初中语文《爱莲说》的教学设计.docx

初中语文爱莲说的教学设计学校语文爱莲说的教学设计 一、导入课文 出示莲花图，提问：这是什么花？大家宠爱不宠爱这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品德的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 二、解题，揭示学习目标 文章的题目是爱莲说。说是古代的一种文体,可以记事,也可以谈论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么爱莲说这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。 教学目标： 1、识记 疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜 2、理解 莲花的高洁品德。 托物言志的写法。 三、预习： 请两位同学给这几个字注音，颐蕃濯亵逸鲜 大家齐读两遍。 四、正课 1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，留意听准字音，留意句子的语气语调。 2、请同学们自读课文，要求：结合书下解释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以争辩，实在不懂的可以作上记号。） 3、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答） 4、（出示小黑板）请几位同学翻译下列句子： a出淤泥而不染，濯清涟而不妖。b中通外直,不蔓不枝。 c可远观而不行亵玩焉。d菊之爱,陶后鲜有闻。 5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。 6、这两位同学说的很好,大家掌声鼓舞。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者宠爱呢? 争辩归纳:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不行亵玩焉. 7、我把莲的这些特点,画在了黑板上,大家齐读一遍.从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的? 淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不行亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。 8、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、奇妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,莫非他仅仅是宠爱莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)书中把莲花比方成了什么?(君子) 9、既然莲是君子的化身，那么两者确定有相像之处,先给大家举个例子，“出淤泥而不染“淤泥是莲花的.生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）剩下的六个花瓣由大家总结。同桌相互争辩，然后找同学回答。 濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚 中通外直内心通达，行为正直 不蔓不枝不攀附权贵 香远益清美名远扬 亭亭净植高洁独立 可远观而不行亵玩自尊自爱，令人鄙视 10、大家总结的很好，我把君子的品德写在了花瓣上,请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置. 大家共同绘制了一幅莲花君子，通过这两幅图，可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，确定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志板书）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志） 现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，留意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。 11、作者主要描写和赞美莲花，开头却写了菊花和牡丹,谁爱菊花？陶渊明是什么人？陶渊明为什么爱菊? 菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候? 深秋季节。 深秋季节气候寒冷。它能不畏寒冷，这种精神值得我们确定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者) 从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者实行躲避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加宝贵。 所以，我们在确定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用?（衬托。诱面衬托.） 12、分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都宠爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 13、宠爱哪一种花,是人的思想感情准备的,不同的情感志趣,准备了对花宠爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度? 最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心简洁的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。 小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能宝贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情. 14、指导同学依据板书脉络快速背诵。 同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来. 五、总结: 1.同学总结: 我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢? 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品德。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、谈论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。 2.老师总结: 同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有乐观的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 六、反馈检测: 1、填空。 本文用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是，_而最能概括莲的珍贵品质的一句是_。 本文中作者拿和与莲对比，前者是，后者是，作用是突出。 2、说话练习： 依据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品德”的高下排个序，并说明理由。 答案：“品德”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让同学畅所欲言，各抒己见；老师预备的理由是：牡丹虽明丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品德最下；菊花虽然清逸脱俗，但躲避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花乐观，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能宝贵。留意：老师要鼓舞发言乐观，有思想、有文采的同学。 七、布置作业： 你宠爱什么花草树木？仿写爱莲说，以爱-说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。 八、板书设计：爱莲说 周敦颐 正衬反衬 菊莲牡丹托 物 隐逸者君子富贵者言 志7