初中作文教学培训反思.docx

初中作文教学培训反思一、让同学从范文中学“仿”作文，鼓舞同学的自信念，从而消退畏难心情 同学的仿照性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是特殊有益的。老师在指导同学作文时，便可训练同学从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让同学从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 “仿”不能机械的仿照，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。莫非这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它的确存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教同学写作的过程中不能使同学的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了春一课后，让同学学习了文章是怎样通过细心观看来描写大自然漂亮景色的，让他们仿写了夏。实际上同学进行模范性写作训练时，制造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的制造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二、细心设计作文题目，激发同学写作爱好 培育同学的写作爱好，激发同学的创作热忱应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要擅长运用各种方法使同学对写作产生爱好，消退可怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是老师必需对同学的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的熟识和把握。在具体的写作训练中，给出适合同学的作文材料，细心设计作文题目。好的文题能让同学感到兴致盎然，只要贴近同学实际，标新立异，就能调动他们的写作热忱。如“学校生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光绚烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对同学作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使同学了无爱好，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素养水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近同同学活，擅长捕获他们生活中闪光的情景。 三、指导同学广泛阅读，猎取大量信息。从而提高同学写作力气 要提高同学写的力气，必需先提高同学的阅读力气。阅读是写作的基础，是猎取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的阅历。读书是吸取、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地顺手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完善。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。 当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流淌着。而当代中同学的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获愁和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为制造力气，从而产生不吐不快的写作欲望。我们向同学推举语文报、中学语文、读者文摘、故事会等杂志，从而使同学增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的乐观性。 自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到确定强度或娴熟程度，就难奏效。写作更是一种创新，必需在反复实践中体会、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作力气是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应当怎样做，我说不出来，由于自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅致赖少麟信）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平常让同学坚持写日记。从刚接一个班开头就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的四周的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。 四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合 在传统教学模式中，语文老师是同学作文的唯一阅读者和评价者，老师个人主观性特别强，而且往往很不准时，不利于同学对自己作文的正确熟识。新课标指出：“实施评价，应留意老师的评价、同学的自我评价与同学间相互评价相结合”。新课标还强调：“重视引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作力气。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体同学参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位同学既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内进行作文展览，让同学阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让同学人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行沟通，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，同学通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的特长，使写作力气不断进步。 总之，良好的作文教学效果应当是同学优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，连续探究作文教学的新路子，为增加同学的写作力气，提高同学的写作水平而不懈地努力奋斗。4