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初中体育课教学反思15篇学校体育课教学反思1 教学后记是老师对自身具体教学工作的检查与评定，是各科课时教案的重要组成部分，它可以在上完课后对本次课的上课过程做出综合的评定，它可以记载下本次课的阅历与教训，找出教学具体实施过程的成功与不足之处，但在实际的教学过程中，我们有的老师决认为备好课、上完课就是完成了教学任务，往往就忽视了在课后的教学状况的回顾与端详，忽视了教学后记这一重要的环节。 体育课教学除了具有教学的一般规律外，还具有自身多层次、多变化的特殊性，组织好一堂体育课并不简洁，它需要老师具备确定的教学水平以及组织力气。常写教学后记，可以关怀体育老师提高教学才智，为不断调整体育课堂教学策略积累可*的依据，进而提高教学水平，优化课堂教学，所以，我们在每一次课后可在教学后记中记以下几个方面： 1、记在实际教学过程中的失败与成功之处。教学过程是一个老师指引同学身心直接参与的过程，所以就准备了教学过程中的简洁性。因此，教学过程中难免有疏漏失误之处，如教学内容支配不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，老师应当客观分析，()承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要准时将问题记录下来并乐观在主观上找缘由，还应请同行看课、提建议，接受多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训，并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学。在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进老师教学水平和教学质量的提高。 2、记教学过程中的教学机智和同学评价。 3、就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发大事的干扰。所以在教学过程中常会消逝一些不行预见的突发大事，所以老师也可能会在教学中突破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些可能都是老师教学才智的闪光点，它们可能稍纵即逝，假如不留意积累，很快就会忘掉。课后要准时利用教学后记去捕获记录下来，需要同时记录地的还有一些同学通过切身感受而产生的"一些意想不到的好见解，它可以在确定程度上拓宽老师的思路，使老师的教学能进一步补充和完善，真正做到了教学相长。 4、针对以上种种状况，再记今后教学中需要改进的地方。 5、每次在课后，应对教学状况进行全面的回顾总结，依据本次课的教学体会和从同学反馈的信息，考虑下一次课的教学设计，应准时修订教案，充分挖掘教材中同学感爱好的内容。学校体育课教学反思体育课教学反思 学校体育课教学反思2 本节课的教学目标是能让同学说出抛实心球的用力方法与能够让同学做出双手从体前抛实心球动作，做到用力挨次正确，向前上方抛出。本节课最大亮点是课堂常规部分特殊好，体现了扎实的课堂教学基本功，应当保持和连续做优。然而最大的问题是同学练习的密度。虽然我已经有改进，但照旧达不到理想的结果。当然也有客观的缘由，由于学校的场地有限，而且平整的地方特别少，要找一块平安的练习场地有确定的"困难。 最终同其它老师协商想出了解决方法：转变教学方法将四列同学变为两列在篮球上或塑胶跑道上，这样密度可以提高将进两倍，这个问题就迎刃而解了。老师集中讲解队列调动的不合理性，铺张了宝贵的课堂时间，导致了课堂效率的低下。虽然这是一件小事，但让觉得和其它的老师作好协调和沟通是特殊必需和有效的，而且还应当是在教学环节设计上考虑得更加全面和细致。另外，实心球练习时发觉男同学的力气普遍偏弱，而体质健康标准的及格标准又相对很高，由于要在平常多加练习，并让同学和家长更加重视。 另外，还有一个在日后必需要留意的地方是实心球玩耍最大留意点应当是平安问题，我强调的不够突出，有一位女同学还是在没有听到口令就冲出去拣球，由于练习队形、组织时要把平安放在第一位。 学校体育课教学反思3 在理解的基础上敬重、融合到孩子当中，我认为那是最好的教育，体育课堂教学反思06。只有敬重才可能保证对同学的赞扬和鼓舞；只有融合才能得到孩子更多的信任和赞许。在学校学习环境中成长的孩子，他们的思维特殊的开阔，对课堂中老师的提问，他们有着许多不同的回答，有的答案特殊符合我们的问题；有的答案对不上号；有的答案甚至是个笑话，面对这些我总是接受不同的方式来赞扬和鼓舞他们，我信任全部的答案都是孩子们经过思考的，他们的回答希望得到老师的表扬和确定，这要我们实行不同的教育艺术，多加鼓舞和确定，信任不久的将来，你的问题确定会有更多精彩的答案。 玩耍是体育教学中运用的比较多的教学方法之一，尤其在低班级的课堂教学中接受的更加突出，为了更好的调动每个孩子的学习热忱，我每次都融合到玩耍中，比如：人、虎、枪的玩耍，开头我很宠爱把孩子们定为一队，我是另一队来集体参与玩耍；在大渔网玩耍中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织玩耍；在各类竞赛的玩耍中，总关怀孩子们想一些方法来激发小组的乐观性，不管孩子取得怎样的成果，我都和他们一一击掌庆贺，让孩子们从成功的"瞬间起就感受乐趣。 我的理解、敬重、融合得到了回报，记忆最深的事是最终的一节体育课上，当下课的铃声响后，我宣布下课的同时，告知孩子们这是本学期的最终一课，孩子们都不让我走，二十多个孩子一一和我拥抱后，我才离开，那一刻我很欢快！苏霍姆林斯基说过：成功的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进同学好好学习的愿望，无论如何不要把这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育的任何奇异措施都是无济于事的。理解、敬重、融合从成功的瞬间起就留给孩子，信任我的坚持，孩子们在体育课堂教学中会猎取更多方面的成功和欢快. 学校体育课教学反思4 课改向我们体育老师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以同学进展为本“为了一切同学，为了同学的一切，一切为了同学”。在现实生活中，每个班都有肥胖的同学、性格内向的同学、遗传因素导致缺乏运动细胞的同学较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学赞扬，因而这些同学虽宠爱上体育课但又怕遭到同学的赞扬，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他同学一样能乐观主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育老师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要老师努力去关爱这些特殊同学，这个目标是确定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的(200米都跑不完)，别说跟随队伍跑步了。 所以这样的同学在分组练习时经常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到赞扬。我所教的初一班级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成果也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不乐观活动?开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很宠爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的.次数多了，动作也就好看了。 老师信任你，你确定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细查找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持毕竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持毕竟。久而久之，在他的自信、坚韧下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以喧闹的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、坚韧的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很快乐，体育成果也有了相应的提高。在上课时每个人确定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。总之，“在课堂上只要主动参与、乐观练习，就确定能获得欢快，获得成功”。 一.课的构思： 培育同学自主学练力气是当前体育教学过程中实施新课标的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以同学为主，以同学的进展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培育同学的创新精神和实践力气。在教学的过程中，老师运用现代化的教学手段关怀同学建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让同学自己查找解决问题的方法，培育同学的发觉性思维及多样性思维和自我的创新力气。在动作技能形成过程中，接受了尝试，启发，点拨的方法。使同学对新动作有个总体的了解，同时依据不同水平，让同学自主选择关心练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的同学都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展同学思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使同学在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身玩耍和素养练习玩耍，培育了同学的良好的人际关系及合作精神，激发了同学爱国，爱军的高尚思想。 二.教学过程： 预备：在课的开头部分，选用了创新“集体性”玩耍，但是转变了传统的你讲我做的教学方法，让同学动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发同学的参与精神。培育高尚的思想品德。 基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，接受直观的图片示范、老师的标准动作示范、甚至多媒体的观看;接受了启发式教学，让同学在平安的基础上敢于尝试，在实践中发觉问题，解决问题。老师即使点拨，诱导，使同学由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主制造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了快乐的体验。在玩耍教学中，老师只提出目的和要求，小组争辩练习的方案，通过竞赛，供应了自我表现的机会，启发同学对体育学习的爱好，并在此基础上提高同学的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳动练习和来提高同学的综合素养。 3.结束：让同学对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在同学的自我评价、相互评价中结束。 学校体育课教学反思5 体育课顾名思义是以身体练习为主,培育意志品质,养成良好习惯,乐观参与到其中。 现在的同学越来越有自己的思想，假如不能依据他们的想法做就有可能不听话，甚至于起哄，这就要求我们发挥聪慧才智，如何调动他们的乐观性。 第一，合理支配体育教材，提高同学的爱好。爱好是同学最好的老师，这样就要求我们设置符合他们年龄特点的情景。 其次，敬重同学、宠爱同学、信任同学。 第三，参与到同学的练习当中。 第四，同学之间的相互作用是提高同学爱好的因素之一，同学之间的相互关怀、相互沟通、相互促进、相互鼓舞有利于同学提高学习爱好。 第五，要给同学自由发言的机会，在老师的引导下充分发挥同学的主体性。 第六，在不脱离老师想要练习的效果时，同学可以自由选择爱好的项目进行练习。 总之，今后在选择教学内容是不是可以这样来思考：只要目标明确了，其内容来源可以多方面的。可以是教材中的，也可以是老师收集整理的，还可以是同学生疏的、感爱好的内容，只要能够为目标服务的教学内容都可以 学校体育课教学反思6 一、概念解释 自 20 世纪 80 年月以来，“反思”一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。大量的争论表明，反思是老师专业成长与进展过程中的关键因素，应当说培育具有反思力气的老师，是当今老师教育追求目标的应有之意，同时也是老师教育者、老师教育争论者以及关注老师及老师教育的人们所期盼的。 1、反思 反思，汉语大辞典将其解释为，对过去的事情进行深化的再思考。哲学辞典将其解释为，对事物的思考和对现象的本质争论。教育学、心理学将其理解为一种心理素养、思维力气和教学力气。尽管对反思的表述不尽相同，但对反思的熟识在本质上是基本相同的，即反思是一种自省、思考、探究和评价，是指行为主体立足于自我以外批判性地考察自己言行的过程。 2、教学反思 张立昌认为教学反思是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据通过回顾、诊断、自我监控等方式或赐予确定与强化、或赐予否定与修正、从而不断提高自身教学效能和素养的过程。熊川武认为教学反思指老师借助行动争论，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型老师的过程。李凤侠认为教学反思指老师在教育教学实践中，用先进的理念来端详已有的教学行为，通过观看、回顾、诊断、自我监控等方式，找出其中差距，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，在教学实践中扬长避短，不断提升教学实践的合理性进而提升自身教育教学效能和素养的过程。 综上所述，教学反思应当是老师立足于教学实践，以提高教学效果和促进同学进展为目的，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的端详和分析，反思教学中存在的问题与不足，从而提高教学实践的合理性，使自己成为反思型老师的过程。 二、进行教学反思的意义 1。 推动新课程的顺当实施 我国新一轮课程改革在原有的课程基础上，在教材编写、课程设置、教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面给老师更大的发挥空间，更加留意学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观，留意科学探究的方法，因此在教学中存在着很多不确定性。面对扑面而来的种种 变化，老师最困难的一点就是如何同习惯化的教育观念和教育模式做斗争，这就需要老师乐观参与到新课改中去，以争论者的眼光端详和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断对自己的教学过程进行反思，对积累的阅历进行总结，这是老师角色适应与进展的必要条件。新课程改革的主体是老师，改革的成败在老师，老师是把理想课程转变成现实课程的载体。只有通过增加老师的反思意识和反思力气，才能促使其以新的课程理念为指导，乐观端详、质疑、争论和改进自身的教育教学实践，从而乐观推动国家新一轮基础教育课程改革的顺当实施。 2。 促进老师专业进展 长期以来，老师只作为一种职业，而未被看做一种专业，主要由于老师没有自己的专业标准，他们具有的只是一些狭隘的教学技能，对教学及其外部状况并不进行思考。过去，人们总是习惯于教育方法和诀窍的倾销，把教学改良的关键看做是老师能否正确地依据程序行事，能否复制和照套有效教学的行为标准，而不是老师依据自己对同学和教材的深层理解做出简洁批判的力气的进展。反思是老师专业进展的重要基础，是否具有反思的意识和力气，是区分作为技术人员的阅历型老师与作为争论者的专家型老师的主要指标之一。老师职业的特征准备了老师本身应是争论者、反思者，而且“老师越能反思，在某种意义上越是好的老师”；对教学的反思， 反映了人类对教学实践合理性的不断追求，是现阶段培育优秀老师、学者型老师，加速老师专业化的有效形式。由此可见，在老师的实践活动中，反思被广泛地看做老师专业进展的准备因素。 3。提高教学质量 高水平高质量的教育需要有高素养的老师队伍做支撑。长期以来，老师在传统教学背景下形成了一些习惯的工作方式，限于程序性的一套方法或技术，很难顾及教学的情境性，对课堂中消逝的问题缺少必要的关注，其结果是同学共性和想象力的抹杀，同学成为技术加工塑造出来的模式化产品。教学反思要求老师建立科学的教学理念，并促使老师由“阅历型老师”向“反思型老师”转变。新的教育理念强调以同学为中心，不仅要求同学由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的.主体、学问意义的主动建构者，而且要求老师由学问的传授者、灌输者转变为同学主动建构学问意义的关怀者、促进者。老师的教学反思，主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失。由此可见，教学反思就是老师对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调整，从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程，这无疑会促进教学质量的提高。 三、反思性教学的过程 反思起源于问题。杜威认为：任何反思都有三个阶段，即：问题的定义；手段目的分析；概括。科顿和斯巴克斯兰格，提出了一个老师反思的框架（如下图）： 发觉、选择问题 分析问题 构建假设 验证假设 （1）发觉、选择问题：老师反观自己的教育教学并梳理出其中存在的问题， 选择特定的问题予以关注并在可能的范围内收集与此相关的资料。 （2）分析问题：分析收集到的资料，形成问题的一般框架，同时在自己已有的学问中收搜寻与当前问题有关的信息，以批判的眼光端详自己的观点和行为，进一步对发觉的问题进行评价和论证。 （3）构建假设：一旦对问题情境形成明确框架，就应建立各种假设，以解释情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。 （4）验证假设：在对假设进行深化思考后，开头实行行动方案，乐观验证各种假设，当这种行动能被观看和分析时，老师就开头了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。 四、反思教学在体育教学中的应用 体育老师的教学反思是体育老师专业进展的重要一环，老师在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学力气，这既是体育课程教学改革的需要，也是体育老师自身进展的需要。在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是老师专业进展和自我成长的核心因素”已经成为体育老师的共识。但在实践过程中，体育老师进行个体反思时往往习惯于已有的阅历，很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学力气提高，体育老师就必需把握确定的教学反思方法。 1、写反思日记 反思日记是老师将自己的课堂实践的某些方面，连同自己的体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。反思日记可以涉及有关实践主体（老师） 方面的内容；有关实践客体（同学） 方面的内容；或有关教学方法方面的内容。老师不仅可以对课堂的大事进行恳切、客观地描述，对大事的发生进行细致地分析，还可以提出对相关问题的争论方案。教学后记是反思日记的一种，在每次教学课结束后，多问自己几个为什么，并准时记载下简洁的后记，可以包括：教学中的成功或不足、教学中同学熬炼的状况、教学中的改革创新等。 2、学习中反思 在新课改实施过程中，成功体验、合作学习、情境教学、欢快体育等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪，真正把握新课改的脉络，就要求体育老师进行系统的理论学习。在学习中反思是老师在认真学习教学理念的过程中，诱发质疑、思考、批判教学行为与策略，查找教学理论支撑的方式。学习的内容不仅仅是教材，还可以是专著或是体育教学及训练类的杂志、报刊，在学习中取人之长，补己之短。 3、观摩中反思 “他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并乐观反思自己的教学实践，反复争论他人的成功与失误，去其糟粕，取其精华，能更多地提升老师的反思力气。通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，从而提升自己的专业力气。老师还通过观看自己或其他老师的教学录像，思考反省当时的组织教学是否合理、运动强度是否妥当、下次应如何改进等内容。假如有专家从旁关怀进行分析和评价，这一反思方法的作用将会发挥得更好。 4、沟通反思 “当局者迷，旁观者清”。老师个体单独进行反思时，相对来说具有确定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深化，而且简洁囿于自我。特别是对于青年老师来讲，工作时间短，教学阅历又不是很丰富，教学过程中的一个小问题也可能让你措手不及，这时沟通就显的尤为重要，经过集体的争辩或者其他老师的教育，问题就会迎刃而解。沟通反思既可以是同事之间的沟通分析，可以与同学进行沟通沟通，也可以与专家学者进行沟通探讨，还可以利用发达的网络进行沟通学习。 5、绩效反思 对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成果进行反思、分析、比较，可以为下一步调整教学过程、修正教学目标供应依据。 五、结束语 教学反思是对教育教学规律的探究与发觉，是教学创新的基础，老师成长的开头。从不同角度与方式回顾、分析和端详自己的教学行为，老师才能“形成自我反思的意识和自我监控的力气”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育老师才能不断提升自我力气，完善教学艺术，削减“教学圆满”，与新课程共同成长。 老师反思力气的培育是一个长期而困难的任务，需要老师、学校和老师教育部门的共同努力，也需要宽阔教育理论工作者的连续努力，使教学反思行为更好的为学校各个学科的教育教学活动服务。 参考文献： 1 黄文仁。 论批判性反思在体育老师专业化进展中的作用 J 。 北京 体育高校学报， 20xx 2 陈海波。 学校体育课程改革与体育老师观念的转变 J 。 体育文化 导刊， 20xx 3 刘耀明。 基于老师专业进展的反思性教学 J 。 集美高校学报：教育 科学版， 20xx 4 朱万银。 体育（与健康） 课程标准老师读本M 。 武汉：华中师范高校出版社，20xx。 5 季浏。 体育（与健康） 课程标准解读M 。 武汉：湖北教育出版社，20xx。 学校体育课教学反思7 九班级体育教学反思实行体育中考直接影响着学校体育的教学工作。在教学实践中，经常使体育老师感到犯难的是，如何转变考什么教什么把体育课变成单一的训练课，同学不再宠爱上体育课。这样不仅影响教学质量，而且不利于同学的身心健康进展。如何上好九班级毕业班的体育课，抓好课余熬炼工作，提高中考成果是摆在体育老师面前急需解决的首要问题。特别是文化课成果较好的同学，身体素养相对差些，这部分同学又是升学的主力军，面对这一问题，学校必需实行有力措施。学校与高中体育教学连接问题的也是需要研讨的。 一、同学对体育课的学习爱好 爱好是最好的老师。同学学习爱好直接影响这同学的学习行为和效果。同学体育成果不好，是由于同学们不爱上体育课吗？恰恰不是这样，其实同学们爱上体育课超出任何其他一门功课，但是只限于他们感爱好的体育项目。依据常规的体育课程内容去教学，同学们都会很懈怠，甚至抵触。只有依据他们宠爱的项目上课，他们的乐观性才会高一些。如何科学合理的支配毕业班体育课堂教学，就成为一线体育老师首要思考与解决的问题。 二、体育老师自身素养和主导作用 体育老师首先要学习中考项目的测试规章，要自身把握了解正确的动作要领。做好教学方案与单元方案，这样就不会盲目的训练，不会总觉得时间不够。科学的支配中考项目练习与身体素养练习和同学球类等项目的合理搭配。 体育老师要用“心”来经营体育课。要从理念上实现由“让同学适应体育课”向“体育课适应同学”的根本转变。体育的课堂是要靠体育老师要导演的，假如老师没有去努力、去方案、没有动力与热忱，那课堂就不会有活力，同学就不会有爱好。要力所能及的做到少一份硬性规定、多一份师生沟通；少一份指责与批判、多一份引导与鼓舞；少一份严峻、多一份欢快；少一份限制、多一份创新练习，再多一份和谐、公正、友爱。 三、体育课堂的有效教学与学习 不能简洁地为了便利老师的教学而把丰富多彩的体育课变成了内容枯燥乏味、活动形式单一的训练课。也不能把预备活动当作体育课的全部。 任务式的课堂教学模式是很有效的，同学能完成课堂任务的，可以进行自主练习如打篮球羽毛球等，每节要先确保有足够的统一练习时间。这样课堂老师有更多的时间指导后进生。对于后进生的指导也要支配确定的自主练习的时间，相互学习沟通，有时间对原有的动作进行改进。 当然调皮的同学与不爱练习的同学确定会有的，重要的是老师要有一份好的心态来面对。多一份急躁，多一点鼓舞。对于后进生确定要做到手把手的教他，这样同学才有进步的动力，才能感受到老师的关怀。没有教不好的同学，只有不会教的老师。 在体育课中，老师既要照看到同学的平安与爱好又要努力提高体育课的效率，对于体育老师是不小的挑战。针对中考体育项目的内容之一的耐力跑。为了提高这个项目成果，就要在平常上课之前作为热身运动。并且，还要做到慢慢增加跑步的圈数。比如立定跳远、实心球等都需要确定的技术，通过特地的训练，协调性提高了，把握技巧后成果自然会提高。跳绳是一项很好开展熬炼并且很简洁得分的项目，但考试时大多同学会不稳定常绳绊脚。平常要加强不绊脚一次连续跳和抗干扰力气。 短期的突击训练是一种短视行为，虽然可能当时对于提高体育成果会有关怀，但是简洁造成运动损害。但是对于学校生的年龄段来说，强化训练对健康是不利的。人体的机能是一个循序渐进的过程，不是突变的过程，“恶补”简洁造成肌肉拉伤、骨骼损伤，尤其平常缺乏运动的同学，假如负荷强度过大，简洁发生突发性的心血管疾病或者损害大事，所以，“进补”手段达不到健康效果。 四、毕业班课外体育训练 各学校都对毕业班课外训练进行支配，具体训练方案细到预备活动、练习基本内容和练习次数、放松活动统一支配。同学真的认真的去训练了吗？集体统一练习的时候，大家都能较好的投入练习，但是，毕竟中考项目较多，同学是需要分开练习的，一旦开头分组练习，由于场地并不在一个区域里，很多时候，同学的自觉性还是较差的。 老师人员有限，要发挥体育骨干的作用，支配各小组长负责点名与记录。有记录、有反馈、有落实才会有效果。每位同学要制定合适的练习目标。分小组合作学习与练习，相互提高与进步。 五、补差辅导 部分同学身体素养和协调性实在太差，光依靠课堂教学很难促进其水平能稳步提高，这就要求我们老师重点关注此类同学的进展。我们的做法是：利用一切可以利用的时间对其进行重点辅导。 具体做法：通过一段时间的教学或测验，把水平较差的同学名单依据项目分类，并支配不同的时段分别进行重点辅导，直到他们把握自己的弱势项目为止。 所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。存在“一头热而一头冷”的现象普遍，同学的厌学心情特殊严峻。这对老师的.教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了老师的负担。 六、体育中考模拟测试 模拟测试方案：男、女生分开测试，分小组测试，每小组20人，由小组长带队。先测选项项目，完成两项后再测800、1000米。着装要适合考试，考前要做好预备活动。 模拟测试一方面是呈现同学通过训练所取得的成果，给他们以必胜的信念，另一面也是希望通过测试，来发觉少数同学在测试过程中存在的问题，再做最终针对性的指导、训练。 七、学校与高中体育教学的连接 学校阶段体育课程多接受单元的教学方式。而高中阶段接受选修模块教学方式，同学依据自己的爱好、爱好选择选修模块。在高中构建的主要是单一教材单元，例如，篮球选项单元、武术选项单元、游泳选项单元等；而学校构建的单元包括了单一教材单元和复合教材单元两类 我们九班级的孩子们通过自身的努力，他们所付出的每一滴辛勤的汗水，最终得到了回报！回顾这一些艰辛的努力，不管苦也好，累也好，在看到孩子们欢乐，兴奋的这一刻，一切都变得无足轻重了。唯一可以释怀的是，没有课堂辜负学校、家长的重托。下一步所要考虑的就是如何合理地支配教学内容，保证适宜的运动量，从“功利”型的体育教学模式中跳出来，让九班级的同学真正的去享受“欢快体育”。 学校体育课教学反思8 依据新课程标准及健康第一的指导思想，应充分发挥同学的主体地位。在教会同学学会的同时，更要教会懂。不过分强调动作细节，充分发挥同学的制造力和想象力。关注同学的共性差异，转变单纯为跑而跑的枯燥练习，体验合作，享受成功的欢快。 从学校生身心进展的特点动身，应大力进展速度素养。本课以“体验成功的快速跑”为教学内容。通过体验、探究明确影响快速跑得关键因素步长和步频，激发同学爱好形成互助合作的关系。体现同学主体地位，接受不同的教法和学法，让同学乐而不疲，变枯燥的教学为趣味教学。进而培育同学的各种实践力气，为终身体育打下基础。 导入明理：运用速度公式导入引出课题，激发同学爱好。 热身心活动：通过玩耍“抢占高地”的方式克服惰性提高同学的反应速度和动作速度。 尝试快速跑的练习：同学通过快速跑的尝试，并通过计时、测量、计算，引导同学找出快速跑的两个关键因素。通过自我评价确定个人类型。 同学自选修正内容环节：运用典型对比示范和老师示范。同学观看思考，总结确定自选内容及修正方案，并进行有针对性的练习。 成功跑：敬重关爱弱者，同学自定起点，尝试成功、享受愉悦。 “踏格子跨垫子”玩耍：强化巩固教学重点，体验合作与竞争。 陶冶情操环节：通过感受“神七”升天，渗透德育内容，激发民族自尊心和傲慢感。 体现出“体育与健康”课改新课型、新理念。转变传统模式，培育同学发觉和解决问题的力气。 体验、合作与竞争，更好的弘扬同学共性。 不足之处：教学的设计针对性较差、同学实际操作的时候难度较大。平安措施应更处理的合理些。 学校体育课教学反思9 学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑同学的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高同学身心素养，也很难调动全体同学的学习热忱，体育教学改革势在必行。本文依据个人多年体育教学实践体会，就学校体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。 一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身学问技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活跃同同学活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进同学体格体能的完善和进展，培育体育的情趣、坚韧的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。 二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理论课特别抽象、浅显，并且系统性不强，实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素养与思想素养作基础的。同学基础不同，要把握相同的教学内容，这也成了体育老师的一大难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的任凭性则更大。教学内容完不成，同学身体得不到熬炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。 三、中同学的生理心理特点学校同学正处生长发育的其次高峰期，即青春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充分，布满朝气，活泼好动，宠爱体育运动及竞赛以表现自己。其次，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调整力气差，所以动作笨拙、别扭、不灵敏，而且简洁头晕和疲乏，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能开头成熟，性意识觉醒，开头留意异性，产生惊奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并慢慢对身体形态产生意识，开头评价别人和进行自我评价，所以应以正面教育引导为主，不行打击其自尊挫伤其人格。 四、玩耍法教学是比较适合的方法体育课中使用玩耍法，可以激起同学运动热忱;但当同学很活泼时上体育课，又必需集中其留意力并稍抑制其激情，这时可用集中留意力的玩耍;素养练习很枯燥乏味，可用玩耍法进行调整，如追逐跑练奔跑力气、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛练跳动力气，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的玩耍放松心情。 总之，实施素养教育应强调让每一个同学的每一个方面均有进展，具有共性特长，实施玩耍法教学则能很好地吸引同学，使他们感到由于学校里有自己的玩耍伙伴，有玩耍场所和玩耍组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、制造美的力气，能够在欢快中熬炼身体，培育良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广玩耍法教学，尤其是义务教育中，在同学的世界观、人生观形成时期，在体质熬炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进同学全面进展。 学校体育课教学反思10 耐久跑是一项较长距离的周期性运动，既要求确定的速度，又要能跑得长期，属于田径运动中的中长跑项目。在学校阶段，耐久跑是进展心肺功能，提高有氧代谢力气的有效手段，经常进行耐久跑熬炼，不仅可以进展一般耐力，培育坚韧、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有直接功效。学校同学正处于身体快速发育阶段，由于平常学习负担过重，熬炼时间较少，加上早餐不吃，平常贪吃，爱吃辛辣零食，更宠爱吃糖果、甜食的生活方式，造成身体肥胖，好吃懒做的性格，耐力素养较差，急需提高一般耐力水平，改善呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传统的耐力练习手段，变向变速、匀速、情景设置等教学方法来进展同学有氧耐力，激发同学对耐力跑的学习爱好。因此，本课确立两个教学目标：（1）技能目标：使同学把握耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏呼吸方法，并进展同学保持匀速跑的力气。（2）情感目标：通过合作，同学能够以均匀中等的速度跑完设计的路线，具有克服“极点”现象的信念和坚韧意志力。 在上课中，围围着目标进行教学，始终贯穿激发同学学习爱好这一主旋律。从教学目的、教学内容、教学结构、教学过程、教学方法、教学力气、教学效果来看，基本达到预期的教学目标，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的教学模式，代之以同学的爱好为主线，通过创设情境吸引同学的留意力，在多种练习中，适当引导，给同学以足够的空间，激发同学的制造思维。如：设定任务要求、分组争辩、自行设计跑动路线、自由组合、奖勤罚懒等环节，开发同学的体育力气，体现同学的主体地位，为同学终身熬炼打下坚实的基础。 20xx年10月29日星期一 学校体育课教学反思11 本学期，我担当了初一新生的体育教学任务。因此，广播体操的教学就成了这学期的首要教学内容，广播体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播体操教学的前提就是如何激发同学的学习爱好、提高同学的学习乐观性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播体操教学。 1、预备部分 在这部分里我主要接受激发爱好导入的方法来提高同学的学习爱好，给我的课堂升温，具体的方法就是让同学分级进行趣味玩耍，并以此达到热身的目的。由于学校一班级的同学是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当接受玩耍的方法进行教学可以大大提高同学的学习乐观性。 2、基本部分 由于广播体操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格依据书面要求进行教学，所以除了尽量使用幽默的语言外，我照旧接受了传统的完整示范分解示范、讲解教学完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、争辩，每组5-6人，学、练、教、相互纠错，以此培育同学自评、互评的力气，并让动作完成好的同学进行示范领做，以此来激发同学