四年级数学《小数点搬家》课后的教学反思.docx
四年级数学小数点搬家课后的教学反思四班级数学小数点搬家课后的教学反思1 小数点搬家这一内容的学习，是在同学已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，在教材中地位显著。 学校数学课程标准指出，数学学习过程要让同学经受将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，而“动手实践、自主探究、合作沟通”应成为同学学习数学的重要方式。 小数点移动这部分学问比较抽象，同学学习时感觉较为吃力，往往对小数点的移动，特别是位数不够时如何去恰当处理就很难把握。 我在课中通过“为什么不相等、移动的变化规律、移动小数点时位数不够时怎么办”三个层次让同学通过观看、操作等活动，自主探究，发觉规律。为了抓住重点突破难点，接受形象比方，搞笑命名，让小数点“动”起来。 为了更好的关怀同学理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，我运用“山羊快餐”这一生动好玩的教学情境，我将多媒体引入课堂，用同学宠爱的动画形象，电脑玩耍来组织学习，在观看与探究过程中，使同学轻松的把握所学学问。 在实际授课的时候，我引导同学先观看，然后有同学来总结规律同学说得特殊好。在合作与探究学习中，同学发觉并把握了小数点移动引起小数大小变化的规律。在练习设计时，留意学问的梯度，循序渐进，同学解决就简洁了许多。 但在实际在做练习的时候，我发觉有些同学对于小数点向左移动一位这个数比原来缩小1/10的结论把握并不是特殊到位，消逝这个问题说明同学对于概念没有理解特别透彻，也有一部分的孩子知道概念但是不会运用,这也是对概念的一种不理解。但愿在以后的教学中能够扬长补短。 四班级数学小数点搬家课后的教学反思2 这节课，主要是通过数学让同学把握小数点移动引起小数大小的变化规律。借用小数点搬家这一情境解决相关的问题，拓展同学的思路，培育他们自主探究、合作沟通，应用学问解决实际问题的力气。 1、我一改计算教学的枯燥，从同学们宠爱的猜数玩耍入手，以激发他们猛烈的求知欲望。以教材为主线，重点引导同学发觉小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1/10；半扶半放完成小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1/100。 2、让数学从生活中来，在发觉小数点向左移动的规律后，我让同学猜想向左移动四位、五位。原来的数会怎样变化，进而让他们大胆猜想向右移动原来的数会消逝什么变化。然后放手让同学与小组内的同学合作去探究发觉小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。 3、巧设了题材，让数学到生活中去。对在探究中有困难的同学，我赐予适当的点拨与关怀。在个别同学说出规律后，我还让同学举例来说明，让结论变得有理有据，让全体同学有一个熟识过程。 整个教学过程中我只是引导者、参与者的角色。引导同学把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培育同学应用数学的意识和综合运用学问解决问题的力气。 4、反思整个教学过程，曾一度消逝了好多问题。首先课堂上孩子们表现得比较拘谨，我想这与平日的训练及老师课上激励性的语言较少有着直接的关系。其次，整个教学设计过多地关注了孩子们的口语表达力气，缺少书面练习。以上这些问题也正是我今后教学工作中应当改进的地方。 四班级数学小数点搬家课后的教学反思3 小数点搬家是北师版四班级数学下册第三单元的教学内容。本节课的教学重点就是引导同学观看、发觉、归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化。 在教学课堂中，我就借助教材上小数点搬家中“山羊快餐店”的故事情境开头新学问的教授，我是想借助这个情境激发同学的爱好，更多的是想想借助快餐价格的变化，引导同学自己观看、发觉、归纳出小数点向左移动的规律。 整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店有联系。接下来，为了使同学的争辩更有针对性，我先让同学找出3元、0.3元、0.03元之间的倍数关系，再让同学带着两个问题“小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？”去思考并进行争辩。 在同学归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的特别之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一时，我便趁热打铁地引出疑问：要把一个数缩小到原来的特别之一，该怎么办呢？ 我认为一堂数学课教学应当是富于思考的，我们的责任应当是为同学供应更多思考的时间与空间。从课后同学完成的作业状况来分析，我发觉有些同学对于小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的特别之把握不是特殊到位，有些同学甚至认为小数点向左移动一位，这个数比原来缩小了一倍，向左移动两位这个数比原来缩小了两倍。 消逝这个问题说明同学对于概念没有理解特别透彻，我想是在课前复习导入的时候我做得不够好，基本上没有复习相关内容，才造成后面同学消逝新知后感到突然，也造成个别同学把握不是特殊好。 本课在新知的教授前，我觉得应当先复习一下第一单元小数的意义中的相邻的两个小数之间的进制也是十进制的关系，才能让同学对小数点的移动规律有更深的熟识。 四班级数学小数点搬家课后的教学反思4 俗话说，爱好是最好的老师，爱好是同学在学习数学活动中的一个重要心理因素，同学对数学是否有爱好，直接影响了同学数学学习的效果。制造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发同学求知欲望，产生学习动力的前提。 在小数点搬家这节教学中，为了充分调动同学的学习爱好，新课开头，我借助课本中小山羊开快餐店的情景，从快餐价格的变化，引导同学归纳出小数点向左移动的规律。 为了突破本节课的难点。我还设计了一个玩耍活动，为使活动有效有序，我先让同学了解玩耍要求1、按要求摆数，2、和同桌说出移动后数的变化。通过活动让同学亲自移动小数点，并说一说，小数点向什么方向移动？小数点移动后，这个小数发生了怎样的变化？ 在他们在动手、动口、动脑的玩耍中突破缺数位要补0，多数位要去掉0的难点，并且加深了他们对小数点移动引起小数大小变化规律的理解，同时建立数学语言与数学表达式的联系，如把3.21扩大到原来的1000倍，就可以写成算式3.211000=3210，使他们感受数学的简洁，也使他们能够灵敏地应用这个规律。 四班级数学小数点搬家课后的教学反思5 新一轮课改下的数学课堂，要求还给同学主体地位，让每一位同学都获得必需的数学，让不同层次的同学都有所提高与进展。我们老师的一切教学活动都必需围绕同学开放。 我在教学小数点搬家一堂课中，感觉到同学能够轻松快乐，乐观主动学习，而且思维灵敏多样，富有制造性，每一位同学都踊跃地参与到了学习活动中。现在静下心来回顾整节课，我认为以下几点值得自己再坚持。 一、创设与生活相关的情境 俗话说，爱好是最好的老师。爱好是同学在学习数学活动中的一种重要心理因素，同学对数学是否有爱好，直接影响同学数学学习的效果。 新课伊始,我利用多媒体创建同学宠爱的卡通人物开快餐店的情境，让同学关怀山羊公公想方法招揽客人，培育同学从小关怀人的品德。同学通过想方法，轻松感知小数点向左移动可以让价钱廉价，因而来招揽更多的顾客。 二、动手操作中理解学问 教学一开头，就这样深深的吸引了同学。在探究过程当中，我又巧设布局，激发思维，让同学去思考探究 我对教材内容进行重组，并请同学预备了一个“红钮扣”，作为小数点，写有0的四张卡片和写有2.6.9的几张卡片，想让同学在互动操作中去观看、比较,沟通.探究和发觉规律，试图使课堂变得丰富多彩、富于共性，提高教学效益。带着这样设想，我进行了如下的实践： 引导：毕竟小数点位置移动引起小数大小的变化有什么规律呢？今日，我们就来“玩一玩”小数点。 提出操作要求： 每人先摆出一个小数，在小数点处做个记号。 将小数点向右或向左移一移，并想一想，跟原来的数比大小发生什么变化了？ 把你的发觉在小组里沟通。 教室里只听见钮扣在桌上滑动的声音，同学们都在全神贯注地玩着。两分钟后各小组开头了沟通，并且越来越吵闹。我一边留意看同学们操作，一边兴致勃勃地倾听着他们的精彩沟通。 最终，把小数点向右，向左移动用表格的形式体现出来，让同学把表格补充完整，从而进行类比识记,以促进同学加深记忆，突破整堂课的教学难点。 大胆提出新想法的尝试 我设计了互动活动玩耍的延长，使课堂效果得以升华又对课本练习进行了涉及。7
