初中数学教学反思(集锦15篇)_2.docx

初中数学教学反思(集锦15篇)学校数学教学反思1 整堂课上下来，有很多不足之处，设计练习的层次不明，训练不到位，课堂调控不够灵敏，同学提出的“为什么在现实中找不到直线”这样的问题，事先并没有好好地去思索，自己的几何语言教学不够精炼、精确等等。虽然课堂上同学对线段、直线、射线的区分和联系把握很好，但还是有少数同学对它们的几何语言表示稍显困难，往往用一个大写的字母或者一大一小的两个字母就表示线段、射线、直线；在按语句画图的练习中，仍有少数同学读不懂题目的要求，不知从何下手。 也存在一些问题： （1）同学在学校已有的对直线、射线、线段的感性学问的基础上再学习直线、射线、线段的性质及表示方法，有吃“夹生饭”的感觉，教材能否一次性支配完直线、射线、线段的内容，这样可以避开很多重复性的教学（或者说怎样处理学校教学和学校教学的连接）？ （2）同学课堂活跃，能够表达清楚日常生活中的直线、射线、线段实例，但用几何语言表达很困难，虽然对七班级的同学来说并不要求把握这么多，但在现在还风行的应试教育体制下，同学考试怎么办？老师在教学的时候，该怎么把握尺度呢？ （3）对日常生活缺乏了解或者是不认真观看的同学，本节课的教学设计对他们来说稍显难，教学为了每一个同学，老师该怎么教学？ 学校数学教学反思2 新课程标准指出：同学是学习的主体，要让同学成为真正的仆人，就必需在数学活动中学习数学，也就是在制造数学中学习数学。本课从具体的的图片中，让同学自己发觉问题、解决问题，体验探究成功的欢快；通过动手操作，小组争辩来突破本节课的难点；通过有层次的练习，提高同学解决问题的力气，巩固所学学问。 教学时首先让同学感知“对称”， 通过呈现文昌的名人宋庆龄的雕像拉近与同学的距离、火箭、山的倒影的"图片欣赏生活中的对称美，增加美感，让同学体会数学与美的和谐统一，不论是在自然，还是建筑、科学，甚至是日常生活中对称广泛存在，激发同学的学习爱好，引出本节课的课题。然后让同学通过剪纸，初步感受轴对称图形是一个对称图形，师生共同探究所剪的图形的共同特征，从而归纳出轴对称图像的概念。让同学举例生活中的轴对称图形，同学举的例子很有限，大部分都是数学的几何图形，生活中的轴对称图形例子很少，他们在学校就学过这相关的内容了，说明是老师在课堂上的指引不够。这没有能达到教学设计使同学从自己的生活阅历动身，体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用的教学目的。若是抓住同学举的三角形是轴对称图形来强调轴对称图形的概念会更好些。让同学欣赏老师预备的轴对称图形能让同学感知生活中的轴对称图形普遍存在，加深理解轴对称图形的概念。同学能基本理解轴对称图形的概念，认一认这环节完成的较好。比一比这环节原本是设计小组竞赛的，但是这题目团结协作实施起来较难，所以临时更改为个人竞赛，有些同学没有留意审题，直接在课本上画对称轴，有些同学描下图了，但是没有通过折叠去找出对称轴，整个环节花费时间较多，所以后面的课就上得很紧！想一想，归纳出两个图形成轴对称的概念，认一认，两个个环节完成的较好。轴对称图形和轴对称的联系和区分，是整节课的难点，为了突破这难点，让同学争辩，沟通。但是联系和区分没有小组能叙述完整，特别是联系的其次点，我用所剪的轴对称图形分析，体现他们之间的联系，区分用认一认中的图2去分析，以此突破难点。 本节课主要特点： 1.突出动手实践是同学学习数学的重要方式。 本课教学的关键就是使同学理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让同学欣赏雕像，火箭、山的倒影，感受“对称”。通过剪纸，初步熟识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。通过观看、实践、思考、沟通等活动，让同学进一步加深对 “轴对称图形”概念的理解，通过试一试，加深两个图形称轴对称概念的理解。 2.练习设计循序渐进，形式多样。 在练习这一环节我设计了认一认、比一比、做一做、试一试三个好玩的活动，层层递进，关怀同学准时巩固、运用所学学问。特别是在“做一做”这一环节中，让同学利用手边的材料，充分发挥想象力、制造力，动手“剪”出一个轴对称图形。在这一过程中，同学手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象力气得到加强，创新意识得到培育，并且体验到成功的欢快。 3.借助于多媒体有效提高教学效率。 利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向同学呈现了生活中的对称现象。奇异的图形深深地吸引了同学，同学的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真实地感受到对称的美。以多媒体呈现学习资料，关怀同学辨析轴对称图形，效果佳，效率高。 本节课最大感受是上得较拘谨，面对生疏的同学，引导方式需要多样化，探究合适的提问方式，让课堂更富有激情，课堂更流畅！课堂时间处理不够合理，前松后紧，总结较简洁！ 学校数学教学反思3 一、联系生活，体现生活数学。 数学来源于生活，并应用于生活。 我引导同学说出身边的物体哪些是圆形的，让同学初步了解圆形的。课末引导同学开展玩耍活动选择汽车，不但调动了同学的乐观性，加深了同学对圆的熟识，而且拉近了数学与生活的.距离，使同学深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增加同学对学习数学的爱好和提高同学应用数学的力气。 二、自主探究，培育创新精神。 在教学中，同学是学习的主体，老师要设计一些具有探究性和开放性的问题，给同学供应自主探究的机会，引导同学开展合作型的探究性活动，让同学在观看、试验、争辩、沟通、合作学习中，理解新学问，使全部同学都能获得成功感，树立自信念。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导同学动手操作折圆，发觉圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发觉圆的一些特征；通过观看、比较，自主看书，发觉同圆中，全部半径都相等，全部直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，老师适时引导，使同学懂得归纳学问的一般方法，同时学会了观看、试验、操作、发觉等学习方法，并伴随新学问的获得，体验到了成功的欢快，增加了克服困难的士气和毅力。 学校数学教学反思4 由于视导，又由于新课上完好几天，所以没有新课来迎接视导，所以选择了代数式这章的复习课来公开课，其实，很少这么系统的一个一个学问点进行复习了，每次都是直接联系，这次由于这一章学问点比较繁多，特别是代数式，整式，单项式，多项式，次数，系数一系列的学问，当时上课的时候同学都很多乱了，烦了，这次章复习就好好的学习了下，我实行的方式是，同学不看书，回忆下这一章我们都学到多少学问点，同学通过自己举例子，回忆概念，定理，法则，对本章的学问点有了确定的了解，然后做题目，我尽管这一章也学完了几天，但是难得题目基本没有，主要还是选择练习基本学问进行的，所以这次公开课我选择了几个典型的题目，例如求代数的值得时候，我们有直接给未知数的数值，而是告知这样的式子X+7的确定值+Y+3的平方等于零，这样的题目，还有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，由于平常基本没有练习，所以这样的题目让同学直接做消逝了问题，我上完，觉得应当先出一个，老师讲解，或者和同学一起探讨，然后在来个变式让同学做，这样会好很多。 小结与思考的课还是不好上的，以后多探究。 最近总觉得自己遇到了屏障，不知道怎么上课了，寻求突破。 学校数学教学反思5 一、反思情境的创设,提高同学学习的爱好 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,老师与同学的教与学中,良好的开端是成功的一半,导入的效果关系到教学中同学的学习状态。有吸引力的课堂导入可以引起同学留意,激发学习爱好,产生学习动机,快速进入思维状态,使同学的学习思维由浅入深,进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入,犹如一座沟通的桥梁,连接旧学问和新学问,还可以以旧学问的巩固带动新学问的理解。当然在导入时,应先了解同学对将要学的内容学问水平,设置更高一级的学问水平,才能使教学内容满足同学的要求,此外有效的导入还可以揭示课题,体现教学意图,创设问题情境,有的放矢的解决问题。 二、反思教学设计,优化教学流程 教学设计应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”重大环节的策化上,让过程的设计有确定的弹性,为同学参与留出足够的时间与空间,转变课堂以老师为中心,同学围着转的格局,应以同学为主体,老师为引导着,鼓舞主动探究,大胆质疑。 在组织教材上,应依据教学目的,仔细斟酌教学密度、广度、深度和速度的支配,不能任凭性很大,时而过难时过快,挫伤同学学习信念。时而过浅过慢,同学丢失学习爱好。在时间设置上,应争论一堂课的复习提问、新授学问、巩固练习、课堂小结的时间,应当堂完成本节课教学方案,不能留尾巴。 三、反思师生活动,留意同学的主体性 教学过程中关注同学学习过程中的“情感进展”,让同学享受成功,体会失败,释放喜怒哀乐,把同学视为生动而丰满的.心情流淌过程。教中反思就是要把课堂教学的着力点放在同学进展上,重在培育同学创新思维和开发同学创新力气,准时发觉和解决教学过程中消逝的各种问题,确保教学活动正常开展。在成功的教学过程中,师生是一个学习共同体,作为公正关系参与学习过程,进行心灵的沟通和精神的交融,老师在讲课中偶发灵感,同学思维中消失才智,教同学消逝新问题、新见解、新教法,都给教学带来生气。如在七班级其次学期,学完“一元一次方程的应用”后要求同学完成一些给出方程编写联系实际的应用题,并让同学沟通评议,这样有能者得到淋漓尽致的发挥,理解不深者也可以仿按例题的背景通过借鉴书本完成。 学校数学教学反思6 本月倾听了数学组老师的课，他们精湛的教艺，先进的理念，完善的设计给我留下了深刻的印象。 一、从情景创设走入数学世界 老师在一堂课中设计了一个贴近生活，与生活情景相连的导入，便能使同学更简洁进入学习状态。一个引人入胜的教学情景可以充分调动同学学习的“情商”，引发同学学习的内驱力，激发他们学习动机和惊奇心，培育他们的求知欲，促使他们的思维进入最佳状态，在数学学习中体验数学的神奇与乐趣。如：在听初一数学第六章第一节有序数对中，老师把同学所在位置用行与列的方式表示出来，从而在生疏四周人的过程中让同学熟识了什么是有序数对及它的作用与意义就呈现出来。 反思：把同同学活中最为生疏的事物引入数学之中，使原本枯燥无味的内容变得鲜活起来。从而所学学问更易理解。 二、由点及面，扩展式教学好处多 在课堂教学中，老师把现有内容与相关内容联系在一起，让同学联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯穿。形成学问体系。如：初三复习课中二次函数与图形面积问题，老师给出例题：已知函数y=_2-6_+8交于_轴于A(2,0)B(4,0)两点，与y轴交于C点，求三角形ABC面积?在此题的基础上，老师拓展了三个问题(1)求顶点P及三角形ABP面积?(2)抛物线(除C)是否存在点P使三角形ABC与三角形ABD面积相等?(3)抛物线(除P)是否存在点Q是三角形ABQ与三角形ABP面积相等?反思：新旧学问相辅相成，同学在这个过程中体会到了学问的连贯性。 三、由考点动身，有用性强，引发同学爱好 对于即将面临中考的同学，老师从往年常见考点动身，把问题分类争论更能引起同学的"爱好，激发他们的求知欲，培育他们归纳总结的力气。如：初三复习课二次函数十大考点一课中，老师在引领同学时提出十种类型题引起同学极大的爱好。 1、求顶点坐标 2、求抛物线与坐标轴交点坐标 3、判a,b,c及代数式的符号 4、一线四点 5、用待定系数法求抛物线 6、借助抛物线性质求系数值 7、依据函数图象猎取信息 8、二次函数求最值 9、二次函数考点应用 10、与二次函数相关的存在性问题 反思：用这样的方式给同学一个清晰明白的体系，明确考点，对所学学问有了更深的理解。 四、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际 数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深化争论解决后再用于生活，这也是学习数学的目的之一。如：初二函数及其图象一节中，老师从一句描述新疆气候的俗语中引出如何用数学语言表达实际问题，之后同同学一同争论了如银行存款等生活问题，体验了函数自变量与变量概念的产生过程。最终用新学学问把从前的问题一一解决，首尾照应。 反思：数学课堂上不应当只关怀数字，更应让同学去亲身体验数学与生活的联系，更多地让同学感悟问题探究的过程，从而培育同学解决问题的力气。对于一节课，我们都能上，但不是全部人都会上。一节课的教学质量凹凸，不仅仅是与一名老师有关，它更关系到那些学子们。通过这次听评课，让我反思良久，希望在以后的工作中把各位老师优秀的授课模式与技巧恰倒好处的运用到我的课堂中去，逐步形成自己的教学风格，为更多的莘莘学子服务. 学校数学教学反思7 一、重视新授课中数学概念，定义的教学 概念教学的目的是使同学能够深化理解概念、记忆概念并且灵敏运用概念去解决实际问题，从而提高同学的数学力气。但是，我们老师在实际教学中照旧存在着一些不行忽视的问题，使概念教学现状不容乐观，所以只有针对性地完善概念教学中的不足，才能有效地提高概念教学质量。 （一）重概念记忆，轻概念理解 在实际教学中，老师往往忽视对同学从直观感性熟识到抽象思维过渡的指导，从而导致同学被动的接受概念，死记硬背结论或定义。这样不利于同学理解数学概念的本质，只能生搬硬套的运用概念解决数学问题。 （二）简化概念教学过程 由于课改的需要，小组学习的开展，多数老师都简化了概念的教学过程，通常都是对定义的表述让同学自己照本宣科一带而过，然后直接进入教学例题的讲解，把教学的重点放在例题的解题过程中。致使同学一旦遇到生疏题型就会束手无策，扼制了同学举一反三力气的提高。 （三）概念教学主次分明 我们在概念教学中要分清楚教学的重点与非重点，一概而论主次不分，会使同学没有真正理解概念的内涵和外延，不能灵敏运用概念解决实际问题。 二、培育同学养成主动探求一题多解的学习方法。 一题多解可以拓宽同学的思路，培育同学的思维发散性、广泛性和灵敏性，可以激发同学的学习爱好，会慢慢养成分析问题的习惯。对于同一道题我们在引导同学一题多解之后最重要的是要让同学自己分析每一种方法的优点跟缺点，只有这样同学才会在做题时作出正确的推断。 三、留意教学中的变式教学，举一反三，层层递进。 题海战术往往是我们诸多老师提高同学成果的常用手段，一期下来，同学写的作业和考过的试卷积累起来都成了小山了。部分同学不堪重负，慢慢失去学习爱好。相反，变式教学、举一反三，层层递进的教学方法不仅能减轻同学学习负担，更重要的是通过这种训练模式，同学可以在以后的学习中不断的仿照，然后内化为一种很自觉的学习方式，当他们自己学习时也会不自觉的将问题进行变式，达到深刻学习的目的。 四、留意教学中组织同学准时对所学学问的系统性和连贯性进行归纳总结和理解 准时归纳总结所学学问既可以理顺学问、培育同学的学习力气，又能提高同学的思维品质。零散的学问对同学而言虽能临时记住，但时间长了，假犹如学没有把握学问之间的系统性和连贯性，对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然临时记住了，却难以长时间记忆，从而消逝考试时似曾相识却无能为力的现象。因此我们在教学中特别要留意这方面的问题，我们要引导同学对所学学问的系统性和连贯性进行准时总结和归纳，要理解学习学问的目的，要把握解题方法的优点和缺点，要分析每一种解题方法所适合的题型。只有这样同学才会在具体的题型中选择正确的解题方法，及省时又有效。 五、培育同学分析问题、解决问题的力气 同学在课堂上获得的学问，必需到实践中去运用，才能更深刻地理解和把握，才能提高解决问题的力气，我们经常会发觉同学在考试时会消逝一种现象，对于题目长的题目，不管题目是难还是简洁，部分同学往往都是选择放弃，他们的想法就是：题目这么长我确定不会做，看了也是白看，其实这是同学缺乏分析 问题的力气，他们往往依据题目的长短来准备自己的力气，从来就不认真分析问题从而解决问题。事实上，长题也好，难题也好，他们都是有简洁题组合而成，因此如何引导同学学会分析问题从而达到解觉问题是我们教学中的一大教学任务。那么我们应当如何组织同学解决这个问题呢？我认为有一下几点： （一）引导同学收集信息 让同学学会审题，弄清题里给了哪些信息，要求解决什么问题。 （二）引导同学理解信息 分析关键句、理解重点词，可关怀同学弄清算理，扫除解决问题的障碍。解决问题中经常见到一些常用的数学术语，即重点词，有些同学常常因词意不理解而不会列式，为扫除这个障碍就要理解词意。 （三）引导同学分析信息 在认真理解信息的前提下，还要学会如何分析数量关系，即解题思路。这是对所收集的信息进行加工的开头，也是解题的一个重要步骤。利用问题的引导，教会同学学会分析题意的方法是解题的关键，把握方法能使解决问题更灵敏。 （四）引导解决问题 这是对信息进行加工的最终阶段。假如说前面各阶段主要是思维的过程，那么这个阶段要产生思维的结果，当然这个阶段也是有思维过程的，例如解答这个问题有那些方法，在这些方法中那种最适合这道题，对于这些我们都要深思熟虑，这样才能得到最终的正确结果。 六、教学中要渗透各类数学思想的教学。 数学课的教学，是使同学获得基础学问和技能，从而形成解决问题的力气的过程。而在此过程中，数学思想的培育，直接影响了同学后续学习的质量和水准。学校数学的"教学就是要使同学获得学问技能和一些数学学习的基本思想，从而为接受更高教育的学习做好预备。介于同学的理解和接受力气是比较有限的，所以教学中所涉及到的数学思想也是普遍和易懂的。但在数学思想的培育过程中，我们基本上没有特意上数学思想的专题课，而基本上是在一些特定的情境或者以例题、习题为载体，通过解决问题或者解答题目逐步渗透数学思想。比如我们在学习一元一次方程的解法和一元二次方程的解法时，就可以通过对一次项系数或二次项系数是否为零，以及对二次方程的判别式的正负进行分类争辩，从而传授分类争辩的数学思想，再如我们可以在学习三个“一次”之间的关系及二个“二次”之间的关系时传授数形结合的数学思想等等。 （七）留意培育同学数学自主学习，独立思考的习惯 自主学习是同学数学学习成果好坏最关键的地方，数学不同于其他的学科，靠老师死压，同学的成果或许会提高一点点，但一旦脱离老师的视线，那么同学立即就会放弃，我们老师的精力也是有限的，不行能时时刻刻管住同学，假犹如学自己不想学习，不愿学习，不情愿主动去索取学问，那么就算是我们老师讲的天花乱坠，那也是对牛弹琴。因此我们要通过平常的小组学习，和课堂的提问来激发同学的学习爱好，让学习主动去思考问题，想读书，要读书远比我们老师支配同学做一百套数学试题的效果要好多了。 学校数学教学反思8 随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、其次单元的教学，为此我也做了如下反思： 一、教的方面 农村的同学听，说的力气相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如理想。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。 二、备课、上课方面 教学中，备课是一个必不行少，特别重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷。为了上好课，我认真争论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动同学的乐观性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力气，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课确定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，老师每天都要有充分的精神，让同学感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，争论方法，实行有利方法解决当中困难。 三、同学方面 由于语文的特殊状况，同学在不断学习中，会消逝好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，确定不能忽视。为此，我制定了具体的方案和目标。对这部分同学进行有方案的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力气提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们支配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 其次组是肯学，但由于力气不强的同学。对这部分同学要适当引导，急躁教育，慢慢提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 总之，十月份我虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有很多。教学有待改进，上课力求面面俱到，同学的思维力气没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己，做到更好。 学校数学教学反思9 在九班级上册我们学习了圆的各部分名称：弦、弧、圆心角和圆周角以及它们之间的关系。九下的圆二主要是讲点、直线、圆与圆的位置关系。点与圆的位置关系是圆二的第一节，是一节基础课，相对来说比较简洁，但它也为下面的学习做了一个铺垫。 这节课我是这样设计的，首先通过一个动态图呈现点与圆的位置关系，然后让同学总结出圆与直线的三种位置关系，然后再在简洁的应用中体会它们的应用，并提炼出推断点与圆的位置关系的思路，最终再进行一个提升练习。这节课的内容没有难点，主要是把握了方法，再针对方法进行确定量的训练。在做练习的过程中，感觉同学把握的还可以，基础题大部分能把握，程度好一些的同学能够独立的完成一些拔高题。 信任通过课上的讲解和课下的练习，同学能够把握好，并能为下面的学习做好预备! 学校数学教学反思10 我是一名普一般通的豪不起眼的乡村中学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个一般的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的同学们。我有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何有效教学形成了独特的见解。 1、上课，一般实行三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与；二是其次次试讲，研修组全体听课，教育处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。 2、培育乐观探究习惯，进展求异思维力气。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟识力气、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，老师穿针引线，奇异点拨，以促进同学在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让同学对问题充分思考后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让同学去思考，争辩，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让同学表述自己对数学的理解和感悟，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习供应了宽敞的舞台。 3、评课，首先是个人说课，谈感受；其次是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕争论点突破、围绕同学主体参与，全部听课老师必需人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。 4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能乡村中学老师进一步理解把握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探究出一种新的培训模式换角培训。即参训老师角色换成中同学,培训者角色换成中学老师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训,参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。 5、留意新课导入新颖。“爱好是最好的老师”。在教学中，我特别留意培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体呈现课文的画面让同学进入情景；也可用叙述故事的方式导入，接受激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。 虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了老师理解和把握教材的力气，唤醒了老师推动新课程的意识，中学数学研修组正在慢慢由“阅历型”向“反思型”和“争论型”群体进展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只留意对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行沟通思想，为同学供应服务 学校数学教学反思11 二次函数是学校阶段争论的一个具体、重要的函数，在历年来中考题中都占有较大的分值。二次函数不仅和同学前面学习的一元二次方程有着亲热的联系，而且对培育同学“数形结合”的数学思想有着重要的作用。而二次函数的概念是后面学习二次函数的基础，在整个教材体系中起着承上启下的作用。 本节课的内容是让同学理解二次函数的概念，会推断一个函数是否是二次函数，并能够用二次函数的一般形式解决实际问题。为此，先让同学复习了函数及一次函数的相关内容，然后设计具体的.问题情境让同学自己推导出一个二次函数，并观看、总结它与一次函数的不同，在此基础上逐步归纳出二次函数的一般表达式，最终通过习题巩固二次函数的概念并解决一些简洁的数学问题。 我个人认为，本节课的成功之处是：一是在教学设计上“步步为营”，同学的思维力气“层层提高”。在教学设计上，依据内容的需要，我合理设计具有针对性的问题，借助同学已有的学问开放教学，通过解决问题，充分激发同学的求知欲，调动同学学习的乐观性和主动性。 二是在学习的过程中，不仅留意对同学学问的教授，更留意教给同学学习和思考的方法，提高同学独立发觉问题、解决问题的力气，让同学时时体验到成功的欢快。 三是在整个教学过程中，留意不同层次同学的进展，不同的同学的个体差异，再加上受教学目的等因素的限制，导致一些学有余力的同学会感到吃不饱现象，因此在后面的练习设计中，也有针对性的习题，对这部分同学提高也是很有关怀的。 不足之处表现在： 1、由于同学对一次函数的遗忘，因此复习占用的太多的时间，导致课后练习没完成。 2、同学自学环节，要求不够细致，同学学的不够深化只是看了教材，而未挖掘出教材以外的东西。 3、由于时间紧急小结的不够完整。 总之，本节课的教学，虽取得了一些成果。但也暴露出了许多问题。今后在教学中我确定吸取教训，努力改正自己的不足，提高自己的教学上水平。 学校数学教学反思12 高效课堂教学模式的基本操作程序为：“创设情境，”“自主探究”“合作沟通”“建构学问”“拓展运用”“反思归纳”。 1、创设情境。思维自惊异和疑问开头。课堂教学开头，老师创设和同学已有的学问、阅历相适应的问题情境，造成同学的认知冲突，可激发同学的参与欲望，使同学快速沉醉于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在同学跳起来够得着的“最近进展区”，让同学在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。 2、自主探究。围绕问题情境，给同学充分的时间和空间，放手让同学自主探究，不仅可以充分调动同学的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让同学经受和体验学问的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发同学的智能，呈现主体的共性、制造性、能动性，提高同学的素养。这是同学发觉问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以老师要让同学做课堂教学的仆人，让同学围绕问题看书自学，独立猎取学问、提出问题、解决问题，老师进行巡察，作个别指导，不要事事包办代替。 3、合作沟通。在同学自主探究的基础上，适时引导同学同桌合作、小组沟通、全班沟通，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分呈现思维过程，暴露存在的问题，使同学主体在与环境的交互作用中不断能动地进行学问建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而进展同学的创新思维力气。如在“三角形的中位线”一课的合作沟通中，我让同学上台呈现剪拼的成果，并说明剪法、拼法及其道理。同学争相陈述自己的观点，并不时地评价别人。这样，同学们相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。 4、建构学问。在同学自主探究、合作沟通、体验感悟的基础上，老师适时引导同学发觉、概括，完成新学问的建构。要鼓舞同学个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新学问纳入个体已有的认知结构，找出新学问与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新学问。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导同学在剪拼、呈现沟通的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。老师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段?由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的?怎样证明？你认为三角形中位线定理与从前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？ 5、拓展运用。新学问的运用与拓展，需要老师设计合理的问题层次与序列，让同学在学问运用与创新中体悟、总结运用学问解决问题的方法与规律，以进展同学的创新思维力气，让同学在其中体验成功，感受创新的欢快。要不断引导同学：你是如何想出来的?你的依据是什么?还有别的方法吗？哪个方法更好? 6、反思归纳。新学问的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。否则，我们就会错失一个提高的良机。此时，要引导同学归纳本节课的学问与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、共性，反思他人或自己思路受阻的缘由、错误的缘由，反思各自的认知转化与心得体会。这样，就能有效地提高同学的思维力气、认知监控力气和进一步参与的力气。此环节是培育创新人才很关键的一步，也是同学适应将来学习社会进展的需要。如在“三角形的中位线”一课中，老师可引导同学：通过今日的学习你有哪些收获!学问、方法、思路等你认为你的学习有效吗?你有哪些优势和不足你预备怎么办？这些问题有助于提高同学的概括力气和反思力气。 灵敏调整、变式运用。自主探究、合作沟通、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以细心设计的同学活动为主轴，以同学有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素养教育落实到课堂教学中。 学校数学教学反思13 一、对教材的反思。 这是我进入学校的第一年，对新教材的熟识比较肤浅，面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更留意的是同学个人力气的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟识就是给同学自主沟通的时间多了，同学渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、关心同学的一个个体。 如初一数学第一章数学与我们同行里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是同学自主发挥，这就是新课程的特点，让同学争辩、动脑、学会总结。老师只是引导同学思考，最终推断、汇总同学结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导同学学习方面还需改进。 二、对同学的反思。 从同学到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些同学仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与同学的沟通，发觉自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话。 这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对同学得反思对于年轻老师来说就更关键了，把握好同学得心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且，现在的同学对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。 对同学的反思，学校数学教学反思。 从同学到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些同学仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与同学的沟通，发觉自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。 年轻就得付出代价，所以对同学得反思对于年轻老师来说就更关键了，把握好同学得心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。 而且，现在的同学对于感爱好的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让同学提起爱好，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的，教学反思学校数学教学反思。 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历。 教学活动必需建立在同学的熟识进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。 同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。 学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假如让我把全