太阳教学反思15篇_1.docx

太阳教学反思15篇太阳教学反思1 课文番茄太阳叙述的是一位拄着双拐的残疾青年"我"与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对奇妙生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。 在教学这篇课文时，我指导同学在充分朗读课文的基础之上层层铺垫开展教学。在初读时，主要围绕课文的主要内容开放，让孩子们带着问题读，读时有重点。进而引导孩子们查找作者是怎样描写自己的心情变化的。进而说说是谁让作者的心情发生了转变。从而引出仆人公明明。重点说说明明是一个怎样的孩子开放。(孩子们的答案有很多：漂亮的、懂事的、可爱的、爱笑的）引导孩子们学习明明爱笑。通常状况之下，这节课的内容就结束了，但是本课的总有一种声音在不断地拍打着我。“一个5岁的孩子，在自身是这样的.状况下为什么还能够纯真的、天真的、可爱的、坚韧的笑呢？”于是我在备课时再一次走进了文本，再一次通读了课文，在文中我中出了答案。通过充分的备课、预备、研读，我得到了答案，孩子们在课堂上通过我的引导也体会到来这层含义父母的乐观付出。所以，老师的细心备课是孩子们上好课的前提。 这堂课他们个个表现乐观，思维活跃，朗读到位。通过学习番茄太阳，明明的那颗奇妙的心灵深深的打动了每一个孩子，孩子们在在学中感悟，从学中成长。 太阳教学反思2 太阳是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系。 我将本课的教学目标定位如下： 1、了解太阳的有关科学学问，激发同学争论科学学问的爱好。 2、学习作者精确运用语言文字进行表达的方法，初步把握说明文的说明方法。 3、初步学会利用现代化网络搜寻信息，处理信息，积累信息，培育同学自主探究、合作学习的力气。 依据本课教学需要，我利用网络课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为同学构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。 在此课教学中，我充分发挥网络课件的优势，利用网络课件供应的大量网页资料来关怀同学理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们确定感到特别生疏、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在同学回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似生疏却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在老师富于感情地导入课文之后，我让同学在老师指导下进入课文网页，直奔自学要求（点）：1、2、3 在同学理解的基础上教给同学查阅网页理解课文的方法，然后就放手让同学自主学习。由于网络课件供应的资料极为丰富，同学不行能在短短的一节课中一一查阅。所以，我提示同学，在学习课文的过程中，对于自己感爱好的或有疑问的课文内容，我们可以进入网页细细查阅资料，而对自己已经清楚了解的学问，就只需对网页进行大致地扫瞄，甚至可以跳过不读。在自学过程中，同学针对自己学习实际，从丰富的网页中各取所需，真正体现了着眼于同学个体差异，进行了因材施教。 在同学充分自学的基础上，老师热忱洋溢地鼓舞同学进行多向争辩沟通。同学可以生动地向同学们叙述自己的收获，也可以在老师和同学的关怀下，扫除学习上的障碍，有效地推动学习进程。在同学充分自学争辩的"基础上，老师再组织同学进行全班沟通。在全班沟通过程中，我不是组织同学按部就班，面面俱到的沟通，而是从同学个体实际动身，让同学挑自己最感爱好的，感受最深的，最有把握的一点、两点课文学问进行沟通。此时，同学各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和人类生活的关系，有的则会说太阳杀菌的学问。在这过程中，同学谈得尽兴，听得专注，他们在课堂沟通中的各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文学问的全部。同学对课文的体会是深刻的，所以，随着同学的随机沟通，老师有针对性地指导同学对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。 从个人自学到互动沟通，同学头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，这时，我引导同学将这些信息进行分类整理，借此培育同学利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的力气。同学在老师的启发下很快就理清了课文的脉络，知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。而在学习本文说明方法的过程中，富有童趣、生动形象的网页资料使同学对列数字、举例子、作比较三大说明方法有了深刻的熟识。 教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使同学对探究太阳的神奇产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导同学尽情巡游，为同学打开了更为宽敞的窗口。 总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题（基于网络环境下的自主阅读教学），我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以关怀同学有效理解课文。在教学方法上，我让同学进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让同学真正成为课堂的仆人，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让同学敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得宝贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分课外延长则意在为同学打开更为宽敞的窗口，进一步培育同学查阅信息、处理积累信息的力气，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育同学终身学习的习惯。 虽然，我执教的网络环境下的太阳一课效果甚好，但是，这其中，也有着许多问题值得我们反思探讨： 反思一： 在网络与学科教学的整合中，学科的课程价值如何体现？毋容置疑，通过网络环境下太阳一课的学习，同学学问力气方面的收获确定比传统课堂来得多，来得广，但未必见得专、深。在信息技术于学科教学的整合中，学科本身的课程价值如何体现？学科价值的成分在一堂课中该占多少，才算恰到好处，这没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化的整合，是需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。 反思二： 同学的信息技术素养急待提高。要能够娴熟地运用信息技术，同学对计算机操作的不娴熟也不行避开地给网络课的教学带来了限制。 反思三： 要将先进的网络资源广泛地应用于课堂教学，建立系统的丰富的资料库极为重要。 反思四： 什么样的课适合上网络课？基于网络环境下的自主阅读教学有着它无可替代的优势，但并非全部的课都有必要借助网络来上课，也不是全部的课都适合在网络环境下进行教学。应用得恰到好处，而非多多益善，不能刻意去上网络课。 太阳教学反思3 太阳和影子是青岛版科学教材三班级下册第一单元的其次节内容，通过本课的教学，让同学熟识到了太阳高度、影子的形成缘由、影子与太阳高度之间的关系等学问，下面谈一谈上完这节课的感受。 一、激发爱好，使同学一开头便爱好盎然 开课伊始，我呈现太阳的图片，让同学回答太阳是什么，然后沟通总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、乐观思考、沟通发言、得出结论等环节后，让同学乐观查找解决问题的方法。 二、预备充分，为同学开拓视野供应了预备 教学的过程中预备了两个试验，一个是观看影子的方向变化，另一个是影子与太阳高度之间的关系。试验中考察了同学的观看力气和思维力气，奇异的把太阳高度的学问和影子的变化规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。 三、拓展和延长 本节课讲太阳高度时，重点突出了这个概念，由于很简洁让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这个角最大90度，最小0度。 四、缺陷与不足 这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。 太阳教学反思4 教学目标： 1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。 3、连续培育摘抄漂亮词句的习惯。 4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天，感受诗歌的欢快氛围。 教学重点：引导同学朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。 课前预备：同学搜集与太阳有关的资料。老师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前玩耍，自然导入 1、以小组为单位开展传话玩耍，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚 2、想一想传话内容有什么共同点？ 3、同学介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由同学的已知入手，激发学诗的爱好。） 4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗太阳是大家的。 5、板书诗题，同学和老师一起认真书写课题，齐读诗题。 6、同学针对诗题质疑。 （如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？?） 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读诗歌，留意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。） 2、老师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。 3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读其次声，在ABB式词组中变成第一声。 三、开放想象，感情朗读 1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文力气，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。 教学预想：同学或许会想象到如下画面： 天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别迷人，我真想摘下几朵来吃个够。 洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马? 傍晚时天际的白云变成了红色，火红火红的，就像是天际着了火，特别美丽； 刚才还是雪白雪白的云朵，一转瞬就被染成了红色，真是太奇异了！ ? 2、指导同学反复练读，读出太阳落山时那美丽奇异的画面。（同学在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。） 3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美。 4、小结：多奇异呀，太阳就像一位奇异的魔术师，一转瞬就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？ （太阳属于天上的朵朵白云。） 四、迁移学法，创作表达 1、自读其次节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯不动笔墨不读书） 2、连续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，连续培育丰富的想象及表达力气。） “她把金光往鲜花上洒”，老师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？ 教学预想：引导同学开放想象： 一朵朵芳香明丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿； 太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比刺眼的光环，披上了一件件金纱，把她们装扮得更加珍贵迷人了? “她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面： 教学预想：同学或许会想象到如下画面： 在温和的阳光的照耀下，小树健壮成长； 太阳就好像长着一双奇异的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树； 太阳带给小树苗充分的阳光，使它浑身布满了力气，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充分的阳光，使它浑身布满了力气，不停地长啊，长啊? “她陪着小伴侣在海边嬉水，看他们扬起欢快的浪花，” （同学描述时老师可追问：“假如你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？） 教学预想：同学或许会想象到如下画面： 一群小伴侣在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光； 我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒适极了； ? 3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面呈现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，沉醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。） 同学再次感情朗读这节诗。 4、同学提出自读这节诗时不明白的问题，相互解疑，老师相机点拨。（时刻引导同学进行质疑，关注同学的“关注点”，才会使同学乐学。） 教学预想：同学一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，老师针对同学的回答进行点拨： “拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充分的阳光中布满了生气、健壮成长的样子。 “她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温存、美丽。 5、老师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了健壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更宠爱它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于生接：鲜花、小树和小伴侣。 6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小伴侣吗？从哪儿知道的？ （从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。） 7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？ 同学尝试做小诗人，开放丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。 （同学创作中遇到困难时，老师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层奇妙的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子?） 五、创设情境，感情朗读 1、老师过渡：太阳给我们带来了光明、温和、欢快、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。） 2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出同学对课文的理解程度。） 3、同学自由练读，指名读，师生点评。 4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。 六、以读代讲，揭示主题 1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去查找答案吧！ 2、指名朗读，老师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提示：噢，你的声音有点儿高，都要把小伴侣吵醒了！） 3、老师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。 4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？ 5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小伴侣，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题） 6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领悟到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言牢记在心，把这美的画面永久定格在脑海中吧！ 七、总结全文，升华主题 1、大家读得真美，使我们真实地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？ 2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界） 3、假如想更好地拥有一切，首先必需学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！ 太阳教学反思5 太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一班级的同学也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被同学忽视。一方面，同学对宇宙万物怀着与生俱有的，猛烈的惊奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让同学通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，熟识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。 首先，依据同学的年龄特点，本课接受同学宠爱的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，留意课内外相结合，课内观看与中长期观看相结合，同学观测记录与研讨相结合，意在让同学“建构”，自己把握科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观看记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，同学享受成功的喜悦，沟通共享自己同他人的"发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。 其次，老师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经受画阳光下物体的影子，观看影子的特点，猜想影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的玩耍，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子玩耍思考影子的形成缘由、特点，让同学将活动中的感悟熟识在自己的头脑中进行归纳整理。 然后，带领孩子们再次观看物体的影子发生了变化没有，与自己的猜想相不相符，发生了怎样的变化，支配同学争辩。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把观看到的叙述出来，将感性熟识上升到理论熟识。 最终，让同学利用课余时间观看一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。老师富有激励性的语言确定会让同学信念百倍，极力去探究，努力做一个成功者！ 总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是奇异灵敏的把第一环节设计成同学依据已有的阅历来猜、画，想方法来验证自己的猜想对不对之后再进行争论，这充分体现了老师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行猜想、想方法解决问题、沟通汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了同学的探究，留意培育了同学的科学素养。 太阳教学反思6 太阳是大家的是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温和、世界的和平和社会的宁静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢快和希望。这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 在这堂课中，我力求让同学通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分：导入新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读。下面是我对这节课的简要反思： 一、力求体现工具性和人文性的统一 先调动同学的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再通过课件让同学欣赏日落美景，呈现“红彤彤的晚霞”，让同学直观感受“红彤彤”的意思。这样，抓住了同学的留意力，激发同学的学习爱好，此时感情有所升华，设计说的环节从而满足他们的探究欲、表现欲；再通过朗读来感受诗歌的意境。 在阅读诗歌的其次小节时，先让同学说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让同学通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，同学对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。 同学读完后，我抓住“省略号”，引导同学大胆想象：太阳还是谁的伴侣呢？又为他做了什么？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节，既引导同学学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了同学的生活积累，并开放了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。 二、引导同学自主阅读、感悟 读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发觉“自我”。因此，教学中要给同学发表独特见解的空间，给同学宽松的思想环境，引导同学在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让同学在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读成功的体验，逐步形成稳定长期的内部动机，使同学真心宠爱阅读，宠爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一些问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？同学说出各种各样的答案。老师结合同学对课文的理解进行朗读指导。同学朗读后再提问：那里的小伴侣和鲜花等她，盼她去干什么呢？同学各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，同学自然就理解了课文的含义。 三、适当的拓展延长 课文的最终，我还支配了课外阅读和“你想对别的国家的小伴侣说些什么？”是对本课学习的拓展延长，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，同学结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。 反思此节课，感觉课堂上自己在很多地方对同学欠缺指导，本节课同学的思维始终都很受局限，所以说的效果不是很好。课堂上，可能我多说一句话就能打开同学的思路，但没有。在今后的课堂上，我应更多的预设一下同学回答有问题时，我该怎样去指导。 太阳教学反思7 面对这一实施后的教学设计，新颖之处在于以同学为主体，让他们在主动感知、探究、合作中获得音乐学问，愉悦感受的学习目标如期达成。我不禁对处在“辅导”位置上的主导者的引领、操作表现又予回顾，井作如下的反思： 、善用多媒体课件，能发挥电教手段的职能和效用 多媒体课件图文并茂、声像俱佳，它突破了传统的媒体限制，以其随机、灵敏的特点，把学问形象生动地传授给同学，因此为宽阔老师所青睐。本节课将其应用于音乐课堂教学，能发挥它非同寻常的职能和效用，显出歌词中难以表达的深邃的情感内容、异域风光、音情愿境，产生愉悦同学身心和便捷学习途径的动感效果。在导入教学环节，我用多媒体课件向同学呈现了四川九寨沟旖旎的风光：那里千峰竟秀、万壑争流，平畴吐翠、群瀑流光，众兽竞技、百鸟和鸣!同学们被眼前的秀美景色给迷住了，恍然置身其中，带着这种愉悦的、美的心情进入新歌教学，其效果自然是不言而喻的。 二、呈现教学的基本功，能取得同学的信任和鄙视 在音乐教学中，适当地呈现自己的才华和风采，即教学基本功，是很有必要的。由于这样能取得同学的信任和鄙视，使同学产生心向音乐、神往音乐的教学默契，对教与学双方都是大有裨益的。诚如有位学者所说：“老师要向同学释放学问的能量，首先自己要有丰富的宝藏。”本课在教唱太阳出来喜洋洋这首歌曲时，我进行了声情并茂的范唱，伴随着高亢、激扬的歌声，孩子们沉醉了，精力专注了，情感向学了。从孩子们的眼神中，我看出了他们对老师的鄙视和信任。在接下来的教学环节中，孩子们爱好盎然，课堂气氛活跃而有节奏，师生双边协作默契，交往自然，情感融洽。 为进步扩大同学们的音乐视野，在本节课的拓展部分，我自弹自唱了江苏民歌孟姜女和陕北民歌蓝花花。同学们被我甜美的歌声和娴熟的琴键技能深深地扪动了，他们喧闹的掌声和向学的神态表明白孩子们对民歌的宠爱，对老师的鄙视和赞美。在同学们的一再要求下，我又自弹自唱了几首民歌，满足了孩子们倾心音乐的愿望。老师充分呈现了的弹唱基本功，取代了磁带或多媒体课件的范唱，增进了师生之间的情感沟通，满足了同学的视觉和听觉的需求，使他们受到了音乐美的愉悦和情感的陶冶。在同学心中，他们认为音乐老师唱得比任何唱歌家都美，这种心折神服的鄙视是直观的、真实的，是对音乐课宠爱的表现和印证。 三、倾泻激情的课堂用语，能提高课堂教学效果 作为音乐老师，我认为最重要的就是上课要布满激情。在本课的表现歌曲环节，我让男生齐读其次段歌词：“手里拿把开山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求读出当地人勇敢无畏的性格，先给以倾泻激情的语言表达示范，再引导同学用“铿锵有力”的声音演唱此段。在第五段的处理上，我供应了独唱和齐唱两种演唱形式给同学选择，井要求同学说出理由。同学选样了齐唱，由于此段是结束段，要热吵闹闹的，用齐唱的形式才更能表现出这种气氛。我的倾泻激情的语言和循循引导的细腻情感，喧闹了课堂的学习气氛，使同学产生了一种从容不迫的心态，既品尝了歌词的意义和情感的内涵，拓宽了同学的生活外延，又提高了课堂教学效果。因而，孩子们能忘情地表演和唱歌，抒发自己的独特感情，整个课堂成了孩子们的精神乐园，大家沉醉在一片欢快的音乐海洋中。这样的“主”唱“辅”引，生师共振，整个课堂学教谐融、生气勃发，赢得了课堂教学的高效。因此，我以为在大力提倡设置以同学为主体的教学流程中，切不行顾彼失此，忽视教者的导引作用。只有合比适重，和谐融合，音乐课方能左右逢源，得心应手，胜数稳操。 太阳教学反思8 同学通过朗读，能够感悟作者通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的学问，这不是同学学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了同学更好地进展，尤其是让同学的思维得以进展,要把文本拓展延长。于是，我又问:“假如你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？” 同学小组争辩后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，希望老师做个五彩的梦。”有的说：“我想画个光明的太阳送给盲人，希望他们都能观看东西。”有的说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，希望小鸟都有绿色的"家园。”同学个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在乐观主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培育了同学的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神,实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。 而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以宁静 太阳教学反思9 设计意图： 我们在语言教学活动中，时常会留意培育幼儿的语言想像力和制造力。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些生疏的。所以，我选择了比较适合小班幼儿天性的素材太阳和月亮，这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被小班幼儿所接受。鼓舞孩子进行确定程度的加工，力求诗歌生动，好玩味性。以培育幼儿对文学作品的爱好，更重要的是可以进展幼儿的想像力和制造思维力气，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 活动目标： 1、引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的爱好。 2、启发幼儿依据已有的阅历创编诗歌。 3、萌发幼儿宠爱大自然的情感。 活动预备： 太阳、月亮、小花、小兔、小刺猬、小鸡、小猫等各种动物睡醒和睡着图片，白天音乐、晚上音乐 活动重点： 理解诗歌内容，培育幼儿欣赏诗歌的爱好。 活动难点： 据已有的阅历创编诗歌，进展幼儿的想像力和语言表达力气。 活动过程： 一、 图片引入，试听结合，激发爱好。 1、出示太阳和月亮图片 师：太阳什么时候出来？ 幼：白天 师：月亮什么时候出来？ 幼：晚上 师：对，太阳是白天出来的，太阳是晚上（夜晚）出来的。老师这里有一首儿歌，题目叫太阳和月亮。（放音乐）（边念儿歌边出示图片）“太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真吵闹！月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚悄悄静。 2、诗歌问答。 师：诗歌题目是什么？分别叫孩子回答，再一起回答。 太阳出来了，谁醒来了？花、鸟、兔。白天真吵闹。白天可以干什么？ 什么时候悄悄静？大家都在干什么？你是怎样睡觉的？（做动作） 下面轻轻的跟着老师念儿歌。 3、怎样念儿歌 师：白天真吵闹，念儿歌应当怎么样？脸上呢？(大声、笑眯眯) 晚上大家睡着了应当怎么样？(轻轻的) 下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌，轻轻的念晚上的儿歌。 4、动作呈现 师：白天小花醒来了，谁给老师做一个小花睡醒的动作？小鸟、小兔呢？（叫孩子上台做） 下面大家起立边做动作边念儿歌。 有的小伴侣光做动作，没有念儿歌，我们再来一遍，边做动作边念儿歌哦。 二、 1、师：白天除了小花、小兔、小鸟，还有谁醒来？ 2、师：叽叽叽，咦？是谁在叫呢？出示睁眼小鸡图片，这只小鸡和谁在一起？太阳还是月亮？这里还有一只睡着的小鸡，他宠爱和谁在一起？分别放在太阳月亮旁。 太阳出来了，小鸡醒了，白天真吵闹，月亮出来了，小鸡睡着了，夜晚悄悄静。 3、老师把小鸡编到儿歌里面了，好不好听呀？ 三、图片提示，体验创编。 1、师：老师还听到很多声音，原来他们都在桌子上。小伴侣们找一张图片伴侣，看看你找到的是谁？ 师：嗡嗡嗡，是谁呀？小蜜蜂在哪里？还有一只小蜜蜂在哪里？两个孩子上台。想想两只小蜜蜂和谁在一起？ 念小蜜蜂儿歌。 2、呱呱呱，(同上) 念小青蛙儿歌。 3、小伴侣们把你手中的图片放上，想想他们宠爱和谁在一起。 4、这么多的好伴侣太阳月亮好搞笑呀，我们一起带着动作把好伴侣念出来吧？ 活动反思 活动形式凸显玩耍性。在本次活动中，各个环节接受了玩耍法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度动身，用明丽的画面颜色，生动好玩的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习爱好，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。环节层层深化，课上用时超出孩子规定范围。 太阳教学反思10 学校美术教学它不仅培育同学擅长发觉美，正视美，制造美的力气，还能让同学初步了解艺术制造中一般的艺术思维规律，形式表现规律和艺术的基本表现语言，假如教学得法更能使同学产生深厚的爱好，在学习的过程中起到激发同学丰富的想象力，敏锐的观看力，高效的记忆力，引发同学的创新意识，从而培育和提高制造力。也是熏陶同学思想教育的有效途径。 一班级美术我的太阳这课。课一开头，我在黑板上画了一个圆，让同学大胆想象以圆形为主题的图形，绘画自己宠爱的画面。约二特别过去，我巡察班上同学的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美丽的作品呈现出来有的画太阳公公，有的画太阳婆婆，有的画小屋树木上升起的太阳，有的画水上日出。另一类同学不画太阳，他们有的.画球类，泡泡糖，七星瓢虫之类，还有同学画地球。其中一位同学她画自己坐上宇宙飞船直奔太阳去说把太阳摘下来。接着，我挑几幅画面开头请他们说自己为什么想到画这样的画，他们都能说出一二。我请那位画地球的同学说说。他说：“地球也是圆的，由于它是实心的，它里面装很多太阳，我就要画它”。最终，我请那位画自己要到太阳上去的同学，她说：“我长大要把太阳摘下来，送给妈妈当生日礼物”。 这节课，我先后几分钟时间，其余时间让同学自己想象作画。作为低班级同学，竟一个个如此有想象力，有独特创新力气，真令我兴奋。 课后，我在想，这节课能体现学校美术教学的基本精神与要求。在加强基础学问和基本技能教学基础上，充分体现以审美教育为主线，以主要造型艺术语言为科学结构的基本范畴的、新型的学校美术课堂教学的特色。 在备课中，深化挖掘儿童智力，围绕低班级儿童对外界事物布满新颖感和惊奇去熟识新事物的特点。他们在熟识和体验学习生活过程中，查找感爱好的事物。我就在教学环节中创设有效的教学活动，以形象、直观、活泼、自由、奇妙表现等独特的 形式，满足孩子们天真、烂漫的童心。 我把握同学的心理特征，明确教学目的、任务。接受充实、多样、创新、活泼、制造的教学手段，启发同学想象力和制造力。使他们在平常把握多种技能技巧，这样，提高了教学效率。 在正常的教学秩序中能使同学健康、活泼地成长。让他们平常专心去看、大胆地画、创新去想；让他们去爱美、画美。 太阳教学反思11 太阳，你是粉刷匠吗一课是教科版语文二班级上册的一篇课文，课题以一个孩子的口气提出问题，从中可以看出儿童天真的共性和丰富的想象力。在教学中，紧紧围绕这一问题，激发同学们学习的爱好，创设学习情境，结合朗读体会感悟，收到了良好的效果。结合这节课具体反思如下。 一、通过质疑入境，激发学习爱好 课文的题目就是一个问题，结合题目让同学来说一说自己的想法。同学们对题目进行了质疑，为什么说太阳是粉刷匠，它粉刷了什么，刷成什么样了等等。有了问题，就有了学习的爱好。使这一课有了良好的开端。 在学习课文的过程中，让同学进行大胆的质疑，有什么地方不懂？同桌之间沟通一下。同学之间的相互沟通促进了思维的全面进展，提高了合作意识。在这一环节中同学们能够把对课文中的词、句的理解相互探讨，加深了理解。在合作中体会到乐趣。 当同学把字词进行了初步了解后，结合课前对题目的问题，老师提出，太阳是粉刷匠吗，它都粉刷了什么？引导同学在课文中查找答案。用笔圈一圈、画一画，同学们能够精确的找到，在太阳的粉刷下，大海、沙滩、白云和孩子们都有了特殊大的变化。而且结合自己的理解，找到了体现变化的词语：碧蓝碧蓝、金黄金黄、乌黑乌黑等。当同学们找到这些词语后，引导他们去发觉这些词语的特点。提出：你能说出这样的词吗？再次激发孩子们的挑战的挑战意识？最终体会到太阳的本领真大呀这一句时，启发同学们开放思维的翅膀，说一说太阳还能粉刷什么？同学们在前面的理解基础上，能够试着仿说。这样，把对课文的理解用自己的语言表达出来，体现了语文的实践性和工具性。 二、留意读中感悟，加深理解体会 在质疑解疑的过程中，读是不行缺少的环节，只有充分的去读，去感悟，才能够更好理解课文。在本课的学习中设计了三个层次的朗读。第一个层次是初读感悟，对课文大致了解。其次个层次是抓住关键词练习朗读，理解课文。第三个层次是有感情地朗读课文，体会课文的精妙，应用实践。这三个层次由浅入深，层层深化使同学读的轻松、自然，水到渠成。 由于同学还没有升入二班级，对于阅读理解还是有确定困难的。所以在初读时，让同学把课文读正确。对读得不流利的地方反复朗读。在理解课文时，通过动笔画一画、圈一圈找出有关词句来读，关心同学把课文读流利。这些词句既是课文中的主要词句，又是认读生字的关键词，所以这部分读得流利了，课文的朗读问题就解决了。同时，同学们也理解了课文。 在最终练习有感情地朗读课文时，同学们带着自己对课文的理解来读课文。练习中出示：你把（）粉刷