2022特殊教育学校智障学生_特殊教育学校学生.docx

2022特殊教育学校智障学生_特殊教育学校学生 特别教化学校智障学生由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“特别教化学校学生”。 识字教学是学习汉字、发展语言的基础，而智障儿童由于智力落后，语言发展存在着许多缺陷，对于汉字的学习也有障碍。因此，智障儿童的语文教学须要很长一段时间进行识字教学。 一、识字对发展智障儿童语言的作用 识字对智障儿童缺陷补偿的教化教学有着极大的作用和重要性。 儿童喜爱看图，喜爱涂鸦，喜爱东拉西扯，这是发表自己看法的进行。“字不是一件神奇的东西，可以当作图画看的无论图画、手工、读法，都是儿童发表看法的方式，都可以做的。” 1.识字的目的是帮助智障学生发展阅读实力。2.识字是智障学生学习语文和生活的基础，通过识字可以极大程度地帮助他们矫正发音，培育简洁的语言沟通和交往实力，甚至简洁的阅读与书面语言等。 3.识字具有工具性目的。教会智障儿童识字，积累肯定数量的汉字，才可以帮助他们学习其他学科学问，提高认知实力。 4.写字也是识字的重要环节之一，它须要大臂、小臂和手指等肌肉的控笔动作及视觉的协调，且在写字训练过程中使这种协调得到发展。随着识字教学的发展和不断深化，学生的心理发展和精细动作实力会出现阶段性的改变或加速现象，这是识字促进心理发展的一种详细表现，也是补偿智障儿童某些心理缺陷的一种手段。 二、智障儿童的心理特征 智障儿童就是在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平或在智力发展上有严峻障碍的儿童。他们一般具有以下心理特点。1.知觉方面：知觉速度缓慢，整个知觉比正常儿童明显迟钝。2.记忆方面：记忆表象贫乏，识记速度缓慢，记忆保持差。3.言语方面：词汇量小或模糊，不能清晰地表达等。4.思维方面：推断力、分析实力弱。5.留意力方面：留意力保持时间短暂，难以安排留意等。 三、智障儿童识字教学方法 智障儿童有轻度、中度、重度、极重度智障等程度之分，不同程度的智障儿童心理功能也不一样。作为特别教化工作者，只有全面深化了解智障儿童的心理特点和大致的智力程度之后，才能实行相应有效的措施及训练方法进行缺陷补偿教化。 前面已经分析了智障儿童在感知、记忆、言语和思维等方面与正常儿童相比有着很多缺陷与不足。特别教化老师在识字教学遇到困难时，不应惊惶失措认为无法可行，而应抓住智障儿童的特点、认知规律及教学原则进行教学，使得智障儿童课堂一样有活力、生命力。 笔者长期担当低年级的语文教学，利用识字教学策略对学生的语言矫治进行了较深化的试验与探讨。低年级的儿童平均年龄在612 岁之间，智力属于中下程度，有言语障碍、认知差等明显的特点，但识字对他们来说是必不行少的训练。 为了使教学更有活力，笔者在教学路上不断探究着智障儿童识字教学方法，详细做法如下。 (一)发展记忆 由于智障儿童具有留意力易分散、认知范围狭窄、头脑中详细生动的表象少等特点，因此，在选择教学方法上须要老师仔细钻研教材，分析字形特点，了解构字的规律，采纳学生易学、易懂、易记的教学策略。 1.学习基本的独体字，打好识字基础。在帮助儿童识字的时候应当从最基本、最简洁的汉字起先，如“ 一、 二、 三、 十、土、口”等既简洁又形象的汉手。通过直观的实物、形象的图片等引导学生学习字音形义，增加学生的学习动机，激发学习欲望。 2.利用基本字的组合帮助学生记忆字形。在学生驾驭了肯定量的独体字后，就可以把这些简洁易记的独体字或笔画少的字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔(如“大”加一笔是“天”字，“天”少一笔是“大”)这种识字方法补偿智障儿童识记速度缓慢，记忆保持差，记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定等缺陷，提高教学效果。 3.以多种形式编辑字形，帮助学生好玩记忆字形。还可以依据一些字的字形特点编成儿歌等，帮助学生记忆，使其能永久地记住。 (二)激发爱好 课堂上教化者在组织教化对象识字教学的时候，通过一些有效的方法、手段等使课堂教学气氛生动、活泼，富有弹性和生命力，能使学生学得轻松开心。在识字教学中做到音形义的统一对于智障儿童而言是一个难点。 仅把主要的精力放在字形的记忆上是不够的，智障儿童对识字学习的渴求欲望低，获得胜利的体验差，对学问缺乏肯定的爱好。那么，在教学中就更应当留意运用多种方式，引发和保持学生的学习爱好，使学生在兴奋状态中主动参加教学。因此，激发学生的学习爱好特别有必要性，它将干脆影响到学生的学习动机。 (三)强化理解 低年级语文教材中的字词大都来源于生活，贴近生活，是在生活中都能看到、用到、接触到的，如关于日常用品脸盆、扫帚、毛巾等，关于自然现象天气，关于家庭中的爸爸妈妈、爷爷奶奶等。 在进行识字教学时，要把识字和学生的实际生活联系起来，这样一方面能使学生感到亲切熟识，另一方面易于学生理解和记忆这些字。 例如：教“扫地”时，在扫地的过程中不断相识它们的读音、理解用途;教“白天、黑夜”就联系作息时间：白天我们在教室上课学习，晚上(黑夜)我们在宿舍睡觉。经过一段时间，渐渐就学会了相应的字，智障学生识字量就会大大地增加了。 (四)巩固效果 训练写字是巩固识字、提高识字实力的另一种手段。怎样把字写好对智障儿童来说是个难题。儿童刚进学校难免会有些不良的写字现象，如不会握笔、乱涂乱画等。 尽管儿童写得不好，不会握笔，作为老师，肯定不能灰心、不能放弃。越不创设机会给他们涂涂画画，他们就越来越不会，相反，假如创设了机会给他们去写去练，那状况又迥然不同。在教学生写字前，先了解学生状况，再抓基础训练，最终针对状况进行训练。 老师要想方法激发写字的爱好，如每次学生写字仔细或有进步时，刚好用口头表扬或在作业本画上小星星、小红花、小太阳、笑脸等方式激励学生，激发他们的写字爱好和欲望。 以上是我在教学中的一些体会。教学目的就是要把学生教会，而教会学生的方式、方法许多。我们要依据每个智障学生的详细状况，确定学习内容，在指导方法上多下功夫，赐予他们切实的指导和帮助，对他们进行赏识教化;从智障学生的整个生活中，发觉他们的特长，激发他们的学习热忱和欲望，使他们能够充溢信念、主动主动地投入学习。 让智障学生学有所得，这是作为一名特教老师最欣慰的事。 特别教化学校 400055 重庆市巴南区 巴南区特别教化学校400700 重庆市北碚区天生新村77号3-2 北碚区特别教化学校402760 重庆市璧山县璧城镇甘棠村四社 璧山县聋哑学校 （023）41427974401220. 特别教化学校智障学生生活化教学的实施 特别教化学校智障学生生活化教学的实施 许久以来，智障学生接收学问的实力较低，运用学问的实力较弱，有些重度智障学生对生活无法自理。可是，有的学校却始终以考试分数作为衡量智. 特别教化学校简介 特别教化学校简介一学校概况黄骅市特别教化学校位于华蜜大街东，学院路小学以北。2022年3月动工建设，7月份主体验收，11月20日竣工，12月10日通过质量验收，12月18日正式启用，总投资96. 走进特别教化学校 “走进银川市穆斯林孤儿院”活动策划书本着回报社会和表现自身价值的重要性和尊老爱幼、扶弱助残的传统美德，为了弘扬志愿者精神，为传递高校生的爱心，让高校生在那些儿童中间感. 特别教化学校简介 让每一个生命有尊严地生活特别教化学校简介一、学校基本状况三台县总人口148万。三台县特别教化学校是一所九年制义务教化特别教化学校，现开设聋生部、培智部和盲生部，主要面. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页