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化学教学心得体会14篇化学教学心得体会 篇1 经过多年的一对一教学阅历，我认为一个优秀的化学老师应当具备以下几个基本功。 首先，要有广博的基础学问和过硬的学科专业学问。过硬的学科学问是保证每一位化学老师能够正确理解和讲解化学教材中每一个学问点的关键。随着社会的进展进步，一门学科不再单一，各门学科相互交叉，相互渗透，趋于综合。仅有优秀的学科专业学问难以满足化学学科进展的需要。 其次，具有娴熟的教学设计力气。教学过程设计，包括课堂导入(学问点介绍)、新教学、过渡、提问、争辩、思考、练习、总结、作业等。一个章节、一个题目、一个学问点的设计不能相同。例如，化学课(包括学问点)的导入有多种形式: (1)以故事的形式引入新课。化学史和生活史中的许多小故事，生动而精彩。用讲故事的方式引入新课，不仅能营造快乐轻松的课堂氛围，还能快速调动同学的乐观思维，提高学习效率。 (2)用生疏的自然现象引入新课。比如学校化学学习“分子与原子”学问时，与“桂花香”这一自然现象不谋而合。由于一般学校都有种植桂花树进行绿化，利用这种自然现象很简洁引起同学学习的爱好和主动性。 (3)以试验的方式引入新课。 (4)借助多媒体技术引入新课。 (5)以复习旧学问、引入新学问的形式引入新课，等等。引入新课程的"方法有很多。只要符合教学目标和要求，那些为教学服务的都可以用在我们的教学实践中。 第三，具有较强的教学组织力气。 最终，有扎实的化学试验学问操作技能。化学是一门以试验为基础的学科，化学教学离不开试验。俗话说，“实践出真知”，试验是科学探究的重要手段。开展以试验为基础的探究活动，不仅可以为同学充分发挥试验主动性供应重要途径，而且有助于同学理解和巩固所学学问。更重要的是，试验还能激发同学的学习激情，逐步培育他们的思维，激发他们的创新意识。 化学教学心得体会 篇2 随着全国课程改革的深化，学习新课程标准、争论新教学理念的热潮正在兴起。无论是否使用课改试验教材，“用新的教学理念指导教学实践”是老师的基本共识。课堂是实施新课程理念的重要阵地。我们必需把新课程理念渗透到课程教学的每一分钟，建立新的课堂教学模式。那么，作为一名老师，如何将这些新的理念运用到教学中，是一个值得我们争论和思考的问题。为此，我就谈谈自己在化学新课程教学中的一些实践阅历。 一，以同学进展为本，改革课堂教学 化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成以充分调动和发挥同学主体性为目标的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高同学素养是我们的目标。要以同学为本，开发同学思维，培育同学力气。但是，新试题只是测试同学力气的一种形式。构建“以同学进展为本”的课堂模式，培育同学的“创新精神和实践力气”，关键取决于我们的主要教学阵地课堂。新理念已经成为我们课程改革教学的巨大推动力。同学是教学活动的主体。充分发挥同学的主体作用，就是要引导同学主动学习，主动探究学问，主动感受学问的生产和形成过程。目前，一个突出的普遍问题是老师在课堂上讲话过多，尤其是在毕业班。原来老师都是为同学着想，只担忧漏学问或者少说话，但是同学不会。老师讲的很努力，但是同学处于被动听的状态，同学独立思考的空差距太小，很难获得很大的学习收益。因此，要实现主体性教育的理念，必需打破以教为主、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建同学乐观参与、师生共同探究学问、优势互补、共同进展的教学情境。在平常的教学和课外活动中，老师不应当代替一切能让同学动脑、用词、用手的事情。在教学中，我们也主动参与到同学中来，和他们谈论他们的理想、生活、爱好、学问，敬重和关怀他们。 其次，营造和谐的教学氛围，鼓舞同学大胆提问。 新课程理念下的化学试验探究教学，要求老师在创设问题情境的基础上，鼓舞同学大胆想象、质疑，勇于求异，乐观发觉和提问。老师要对敢于质疑的同学赐予准时的确定和表扬，努力建立公正、信任、理解的新型师生关系，营造民主、和谐、轻松、自由的课堂教学氛围，让同学消退思想障碍，敢于质疑。让问题成为同学感知和思考的对象，让同学在问题中求知和进展，不断提高发觉问题和提出问题的力气。 科学贵在质疑，创新往往是“质疑”的开头。因此，在教学中，老师要鼓舞同学多疑，多提问，多思考，多发觉问题，多解决问题，同时创设提问情境。因此，老师在课堂提问时要擅长创设成功的情境。对于一些基础学习不太好的同学，提出一些简洁有用的问题，把一些有深度有思想的问题留给学习基础比较好的同学，让他们都有发言的机会，让全部同学都有成功的经受，让他们在不同的学习层面都有进步。这对提高学习爱好，培育创新精神有乐观作用。 第三，在探究学习中学会探究的方法。 课程改革提倡探究学习，化学课程标准中明确提出“科学探究是课程改革的突破口”。科学探究不仅是一种学习方法，也是一项重要的学习内容。这里的过程包括同学的.思维活动过程、实践互动过程等等。但是，这并不意味着在实际教学中要先学习科学探究，再学习其他内容。也就是说，要把科学探究的学习和其他内容的学习有机地结合起来、统一起来。在化学试验教学中贯彻这一思想，从化学试验内容的呈现入手，就是依据科学探究的思想，对试验内容进行清晰具体的描述，让同学明确与具体试验内容相关的科学探究的要求，通过探究学习探究的方法。 四、联系生活实际，强化应用意识。 贴近生活，联系社会实际，增加实践力气，是同学的猛烈希望和要求，是化学新课程的重要理念，也是同学适应现代生活和将来进展，提高科学素养和人文素养的需要。要在化学试验教学中有效贯彻这一理念，要求老师运用多种教学形式和手段，乐观创设各种真实、具体、生动的化学试验教学场景，在学习化学科学学问的同时，体验化学、技术、社会的亲热关系，感受化学在人类社会进步和提高人们生活质量中的重要作用。 总而言之，在教学过程中，要用好新教材，实现教学理念的转变，转变传统的教学模式，转变居高临下的态度，深化同学，以同学为中心，努力创设教学情境，成为同学学习的促进者。在全面推动素养教育的今日，新课程理念的实施，新教材的使用，新课程标准的实施，对我们的老师和教育工作者提出了更新更高的要求。只有继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论，才能不断创新教育以适应时代的进步，培育的人才才能肩负起建设国家的重任。 化学教学心得体会 篇3 在我们班有两名学困生。他们是郭栋和陆丽萍。为了转化他们，使他重新树立起自信念,我从以下方面做了努力。 一、对学困生重新作出认真端详评价。 开学初对他们认真观看之后，依据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调整他们的行为，指给他们努力的方向所特殊重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会阻碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并相应做出制定了方案与措施。 二、多给学困生表现的机会。 学困生自身的特殊性，与优等生相比较，他们获得的成功的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们供应表现得机会，让他们获得成功。 1、降低提问的要求。 一般学困生由于基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体验成功、参与学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。为了转变这一现状，我常常降低提问的.要求，设计一些他们独立思考后能回答的问题，让他们主动参与回答，体验成功，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参与的学习欲望。如我们班的腾飞，他汉字熟识不多，但语言思维力气不至于特差，于是课堂上我就有意多给他发言的机会，这样时间一久，他学习的乐观性就越来越高，慢慢养成参与课堂，乐观发言的习惯。对自己也越来越有自信。 2、布置一些自由选择性作业。 每个同学都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他同学一样，每天确定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择，可以从老师布置的统一作用中选择几题自己认为有把握的题目，有时我也给他们领出题。这样一来，也慢慢多作业产生了爱好，而且对自己的作业要求也越来越高，有的还被评上优秀作业呢！如陈权同学由于无法完成课后练习题，他经常就自己选择作业来完成，一般是练写汉字；刘军和腾飞开头是练写汉字，慢慢进入到完成课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，进步特殊大。 三、加强个别辅导。 这些学困生基础差，学问漏洞大，假如老师对此不赐予重点的关注，不加以个别辅导，假以时日，他们的漏洞就会越来越大，学习成果也就会越来越差。当然我所指的辅导不是一味地加班加点，不是强行灌输，而是让他们在我的真爱的感召下，让他们的学习爱好得以激发，学习信念得以增加，缺漏的学问得以弥补。 现在我们班的郭栋和陆丽萍同学，由于和我接触时间长、单独谈话次数多的缘由，不仅和我的感情越来越深，而且也越来越爱上我的课。我特别的坚信，只要努力了，就确定会有收获!在以后的教学工作当中，我确定会再接再厉,让学困生有更好的进展。 化学教学心得体会 篇4 高中化学学问体系存在这么一个特点：学问点多，规律多，特例也多，而且许多学问点是要同学记忆的。但是考题难度对大多数同学来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数同学来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少同学常常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的乐观性。如何在平常的教学工作中关怀同学把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得： 一、争论教材内容，设计好新课导入。 好的开头是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住同学的留意力，调动学习的乐观性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。 导入的方式有好几种：从教学内容导入，从同学学习基础入手复习旧学问导入，或者依据同学心情，结合老师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住同学的留意力，将同学的心情引入到课堂教学中来。 案例一：将同学心情和教学内容相结合 氮肥的性质及应用是下午第一节课，同学留意力难以集中，为了使同学很快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很嘹亮，同学们应当是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了很多，我们来看看过去世界上粮食产量的状况。”然后呈现在全世界开头使用化肥前后，世界粮食产量的数据对比： 18XX年未使用化肥每公顷耕地生产0。73吨粮食，1978年开头使用化肥每公顷耕地生产4。63吨粮食，假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。 （引导同学）：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。” 同学赞美。 通过给出数据引导同学感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生爱好。 市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育同学宠爱科学的情感，增加学习化学的爱好。 通过导入，同学对本节课要学习的内容已经有确定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了爱好。为接下去的新课推动做好了铺垫。 二、多与生活联系，改进探究试验： 过去的教学过程中，常有同学埋怨化学试验枯燥，单一，许多同学毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管，酒精灯，每次做试验之前老师总要先宣读一遍留意事项，清点试验用品，事先给出试验操作步骤，然后同学进行验证，记录试验现象一堂试验新课程强调课堂应当以同学为主体，老师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，引领同学对学问进行主动发觉，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多同学探究试验，并将原来很多老师演示的部分，都改为让同学自主探究。与此同时，老师在探究试验的设计上也可以尝试做点转变，增加探究的趣味性以及与实际生活的联系。 案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个学问点时，教材中的试验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进行加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。 本节课将试验进行改进：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的试验转变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让同学转变对化学试验的固有印象：“化学试验很危险，动不动爆炸，一般都在试验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简洁的改进试验，让同学体会到实际上在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。 三、以生活场景为背景，创设情境 ，提出问题 许多同学来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感爱好，实际上在教材中许多学问点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些学问转化成同学感爱好的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。 案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的学问点时，依据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农夫在仓库里存放了一袋氮肥碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发觉这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发觉没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找缘由吗？通过讲故事的形式提出问题，然后供应相关的药品和用具，让同学利用已有条件，通过自行设计试验探究，自己得出结论。 同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农夫，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成确定好，结果到了秋收时发觉，自己田地的产量远不及小刘的，你知道缘由吗？ 同学通过动手试验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几共性质后，老师再提问：假如你是一名技术员，要指导农夫使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的留意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使同学身临其境的体会到在课堂上学习的化学学问，在实际生活中能够得到发挥，关怀身边需要关怀的对象，解决实际问题。 化学教学心得体会 篇5 这次参加了山东师大国培学习，通过学习，自己的思想、教育观念得到提高，教育技能得到增加，教育的理念得到了更新。 一、重视化学试验教学，激发同学学习化学的爱好 化学对于初三同学来讲是一门新学科。同学的惊奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学试验现象往往有深厚的爱好。 我以后要认真做好每一个演示试验。爱好盎然的观看能活跃同学的思想，形成乐观思考的氛围，从而使同学学到化学学问。讲催化剂概念、氧气、氢气、性质时，演示试验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让同学由观看到的现象得出鉴别氧气的方法。其次是指导同学做好每一个同学试验。同学自己试验时爱好较高，为了避开同学动手的盲目性，我要因势利导，把单纯的爱好转化成对学习学问的乐趣，成为学习的动力。我还要留意准时订正同学不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。 1.重视演示试验。 在演示试验过程中，我不仅要通过自己娴熟规范的操作过程，让同学把握确定的操作技能，更要有的放矢地教会同学观看什么、怎样观看、怎样记录观看结果，避开同学观看的盲目性和任凭性，引导同学依据“反应前反应中反应后”的挨次有步骤有方案地观看，然后对观看到的现象进行规律分析和推断，得出正确的试验结论。 2增加自主试验内容。 把课堂上的一些演示试验让同学动手时，同学的爱好深厚，试验结束时，往往意犹未尽，必要时我可顺着同学的热忱，补充一些自主试验，给同学一些参与的机会，这样不仅能熬炼同学的试验力气，而且能拓宽同学的学问面。 3充分利用教材中的探究素材。 在教学过程中，依据教学需要和可能，力求把探究学习深化到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出同学的主体地位。 4改验证性试验为探究试验。探究试验是培育同学参与意识的有效方法。因此，在教 学中，我要细心设计课堂教学。另外还要指导同学做好选做试验及家庭小试验。依据同学自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的试验。 二、关怀同学突破难点和学问分化点，进一步强化同学学习化学的爱好 学校化学的难点及学问分化点有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以关怀同学突破难点和学问分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，实行分批识记，从绪言开头，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“”或“”有没有画；将常见元素的化合价、编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地关怀同学总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学学问，我关怀总结。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到难，从而使他们的学习爱好不减。 三、本次学习，给自己带来许多感悟。 一是我要关爱每一个同学，全面关怀同学的成长。既要关怀同学的学习生活，关怀他们乐观主动地进展自己；又要关怀同学的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地爱每一个同学，并且让他们感受到这种爱，同学就会以极大的努力朝着我所期望的方向进展。 二是随着当今时代的进展，要想成为一名优秀的人民我，就必需具备广博的学问和较强的教育教学实践力气，那种只具有传统专业学问的我不再受到同学的宠爱。新时代的我必需是具有全面的力气，仅仅能教好专业课已经远远不行了。现在的教育要求我在教学当中要好玩味性，能调动宽阔同学的乐观性与求知欲，激发他们的学习动机，这样才能收到理想的教学效果。“要给同学一碗水，我要有一桶水”的时代已经过去，现代教育不仅要求我要有一桶水，而且还必需是一桶新颖的水，是一桶流淌的“活水”，因此不断更新观念，加强学习，调整自己的学问结构是我具有广博学问和较强的教育教学实践力气的前提。活到老真还得学习到老！树立终身学习的理念。 三是我要拥有平和的心态，要力争做一位阳光我，乐观乐观地看待生活和工作。选择了老师这个职业，那么我们就要好好珍惜，把这个职业做好，不仅要把它看作是一份职业，更要把它当做自己的事业来追求、来奉献。在这份事业的追求与奉献中找到工作的乐趣，实现幸福的人生。 化学教学心得体会 篇6 本学年度，我担当（6至9班共4个教学班）的化学教学，兼6班班主任，其中四个班均为一般班，周课时为12课时。现就一学期以来的主要工作做以下的总结： 由于我所任教的是一般班，同学的基础比较差，学习乐观性各不相同，为了因材施教、因人施教，教学时要求运用不同的、不同的进度。所以平常认真备课，以便在实际教学中灵敏应变。备课过程中把握课程目标，使学问与技能与同同学产生活实际及应用相结合；使同学的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合；使化学在人类进步中的作用与同学的学习爱好和志向相结合；逐步转变以学问教学为主的备课模式，实现教学观念上的转变。不管是难度和广度的调整，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，老师的教法直接影响同学的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻同学负担、提高同学学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课的过程中坚持启发性和因材施教的原则，再依据化学学科的特点和两个班中同学的基储反应力气等，对教学挨次、容量的.大孝内容的深度和广度等方面做相应的调整。 同时，在教学中留意双基教学和试验教学，对于课本要求的演示试验在试验室要求允许的前提下，都进行试验，同时对于大部分试验，都让同学动手来做，提高同学的动手试验的力气，提高他们观看试验现象和精确描述试验现象的力气，同时提高他们学习化学的爱好。另外，在教学中，多结合同学四周的生活生产中与化学有关的相关事例，提高同学的感性熟识，同时提高同学学习化学的使命感。 我重视每一次的课后辅导、作业批改、单元测试等工作，它们是课堂教学的连续，是完成教学任务的重要环节。我在课堂上，实行讲练结合的原则，同时对于不同层次的同学提高不同的题目，在作业批改时经常加注提示、评语或面批等方法，对于同学的学习力气和非智力因素的进展都有乐观的意义。作业其实是的，即时的检测，可以迟早发觉各层问题，对症下药，解决问题。每一个单元结束后，还坚持讲解同学的练习手册，准时解决不懂的问题，同时还坚持每单元一测试，精确把握同学的把握状况。 另外，我还在高一（6）班建立了化学学习小组，每个星期进行确定的活动，比如探讨某些生活、生产中的化学问题，一起做一些相关章节较难的题目、做一些简洁的、与课本上相关的探究试验等等，他们的学习爱好慢慢高涨，同学成果也在逐步上升，学习化学氛围较深厚，课堂气氛活跃，教学效果明显。 以上是我在本学期中的几点做法，以后我还要在工作中从教与学两方面不断进行总结和修正，慢慢提高自己的教育教学力气，提高教学质量。 化学教学心得体会 篇7 化学课程标准指出：“义务教育阶段的化学课程应当体现启蒙性、基础性。学校化学一方面有自己的体系，另一方面又要为进一步学习化学起到奠基作用。习题课是我们复习阶段经常遇到的，面临着素养教育和中考改革，如何上好初三化学习题课，对每个人来说都是一个值得争论的课题。结合我的教学实践谈谈我的一点点体会。 争论课标，把握学问的内涵和外延的尺度，做到心中有数有的放矢，只有老师正确熟识了习题的功能，才能精确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合同学的实际，才能使习题有事半功倍的效果。 1.以点带面，突出思路教学 在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育同学的审题力气。通过审题，让同学弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和留意事项。 2.精选精练，不搞题海战术 习题对同学的学习是必不行少，无可替代的，老师要筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让同学练习，而不是面面俱到，大搞题海战术。习题不在多，而在精。 3.依据同学的实际分层次完成习题 习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让同学有确定的选择，使每一个同学都得到最好的进展，都能体会成功的喜悦。 4.要重视习题课的反馈订正 同学习题中消逝的范例和错例应准时整理，并反馈给同学。通过对错例的分析讲解，引导同学乐观思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅导，便于因材施教。 5.关注社会热点问题，留意习题的创新性 新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。平常多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。 以上是我在教学中的一点体会，不当之处请专家同行批判指正。 化学教学心得体会 篇8 20xx年3月31日，我和贺方菊、徐庆和，三人去大王庄中学参加了县教研室召开的学校化学复习研讨会。 先听了两节课，大王庄中学穆春江老师讲的第八单元金属与金属材料单元复习，学案内容基础学问主要分成了三部分：金属材料、金属的化学性质、金属资源的利用和爱惜。知能应用题目是针对上面三块学问点出的题。四中的仲济才老师讲的专题复习化学试验与探究复习专题，学案设计主要分成了两大部分：试验基本操作和物质的检验、除杂。 老师的上课思路差不多，都是利用学案，每一部分学问点先让同学填写，争辩沟通、再让同学回答，统一答案，针对重点老师再简洁总结、强调。练习题的处理，两位老师都留意方法、学法的指导。例如穆春江老师讲金属的化学性质时，让每一组选一名同学把有关的化学方程式写在相应的黑板上（老师四周墙上都有黑板，一共5块黑板），再让组内成员检查书写状况，让同学进行了自我订正。仲济才老师在讲离子的检验时，给同学总结了方法：取.药品，放.试管，加.试剂，现象.，结论是.。再另外出题让同学进行了巩固应用，还特别强调了“原溶液”巩固完善了同学的.语言描述。两位老师学案的复习题目都是选自20xx年各地市的中考题目，题头上都带着，让同学一看就知道这部分学问中考怎么出题，也让同学感觉中考不难，复习起来也很有信念。 听完两节课后，接着进行了评课、每位学校也选出代表说了说自己的复习方法、复习思路。大多数学校主要用了同步练习。 石云江老师最终讲了一轮考试时间：5月10号以前。其次轮考试时间：5月底6月初。试验考试：4月20-5月15日。县化学教学研讨会听课学习体会来自！ 化学教学心得体会 篇9 建构主义学习理论认为，学习活动是在确定的情境中进行的，学习环境中的情境必需有利于同学对所学内容的意义建构。因此，它强调课堂教学应设计真实、简洁、具有挑战性和开放性的学习情境，以诱导、驱动和支持学习者的探究、思考和问题解决活动。建构主义还指出，学问是情境的，是应用文化、背景和活动的部分产物，学问是通过情境中的活动生成的。学习情境的性质准备了在将来情境中重用所学学问的可能性。学习的目的不仅仅是让同学了解一些学问，而是让同学真正运用所学的学问去解决客观世界中的一些问题。只有在现实世界的状况下，学习才能更有效。因此，现代学习理论强调学习情境对同学学习的促进作用。制造合适的学习情境，不仅可以激发同学的学习爱好，调动他们参与学习活动的乐观性和主动性，还可以为同学供应丰富多彩的学习材料，促进同学对学问的"理解，提高他们解决实际问题的力气。 化学有一种自然的魅力。老师假如能娴熟运用与化学相关的试验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片、视频等材料，就能为课堂教学制造生动活泼的学习情境，增加课堂教学的趣味性、生动性、新颖性、新颖性、形象性和有效性，从而激发同学进入学习活动的状态，促进学问的主动意义建构和学问、技能、阅历的联系。这里，笔者以九班级化学为例，谈谈在课堂教学中创设学习情境的方法： 首先，利用化学试验创设教学情境 化学是一门以试验为基础的自然科学。化学教学离不开试验。化学试验是化学教学中创设情境的有利因素。通过试验可以创设许多生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，激发同学乐观参与课堂教学，关怀同学提高科学素养。比如人民教育版九班级化学第九单元其次节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学，老师可以支配同学从家里带小玻璃杯子、勺子和适量的蔗糖。上课开头，让同学自己搭建一杯糖水，引导同学观看蔗糖是否可以无限溶解在一杯水中。当同学发觉添加过量蔗糖会在杯底消逝沉淀时，老师指出他们现在得到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导同学定义饱和溶液。大多数同学认为饱和溶液是不再能溶解某种溶质的溶液，但他们往往没有想到饱和溶液的定义需要两个条件：确定的温度和确定量的溶剂。这时，老师可以提问：如何使蔗糖的饱和溶液不饱和？依据自己的生活阅历和具体操作，同学会发觉，假如温度上升或溶剂增加，原来饱和的溶液会变成不饱和的，所以他们熟识到，只有在温度和溶剂量固定的状况下，谈论饱和溶液和不饱和溶液才有实际意义。通过搭建糖水的简洁试验，为同学制造了真实的情境。同学不仅可以简洁地理解饱和和非饱和溶液的两个重要概念，而且还可以学习它们之间相互转化的方法 化学在我们的生活中无处不在，所以我们可以利用真实的生活情境来制造教学情境，尤其是学校化学教学，我们应当让同学从情感上熟识到学习化学学问的重要性，从而提高他们的学习动机。此外，加强化学学问与生活实践的联系，不仅可以使同学深刻理解学习化学的重要性和有用性，开阔视野，而且可以使化学学问更加生动好玩，有利于同学把握。比如九班级化学“物质鉴定”教学中，老师可以设计这样一个练习：小明妈妈在做饭时不当心把装着纯碱和盐的瓶子弄混了，你能想出什么化学方法帮她鉴定？通过制造这样一个真实而亲切的生活情境，同学可以轻松快乐地巩固氯化钠和碳酸钠的鉴定方法。 简而言之，在实际教学活动中，老师应结合教材内容、同学心理特征、认知结构和同学实际生活，转变教育观念，为同学制造各种情境。将学习过程还原到自己的活动过程中，引导他们在自主、主动的化学活动中更好地构建和提高自身素养，从而不断提高课堂效率。 化学教学心得体会 篇10 今年我担当时三4、5、6三个教学班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是同学跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求同学把握有关的化学基础学问和基本技能，引导同学能具备将来探究化学科学的爱好和灵气，还直接影响到同学的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是由于要求同学必需具备确定的学问基础和学习力气，引导得好能事半功倍，一旦同学学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难心情，那么面临的困难也就大。 本地同学由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习心情不高，有确定的畏难和依靠心理。另外，由于没有晚修等辅导时间，面对每周三课时的支配，我们的教学任务相当困难，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使依据状况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。 一、调动同学学习化学的爱好。 教育心理学指出：“构成同学学习动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。”在教学实践中，我很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧学问连接好；很重视新课程理念的贯彻，让同学通过探究获得学问。 在教学实践中，我坚持面对全体，讲课时紧扣课本，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重点放在基础学问上。 二、发挥化学试验的作用 化学学科有它自身的优势化学试验，它能使同学产生爱好，在课堂教学中，我认真组织好试验教学，在演示试验中，引导同学学会观看试验现象，学会在试验中观看和思考，引导同学了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织同学进行相关的试验探究，让同学通过亲身的探究性试验活动，激发化学学习的爱好，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用试验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的力气。、 三、努力做好复习总结工作 初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，同学要有扎实的基本学问和基本技能；另一方面，同学的应变力气确定要强。因此必需扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点学问和学问点繁杂的章节，尽量关怀同学进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另外对于同学作业基本上做到全收和准时批改，在作业上针对个人提出要求和看法。再比如说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受力气较差同学，要做到急躁细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。 四、不足及努力方向。 在教学工作中对同学的要求不够严峻，对同学在把握学问上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的同学消逝脱节状况，对学习不能准时学有所得，就会慢慢消逝成果滑落的现象。由于一些实际 上的缘由，与同学的接触时间相对较少，与同学进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对同学要从头到尾都布满信念和信任，对同学要既要鼓舞也要鞭策。 化学教学心得体会 篇11 12月29日，市教研室在丰县华山中学进行了“20xx年徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学老师参加了会议。 会上，华山中学高二班级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的呈现课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导同学质疑、探究，充分体现了以老师为主导，以同学为主体的先进教学理念。调动同学主动参与，鼓舞同学乐观思维，激发同学的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李美丽老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特别是发在每位老师手中同学上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的熟识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟： 新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会同学把握科学的学习方法，增加同学学习的乐观性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢?我认为，从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是同学对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参与并乐观思考。从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、乐观思考的课堂，是同学充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的"实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体同学，使其更好地体现教学目标的适用性。二是教学的过程必需是同学主动参与的过程。这种主动参与主要体现在老师能否实行灵敏机动的教学策略调动同学学习的乐观性，能否乐观引导同学乐观思维，能否赐予同学更多的时间和机会进行必要的合作和呈现，使全班同学共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 课堂教学效率同学是课程的主体，老师应认真对待同学提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学适宜，同学确定会迸发出才智的火花。同学在学习实践中也在制造着课程。老师、同学不能只做课程的执行者，应当做课程的制造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和制造为根本，而非靠老师传授和同学记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是争论教材，开发课程，从同学实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学留意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动同学的乐观性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育同学力气，让学习化学成为深受同学欢迎的活动。 总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法