初二数学教学反思12篇.docx

初二数学教学反思12篇初二数学教学反思1 在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系。这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让同学在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个特殊的重要。学数学为了什么?可能很多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让同学把握我们要他们把握的学问，而这些学问在生活中却没有很好的体现。更加离谱的是，同学把握的学问，很多在我们老师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的学问。所以，同学学数学是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违反了数学的生活性。同学没有在学习中体会到数学对自己生活的影响。所以，我们这样的数学教学就是失败了。经常听到老师说，这一道题目特殊重要，中考的时候确定是必考的。我们可否思考一下，我们在说这些话的时候，有无想想同学的感觉。是否只有好成果，就意味着我们教学的成功? 另外，我们觉得在教学中，多让我们的同学探讨一些问题会更好。由于，在平常的教学中，同学有时会觉得数学的学习特殊的枯燥无味，对同学的爱好有很大的打击。假如我们能多思考我们的教学内容。多想一些适合同学探讨的数学问题。那么同学学习数学的爱好就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让同学去争论和解决。这样同学有了这些课堂的点缀，就会提高同学学习数学的爱好。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而爱好的再现让放弃的同学就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的同学越来越少，更多的同学加入我们。 以上就是我的一些反思，希望能带给大家一些思考。 初二数学教学反思2 一、教学的成功体验 数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，同学学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟通，以促进同学自主、全面、可持续进展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间相互交往、乐观互动、共同进展的过程，是“沟通”与“合作”的"过程。本节课我结合勾股定理的历史和毕大哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让同学亲身体验到数学学问来源于实践，从而激发同学的学习乐观性。为同学供应了大量的操作、思考和沟通的学习机会，通过“观看“操作”“沟通”发觉勾股定理。层层深化，逐步体会数学学问的产生、形成、进展与应用过程。通过引导同学在具体操作活动中进行独立思考，鼓舞同学发表自己的见解，同学自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于同学在活动中思考，在思考中活动。 二、信息技术与学科的整合 在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教育者的深刻变化。我充分地利用多媒体教学，为同学创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发同学的学习欲望。心理学专家争论表明：运动的图形比静止的图形更能引起同学的留意力。在传统教学中，用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数学规律也被掩盖了，呈现给同学的数学学问也只能停留在感性熟识上。本节课我通过几何画板演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正体现数学规律的应用价值。把呈现给同学的数学学问从感性熟识提升到理性熟识，实现一种质的飞跃。 初二数学教学反思3 课改的目的是为了进展同学，让同学表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感力气上得到提升，从而提高自己的学习成果。通过一学期的课改实践，已基本上实现期初制定的目标，也取得了确定的成果： 一、认真学习，转变教学观念。 教育观念的转变是教育改革进展的先导；这一学期来，不断加强学习，在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，努力转变教学观念，实现老师的教学角色转变。 二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变同学的学习方式。 课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变。立足于同学的进展，乐观推动同学学习方式的改进，其方法是： 1、自我探究式学习 同学的自我探究式学习表现在：老师只是给出要解决的.问题，解决问题的思路方法、工具等都由同学自己来探究解决，这样提高了同学分析问题和解决问题的力气，磨练了意志，培育了创新力气，塑造了同学良好的共性品质。 2、合作沟通式学习。 在同学学习过程中，乐观提倡合作精神，充分供应合作条件。在同学对问题的争论和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个同学都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了老师对每个同学进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。 在实际的教学过程中，我总觉得缺少一种活跃性。消逝此状况的缘由主要有以下几种： 1、同学底子薄，而且同学搜集数学信息资料存在着局限性，导致着同学严峻的动不起来。 2、课堂中的同学缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了学问的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。 2、评价的激励功能运用的不太好。 基于以上几种缘由，在今后的教学中我将实行了以下几种措施： 1、更好的让同学挖掘教材，针对本班同学的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位同学能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让同学能对目标进行深刻认同和理解。 2、关于质疑的问题。在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，引起同学们的猛烈的探究欲望，从而使同学猎取更多的有关这节课的学问。 3、评价同学要适当。特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价同学要综合同学的各个方面， 评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势.不管用哪种评价方式确定要发挥评价的激励功能。 虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待我去提高。但我信任只要有探究和转变的士气，我信任我的课堂会越来越精彩。 初二数学教学反思4 数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，乐观促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、反论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特别实现对上述问题的朴实的不自觉的熟识向自觉认的转化，要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性。熟识并确定同学在教学过程中的主体地位，疼惜敬重同学的自尊心与自信念，培育同学自觉自理力气，激发同学的爱好和求知欲，主动参与性，要敬重同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄。老师要多鼓舞同学提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞同学敢于反对，挑战权威，挑战课本，培育同学的创新精神。 对于初一、初二数学教育教学工作，我认为应从以下几个方面进行反思： 一、课堂教学的思索 1、面对全体，因材施教 同学的个体差异是客观存在的，每个同学都有独特的共性和特长，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。老师应了解同学的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培育又要照看中等生，更要留意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类同学供应获得成功的机会。 2、抓好“三基”教学 “三基”教学是指基础学问教学、基本技能训练、基本力气培育。学校数学教学大纲中指出“学校数学基础学问是学校代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用基础学问依据确定程序及步骤来完成的动作、力气，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。“三基”教学是抓好素养教育的基础，是同学进一步学习和进展的基石。 3、优化课堂教学结构，进展思维 “数学是思维的体操”素养教育要求留意培育同学的智力和力气，而思维是智力的核心，力气的培育又依靠良好的思维品质的形式，因此课堂教学中进展同学的思维力气是素养教育深化教学的重要体现。老师在教学中应优化课堂结构，使同学参与教学过程，从而进展同学的思维。 4、挖掘教材德育素材，进行思想教育 良好的共性品质是指正确的学习目的，深厚的学习爱好，坚韧的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。 在教学中结合学问的传授，恰当介绍中国古今数学的宏大成就，使同学了解祖国丰富的科学贡献逐步提高同学自尊心和自信念，使同学意识到有责任继承民族的光荣传统，使同学有良好的思维品质和良好的共性品质以及纯正的思维素养，也只有真正把提高全体同学的素养教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素养需要的根本要求。 二、备课的修正 假如把课堂教学比之为演奏一首漂亮的乐曲，那么备课就是谱曲了。反思一下，着重修正三点： 1、备教材。进一步花功夫吃透教材，科学处理教材。课本中的例题（习题）往往显得层次不强，对比例题（习题）细心设计一些铺垫或引申的题目，形成例题组，让不同层次的同学获得各自的成功。做好每节课的理性端详工作，今日的课哪些地方成功了，哪些地方失败了，哪些地方还需改进，不断总结成败得失。 2、备同学。备同学是备课的难点，难在每一个同学都是一个参差不齐的思维体。要做到经常自觉地深化同学，从课内外的每一个环节了解和争论同学，一个重要的工作要做好面批作业，尽最大可能亲自来到每一位同学身边，问：你是怎么想的？让同学在沟通中呈现自己的熟识过程，边探讨，边批改，改善师生感情，使同学做作业更具有订正错误的主动性。 3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提动身，细心选择作业，具体做好三点：与本课亲热对应的最能强化教学重点的练习；要符合本课的练习，需要以前学过的哪些学问，这些学问在同学脑海里的生疏程度如何，怎样诱导；针对同学出错的缘由，在课堂教学中舍得花时间让同学反思解题过程中的易错点，给同学供应一个对基础学问重新理解的机会，从而深刻理解基础学问。 三、数困生的转化 1、正确熟识同学的差异，因材施教 依据多元智力理论，许多数学学困生实际上就是在语言智力和数理规律智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的同学。假如这些同学找到适合自己的学习方法，即擅长利用自己的优势智力来学习，那么他们完全能够像其他同学一样取得好成果。这就要求老师在教学过程中要选择适合同学不同特点的教育方法，有效地因材施教。 2、指导学习方法，培育良好学习习惯 针对同学缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法，老师应在弥补学问缺陷的过程中，以数学学习和问题解决为载体，让同学熟识数学思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能，培育擅长灵敏应用各种方法的力气。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，同学对确定不等式组的解集的方法感到抽象难把握。我教给他们两种方法，一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”同学觉得易懂、好记、轻松；二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都掩盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。同学感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。 3、留意培育学习数学的爱好，激发学习乐观性。 首先，通过直观教学吸引学困生的留意力，使同学理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教同学动、好玩。课堂教学中老师要特别留意观看学困生的学习心情，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关好玩的事例，活跃课堂气氛，引导每位同学进入乐观思维状态。再次，创设情境，激发爱好。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的制造、美的教育；可以奇异设障，营造悬念；可以进行教学的再制造，再发觉，再探究等等，使得学困生在快乐的教学诱导下激发起对数学的爱好。最终，老师还应留意情感教育。学困生尤其需要老师对他们的关怀和疼惜。当他们失败时，老师要准时赐予心理抚慰，主动关怀他们分析缘由和克服困难；当他们有进步时，要准时赐予鼓舞和确定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出同学某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发同学，使同学既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。 4、分层设计练习和试题，给同学体验成功的机会。 在一堂课内支配两次反馈。第一次反馈尝试练习，如发觉问题，准时补充讲解，起强化、调整作用；其次次反馈课堂作业，如再发觉缺陷，当堂就能补救。细心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地关怀学困生弥补学问缺漏，使之切实把握所学学问，并在实际运用中，慢慢形成技能技巧。在布置作业时，要留意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要准时赐予表扬鼓舞；在出试卷时，要有意识地出一些较易的题目，培育他们的信念，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的，并在考试前对他们提出具体的要求，对学问的薄弱点进行个别辅导，这样就可能使有些学困生经过努力也会得较高分数的机会，让他们感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步转变他们在学习上总是比别人差一等的印象，逐步培育他们，激励他们乐观争取，努力向上。 数学教学的过程不仅是促进同学学习的过程，也是老师指导自己熟识自我的过程。数学老师大胆探究，用才智经营教学，用感情去浇灌同学，为提高同学的数学素养而作出自己最大的努力。 初二数学教学反思5 初二学期教学工作已经结束，回顾半年的数学教学，是一种辛苦，更多的是一种圆满，或许我们的数学教学是一种的圆满教学。本学其我所教的班级成果下滑比较明显，我仔细查找了一下缘由。 一、教材的不足和问题大大的增加了我们老师的工作量，削减了我们的效率 本教材不太适合中下同学的，它的学问点的循环上升，散乱的，本意是好的，但对同学的基础要求太高，如因式分解一章中，同学对因式分解理解不好，教材对同学的要求低而考试的要求有较高，所以就消逝了偏差。本教材强调自主探究，强调突出共性，强调学习活动，与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，但我们老师有这个力气放开？一节课只有40分钟，时间是有限的，虽然条件很好，我的课件很好，但我还是尽量少用，我们的中下生是不适合完全放开。本教材的许多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时，平行四边形的第一节平行四边形5节课，这些都是课时支配不合理，同学刚有初步熟识，我们就讲完了。因式分解，这种好像简洁的，实际上是同学学的最差的，也是最难的，4节课确定是不能能解决问题的。 二、我们对同学学习力气的把握和熟识力气了解的不够，制约了我们的教学 我们数学科组始终尽力于出针对“中下”生的一课一练，但是我们的题目常常太难，不是我们没有用心，而是我们高估了我们的同学，我们这方面的力气有所欠缺，同时对同学的把握分析不到位。 三、对教材的再创新和了解同学是我们的努力方向 我们必需制造性的使用我们的教材，合理的整合各类资源。不断的反思和积累失败，它是一种财宝，是将来的基石。老师的真正本领，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习动机，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、力气等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更宠爱数学。因此，教学设计要促使同学的"情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 新课程提倡同学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样生怕就太不合时宜了。 同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同学的年龄特点、心理特征，亲热联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力气。如在 "代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？"同学们开头活跃起来，一位同学举起了手，"一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使同学深刻地熟识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的猛烈欲望，变"学数学"为"用数学"。 合作探究会给同学带来成功的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开放调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究争论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。 对于自己的不足，在今后的教学中要努力改正。具体要求：要做到课前备好课，上课时精神要饱满，对同学要多花时间，尤其是成果差一点的，要多关怀他们，争取使整个班级的同学成果有所提高。更重要的一点是要多向指导老师请教，多听课，从中吸取阅历，提高自己的实践力气。也要求对同学作到：一.做好课堂简要摘记。二.指导同学把握反思的方法。三.从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力气的培育。四.关怀同学提高反思效果。 初二数学教学反思6 线段垂直平分线在几何作图、证明、计算中有着特别重要的作用。线段的垂直平分线的性质定理是推证线段相等的重要途经，它的逆定理常常用来推证一条直线是一条线段的的垂线或一点是一条线段的中点。 在设计教案时，我结合教材内容，对如何导入新课，引出定理以及证明进行了探究。在导入新课这一环节上我先让同学做一条线段AB的垂直平分线MN，在MN上取一点P，让同学量出PA、PB的长度，引导同学观看、争辩每个人量得的这两个长度之间有什么关系：得到什么结论？同学回答：PA=PB。然后再让同学取一点试一试，这两个长度也相等，由此引导同学猜想到线段垂直平分线的性质定理。在这一过程中让同学主动乐观的"参与到教学中来，使同学通过作图、观看、量一量再得出结论。从而把学问的形成过程转化为同学亲自参与、发觉、探究的过程。在教学时，引导同学分析性质定理的题设与结论，画图写出已知、求证，通过分析由同学得出证明性质定理的方法，这个过程既是探究过程也是调动同学动脑思考的过程，只有同学动脑思考了，才能真正理解线段垂直平分线的性质定理，以及证明方法。在此基础上再提出假如有两点到线段的两端点的距离相等，这样的点应在什么样的直线上？由条件得出这样的点在线段的垂直平分线上，从而引出性质定理的逆定理，由上述两个定理使同学再进一步知道线段的垂直平分线可以看作是到线段两端点距离的全部点的集合。 这样可以关怀同学熟识理论来源于实践又服务于实践的道理，也能提高他们学习的乐观性，加深对所学学问的理解。在讲解例题时引导同学用所学的线段垂直平分线的性质定理以及逆定理来证，避开用三角形全等来证。为了使同学当堂把握两个定理的灵敏运用，让同学完成两个例题，以达到巩固学问的目的。最终总结点O是三角形三边垂直平分线的交点，这个点到三个顶点的距离相等。 初二数学教学反思7 在这个阶段的教学时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，将在反思中得到的体会 总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 （1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。 （2）老师应成为同学学习活动的引导者。 （3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参与者。 二、教学中要“用活”教材，建立活跃和谐的课堂气氛。 课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种手段引发同学的学习爱好，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地呈现数学课的魅力。 三、教学中要循循善诱，有效提高学习质量。 1、老师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提高课堂教学效益，实现数学教学最优化；关怀同学逐步提高自我学习意识，增加自我指导、自我批判的力气，并能冲破阅历的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。 2、重视课堂反思。在课堂学习中，在老师的主体性领先得到进展的同时，让同学主体性更要充分发挥。要将进展老师与 进展同学相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。 总之教学活动中加强反思是推动老师自身进展和同学成长的一条行之有效的途径 初二数学教学反思8 1、情境创设改接受七班级学习过的建水电站问题，即将水电站建在何处到在河同一侧的两个村庄的距离之和最短？在同学回忆并解决后将问题变为“建在何处到两个村庄的距离相等？”，这样的设计避开了死板的套入教学内容，不但符合同学的元认知结构，还可以极大的调动同学的学习乐观性，使同学快速融入到教学之中，而且题目设计实现学问的.纵向迁移，加深了同学对学问的理解、内化，形成自我学问体系，教学实践证明效果显著。 2、在创设出上面情境引入教学内容的同时，引导同学作出图形，在解决其次个问题时很多同学首先并未考虑到线段的垂直平分线的使用，而是先找中点，再作垂直，此时假如着急的让同学考虑直接使用线段的垂直平分线就会打破同学的认知结构，下面的教学内容也只是强加而已。为此，教学中极力鼓舞同学作图并阐述理由，然后再引导同学结合图形体会到线段的垂直平分线的存在及性质，这样，既敬重了同学的学习爱好，又符合同学的认知结构，并且结合图形把握学问达成度较高。 3、在完成了线段的垂直平分线的性质和判别学习后，加上了两道题目加以巩固，尤其其次题，通过设计了一道线段的垂直平分线的判别题目进一步加深了同学对判别的把握和使用，订正了同学认为找到一个点到线段两个端点距离相等，这个点所在直线确定是线段的垂直平分线的片面熟识，将这节课的难点顺当突破，并且为线段的垂直平分线的尺规作图做好了铺垫。 通过上面的教学“灵感”的教学效果来看，的确在教学中起到了意想不到、锦上添花的作用，而这种灵感来源于仔细的钻研教材，切合同学实际的设置教学环节，并非异想天开，偶然所得。 初二数学教学反思9 反思整个教学过程，我觉得有以下几个地方值得确定： 这节课通过动画引导同学回忆以前学过的学问，增加了吸引力。在逆命题的引出部分通过让同学自己动手画出以线段AB为底边的等腰三角形，观看得到顶点在线段AB的垂直平分线上。同学在画的过程中可以直观感受数学学问，符合同学的认知进展规律。新课标指出：“重视教学内容的开放方式，努力关怀同学用自己的才智去猎取、进展数学学问。”接着引导同学发觉前后两个命题的内在联系。在对逆命题的证明上，实行合作沟通及乐观引导的方式，发挥老师的主导作用及同学学习的主动性，使同学的学习过程成为在老师引导下的再制造过程。 新课程要求老师不能是单一的课程执行者，而应是能够依据课程内容、同学的具体状况，对课程进行整合处理的实施者。对本节课的难点问题一：文字语言与符号语言的转化。 我实行了提前学习，逐步探究，分散难点的方法。课前学习了“等边对等角”及“等角对等边”的证明，也做过一些相应的文字语言转化为符号语言的练习，所以这节课让同学回忆转化的步骤，依据以前的方法，先画出相应的图形，再找出命题的题设，依据题设结合图形写出已知；同样找出命题的结论，结合图形写出求证。课上总结这类问题的解决方法，使同学的学问内化、巩固加深。对本节课的重、难点问题二：命题及逆命题的证明及应用。我实行了逐个突破的方法。同学证明完命题后准时做两道相应的练习巩固。练习由浅入深，由易到难，激发同学的潜能，使不同的同学得到不同的进展。对逆命题的证明，我实行了小组争辩、合作沟通、老师引导的方法。引导同学发觉图形中缺少证明所需的线，使同学想到要作关心线，再进一步争辩得出可以添加什么样的关心线。对同学提出的几种关心线进行分析是否合适，从而命题得证。同学在练习本上写出证明过程，随机抽取几个同学的证明过程用投影仪呈现，同时老师指正修改。多媒体技术的应用提高了课堂效率。接着提出一道练习和一道生活中的实际问题，将数学应用到实际生活中，使同学体验到数学的价值。 教学永久是一门圆满的艺术。本节课有几个地方我做的还不够好： 在证明命题和逆命题后，应再次强调一下两个命题的内容，使同学明确学问点；在同学回答问题时，应给同学充分思考的空间，分析答案的可行性。 通过这一次的“成长”，我对教材的理解有了进一步的加深，教学语言的规范性得到了加强，对同学的认知规律有了更深层的熟识。信任在今后的教育教学中我会做得更好。 初二数学教学反思10 同学学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同学的年龄特点、心理特征，亲热联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力气。如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？"同学们开头活跃起来，一位同学举起了手，"一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使同学深刻地熟识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的猛烈欲望，变"学数学"为"用数学"。 合作探究会给同学带来成功的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题开放调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究争论的学习品质及与他人合作沟通的意识。 在同学上网查询，细心设计、指导下，成功地进行了"我是小小设计师"的"课堂活动：这节课是以七班级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品呈现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。 在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，布满着求知欲和表现欲。 初二数学教学反思11 不知不觉，一学年又要过去了，我对前阶段的教学进行了反思，我自己是过得紧急又劳碌，快乐而充实的。现在，我把自己在这一学期教学工作中的体会与得失写出来，认真思索，力求在以后的教育教学工作，现将在反思中得到的体会总结如下 一、自我提问 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是同学的解题力气就是得不到提高！也常听见同学这样的埋怨：巩固练习也做了不少，可数学成果却迟迟得不到提高！这个问题的确应当引起我们的反思了。诚然，消逝上述状况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，很多时候只是例题继例题，解后并没有引导同学进行反思，因而同学的学习也就停留在例题表面，消逝上述状况也就不奇为怪了。 二、在解题的方法规律处反思 “例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题力气、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力气的提高和思维的进展是大有裨益的。 例如：八班级同学在学习了等腰三角形后有这样一个例题：已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。 变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。（这是考查逆向思维力气） 变式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，需要转变思维策略，进行分类争辩） 变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。（明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育同学思维严密性） 变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。 变式5已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。（与前面相比，要求又提高了，特别是对条件0y2x的理解运用，是完成此问的关键） 通过例题的层层变式，同学对三边关系定理的熟识又深了一步，有利于培育同学从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于关怀同学形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和灵敏性。 三、在同学易错处反思 同学的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！ 四、在情感体验处反思 由于整个的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是同学整个内心世界的参与。他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的"光线。在此处引导同学进行解后反思，有利于培育同学乐观的情感体验和学习动机；有利于激励同学的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习；还有利于熬炼同学的学习毅力和意志品德。同时，在此过程中，同学独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。 总之，解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷漫，在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，体验了成。 在教学中，应经常进行自我提问，如设计教学方案时，可自我提问：“同学已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和同学实际设计易于为同学理解的教学方案”，“同学在接受新学问时会消逝哪些状况”，“消逝这些状况后如何处理”等。备课时，尽管我预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，犹如学不能按方案时间回答问题，师生之间、同学之间消逝争议等。这时，我要依据同学的反馈信息，反思“为什么会消逝这样的问题，我如何调整教学方案，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否消逝了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等问题在教案上写出反思。通过一系列不断反思，老师的教学力气和教学水平必将有很大的提高。 五、老师间需相互学习 老师应多观摩其他老师的课，不但在新坡中学听课而且经常去海口市重点学校听课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发大事，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。就象我校开展各科老师相互听课，人人参与，人人参评，这就给我们老师进步供应了一个很好的学习平台。这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财宝。 初二数学教学反思12 作为一名老师，又应对的是新教材，对于自我的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。 一、对教材的反思。这是我进入学校的第一年，对新教材的熟识比较肤浅，应对新课程，老师首先要转变主角，确认自我新的教学身份，如今的教材更留意的是同学个人潜力的培育，并不是一味的老师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟识就是给同学自主沟通的时间多了，同学渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导同学、关心同学的一个个体。如初一数学第一章数学与我们同行里，老师讲授的资料可谓微乎其微，基本都是同学自主发挥，这就是新课程的特点，让同学争辩、动脑、学会总结。老师只是引导同学思考，最终准备、汇总同学结论正确与否的人。所以作为老师的我，在如何正确引导同学学习方面还需改善。 二、对同学的反思。从同学到老师的转变我用了不到半年时间，或许是有点快了，所以看到那些同学仿佛就看到自我过去的影子，所以透过这些日子与同学的沟通，发觉自我并不能很快适应老师这个主角，自我仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，此刻的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对同学得反思对于年轻老师来说就更关键了，把握好同学得心理，对同学管理得尺度把握的好坏就影响着同学的成果。而且，此刻的同学对于感爱好的