四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案.docx

四年级语文上册王戎不取道旁李教案 四班级语文上册王戎不取道旁李教案（精选22篇） 四班级语文上册王戎不取道旁李教案 篇1 一、教学目标： 1.熟悉“戎 .诸”等字。 2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。 3.了解文中故事，体会文中启示。 二、教学重难点：1.朗读停顿。2.得出启示。 三、教学过程： (一)初读课文，整体感知。 1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。 2.分角色朗读，体会文中人物的特点。 (二)再读课文，说说文中故事。 1.让同学用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想? (点名说说：文中主要人物王戎与伴侣出去游玩，正好看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。) 2.王戎为何与他人不同，他是发觉了什么吗? (生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，肯定是苦李。) 3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗? (生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估量早就被摘光了，又何来压断树枝之说。) (三)精读课文，理解文意。 1.点人逐句翻译。 2.多媒体出示本文翻译。 引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给同学展现，以此激起同学对文章的学习爱好。 给时间同学进行自主阅读，培育同学的阅读力量。 字词的理解： 尝：曾经。 诸：众多。 游：玩耍玩耍。 李：李子。 折枝：压弯树枝 竞：争逐。 走：跑。 唯：只有。 信然：的确这样。 文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和很多小伴侣一起出去玩耍。他们观察路边的李子树上结了许多李子，很多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有许多李子，这肯定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发觉状况果真如此。 3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示? 给我们的启示是，做什么事情都要擅长分析才能得出正确的结论。在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够依据环境来进行分析，可见王戎是一个擅长思索擅长分析的人。从王戎的擅长分析，我们也可以知道，一个小孩都可以擅长分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们擅长思索，就可以得出正确的理论。 四班级语文上册王戎不取道旁李教案 篇2 教学目标： 一、学问与技能 1.让同学把握本课词语的正确读音、字形、写法、意思、使用方法和范围。 2.通过朗读词语、课文，提高同学的读、说力量。 3.通过讲解生词让同学学会在日常生活中运用词语。 二、过程与方法 1.通过朗读法让同学把握词语的读音 2.通过讲解法让同学把握本课词语的用法、范围。 教学重点： 让同学把握本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。 教学难点： 让同学把握本课词语的意思和适用范围。 教学资源：教科书、课件 教法：朗读法、讲解法、引导法、鼓舞法、 学法：合作学习法、小组竞赛法 教学过程 一、引入 同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区分?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么?由文言组成的文章叫文言文。 同学回答 二、点名课题 今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成-“戈”指的是长柄兵器，指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战斗的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 同学伸出手在空中写字 三、读正确，读出节奏 在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上关心同学。老师预备有“曰”的字理学问，“折”的三个读音，在同学需要时教给同学。 多名同学读后出示去掉标点的文章，同学读。 四、读懂，能讲这个故事 谁能用现代语言讲讲这个故事呢?师提示：看解释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。理解了意思再来读又会不一样了。 三、写字 王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿”“诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。 “争抢着跑”文言怎么讲?“竞走”“竞”和哪个字特殊像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源学问，同学进行辨别，书写记忆。 四、背诵 这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么? 五、拓展 从这篇文章中我们学到了什么呢? 老师给出答案：我们要认真观看,擅长思索,能依据有关现象进行推理推断,避开不必要的错误,少走歪路 四班级语文上册王戎不取道旁李教案 篇3 学习目标： 1、 把握三个生字。 2、本篇文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 学习过程： 课前谈话：初识文言，文言文 同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思?知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区分?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么?由文言组成的文章叫文言文。板书：文言 文言文 今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字 这个字由两部分组成-“戈”指的是长柄兵器，“ ”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战斗的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 一、读正确，读出节奏 在预习时，大家遇到了什么问题呢?从字音、断句上关心同学。 师预备有 “曰”的字理学问，“折”的三个读音，在同学需要时教给同学。 多名同学读后出示去掉标点的文章，同学读。 二、读懂，能讲这个故事 谁能用现代语言讲讲这个故事呢?同学讲 师提示：看解释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。 理解了意思再来读又会不一样了，齐读。 三、 写字 王戎的小伙伴用文言怎么讲?“诸小儿 ” “诸”是什么意思?先给“诸”组个词吧?出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。 “争抢着跑”文言怎么讲?“竞走” “竞”和哪个字特殊像?出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源学问，同学进行辨别，书写记忆。 我们把这些字送到文中再读一遍。 四、背诵 这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么? 五、拓展 这篇文章出自世说新语，全书有一千多则文言文。我们猜想一下，为什么要记述这件事?从哪句话看出他聪慧?他为什么这样讲?依据是什么?你认为王戎聪慧在哪里? 世说新语里全是这类暗含聪慧故事的文言文，有爱好读的可以找来读一读。 二、王戎不取道旁李教学设计及备课资料 课型 讲读课文 时间 2课时 教学目标 1. 熟悉本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质。 教学重点 体会文中王戎的擅长思索，通过阅读课文，学习王戎擅长观看、擅长分析的品质。 教学难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.把握本课的生字词，理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具预备 课件 教学设计 设计意图 导入( )分钟 一、谈话导入，激发爱好。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思? “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” (课件出示2) 师：这两句话和现代人说的话有何区分?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。 师：今日，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个? (你看的很仔细，能把这么长的故事情节都讲清晰了，真不错!) 师：谁能用一两句话简洁地说一说吗? (你真是个会思索，会表达的小伴侣，用一句话就把故事内容说清晰了，真棒!) 今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。(板书课题) 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 新课教学( )分钟 二、初读小古文 1.读后释题 王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么? 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3) 2.沟通自学字词的状况。老师检查、指导。 (1)老师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎 诸 竞 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战斗的意思。 字音难点：“戎”(rng)不能读成(yng); “诸”(zh)不能读成(zh)。 (课件出示4) (2)书写“戎 尝 诸 竞 唯”。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 诸：中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (课件出示5) (3)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“或许”“没有”等可以单独回答问题),只能协作实词造句,表示种.种语法关系。 实词：王戎西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪慧过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞争先跑过去。竞：争逐。 走跑。 唯只有。 曰说 诸众，一些，这些，很多。 信的确。 虚词： 然如此。 之他(它)。 (课件出示6、7) 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪慧，他七岁就是一位小神童了!后来，他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是高校问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 师：今日我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个好玩的故事。 1.师示范读文。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。(课件出示8) 2.合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出不足之处，然后沟通，订正读错的地方。 哪一小组来汇报(2个小组)谁最好? 适当依据状况，再让同学读一读。 3.我们一起再来读读课文，留意断句，理解大意。 随机点找同学朗读，男生读，女生读，男女生竞赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次订正发音和语句读法。 (从字音、断句上关心同学。) 4.合作学习生字。 (1)根据挨次挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要留意倾听，读完可以提出建议，订正错误。 (2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车，齐读，两两读。 课堂小结及拓展延长( )分钟 四、参加体验，拓展延长 师：同学们，在生活中大家肯定也想做一个像王戎这样的擅长思索的有心人吧?可是现在有一个小伴侣遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事： 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢?(课件出示9) 老师会连续追问，假如在当时的状况下，没有能够砸缸的工具又该如何? 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有闻名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于观看、擅长思索对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12) 这一环节一方面在于拓展同学们的课外学问，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思索的进一步熟悉。 课堂作业新设计 一、 注音。 戎( ) 诸( ) 竞( ) 二、比一比，组词语。 戎( ) 诸( ) 竞( ) 唯( ) 戒( ) 储( ) 竟( ) 维( ) 三、选一选。 1.诸儿竞走取之“之”是指( ) A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人问之“之”是指( ) A.它，指李子。 B.起来。 C.他，指王戎。 3.取之信然“之”是指( ) A.之间 B.它，指李子。 C.的。 四、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。 【答案】 一、rn zh jn 二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护 三、1.A 2.C 3.B 四、擅长观看分析，不盲从 其次课时 教学目标 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎擅长观看分析，不盲从的优秀品质; 2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法; 3.学习运用对比的写作手法来表现人物特点。 教具预备 课件 教学设计 设计意图 导入( )分钟 一、谈话导入，激发爱好。 师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗?(同学回答) 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗?(同学背诵)(课件出示14) 复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让同学凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括力量的训练。 新课教学( )分钟 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读，留意节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这个词语提得真好，谁情愿来关心他解决? (小儿：小伙伴) (诸：多 ) (尝：经常。) 有一点想要提示小伴侣，尝一尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么? (1)品尝(2)曾经(3)尝试 (曾经) 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候，曾经与小伴侣们一起玩耍。)(课件出示15) 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家绽开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说! 王戎七岁，尝与诸小儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧! 2.过渡：正值小伴侣们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?(课件出示16) 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小伴侣小组合作来说一说。 师：第一幅 (小伴侣们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂密的李树。) 师：这棵李树长在哪里? (路边。) 你怎么知道的?道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树? (高大) (李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， (课件出示17) 师：谁来说说其次幅? (小伴侣们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。) 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎么样呢? (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的? (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走?(板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动) (课件出示18) 在小古文里也消失过竞走这个词，在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗? 谁来说第三幅? (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) (课件出示19) 诸小儿会会怎么问呢? (你怎么不摘李?) 你傻啦，为什么不去? 你怎么站在这儿不动?) 人问之，“之”是谁? (“之”就是王戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” (课件出示20) (王戎告知小伴侣假如李树长在路边而且长满树的话，那确定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是任凭猜猜的吗?他怎么想的? (李子假如是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会观看会思索。所以王戎说(齐读) ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演. 师：李子毕竟苦不苦?一开头诸小儿信任王戎的话了吗? (没有，摘了吃了，才信任的。 生2：哇，果真很苦! ) 那就是“取之，信然”。你明白了吗?(板书：善观看 勤思索) (李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家最终知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小伴侣呢? (聪慧，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思索的孩子，你说的也很有道理，老师盼望每节课都听到这样的发言。(课件出示21) 3.写作方法 不是直接写王戎的聪慧，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪慧才智起到了什么作用? (对比) (反衬了王戎的聪慧过人) 联系实际讲对比：对比的手法看起来似乎很浅显，其实在生活中我们每个人都会用。而且常常用。 (课件出示22) 生活中这样的对比还许多，以后留意在作文中也多运用。 师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪慧过人的王戎身上，你能学到什么?遇到事情多观看，多思索，多分析推理，不盲目行动。(假如做到这样，你也可以像王戎那样聪慧。)(课件出示23) 三、合作朗读 1.小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小伴侣小组合作读读看。(课件出示24) 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了。 将爱好、习惯的培育贯穿始终，让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 课堂小结及拓展延长( )分钟 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪慧在哪里? 生汇报。师总结。 我们要认真观看,擅长思索,能依据有关现象进行推理推断,避开不必要的错误，少走弯路。(课件出示25) 让同学感爱好，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括力量和语言综合力量。 板书内容 25 王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之 善观看 王戎：唯戎不动 勤思索 课堂作业新设计 一、写出近义词。 戎装( ) 竞赛( ) 唯有( ) 二、依据课文内容回答。 1.写出句子的大致意思。 (1)看道边李树多子折枝。 译：_ (2)取之信然。 译：_ 2.这个故事使你获得了什么启示? _ 三、读一读，回答问题。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.解释下列句子中“之”的含义。 诸儿竞走取之( ) 人问之( ) 取之，信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有( )作用。 A.王戎傲慢自大，从不把别人放在眼里 B.示意王戎年幼，间接写出了他的聪慧 C.夸赞、观赏王戎人为人 3.翻译句子： 树在道边而多子，此必苦李。 _ 4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?( ) A.信服 B.制服 C.听从 【答案】 一、武装 竞赛 只有 二、1.(1)看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝猎取李子。 (2)把李子摘下来一尝果真是那样。 2.这个故事告知我们遇到事情要多动脑想一想，多思索其中的道理，不能盲目的跟从。 三、1.代词，代指李子代词，代指王戎代词，代指李子 2.B 3.略 4. A 教学反思 这是一篇文言文，对于四班级的同学而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教同学朗诵古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法开头着手，做到让同学读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。其次节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上支配，把全文根据五个画面分开，让同学通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简单得多了。 四班级语文上册王戎不取道旁李教案 篇4 一、班级基本状况 四班级的同学，大多数具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能用心听老师上课，有良好的预习习惯。有一部分同学还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的熟悉，缺乏乐观的学习态度，学习存在着惰性，喜爱依靠老师和家长，不是主动的去猎取学问，靠的还是死记硬背。 这学期的教学重点放在注意调动同学的学习爱好，转化同学的学习态度，培育良好的学习习惯，努力提高同学的自学力量，做好差生的转化工作。加强同学的基础学问训练，重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高同学的阅读力量。针对同学习作中的存在的问题，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导同学观看事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。信任同学的习作会有所提高。 二、指导思想 仔细贯彻和落实县教育局及中心校在本学期工作方案，以同学进展为根本，坚决不移的推动教育教学工作的开展，同时做好中班级向高班级过渡的精神预备、学习预备。 三、教材简析： 苏教版义务教育课程标准试验教科书学校语文四班级下册课本，共分几个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 1、“培育良好的学习习惯”共2课。坚持写日记，爱惜图书。 2、本册生字均支配在课文里。连续采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、有用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求同学用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复习所同学字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是依据课文特点相机支配的“小练笔”，让同学仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高同学的表达力量。 3、“以贴近同学生活，注意实践、体验“为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多各选择，以利同学能够轻松开心地习作，并在习作的过程中不断增加自信念和创新意识。 4、“单元练习”以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高同学的语言实践力量。 四班级语文上册王戎不取道旁李教案 篇5 学习目标 熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 课前预备 多媒体是件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。” 同学围绕中心句质疑。 老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。同学沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字“找伴侣”嬉戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。 有感情地读“制造、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。 研读感悟 同学围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发觉?(让同学找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。同学伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。 展现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。 同学借助多媒体画面尝试复述。 同学再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”。 布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或伴侣听，请他们提提看法。预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 其次课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并推举一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 讲故事，评比“故事大王”。 颁发“故事大王”证书。 指导写字 出示要写的生字，引导观看生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示同学书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，同学仿写。 同学写字、抄词。写后小组比较、评议。 课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 四班级语文上册王戎不取道旁李教案 篇6 一、指导思想方面： 仔细贯彻学校新学期工作方案与教学方案，仔细学习老师法、教育法、义务教育法、老师职业道德规范及未成年人爱护法等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的熟悉，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，以课改为中心，以科研为导向，注意课堂常规教学，强化集体备课，在学习中成长，在反思中进步。以培育同学“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”为核心，制造适合同学进展的空间，张扬同学共性，全面提升同学的科学素养。加强教学常规管理和教学讨论，开拓教学改革新领域，进一步让教学成为实施素养的教育的重要阵地。 新学期里，本人将乐观接受学校安排给自己的各项教育教学任务，以剧烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，准时更新教育观念，实施素养教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。喜爱教育、喜爱学校，尽职尽责、教书育人，留意培育同学具有良好的思想品德。仔细备课上课，仔细批改作业。 二、乐观投身课改，加强同学的素养教育。 我注意推行素养教育，坚决把实施素养教育落实在行动上。关怀爱惜全体同学，敬重同学的人格，公平、公正对待同学。对同学严格要求，急躁教育，不讽刺、挖苦、卑视同学，不体罚或变相体罚同学，爱护同学合法权益，促进同学全面、主动、健康进展。 学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。它着眼于如何调动同学学习的主动性，如何引导同学猎取学问、培育学习力量，它侧重使同学“会学”。 本学期侧重学习学案的制作。“学案”的设计，关注同学学习的全过程，关注同学学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：依据同学的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂学习。同学的学习基础、学习爱好及学习力量，是老师设计教学的动身点，了解同学的学习意向，体察同学的学习心情，诊断同学的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。吃透和挖掘教材的育人因素，立足同学的全面进展，解决全面育人问空间 新浪微博 腾讯微博 人人网 更多题;吃透教材的编写意图、学问体系，解决学问的结构问题;吃透教材中对不同层次同学的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题;吃透让同学参加学问发生、进展与应用全过程的脉络和布局，把握住学问的停靠点、力量的生长点和思维的激发点，解决同学思索、参加、探求的问题。学案的设计应经受由粗到精，由师到生，由表及里的过程，以个人设计为前提，以学为主考虑设计，集体研讨优化设计，分层把关确保质量的操作流程。并通过轮番设计、沟通研讨、课后反思、不断改进等措施，达到同学学有所得，师生共同成长的效果，确保教学设计的落实和学习问题的解决，体现教和学的有效性。 三、教学工作方面： 我将乐观引导我校老师参与教学讨论工作，不断对教法进行探究和讨论。虚心谨慎、敬重同志，相互学习、相互关心，维护其他老师在同学中的威信，关怀集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素养教育的理论，进行更加深化的学习。在平常的教学工作中努力关心后进生，实行各种措施使他们得到进步。 我将乐观从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将乐观学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再熟悉，提高用理论来指导实践的力量。乐观实行目标教学，依据教材和学情确定每节课的重难点。平常备好课，上好课，向40分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备同学、备教具，备教法学法。从学问力量两方面细心设计教案，并乐观地使用各种电教器木才，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随便性。 在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使同学的身心得到全面和谐的进展。课堂上语言精确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，使同学的听、写、读等综合力量都得到提高。 四、教育业务方面： 1.帮助校长组织老师学习和贯彻中国教育改革和进展纲要、学校教学大纲。制订教育处详细管理教学工作方案，仔细组织实施，全面完成学校教学任务，努力提高素养教育质量，期终做好老师工作总结建立学校教学质量检查验收制度和各种常规要求，努力提高教学质量。 2.负责学校教学的详细组织领导工作。指导、检查督导 空间 新浪微博 腾讯微博 人人网 更多各科老师贯彻执行教学大纲状况，定期检查老师的备、教、研、改、辅、考评工作和同学的作业