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小学五年级上册语文珍珠鸟教案 学校五班级上册语文珍宝鸟教案（精选20篇） 学校五班级上册语文珍宝鸟教案 篇1 一、教学目标 学问与力量： 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。 过程与方法： 1.自主阅读、沟通感悟相结合，联系生活阅历，发表自己的见解。 2.联系上下文内容，理解重点句的含义。 3.抓住赢得珍宝鸟信任的缘由，感受与珍宝鸟和谐相处的美妙境界。 情感态度与价值观： 通过有感情的朗读课文，体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含义。 三、教学策略 1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2.用详细可感的画面、声色、情节描述等方式，引导同学进入课文中的情境，激励同学的思维活动。 3.通过详细的问题引导同学的思维向更深层次理解。 四、教学过程 (一)图片引入，揭示课题 1.导语：(出示课件：珍宝鸟的图片)同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感受颇深，写下了珍宝鸟这篇文章。(齐读课题：珍宝鸟) 2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢? (二)整体感知，引出人与鸟的话题 1.请同学们朗读课文，想想珍宝鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 2.同学沟通，老师准时评价同学的发言并和同学一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍宝鸟的形状描写中体会“我”喜爱珍宝鸟。 2.是啊，多么惹人宠爱的珍宝鸟啊!所以，当伴侣送我这对珍宝鸟时我说：真好!伴侣送我一对珍宝鸟。指名感情朗读。 【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求同学粗知内容即可。同学在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了同学对文章的整体把握的力量，又由鸟的形状特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信任的话题。 (三)理解品尝，体会鸟对人的信任 1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟的信任的?默读课文，画出相关的内容体会。 2.同学沟通，老师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟支配舒适暖和、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍宝鸟才感到平安。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。 其次件事：决不惊扰它们。 (1)知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!此时，假如是你，你会怎么想?怎么做呢? (2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。 指导感情朗读。由于“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。 (1)三个月后，这对珍宝鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感受。 (2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍宝鸟刚开头探究这个世界的时候，却还是心有余悸的? 指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就马上飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢? (3)这小家伙是怎样逐步信任“我”的呢?同学沟通争论。 无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不损害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。 课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦? 请一位同学在音乐声中朗读。 (4)多么感人的一幅画啊，“我”悄悄地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，由于我知道它仍旧是一种怕人的鸟。 (5)课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗? 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。 由于我知道珍宝鸟怕人，所以，我敬重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍宝鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜亮的对比。 【设计意图】同学对文章的理解是通过读来感悟的。老师在同学阅读的过程中要引导同学，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把同学的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样渐渐获得珍宝鸟的信任”为对话主题，让同学在读书的过程中，渐渐明确“我”为珍宝鸟所做的一切，是由于我知道：这是一种怕人的鸟，引导同学体会信任源于对别人的敬重、理解、宽容和爱，体会谋篇布局的奇妙。 (四)总结升华，体会信任的含义 1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。 课件出示：信任，往往制造出美妙的境界。 联系课文内容说说你对这句话的理解。 2.“信任，往往制造出美妙的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗? 同学沟通。 3.总结升华：信任，就是敬重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美妙的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。 【设计意图】这一环节的设计，通过同学联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍宝鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，关心同学理解“信任，往往制造出美妙的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延长到人与人，人与自然都可以制造出美妙的境界。 五、活动学习 1.搜集整理有关人与人之间相互信任的感人故事，与同学共享。 2.推举阅读我的野生伴侣。 3.试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新伴侣并记录下相处的过程。 六、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.阅读冯骥才先生的其他作品。 学校五班级上册语文珍宝鸟教案 篇2 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感知课文内容，初步感受与珍宝鸟之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的意识。 教学重难点： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 感知课文内容，初步感受与珍宝鸟之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的意识。 教学预备：PPT课件 心愿答 教学过程： 一、 谈话导入，板书课题。 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好伴侣。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今日这节课就让我们共同学习一首人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟。 板书课题 齐读课题 同学们见过珍宝鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。 二、检查预习。 1.检查词语。 出示本课的生字词，让同学认读： 一卷 猜到 拨开 柜顶 相撞 调皮 扭动 伏案 信任 幽深 愈发 蓬松 指名读，老师正音。 2.指导书写“拨、案” 认真观看，和同桌说说这两个字应留意的地方。 老师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边留意与“犮”的区分。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 同学描红、临摹。(老师提示同学的坐姿) 同桌互评生字。 3.检查句子朗读 句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”) 句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声召唤：信任，不就能制造出美妙的境界吗?(理解“不由自主”) 4.默读课文，思索课文写了一件什么事? 指名自由说。是的，课文讲了珍宝鸟的形状特点及在“我”的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程。 三、 品读课文。 过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍宝鸟，让开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍宝鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。 小结：是呀，珍宝鸟的憨态可掬，活泼可爱让发出了如此感叹! 四、总结全文，升华主题。 通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生熟悉了漂亮可爱的珍宝鸟，也看到了珍宝鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应当去宽阔的空间去查找美，去制造美。 四、 作业布置。 学校五班级上册语文珍宝鸟教案 篇3 教学目标： 1.认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词语。 2.默读课文，概括“我”在梦中回忆的种.种场景，体会场景描写的作用。 3.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。 教学重难点： 1.概括在梦中消失的种.种场景，体会场景描写的作用。 2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。 设计理念： 阅读理解。本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采纳倒叙的手法，从梦境开头，引入对往事的回忆;以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。文章以“小船”为明线，以“父爱的肤浅、宏大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景，为下一步深化理解人物形象，感受蕴含的情感打好基础。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。 表达运用。 本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的肤浅和宏大，起到以小见大的效果。同学们在平常写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。本文在选材上就给同学们的写作选材供应了典范。学习本文时，就要让同学们进行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 课件播放歌曲父亲。 师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有顽强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严厉,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个宏大的名字父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后悄悄地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情暖和着孩子的心灵。人生中许多东西，不行能永久存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。今日就让我们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那肤浅、真挚且永恒的父爱吧! 齐读课题，你知道了什么?有什么想知道的? 二、检查预习，了解挨次 1.这是一篇回忆性散文，课前我们进行了整读和预习，生字和生词的学习中同学们还有什么想和大家沟通?易错字，理解词语。 2.读文时，大家关注到开头和结尾了吗?灯片出示，齐读，你发觉了什么?(首尾呼应、倒叙、时间挨次)板书 3.读文时，你有什么感受?(淡淡的悲伤) 父亲已经去世了，对父亲的点滴回忆只能在梦中消失，想来哀痛至极，泪流满面，所以全文充斥着一种淡淡的悲伤。 三、初读课文，理清场景 1.(课件出示) 快速默读课文，思索：在梦中回忆了哪些场景?概括大意。 2.同学自由发言，老师适时引导、总结，使概括更精确。 回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧;花钱住旅店，教训深刻;赶庙会;读初小时，父亲背“我”去上学;父亲送“我”去鹅山高小上学;父亲送“我”去报考无锡师范;父亲送“我”去无锡师范上学。 沟通概括场景的方法。 小结：阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。关注时间、地点。 3. 从这些场景中，你发觉了什么? 前三个是生活点滴，之后是支持读书，有详有略，相同的是饱含父爱。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更简单表现父爱的真挚和肤浅，能更好地表达主题，也更简单组织情节。 四、细读品悟，感受父爱。 1.让我们先来看一看让印象最深的第三个场景。指明读，闭眼边听边想象画面，最打动你的是哪里? 2.指名回答，灯片出示，庙会喧闹场景的描写有什么好处? 沟通(对比、喧闹、偏僻;凉粽子、热豆腐脑、太委屈) 3.再读课文，选择让你印象最深的一个场景，文中的哪个场景最感人呢?为什么? 同学自由发言，畅所欲言，老师适时播放相关的课件，并适当选择12个场景加以精讲。 示例1：“我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节约，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互衬托，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀!可是，逛庙会，只能饱眼福，不能买东西(仅仅喝了一碗豆腐脑)回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。 示例3：“父亲背我去上学”这个场景最感人，由于这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么盼望自己的孩子能够学学问，长出息。 示例4：“父亲摇船送我到无锡上学”的场景很感人，由于这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的宏大。 4. 肤浅的父爱就蕴含在这一个个场景和细节中，让记忆深刻，永难磨灭，随着时间的消逝，愈加深厚。甚至多年后，父亲仍频来入梦。所以在梦的最终，吴冠中说：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。从中，你体会到对父亲怎样的情感? 板书 难忘的爱和深切的怀念 5. 本文写了很多父友爱孩子的场景，在描述过程中，多次提到的一种东西是什么?(小船)为什么要多次写到它呢?课文为什么以“父爱之舟“为题? 小结“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比方父爱，特别贴切，化抽象为详细。在的人生道路上，父爱载着他度过困难的岁月，到达抱负的彼岸。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复消失，串联起全文内容。 “父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的宏大，也见证了“我”的成长。 五、学习写法，拓展运用 1.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗? 同学叙述，老师总结。 选材要真实;要以小见大;要运用一些手法，如相互衬托等;要有细节描写。 2.学习了本文后，你有什么收获和感受呢? 生自由发言，感受父爱的肤浅和宏大，激发感恩之情。用手中的笔，写一个你与父亲相处的场景。完成小练笔。 学校五班级上册语文珍宝鸟教案 篇4 教学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。 教学重点 默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教学难点 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。 第一课时 教学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教具预备 课件 教学过程： 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河。瞪大眼睛认真看看，就会发觉天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传奇。今日，我们来观赏一下吧。(板书：牛郎织女) 二、初读课文。(出示课件3) 1.画出不熟悉的字词，采纳自己喜爱的方式自学。 2.小组内分自然段轮番朗读，检查读音是否正确。 三、初步自学(出示课件5) 小组合作，探究思索： 1.牛郎和老牛是怎样相处的? 2.牛郎和织女是怎样熟悉的? 3.依据同学的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)： 板书：身世凄苦照看老牛得牛相助熟悉织女 4.选读自己特殊喜爱的部分。 5.在沟通中进一步熟识故事，为进一步感悟及复述做预备。 四、复述练习。 师：同学们，我们熟识了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来?(出示课件6) 复述时应留意：首先了解故事内容;复述时尽量口语化;复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。 生练习复述，师随时点评。 师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们把握了复述的要点。盼望我们在今后的学习中多练习。 五、布置作业。(出示课件7) 1.默写生字词。 2.连续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。 其次课时 教学目标 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造新幸福的道理 教具预备 课件 教学过程： 一、复习导入。(出示课件10) 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。 二、精读课文，解决问题。(出示课件11) 1.多么奇妙的想象，多么美妙的生活!牛郎真幸运，他是多令人艳羡哇!怎么，为什么只有他能有这奇遇呢? (把神话颜色去掉，我们会发觉，神话故事的确很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领同学去发觉藏在神话后的人心。) 2.带着问题阅读，提示同学做批注，以便沟通。 3.沟通。老牛和织女为什么如此青睐牛郎?(出示课件12) (引导同学认真阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。) 牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。 牛郎关怀他人。到第三自然段中找。 牛郎非常乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜爱、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照看周到，打柴、种庄稼来安家。 小结：勤劳、关怀他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。 (板书：心地和善 吃苦耐劳) 4.织女是个怎样的人?(出示课件13) 师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。 生总结：织女是个和善的、追求自由的人。 (板书：心灵手巧 渴望自由) 5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。(出示课件14) 预设： “关心别人就是关心自己，关爱别人就是关爱自己!” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱!” “幸福靠自己制造。” “幸福美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。” “不怨天不尤人，勤劳才能转变命运。” 三、拓展活动，自选其一 1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词： 鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间很多。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 2.民间流传着不少美丽的传奇，擅长讲故事的你可搜集白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女田螺姑娘等，预备参与故事会。 3.爱好天文的你别忘了观看星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 板书设计： 教学反思 1.这篇文章是牛郎织女故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。在教学过程中，我引导同学运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，收到良好的效果。 2.在教学过程中，我注意对同学自学力量的培育。我通过设置问题，引导同学阅读课文，在阅读中解决问题，使同学的自学力量得到培育。 美中不足的是，我对于个别同学的关注不够，致使个别同学的基础不够扎实，在今后的教学中盼望有所改进。 学校五班级上册语文珍宝鸟教案 篇5 第一课时 教学目标 1.熟悉“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合详细的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 教具预备 课件。 教学过程： 一、激趣导入。 同学们，青少年是祖国的盼望，是祖国的将来。我们担当着国家复兴的责任。清代末年，有一位特别有远见的思想家，政治家，教育家梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-少年中国说。这篇文章用事实和道理告知我们，告知全世界，我们中国的少年布满了盼望，少年的中国更加布满了盼望。 板书：少年中国说 二、背景简介 简介：(出示课件2) 梁启超(1873年2月23日1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室仆人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋仆人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。 少年中国说：八国联军侵华，民族危机空前严峻。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能独立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭国”，散布悲观心情，民族危机空前严峻。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也订正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热忱，激起民族的自尊心和自信念，梁启超适时地写出这篇少年中国说。 三、读文识字。(出示课件4) 小组活动，合作探究 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈诞生字词，并借助字典等方式解决生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组争论解决。 3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员相互沟通探讨。 四、整体感知。 1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。 生总结、汇报：(出示课件5) 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。 其次自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。 2.朗读课文，想一想，我们应当用怎样的语气去读这三个自然段? 生总结、汇报：(出示课件6) 第一自然段要读出磅礴的气概; 其次自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。 第三自然段要读出对少年中国和中国少年的赞美之情。 板书：磅礴的气概 蓬勃的生命力 赞美之情 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响? 生总结、汇报，师引导(出示课件7) 层层深化：智富强独立自由进步胜于欧洲雄于地球 4.读其次自然段，想一想，用哪些事物来赞美中国少年? 生总结、汇报，师引导(出示课件8) 红日 (黄)河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 5.小组活动 重点阅读其次自然段，依据解释理解句子的意思。 生总结并汇报 五、布置作业(出示课件9) 试着用自己的话说一说其次自然段的意思。 其次课时 教学目标 1.连续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构。 2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发同学的爱国情感。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习导入 1.听写下列生字。(出示课件12) 板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆 2.文章的第一自然段用_的方法介绍了少年与中国的关系。 板书：层层深化 二、研读课文。 1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。 这个自然段采纳了怎样的结构方式? 师引导，生总结。(出示课件13) 这个自然段采纳总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。 板书：总分 总领全段 这部分主要运用了什么修辞方法?有什么作用? 师引导，生总结。_ 这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情剧烈，有很强的感染力。 从哪些方面介绍了少年和中国的关系?完成下列表格。(出示课件14) 少年 中国 师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系特别亲密。运用排比的句式告知我们，少年的责任特别重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，由于，国家的强大靠的是少年。 2.朗读、感受其次自然段，从文字供应的美妙形象中感受少年中国生气勃勃的生命力。(出示课件15) “红日初升横有八荒”熟读背诵。 比方的作用：“红日”般的绚烂前景，“河出伏流”的壮阔进展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮美前景，如“干将”的锋利锋芒;(出示课件16) “天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气概不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然矗立在地球之上。 朗读要求：这是一段韵文，布满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思索：这些是静态描写还是动态描写?这样比有什么用意? 生读课文，并总结、汇报(出示课件17) 师：我们在总结过程中发觉，这些事物都是动态描写，都布满着生命力。用这些布满生命力的事物来比少年中国，就是告知我们，少年中国就是最具有生命力，最有进展前途的。 朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。 生总结，汇报：(出示课件18) 这段是抒情段，用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国亲密的关系以及对他们的赞美之情。 三、小结 把封建的古老中国和抱负的少年中国进行鲜亮的对比，热忱歌颂少年勇于改革的精神，批判消极保守思想，鼓舞人们肩负责任，发奋图强。本文表现出热切希望祖国富强富强的愿望，并且对中国的将来满怀盼望。 四、布置作业。 背诵课文。 板书设计： 教学反思： 1.这篇文章和现代文有区分，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此同学在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让同学多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。 2.在教学中，我引导同学通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导同学，让同学在朗读中解决问题，增加了同学的自学力量。 美中不足的是在其次自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，许多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我肯定会用多种方法解决，不能留给同学一点儿疑问。 学校五班级上册语文珍宝鸟教案 篇6 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。4.观看夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观看的结果写下来。 教学重点难点：指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。 教学预备：1.相关的投影片，影音文件;2.生字词小黑板;3.同学自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛认真看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传奇。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解资料。叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童进展史上具有重要的意义。 三、学习本课生字新词。着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。四、理清文章脉络，理解文意。 1.请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2.同学汇报。课文按时间挨次可分为三部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了亲热关系。其次部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的关心下，熟悉织女，二人结为夫妻。 3.再读课文，提出需要解决的问题。同学甲：牛郎是怎样的孩子?同学乙：牛郎的童年是怎样度过的?同学丙：长大后他又是怎样生活的?同学丁：他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。 (一)小组内沟通。(二)全班汇报。1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)同学甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。(2)同学乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)同学丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。(4)同学丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2.长大后，他又是怎样生活的呢?(1)同学甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么转变，但是干活却更多、更重、更累了。(2)同学乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，开头查找自己新的生活。(3)同学丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导同学结合课文进行想象。)(5)同学丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。)3.他是怎样和织女走到一起的?(1)同学甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。(2)同学乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的缘由。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动制造美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了喜爱之心。(3)同学丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 六、你喜爱他们吗?请你选择自己喜爱的部分读一读。 七、布置作业熟读课文，试着把故事讲给家长听。 其次课时 一、检查复习，导入新课。1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。2.说说牛郎跟织女是如何熟悉的。 二、指导精读，复述故事。1.师：牛郎织女是一个漂亮的传奇，谁情愿来做故事大王，还可以带上你的图片呢!2.指名上台讲故事。3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充。4.阅读相关小节，出示思索题：(1)牛郎有什么特点?(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来。(3)该用什么语气来表述?5.请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。6.指导朗读：让我们一起去感受一下吧。7.指导说话：现在，谁情愿做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。 三、出示要求，丰富情节。1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得详细点吗?2.出示句子1：牛郎经常把观察的、听见的事告知老牛。3.问：想一想，牛郎会把什么事情告知老牛呢?(引导同学想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲热关系。)4.出示句子2：仙女们商议着瞒着王母娘娘去人间看看。5.问：仙女们会怎样商议呢?(引导同学想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美妙生活的憧憬。)6.在沟通的基础上，把想象到的内容演一演。 四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。课文中有许多不行思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不行思议的情节，与同学沟通。结合沟通的内容，老师总结民间故事的特点(出示