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初中语文说课稿集锦15篇学校语文说课稿 篇1 一、说教材 三峡是人教版八班级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推举的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，呈现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。 二、说教学目标 教学目标及确定的理论依据：新课程标准的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和解释理解基本内容。”“有些诗文应要求同学诵读，以利于积累，体验语感。” 依据新课程标准的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下： 学问和力气目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。 过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深化领悟画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深化作品的意境。 情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发宠爱祖国壮美山河的感情。 教学重点与难点：同学是学习的仆人，在学习新学问前，要具体分析同学的学习基础、学习困难、心理特征及进展趋向， 从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八班级同学有了确定的文言文阅读力气，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。 三、说学情 新课标要求学校生要背诵百篇名篇，三峡写景精炼漂亮，与同学宠爱自然的心理形成共鸣。本班同学爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏力气。但八班级同学阅历浅，少有真实体会，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在确定的困难，老师应加以引导。 四、说教法、学法 1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。 2、学法：自主、合作、探究。 教法要为学法服务，提倡同学主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培育合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有确定的被动性，我们应引导同学去发觉问题，探究解决问题，培育其探究和创新精神。在本课教学中，强调同学课前认真预习，培育同学的自学力气，课堂以同学诵读、争辩、感悟为主，老师适时点拨，引导关怀同学完成重难点的突破。 五、教学过程 本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。 （一）创设情景，导入新课 1、有外国学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告知我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？ （三峡） 2、播放浪漫三峡短片 （多媒体播放视频） 3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的"三峡，一起去领悟那无限的风光。此环节设计意图：让同学带着问题来学习，留意画面和音乐协作，营造一个良好的氛围，培育同学学习爱好。 （二）泛读课文，整体感知 1、老师范读，同学初步体会文章的美。 2、同学朗读。留意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。 3、同学试译短文。 4、多媒体呈现重难点的字、词、句。 5、同学试着背诵。此环节设计：留意老师的主导作用和同学的主体地位，充分的调动同学乐观性。 （三）读课文，品析领悟 1、品读课文：三峡美在哪儿？ （同学自主学习） 老师准时鼓舞。 2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导同学回答。老师幻灯板书）留意激励 3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组争辩回答 ）回答的同时老师用多媒体呈现三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。 4、让同学结合课文用自己的语言概括三峡的美。（同学独立归纳回答） 5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文的一个难点点（小组合作探究完成）这一题老师可以出示一个说话的句式，来降低同学的回答的难度。 例如：“ ” 运用了 （修辞或写法）写出了 此环节设计意图：让同学抓住精彩的段落，领悟漂亮的词语。培育同学自主学习、合作探究力气，让同学学会表达，突破重难点。 （四）拓展延长，比较欣赏 1、师生齐背早发白帝城。 2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？ 此环节设计：培育同学的比较阅读力气。 （五）背诵课文，丰富积累 （六）走出课文，激发情感 郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的奇妙画卷，今日的三峡正迸射出刺眼的光线。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永久的三峡！ （七）同学谈收获 （八）作业布置 1、小结三峡的壮丽。 2、收集有关三峡的诗句。 附：板书设计： 三峡 郦道元 山奇、壮雄奇美 青山：连绵不断、遮天蔽日； 秀水：婉约豪放、清荣峻茂。 写法：动静相生、对比。 学校语文说课稿 篇2 一、说教材 竹林深处人家是语文版学校语文七班级上册第三单元的文章，是一篇写景散文。伴随着作者的移步换景，我们看到了一幅幅漂亮的竹林画面，也感受到了竹林深处居民的宁静朴实。学习这篇课文既是提高听、说、读、写力气的重要途径，又是一次美的巡礼。从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 二、说学情 合理地把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是七班级同学，同学在之前的学习中接触过很多写景的文章。但是七班级的同学第一次要将以前的记叙文划分成目前更加细分的写景状物散文等文体，是一种新的挑战。这就涉及到新的赏析角度在课堂上的运用。因此，同学和老师的良好协作就显得尤为重要。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，我设计了以下三个维度的教学目标： 1.有感情地朗读课文，理解文中的词语。 2.通过小组合作探究等方式，品析本文漂亮的语言，体会江南竹乡的美丽景色。 3.感受作品的内容美和语言美;在欣赏、感受自然美中培育同学宠爱祖国河山的情感。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，品析本文漂亮的语言，体会江南竹乡的美丽景色。难点是感受作品的内容美和语言美;在欣赏、感受自然美中培育同学宠爱祖国河山的情感。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我接受朗读法、小组争辩法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 首先是导入环节，在上课伊始我将接受谈话法进行导入。我的导入语是：“江南竹乡，远远望去，一层又一层，数竿青翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。多么漂亮的乡村竹林图。今日我们跟随散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡美景吧。” 以漂亮的语言创设情境，有利于激发同学的学习爱好，将同学快速地带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。 (二)整体感知 对于同学而言，语文教学应当培育他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。 所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，要求他们读准字音，扫清阅读障碍。 其次，我会结合PPT，讲解本文易错的生字词。如密密匝匝(z)、山麓(lù)、山岚(lán)、竹坞(wù)、匾箪(dn)。 最终，我会让同学再读课文，概括文章结构。 这些问题的解决，有利于同学基本把握文章内容，为深化研读环节打下基础。 (三)深化研读 在同学对文章内容有所了解之后，我支配了第三个教学环节，也就是深化研读。阅读是深化地与文本对话，与作者对话。要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深化的熟识和理解。因此，在此环节我会引导同学默读，边读边开放以下几个问题的思考和与争辩： 1.首先思考的第一个问题是“作者是如何写竹林的?”我预设的答案是作者通过远观和近看来描写竹林。远观具体表现在：作者远望竹乡，一是从山麓到山顶全铺着竹。竹海沉没了房子、小径和小桥流水。二是风吹过时，竹海涌着起伏有势的竹浪。竹林密得没有层次，整个大自然仿佛由竹林构成。 近看具体表现在：作者置身竹海，一是小路两旁竹林高大茂密，把路上的空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小径、竹树都是差不多，路上没有标志，简洁迷途。三是丛丛竹树遮挡山路，林中路尽处又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。 2.接下来，我会提出其次个问题：“作者在竹林中穿行，为什么说仿佛在海底隧道里通过，又很有点柳暗花明又一村的味道，这说明白竹林的什么特点?” 通过默读课文，同学可能会得出这样的答案：作者深化竹海，观看两旁高大的竹林密不见底，把路的上空盖着，丝毫感觉不到外面的猛烈阳光，因此说“仿佛在海底隧道里通过”。这表现了竹林高大茂密的特点。有时看到前面一丛竹挡着去路，以为已到终点，但是到了前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，另一条山路便移了出来，所以说“很有点柳暗花明又一村的味道”。这表现了竹林茂密、小径曲折的特点。 3.随后，我会组织同学进行小组争辩：画家和护林员对竹海有什么不同的观点?作者怎样写竹的韵致?这道题需要同学有很强的归纳概括力气，所以我接受了小组争辩的方式进行。我预设的答案是画家的观点：竹林茂密，找不出一点层次，假如要绘画竹林景色，实在束手无策。护林员的观点：竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得兴奋。 作者是从视觉、听觉、嗅觉三个方面描写竹的韵致的。视觉表现在：作者远观竹海，竹林茂密;逐浪起伏，气概肤浅;登上竹坞，极目四顾还是竹子。听觉表现在：作者在竹坞里面对着宽敞的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的声音。嗅觉表现在：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股芳香竹的气息，甚至连空气也是布满了竹的芳香。 4.随着文本的"深化，我就文章重点部分提出问题：“竹乡人家的生活与竹密不行分，试就课文内容说明。” 我明确的答案是：竹乡人擅长就地取材，住的、用的和吃的都用竹： 用作建筑材料：如房屋的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗。 制造家具和各种日常生活用品：如椅子、桌子、凉床、碗柜、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼、兔笼、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。 食物：竹笋、盐扁尖笋，用泉水和竹叶煎锅巴汤和用蚕豆煮新鮮笋饭，用竹管接来的山泉水沏碧螺春茶。 5.最终，我会再次从整体上进行总结：这里的人民与竹子紧紧地联系在一起，竹林丰收，竹农的生活就会更丰富。并在此基础上提出问题：“那么竹乡人家的生活又是怎样的呢?” 通过以上的学习，同学不能总结出竹乡人家的生活是富足、欢快、祥和、劳碌、宁静、朴实的。 以上问题的设计总体体现了由易到难、由浅入深的梯度和层次，贯穿不同的写作手法并带领同学体会了竹林深处人家的朴实静谧。由物及人，体会了作者的写作目的。 (四)延长作业 拓展延长环节，我会设置提问：“文章写竹林，凸显怎样的主题?” 同学通过刚才的学习可以回答：作者刻意描绘竹林深处人家，其用意是赞扬山村居民，自食其力，过着宁静朴实的生活。另一方面，他们静静地耕耘，种植竹林，为国家经济建设做出了巨大的贡献。 至此，本节课的重难点得以解决，同学对文本的熟识也达到了新的高度。 小结是对课堂的高度概括和总结，作业则是课堂教学的连续。因此本节课我设计如下小结及作业： 小结是由同学总结谈收获。 作业是让同学在课下查找其他写景状物的散文，进行对比阅读，同时积累漂亮语句。 七、说板书设计 板书是一堂课的缩影，好的板书应当结构清晰，构思新颖，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于同学理解。 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批判指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬，擦黑板) 学校语文说课稿 篇3 一、教材分析 走一步，再走一步一课是七班级(上)第一单元的其次篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。在山的那边用象征手法说明，通往理想之路要翻越许多座山，要不怕艰苦跋涉。走一步，再走一步说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。生命，生命表达了作者对生命价值及其意义的严峻思考。紫藤萝瀑布由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应当豁达乐观、乐观进取。童趣说的是作者童年时代观看虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。阅读五篇文章，不但对同学们正确熟识人生，走好人生之路有确定的关怀，而且可以引发同学对有关人生问题的一些思考。 走一步，再走一步记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的关怀下一步一步战胜困难脱险的经受，告知我们：困难和危险并不行怕，只要我们坚决信念、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 二、同学分析 对一个刚刚跨入学校大门的同学来说，学校生活的开头，意味着另一段人生旅程的开头，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进学校校内的，因而在他们的心中，布满了对将来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的阅历，心理承受力气相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办;或怨天尤人，哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，乐观思考，从而找到解决困难的方法。故对同学进行正视困难并乐观克服困难的思想教育是特殊有必要的。 三、教学目标 依据前面对教材、同学的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标： 1. 学问与技能 积累生动的词语和漂亮、深刻的语句。引导同学学习借事说理的写作方法。培育同学在朗读中初步读出语气的力气及其复述课文的力气。 2. 过程与方法 在反复朗读、整体感知、深化理解中，感受“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。 a) 情感态度价值观 引导同学了解作者的思想感情，细细品尝文章所蕴涵的深刻道理，增加同学正视困难乐观克服困难的士气和力气。 教学重难点：学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。 四、教学方法分析 a) 教法 我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使同学在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增加感悟、加深理解、引发思考。 b) 学法 反复朗读培育语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培育。 五、教学流程 (一)导入新课 通过叙述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的状况下，驾驶蚊式双引擎飞机深化到德军本土精彩完成侦察任务的故事导入。激发同学学习的爱好，自然而然进入本课的学习。 (二)整体感悟，生疏内容 同学自读课文，预备复述。 1. 自读以前，提问：复述这个故事要留意哪些问题呢?待同学明确由于这篇文章是记叙文，所以我们应当讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，同学再读课文就能有意识地记住一些相关内容。 2. 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢?让同学明白，本文叙事有详有略，详略得当。 3. 同学们在四人小组中相互复述 。 4. 指名同学面对全班复述，并进行评价。 5. 设置这一教学环节，其目的主要是让同学生疏课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培育同学复述课文的力气。 (三)研读理解，培育力气。 提出相关问题，引发同学思考，引导同学逐步深化地学习。我预备提出如下一些问题： 1. 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让同学从整体上把握课文。 2. 让同学从课文中找出写“我”在攀爬时简洁的心理状态的语句并加以分析。引导同学学习抓住关键的词句进行分析的方法。 3. 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的?“我”的信念有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。 4. 这段爬悬崖的经受虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以遗忘的，由于“我”从中获得了“永久忘不了的阅历”。这“阅历”指的"是什么?进一步领悟主旨。 由于初一的同学理解分析问题的力气不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是由于我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发同学快速进入课文内容，深化思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告知同学朗读不但要做到字正腔圆，读音精确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，留意抑扬顿挫。 (四)联系生活实际，拓展延长 作者的阅历仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使同学理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。 (五)质疑问难 同学再读课文，发觉并提出问题，相互争辩解决。设置这一教学环节意在培育同学的探究意识，合作精神。 (六)反思总结，谈收获。 (七)结束语 师送同学一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。 六、板书设计 走一步，再走一步 爬悬崖的经受 得到的阅历 我的心理变化 父亲的指导 毫无信念 走一步 有了信念 再走一步 在困难面前不应畏惧却步， 信念大增 而要冷静分析，化解困难。 每次走一小步 将大困难化小，一个一个 巨大的成就 解决，就能战胜困难。 设计意图： 简明扼要，抓住课文精要，便于同学记忆，一目了然。 学校语文说课稿 篇4 教材分析及教学目标 本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的一般事物。文章所揭示的一些美学原则，有助于同学形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏力气。同时，这篇文章在语言风格上与规范的说明文有很大的差异，可以让同学对说明的多样性有充分的熟识。 基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标1通过本文的学习，引导同学学习一些审美技巧，启发同学发觉美的力气，提高他们的艺术欣赏力气。 通过比较阅读，使同学明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。 同学状况分析及教学方法 本班同学已经完成了中国石拱桥，对说明文的基本常识已有所了解，因此我支配了自学环节，让同学自行生疏文章的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测同学把握学问的状况。 为了让同学有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们呈现出来，创设情境，激发同学爱好。 同时，针对同学已经开头留意外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发觉生活中的美，进行合理的拓展延长。比较阅读和课堂练习则是为了让同学熟识说明的多样性。 教学过程简介 一、布置预习 熟读课文，思考以下问题 1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。 2为了说明桥之美，作者主要接受了哪种说明方法？ 二、导入新课学习 投影显示以下语句 1桥是经过放大的一条凳子-桥梁专家茅以升 2我走过的桥比你走过的路还长-俗语 3桥，多么美！-吴冠中 桥，简洁有用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今日就让我们一起去领悟它们的无限魅力。板书课题桥之美 三、创设情境 （桥之美）说课材料,标签：初二语文说课稿,学校语文说课稿, 投影显示相关图片，请同学用简洁的语言说说这些桥美在何处？ 四、检查预习，整体感知课文 1、在作者看来，桥美在何处？ 指定同学读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示 2、作者主要接受了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文挨次一一标出。 老师投影显示相关内容及图片。 五、合作探究 将同学分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，争辩分析这些桥究竟美在何处？要求同学结合文章中作者的阐述，用自己的.语言进行分析。 小组代表发言，老师做评价。并总结板书。 六、力气迁移，拓展延长 1、再次呈现与桥相关图片，请同学选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并仿照作者的语言表达方式写出自己的感受，以备沟通。 2、请同学观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。 七、布置作业 1、以我发觉了生活中的美，写一则语文练笔。 2、预习思考课后练习三 其次课时 一、沟通语文练笔，引导同学树立正确的审美观，擅长发觉生活中的美，正确对待自己的外在形象。 二、对比阅读本文与中国石拱桥的异同。 结合同学预习状况，老师进行总结。 同都运用了举例子的说明方法进行说明 异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，中文语言平实，精确简洁。 结合练习二，具体分析本文的语言特色。 课堂练习-发放讲义，同学当堂完成。 三、布置作业 以家乡的桥为话题，写一篇说明文。 学校语文说课稿 篇5 化石吟 我说课的内容是七班级语文第一册第四单元张锋的科学诗化石吟。 【内容分析】 化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学亲热相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发同学的求知欲望。 新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 化石吟写的是化石在科学争论中的作用：科学家通过它，能给我们呈现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇异，科学家更是宏大。 学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发同学爱科学、爱文学的热忱。 依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 1、学问目标： 理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。 了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 2、力气目标： 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。 3、德育目标： 熟识到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱。 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。 【关于教法】 为此我接受如下教学方法： 1、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导同学反复诵读，感受情感之美和音乐美。 2、联想想像法：亿万年前地球上奇异的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求同学依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以漂亮的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练同学的形象思维力气大有裨益。 3、争辩点拨法：教学中充分发挥同学的主动性、乐观性，让同学真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。 【学法指导】 教学是老师和同学的双边活动，遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，接受了主体思维法、小组争辩法。 在指导过程中，先调动同学参与课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思考、分析、争辩，从而解决问题。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力气。 【教学设想】 估量用两课时。 第一课时：投影呈现字词，完成学问目标一，呈现古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，熟识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。 其次课时：发挥同学的主动性、乐观性，探究诗歌的内容。 查找资料，写一篇介绍恐龙的.短文，提倡用诗歌的形式。 下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。 【教学程序】 一、提前布置好预习 1、划出自己认为不熟识或不理解的词，会读会写。 2、生疏课文。 二、细心设计导语 同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 三、投影仪呈现预备的字词，完成学问目标一，检查把握状况 投影电脑中的关于古生物的图片，开阔同学的视野，激发同学的学习热忱。 四、诗歌朗读 老师范读诗歌，同学留意领悟。然后指同学朗读。 (留意爱惜同学的热忱，多发觉朗读时的优点，赐予鼓舞。至于他们的不足，课外私下沟通。) 提出问题：找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上，在全文的结构中起什么作用? 五、分组争辩 诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应当会是一幅怎样秀丽的画面，下面我们分组争辩，看哪一组想象合理，奇异，描绘的漂亮动人。(接受分组争辩，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组看法，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表现。) 六、总结 科学家争论保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去巡游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱惜地球上濒临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 学校语文说课稿 篇6 一、说教材 1.教材分析 是学校语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜,作者先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静静时”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。 本组课文的学习重点是要引导同学从阅读的内容开放联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发同学的制造力。 2.教学目标 1认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。 3情感目标：让同学了解时间易逝、一去不复返的现实，教育同学不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 3.教学重难点 重点:了解作品内容，引导同学从文章中想开去，教育同学要珍惜时间. 难点:理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 4.课时支配 二课时(第一课时) 5.课前预备 制作课件 查找资料 二、说教法 本文文辞漂亮、情感浓郁，只有乐观调动同学的情感因素，引起同学同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 指导同学运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在同学熟读课文的基础上，划出重点词句，开放联想，培育自己的观看、语言表达、思维、朗读的力气，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 四、说教学过程 (一)谈话导入，激发爱好 师: 同学们，时间对于人们来说是特殊宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗? 生:(略) 师: 是啊,同学们都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发觉，原来时间是这样匆忙溜走的。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。 板书课题 16 匆忙 同学齐读课题 (二初读课文，整体感知 1.同学自学课文。 自学要求 1读准字音,读顺句子,读通课文. 2思考：“文中的匆忙说的是什么？你从哪儿看出来的？” 3读了课文你读懂了什么? 2.沟通自学状况。 1检查生字,词语的读音 2指名读课文,并准时订正读音 3匆忙什么意思?你读懂了什么? (三) 深化研读，引导探究，品读悟理 师: 课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？假如有，请找出答案。 生: 作者向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？ 生: 我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出了回答，在课文中的第三自然段。 指导同学学习第三节。 1自由读，读懂文中叙述的句子。 2谈谈自己的理解。 重点探讨这句话:去的尽管去了,来的尽管来着-但是新来的日子的"影儿又开头在叹息里闪过了. A 自由读这段话 B 你读懂了什么? C 把你的理解放进句子中去读 D 你的日子是怎样匆忙而过的? E 能用这样的格式来说吗? 在_的时候，日子从_过去了。 通过探讨同学可能会讲: 谈天的时候，日子从嘴边过去了。 玩耍的时候，日子从手里过去了。 看电视的时候，日子从屏幕上过去了。 写字的时候，日子从笔尖滑过了。 3齐读第三节，再次体会时间易逝，要珍惜时间。 4小结。 小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时间易逝的无奈和惋惜，教育同学不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。 (四课外延长，拓展练习 1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢？ 2.仿照作者具体描写时间来去匆忙的写法，写一个小片断。 五、说板书设计 16 匆忙 时间易逝-珍惜时间 学校语文说课稿 篇7 一、教材分析 本单元是七九班级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必需百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过许多座山，要次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界。对刚入中学的初一同学来说，这首新诗很有吸引力，在学校他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给同学们一个全新的感受，并产生深厚的学习爱好。 本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成同学的正确地人生观和价值观有着乐观和深刻的影响。老师确定要以“全面提高同学的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让同学成为课堂的仆人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。 依据诗歌的文体特点和同学实际状况，依据新课标要求培育同学“具有确定语言感受力气，初步具有欣赏文学作品的力气”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的力气目标定为： 、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情； 、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用； 、学习象征的手法。依据新课标要求：鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。语文教学要留意语言的积累，感悟和运用。 我把本课的过程和方法目标定为： 、学会朗读、品尝诗歌语言；