初三数学教学反思15篇_1.docx

初三数学教学反思15篇初三数学教学反思1 一学期来，本人担当时班和班数学教学工作，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成了教育教学任务。 一、班级状况及成果分析： 这学期我连续担当了初三班级班数学课的教学工作，有同学45人。虽然同学不多，但由于这些同学来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养、教育观念等都存在着较大的差异，通过一学期的努力，大部分同学的学习自主性和自觉性明显增加，尤其是大多数同学已懂得怎样自主学习了，上课能乐观举手回答问题，知道按老师的要求完成作业。经过师生的共同努力，较好的完成了本学期的教学任务，使大部分同学已经把握了所学的基本学问。但是也有个别同学由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成果较差的现象。 在全县统一组织的学业水平统一测试中，由于试题比较简洁，所以，我所任教的初三班级班的平均分为分，合格率为，优秀率为，从成果来看，虽然有了确定进步，但和其他班级相比，还是存在着很大差距，而且由于同学基础较差，差生率还达到，还需要在今后的工作中进一步做好扶差培优的工作。 二、教学中的成功阅历： 1、认真备课。认真备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的学问要点，归纳成集。 2、加强学习，增加业务力气。增加上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简洁，学得轻松，学得快乐；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。 3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。 4、认真批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店或网上去搜集资料，对各种关心资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、认真，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的"放矢。 5、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 三、教学中的不足之处： 1、家长和老师的教育观念存在差异。由于家长和老师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。大部分家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由进展，而个别家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍的时间，从而导致孩子对学习慢慢感觉失去学习的爱好，学习成果下滑。 2、同样的教学内容，各班的教学效果却大不相同。在以后的教学中，要学习其他老师的特长，再结合本班同学的实际状况，接受合适的教学方法，以提高课堂教学的实效性，激发同学自主学习的乐观性。 3、在教学中，新课后的练习如何设计才能提高课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、争论。 四、下步工作的改进措施： 1、依靠集体才智，营造良好的教研气氛。 一个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的。一个班的成果突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的九位老师荣辱与共，相互支持和鼓舞，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，本学期坚持每月不少于6次的集体听课和评课，老师的示范课和争论课给我们供应了彼此沟通学习的机会，积累了不少好的阅历。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的沟通和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避开吃“大锅饭”，依据各人所教班级的实际状况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。 2、抓住同学心理，营造良好的教与学环境。 高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使同学的“厌学”心情比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的，而同学是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们老师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去争论同学的心理，找出适合同学心理特征的教法。 我们把同学分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生拓展；中等生狠抓；学困生辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先争论，提高他们自己解决问题的力气，上课时则接受争辩式教学方式，让他们伸展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在一般班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化全部的学问点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用急躁从学习上关怀他们，在课堂上编出让这部分同学能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习乐观性。 数学是一门比较抽象的学科，要维持同学的学习爱好，必需重视与同学的情感沟通。比如给同学准时的辅导；给留意力不集中的同学准时的提示；给有好的解法的同学准时表扬；给失去信念的同学准时的心理劝慰；给学有余力的同学各种力气的培育和发挥潜能的机会。只有老师与同学有充分足够的情感沟通，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 3、加强对教材的争论，营造课堂教学高效益。 实施素养教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必需从初一开头抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成果，也就是由于有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然后期的复习工作也特别重要，要在有限的两个月时间里，把七本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施确定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对老师来讲，要求是特殊高的。我们留意引导同学对概念、定理、公式、规律的消化；留意针对同学的学问缺陷和疑难问题作重点叙述；留意新旧学问、新题旧题的对比，把简洁抽象的问题作连贯解决；留意解题方法的延长，摸索解决的规律；留意一题多解的争论和条件多变的问题的应付方法；留意富有思考性的新问题，与同学一起探究争论。 “练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有25分钟以上的练习时间，而练习题必需是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用学问的力气题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，同学的解题精确度，应变力气，及技能会有很大的提高。 在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇妙的明天奉献自己的力气。 初三数学教学反思2 新人教版九班级数学其次十二章二次函数是同学学习了正比例函数、一次函数进一步学习函数学问，是函数学问螺旋进展的一个重要环节，二次函数单元教学反思。二次函数是描述变量之间关系的重要的数学模型，它既是其他学科争论时所接受的重要方法之一，也是某些单变量最优化问题的数学模型。和一次函数一样，二次函数也是一种特殊基本的初等函数，对二次函数的争论将为同学进一步学习函数、体会函数的思想奠定基础和积累阅历。二次函数作为学校阶段学习的重要函数模型，对理解函数的性质，把握争论函数的方法，体会函数的思想是特别重要的，因此本章的重点是二次函数的图象与性质的理解与把握，应教会同学画二次函数图象，学会观看函数图象，借助函数图象来争论函数性质并解决相关的问题。本章的难点是体会二次函数学习过程中所蕴含的数学思想方法，函数图象的特征和变换有及二次函数性质的灵敏应用。 下面是我通过本单元对二次函数教学内容的分类后的几点反思： “二次函数概念”教学反思 关于“二次函数概念”教学中我的成功之处是：教学时，通过实例引入二次函数的概念, 让同学明确二次函数是一种常见的函数,应用特殊广泛,它是客观地反映现实世界中变量之间的数量关系和变化规律的一种特殊重要的"数学模型。通过学习求一些简洁的实际问题中二次函数的解析式和它的定义域；大部分同学重视了二次函数概念的形成和建构,在概念的学习过程中,让同学体验从问题动身到列二次函数解析式的过程,体验用函数思想去描述、争论变量之间变化规律的意义。绝大多数同学理解了二次函数的概念；把握了二次函数的一般表达式以及二次项和二次项的系数、一次项和一次项的系数及常数项。 不足之处表现在：少数同学不能从函数本身的实际意义去正确判定一个函数是否是二次函数。 “二次函数的图像及性质”教学反思 关于“二次函数的图象和性质”在教学中我接受了体验探究的教学方式，在老师的协作引导下，让同学自己动手作图，观看、归纳出二次函数的性质，体验学问的形成过程，力求体现"主体参与、自主探究、合作沟通、指导引探"的教学理念。通过引导同学在坐标纸上画出二次函数y=ax的图象。画图的过程包括列表、描点、连线。列表过程是我引导同学取点的，其间我引导同学要明确取点留意的事项，比如代表性、易操作性。在性质的探究中我让同学观看图像自主探讨当a>0时函数y=ax的性质。当a<0时函数y=ax的性质。探讨函数的性质主要从开口方向、对称轴、增减性、顶点坐标和最值方面入手，让学生从特殊函数来归纳总结一般函数的性质。通过观察自己画出的两个图象，它们代表函数y=ax的两种情况，找出a的符号不同时他们的相同点、不同点和联系点。绝大多数学生通过观察图像理解并掌握了y=ax图像的性质，紧接着，我用了三节课时间引导学生通过坐标平移探究了y=ax+k、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的图像，绝大多数学生很快掌握了图形平移的规律，理解了平移后图像的性质，教学反思二次函数单元教学反思。达到了学习目标中的要求。 不足之处表现在： 1.课堂上时间安排欠合理。学生说的多，动手不够 2. 学生作图速度慢。简单的列表、描点、连线。学生做起来就比较困难，作图中单位长度不准确，描点不准确，图象中的平滑曲线不够平滑 3.合作学习的有效性不够。对于老师提出的问题，各组汇报讨论结果的效果不明显。说明自主、探究、合作的学习方式没有落到实处，学生的创新能力的培养不够。 4.少数学生二次函数图像平移变换能力差。不会进行二次函数图像的平移变换。 “求二次函数解析式”教学反思 关于“求二次函数解析式”教学中，我通过创设有关待定系数法的问题情境动身，导入求二次函数一般解析式的方法。同学把已知点代入二次函数的一般解析式，很快就得出了三元一次方程组，同学很快就理解了求二次函数一般解析式的方法。然后我通过变式，给出抛物线的顶点坐标和经过抛物线的一个点，引导同学设顶点式的二次函数解析式，同学在老师的点拨下，将已知点代入，很快理解了用顶点式求的二次函数解析式的方法。再通过变式我又引导同学观看抛物线与x轴的交点，启发同学设交点式解析式求二次函数解析式的方法。在整个教学中，环环相扣，充分调动了同学学习的乐观性和主动性，所以教学特殊流畅，效果不错，目标的达成度较高。 不足之处表现在： 1.一般式的应用中同学的难度在于解三元一次方程组上。 2.同学对求顶点式和交点式的二次函数解析式方法欠灵敏 3.变式训练的习题太少导致同学把握学问不够结实 “实际问题与二次函数”教学反思 关于“实际问题与二次函数”教学中我通过引导同学回忆二次函数的三种不同形式的解析式，即一般式、顶点式、交点式的表达形式，以及二次函数的性质如抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标，最大最小值，函数在对称轴两侧的增减性。然后出示问题1，即最大面积问题。教材中的三个探究我分别支配了三节课进行分类教学。我从同学的实际动身，关怀同学解决学习中的困难，启发和引导同学观看二次函数图像，对图像进行分析，得出解决问题的方案。教学每一类实际问题，我都搜集了大量的实例，所以教学重点、难点把握的较精确，同时调动大多数同学学习的乐观性和主动性，所以这部分内容同学把握的比较好。 不足之处表现在： 1.“探究1”中少数同学对于用配方法或公式法求函数的极值简洁出错 2.少数同学不会分析题意，不能正确列式求出二次函数的解析式 3.“探究2”少数同学对最大利润问题中的涨价和定价理解有偏差 4.“探究3”少数同学不会灵敏建立直角坐标系把实际问题转化为数学问题 以上就是我在教学本单元的感受、体会。由于二次函数学问是函数中的重点也是中考的重点考点，所以针对教学中的不足和同学暴露出的问题，在期末复习中还要制定详实有效的复习方案，通过精选习题再进行最终的强化训练。 初三数学教学反思3 保持良好心态 中考对一个人来说可以说是一次重要的挑战。怎样迎接挑战，并成为竞争中的胜利者，我认为除考生自身的实力外，还与考生所承受的心理压力、对待中考的态度、复习方案是否合理及临场发挥等许多因素有关。这诸多因素中良好的心态是至关重要的，这就是说良好的心理素养，可以做到遇事不慌，临险不惧，冷静自若，稳坐钓鱼X，顺当通过中考。我说的心理素养是包括毅力、自信念、做事的条理性三部分。 坚韧不屈的毅力、切实可行的自信念和循序渐进的处事方法是取得中考成功的必要条件。坚韧的毅力必需从复习阶段的小事做起，听好每一节复习课，做好每一道练习题，答好每一份测试题，总结好每一个学问点；从抓好每一个复习阶段心情变化做起，前进了戒骄，失败了戒躁，从始至终一个劲头下来，那复习中的困难对你来说就微不足道了。自信念就是要求你在复习中不管遇到什么“惊涛骇浪”都能做到信任自己的力气，信任最终的胜利非我莫属，或许在复习阶段的每次测试中即便是屡战屡败，也不能给自己无情地下判决书、不信任自己还能成功，仍要挺起腰杆屡败屡战，从实践中找到自信。在复习阶段条理性特别重要，订好方案，按方案复习更是良好的心理因素的反映，这就要求同学在复习时，不要轻易地原谅自己，不要放松对自己的要求，方案要做到的事必需按规定的去做完，时间上不能拖拉，质量上还要做得比方案的更完善，否则复习生活就会杂乱无章，效率低下，甚至造成复习工作失败。 重视复习策略 复习的策略就是自己对复习的支配和目标的制定，它关系到考生能否用有限的时间做出更多的成果。要防止前松后紧的现象存在。我建议同学们一是在复习策略上做到有方案性：这个方案性既要有结合自己实际的整体方案；又要有具体的每天方案，建议你每天晚上临睡前想好其次天的复习内容，越具体越好，例如要解决数学中的哪一个学问点，如何解决，这样就可避开一天忙下来一无所获，过一天要让它有一天的进步。订目标时要适当高一些，这样有利于提高复习效率而又不至于“理想与现实”差距太大，使心情受到影响。 复习方案要有阶段性，一般状况下，在临考的前二周应把全部学问过完，利用剩下的这二周将重点放在查缺补漏上。二是复习策略上做到有针对性：一个针对性是以课本为主，狠抓“双基”。基本学问是学习的基础，复习阶段就不能只满足会背诵会证明，而应当通过分析、争论后，挖掘出学问间的内在本质的联系，将分散的学问点系统串联，整理归纳出完整的学问体系。例如在复习四边形这一问题时，由于概念、性质、判定和图形多，各图形间性质判定方法又易混淆，若我们能用图表呈现学问结构，就将各学问点的内在联系充分暴露，起到固本拓新的作用。 基本技能是应用基本学问解决问题的力气。所以在复习基本学问的同时，要仔细争论书中的例题和细心演算习题（当然也包括老师供应的典型例题），它们是具体地应用所学学问解决问题的方法所现，又是充分体现对学问和力气的基本要求，有利于我们与中考“接轨”。做题切记不能泛泛地重演一遍，而是要通过做题探究转化的过程，总结出转化用到的基本学问、基本方法，然后归纳出一般解题规律。复习时也要多做一些历年的.中考试题，才能悟出中考强调的解题思路。有利于我们的预备与中考方向不拖钩。 另一个针对性是抓“实效性”，即抓住自己在复习中熟识到的问题不放，直至解决出成果，尽量做到在考前少留问题。要做到这一点必需在复习时通过平日的练题、测试，找出自己的“病根”，找出产生“病根”的缘由，再认真加以反复练习（有针对性地练习）。抓“实效性”还要在复习中狠抓重点学问、重点方法的理解和把握状况。由于这些内容往往起到“龙头”的作用，抓住了前后左右的学问可牵动一片。例如复习解Rt这一章，三角函数的定义无疑是这一章的核心，这一问题解决好，联系直角三角形其他性质，解直角三角形的问题就会顺畅。 把握复习方法 好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理奇异地利用有限的时间是特别重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个学问点，集少可以成多吗？复习阶段接受“滚雪球”的复习方法有利于学问的消化吸取，当我们在复习某一个学问点时，当然应以这一学问点为主，与此同时不妨也可将涉及这个学问点的其他学问引入。将它一并复习，等到复习到后边的学问点时，又可将前边复习过的这个学问点再次引入巩固一下，这样学问记得牢，又能将学问综合运用，反反复复印象深刻。复习阶段要狠抓“双基”做到每天练不间断，它的好处是使基础的东西能娴熟把握更可以促进综合题的解决，达到相辅相成的作用。复习阶段要留意对学问学会串联的方法，例如可通过列表格，记成口诀串联学问；也可将同类型的学问，通过类比，融为一体。这样既能提示出它们的共性，又能突出各自特点，从而提高应用它们解题的力气；也可通过某个公式或定理的应用，串连集中同一类型习题，或以某个解题方法为专题，串联有关定理或公式。如以“证明角相等”为专题，可总结出：共有多少种证法？应用了哪些学问？通过了什么途径？这样归纳、整理，使我们集中解决了这一类型题的证明方法。 初三数学教学反思4 具体分析本节课，首先简洁的用几分钟时间回顾一下反比例函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围围着路程、工程这样的实际问题，通过在速度确定的条件下路程与时间的关系，熟识到反比例函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了同学生疏的情境，简洁的"一句话引出问题，这样更能引起同学的爱好，使同学更乐观地参与到教学中来，由于情境生疏，也能快速地与同学产生共鸣。 创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使同学主动开动思维，利用已有的学问顺当的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让同学利用图象解决问题，培育同学数形结合的思想，并提示同学留意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给同学几分钟的思考时间，让他们通过平常对生活的细心观看，生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同共享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作沟通的思想，更主要的培育他们与人协作的力气。更好的进展了同学的主体性，让他们也做了一回小老师，呈现他们的共性，这样有益于他们健康的人格的成长。最终在总结中让同学体会到利用反比例函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整。 本节课的教学，我本意是通过反比例函数及其图像相关问题的复习，引出本节课所要争辩的问题反比例函数的应用，而后通过对问题1的争辩切入正题，重点争论“数”与“形”的相互渗透，并通过这节课的学习让同学体会“数形结合”的数学思想，利用函数图像来解决应用题。在教学中，我发觉这种教学设计消逝了以下几个问题。 首先，目标教学的第一环节，前测激趣，但没有达到激趣的目的，这种引课方式，在课堂反映出来显得特殊平淡，没有新意，没能引起同学的认知发生冲突，激发同学的求知欲。 其次，在导探激励环节中，问题设计较好，但问题的处理上操之过急，没能让同学切实做出函数图像，通过问题迫使同学利用函数图像来解决问题，达到真正看图说话，因此就数形的内在联系同学体会不是很深刻。 为了一开头就能充分调动同学的情商，激发他们的学习动机和惊奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维进入最佳状态，我就上面存在的问题作如下改进。 在整个题目的处理过程，鼓舞同学画出函数图像，更好的熟识整个过程自变量和应变量变化的整体状况，处理好题目中的量与自变量和应变量的关系。 作以上改进，可以很好地让同学体会到“数”与“形”之间的联系，并且会依据反比例函数求应用题。 初三数学教学反思5 在学习圆周角之前和同学共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已形成了基本熟识、但对复合命题逆命题没有把握的具体状况下，我们接受小组合作学习，形式可以实行沟通争辩。这样可以提高同学们之间相互沟通，沟通的力气，培育合作学习的意识。假如在上节课已经探究出垂径定理之后，让同学自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导同学分析透彻，是可以由同学自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的.逆命题的时候可以在前面争辩的基础上由老师进行讲授。通过引导同学对垂径定理的特征图形的分析，可以培育同学抓特征图形的力气，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的力气。而在整个教学中我对同学只是一个在方法上的引导者，鼓舞、关怀同学自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往对同学的进展会有更多好处。 初三数学教学反思6 辉发城镇中学 赵振红 怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷-讲试卷-再做试卷”的题海怪圈。随着素养教育的全面推动与开放，我认为数学复习课应把“进展为本”作为教学的中心，使各层次的同学在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。通过不断学习，我认为复习要讲究确定的策略和方法，只有在复习中奇异地实行一些策略和方法，才能使同学在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高力气。下面就我自己所接受的一些策略和方法谈谈我自己的看法。 1、深化钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。老师在课堂上的游韧有余完全得益于课前深化细致地钻研教材。在争论教材的同时争论同学学习的基础和学习的困难，找最佳突破口，使同学在轻松愉悦的学习氛围下经受学习过程。同学课堂上的轻松愉悦与一次次的成功体验是老师课前花了45分钟的几倍甚至几十倍的钻研时间换来的。 2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的"量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特殊重要的工作。由于同学的留意力不够长期，假如老师在教学中语言生硬直白、缺少情感渲染，学习形式单调而不丰富，就是问、答、写、练，一轮又一轮，同学感觉枯燥无 味，也简洁疲乏，怎么能对复习内容感爱好并保持乐观呢？久而久之，对学习数学丢失了爱好和自信念，为后续学习埋下了隐患。课堂上接受多种形式的活动组织教学，激发同学的学习爱好，以取得更好的学习效果，是特殊有必要的。在每一次活动前都要讲清要求，使每个同学听清要求，必要时做出示范。老师没讲清楚同学听不明白就会消逝课堂乱哄哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。老师在课堂上要亲热关注各小组同学参与学习的状况，准时表扬先进，树立榜样。 3、让同学在生疏的情境中复习数学，理解数学。情境创设要依据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。 4、能动手的尽量让同学多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”同学的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到进展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让同学在动手的过程中学习学问是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让同学动手去做太耽搁时间，不如我自己演示来的快。这是特殊错误的教学思想。 5、加强教学争论，促进老师间的阅历沟通和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题试验组活动等校本培训形式搭建共同沟通共同进展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大 家在一起说一说自己的教学设想，有新颖活泼紧扣教学内容而又简洁操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。 初三数学教学反思7 新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何体现新理念呢？我们从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。 一、时间：是否确定要按固定的程序进行 现象：数学课我们经常沿袭的时间结构是复习（5分钟）、新授（20分钟）、巩固（10分钟）、作业（7分钟）、小结（3分钟）。进行教研活动时，在上课前有阅历的老老师常千叮嘱万嘱咐年轻老师要“卡”好节奏，千万别拖堂。 分析与反思： 现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必需在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都具体以时间挨次来分解，有时怕完不成任务，同学在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让同学争辩沟通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领同学一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲同学学习的乐观主动性为代价，弊病很多。 我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看同学学得如何。只要有利于同学学习乐观性的调动和同学进展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要支配。只要课堂上同学学得活泼、主动，重点思路把握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于同学对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的限制，依据同学的需要灵敏地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不是一节好课。 二、地点：同学学习数学的空间莫非仅在教室 现象：九班级上每四章、视图与投影的教学中，对投影这部分内容，老师往往也只在教室中，画出基本图形后，利用光学的基本学问，传授同学如何得到影子，或者依据影子得到实物及查找光源等。例：一个正方形的纸片在阳光下的影子是什么形状？老师往往怕麻烦，只在教室作讲解，最多提示同学课后自己试验。实际上，这样的问题实际操作一下，可能能够起到更多更好的效果说的小一点，可能对这个问题的答案永生难忘；说的大一点，可能就此引起了一引起同学对学习数学、科学甚至探究大自然的爱好。 分析与反思： 受传统的教学方式中过分强调技能技巧的训练与抽象的规律推理的影响，加上现在的考试评价体系对同学的动手操作、社会调查力气难以考查，我们有些老师还很难将课堂真正开放。他们认为数学学习的目标就是教会同学解答数学习题，因而同学学习的空间往往局限在教室里。 数学教学的目标不仅仅是为了让同学学到一些学问，更重要的是要让同学学会运用数学的学问、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。我们要树立一种“大数学”教学观，这就要求我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境动身，建立模型、应用与推广”基本流程，通过观看、操作、思 考、沟通等活动逐步增加同学的应用意识，使同学熟识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应支配多种可供选择的教学活动，如课前的调查和试验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让同学在社会实践中发觉数学、探究数学、体验数学及把握数学。 三、人物：究竟谁应是课堂的主角 现象：课上同学争辩沟通得最喧闹时，老师提高嗓门喊道：请大家安静，听我来讲。同学极不情愿地正襟危坐，恭听老师教育。 课间办公室里老师在相互诉苦：现在同学越来越不听讲了，你讲得口干舌燥，他们在下面却是叽叽喳喳，充耳不闻。 分析与反思： 传统教学意义上的教学学问与技能的传授，强调老师对教学的确定把握，留意接受式的教学方式，同学基本上是听讲、记忆、练习再现老师传授的学问。同学只要把老师讲得登记来，考试时精确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此老师对同学的要求是“倾听”。“听”和“练”成了同学最重要的学习方法，同学成了学习学问的容器，而不是一个主动探究者和制造者。 建构主义理论认为：数学学习是指同学自己建构数学学问的活动，同学应当成为主动探究学问的“建构者”而不是“仿照者”。教学应当促进同学主体的主动建构，离开了同学乐观主动的学习，老师讲得再好，也会经常消逝“老师讲完了，同学仍不会”的现象。我们要转变老师包揽课堂的做法，在组织教学的每一个环节时，都应当有意识地体现同学是课堂的主角，多给同学自主探究、合作沟通等活动的机会，多让同学“做”数学。老师要从信息源与学问的传授者转变为同学学习的促进者和引导者，就应奇异地把自己转向幕后，把同学推向台前，把课堂还给同学，让同学成为课堂真正的主角。 初三数学教学反思8 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 （1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。 （2）老师应成为同学学习活动的引导者。 （3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参与者。 二、教学中要“用活”教材 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历 教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业进展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到确定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长阅历反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？ 1、传统数学教学的反思 传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把同学当作教育的对象和客体，忽视同学的自方法识、创新精神的培育，忽视同学主体性的进展，主要表现在：（1）重教而不重同学，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视同学的自我调控、独立推断；（3）重统一而不重多样，犹如学几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，同学间的共性差异得不到承认；（4）重传授而不重探究，如将同学视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成果而不重全面进展这一切不仅造成了同学学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了同学主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。 培育、进展人的主体性，是教育改革的.一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使同学“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和进呈现存社会及现存自我的力气。弘扬和培植同学的主体性，在教育教学活动中突出同学的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使同学获益终身。 2、数学学习中的“思”与“问” 很多同学认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平常多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视乐观思考，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践，是争论自然规律的；题型灵敏多变，必需深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力气、观看力气、规律思维力气，空间想象力气、分析问题的力气、利用数学学问处理问题的力气等。 学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。在学习的过程中，应留意乐观地思考，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 初三数学教学反思9 一、转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力气等方面的