理的爱好，激发同学的求知欲望，充分体现以老师为主导，以同学为主体的原则。 学校物理说课稿 篇6 一、教学理念 在新时期下，新的课程改革已经全面开放，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求留意让同学经受从自然到物理，从生活到物理的熟识过程，经受基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在熬炼力气的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，留意同学全员参与和全面活动，改进试验的配置与设计，留意效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。"初步熟识声音的产生和传播条件"是新课标明确要求的，同时回声现象也是同学们在生活中特别感爱好的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让同学从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是同学自身进展要求上看都处在一个比较重要的地位。 三、同学分析 学习本节课的同学首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了确定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，宠爱动手动脑，对直观内容比较感爱好。但欠缺对问题的深化思考及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比较简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，同学的学习是不存在问题的.。 四、课程目标 1、学问技能：熟识声音的产生和传播，熟识真空不能传声，熟识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族傲慢感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点接受不同的方法进行教与学： 1、对于"振动发声"接受同学观看，归纳探究的方法。既提高了同学学习爱好，又能培育同学观看分析概括的力气。 2、对于"声音的传播",过去同学可能想得较少，所以接受先自读，再以集体对话争辩的形式凸现学问点。 3、对于"回声问题"同学对现象已经特殊生疏，()关键是对原理缺乏理解，所以接受媒体直观的方法可以让同学得到充分的熟识。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是将同学对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最终时间作为学问的升华，让同学带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步将现象与学问相结合，让同学带着思考结束本堂课。 七、教学过程 1