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学前教育专业开题报告5篇学前教育专业开题报告1 摘要：美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分，是学前教育专业同学把握美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深化剖析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探究高职院校学前教育专业美术教学的改革思路，为培育高素养幼师人才队伍贡献一份薄力。 关键词：高职院校;学前教育专业;美术;教学改革 学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中的启蒙教育阶段，也是一门综合性特殊强的学科。近年来随着社会对学前教育的高度关注，培育具有高素养的幼老师资力气就成为了高职院校的首要任务之一1，同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求2。美术教学是高职学前教育专业的重要组成部分。作为高职院校学前教育专业的美术老师，面对新形势下幼教专业同学就业要求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业同学的美术技能，应当是学前教育专业美术老师不断思考总结的问题。因此，本人在从事高职学前教育美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点熟识。 一、高职院校学前教育专业美术教学现状 (一)教学模式传统 高职教育始终以培育技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职院校学前教育专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培育始终是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，传统而落后的单一式灌输和老师单一讲解等方法照旧被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣味性，也降低了同学学习的主动性。如何将这种老师单向传授学问技能的教学方法转变为多欣赏观看、多互动思考的教学模式，就成为了迫切需要改革的突出问题。 (二)教学课程设置不合理，教材不完善 教学课程的合理设置是保证教学内容顺当实施，同学接受学问和把握技能的最直接途径。而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够，开设的美术课程课时有限，根本不能保证同学在充分的时间内较好的把握美术技能，学习质量无法提高。在课程的设置上也存在很多不合理，主要表现在： (1)美术课程总体数量偏少，理论课和实践课无法统筹支配，常有重视一方面而忽视另一方面的现象发生; (2)与学前教育专业的音乐类课程相比，美术类选修课的数量太少，且不够细化，有些高职院校甚至只把手工课单独开设，对素描、水彩、简笔画、线描画等均不细分。此外，我国高职院校学前教育专业的美术教育教学体系还不具有系统性3，这导致在美术教学中所用的教材不完备，教材的系统性和可操作性也不够。很多高职院校学前教育专业的美术教材不是美术学问与技能要求太过专业，难以培育同学审美意识，就是教材内容与教学实际、就业需求脱节，影响教学效果。 (三)教学资源运用单一 高职院校学前教育专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分，它们彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中，对教学资源的运用仅仅局限于美术领域里，单一的从美术角度考虑问题，无法激发同学想象力和制造力。 (四)同学基础薄弱，对美术技能的把握较差 高职院校同学入学成果偏低，文化基础普遍很差，学习力气不强，并且大部分同学在入学前没有美术基础，在美术专业学问方面几近空白。再加上入学后学习时间短，同学难以理解消化老师所传授的美术学问，从而制约了同学对美术技能的把握。 二、高职院校学前教育专业美术教学改革的几点浅见 (一)整合教学资源，优化课程设置 高职院校对其学前教育专业美术课程的设置均有不同，基本上都围围着自身的实际状况来支配学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职院校所认同4，并也付诸于行动。笔者认为，学前教育专业美术课程应当紧密围绕理论与实践相结合的方式来设置，同一门课程，其理论课与实践课要放在同一学期或者同一个时间段内进行。比如，就简笔画课程来说，可以将简笔画课程的理论学问与实践内容相融合渗透，在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中，这样有助于同学循序渐进，夯实美术绘画基础。此外，对于难度较大的课程内容还应当结合同学实际状况和就业需要来支配课时。在教学资源的运用中，美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以将绘画与音乐、故事相结合，启发同学的想象力;在手工制作的教学中也可以结合建筑学、戏剧学的思维，培育同学的制造力。同学们勤思考了，其美术表现力就会增加，学习时会更加乐观主动，作品也就更加丰富奇异，教学效果也会事半功倍。 (二)改进教学方法，丰富授课内容 唯物论认为，世界是在不断变化中前进进展的，一成不变的事物迟早会被淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想5。作为高职院校学前教育专业美术老师，需要时刻关注国内外美术学的进展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做合理化调整6。在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让同学们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品，也与我们的"生产实际息息相关，从而开拓同学们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了接受PPT、多媒体技术等手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教育专业美术教学职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让同学们了解职场。还可以定期举办美术竞赛，让同学们自己构思创作，以个人或者团队均可，让同学们在欢快中学习学问，熬炼技能。同时，在考核的方式上也可以实行多样化，比如让同学们自己评价自己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培育同学的表达力气，还能够让同学学会欣赏和品鉴，这有益于美术综合力气的提升。 (三)结合同学实际，实现因材施教 高职院校的同学在入校时不仅基础普遍偏低，而且在同学之间还存在着凹凸起点不全都明显差异。有的同学能快速的理解和把握学问，而有的同学则相对较慢;有的同学在入校前接触过美术，有一点基础，而有的同学则需要从零基础教起。这就使得在教学中既需要留意对零基础的同学传授基础，还要有基础的同学在力气方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中，可以依据同学们的实际状况，合理的实现因材施教。对同学们进行集体授课的同时，可以对个别基础好的同学进行力气的培育，让有基础的去关怀零基础的，尽量缩学校生们的差距。 三、结语 我国教育家陶行知有云：教育乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不行或缺的一部分，而对高素养幼儿老师的培育也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培育同学美术技能的动力，也是“民生”任务之一。这就需要我们以培育高素养幼师人才为目标，在美术教学中不断改革，求新，这样才能为幼儿教育事业注入更多新颖的血液。 学前教育专业开题报告2 儿童是人生智力进展的基础阶段，又是进展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的进展有很大的作用。超常儿童的形成、进展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。以下是学前教育硕士开题报告，希望能够关怀大家。 题目： 3-6 岁幼儿绘本阅读的偏好争论 争论的缘起 1.绘本作为儿童读物的流行趋势 绘本，是现今社会特殊流行的一种幼儿读物，是以图画为主，文字为辅的幼儿图书。绘本中的图画很精致，故事的情节也很生动，绘本中的那些直观形象的画面对幼儿的视觉上造成了确定的刺激，激发幼儿的阅读爱好。绘本中的天真、简洁的文字风格使得幼儿理解起来更加的简洁，绘本以上的这些特点都很符合幼儿的身心进展的规律。因此，幼儿能提起更高的爱好去阅读，并在阅读的过程中了解绘本中的乐趣，绘本阅读对幼儿的语言力气和想象力的进展有很大的关怀。同时生动丰富的图画也使得幼儿在阅读的过程中拥有更大的愉悦感，使他们感受到绘本当中艺术美的熏陶。 2.绘本对幼儿身心进展的重要作用 绘本对于幼儿的成长有着很重要的作用，3 岁-4 岁是幼儿语音进展的飞跃阶段，在此阶段幼儿基本上可以把握本民族的全部语言，因此从这个时期开头的语音的熬炼是很关键的。幼儿阅读绘本对其语音的进展有很大的关怀。不仅在语言方面，绘本对于 3-6岁幼儿的观看力、想象力以及审美、心情、情感的培育都有着重要的意义。 3.幼儿绘本阅读过程中对绘本的更为细致的选择问题亟待解决 绘本是一个拥有很多学科交叉的阅读材料，并且也越来越成为国内的学者争论的焦点，近年来关于绘本的争论论文越来越多，我们关注的有关绘本的内容也越来越广。绘本阅读是其中很重要的一个方面。但是幼儿在绘本阅读中不同的年龄段是有不同的选择的，他们也有自己对绘本阅读的偏好，争论幼儿在不同年龄段的"对绘本阅读的偏好的不同可以更好的使我们对幼儿的绘本阅读进行指导，以及选择适合他们自身进展的绘本。但通过查阅各类文献资料关于这方面的争论基本上是没有的，经过资料的查阅发觉到目前为止没有争论者的对 3-6岁儿童的对于绘本的阅读偏好进行系统深化的争论的相关文献。大部分的专家学者只是停留于表面，有的只是针对一类绘本对幼儿的选择偏好进行了争论，有的只是在绘本的形式的选择上进行了一些调查，有的只是浅显的谈及了自己的观看幼儿阅读所得出的一些阅历总结。在这些争论中并没有综合的从幼儿的年龄、性别上做出更细致、更深化的争论与分析。所以在这我希望经过系统的观看与分析来进行关于 3-6 岁幼儿阅读偏好的争论，做出更为清晰、深层次的成果。为幼儿的早期阅读供应更加具体有效的指导。 争论意义 1.理论意义 本争论的对象是 3-6 岁的幼儿，3-6 岁幼儿是语言进展的关键时期，争论幼儿在绘本阅读中的偏好争论对幼儿的早期阅读有较为重要的意义。我们通过争论会发觉幼儿在阅读中的对不同类型的绘本的不同选择以及不同年龄段、不同性别的幼儿对各个类别的绘本的不同选择。通过争论在我们可以再理论上更加了解幼儿在绘本阅读中的阅读规律与偏好，获得关于幼儿绘本阅读偏好的一个相关的理论学问。通过本争论可以丰富我国的关于幼儿绘本阅读偏好的相关争论。通过探究不同年龄段、不同性别的幼儿的阅读偏好争论使得关于幼儿绘本阅读偏好的争论更系统、更具体，丰富幼儿早期阅读的争论。 2.实践意义 通过本争论可以使我们了解 3-6 岁幼儿在绘本阅读中的偏好。我们可以得出不同年龄段、不同性别的幼儿对于不同类型绘本的选择，在幼儿园实践的基础上进行本争论，并在幼儿真实的绘本阅读的环境中进行观看与分析，也会在各个年龄班进行绘本的讲解活动观看幼儿在绘本阅读过程中的关注点。并且会分析相关的案例了解更多、更真实的关于幼儿绘本阅读的偏好。很多幼儿园的绘本阅读都有着确定的问题，幼儿园对于绘本的投放以及不同年龄班适合阅读的绘本没有一个系统的了解，并不能做出最正确的及推断给幼儿供应最好、最适合的绘本。本文的这些争论对幼儿早期阅读指导有很大的关怀，也为幼儿园的老师和幼儿家长供应了关于幼儿绘本阅读方面的指导。此争论关怀他们选择适合幼儿的绘本，也能了解各年龄段、不同性别幼儿对绘本阅读的喜好，敬重他们身心进展的规律，并给与适当的指导。而且在此争论的基础上也能优化幼儿园的绘本的资源，使得幼儿园的绘本得到更好的利用。在这些争论的基础上可以使幼儿获得更好的、更长远的进展。 文献综述 1.绘本阅读对幼儿进展的影响争论 幼儿阅读绘本幼儿的成长是有特殊重要的作用的，3-6 岁的幼儿处在语言进展的关键期，而且绘本阅读也会进展幼儿的情感、想象力、观看力和认知力气等，这一时期的幼儿有着特殊猛烈的惊奇心，绘本中描绘的图画世界打开了幼儿观看和想象这个世界的窗户，满足了他们的惊奇心，让他们感觉到兴奋和欢乐。因此通过各类绘本的阅读带给幼儿的是很大的关怀，会让家长和幼儿老师发觉幼儿在阅读绘本过程中所获得的进步和成长。 对幼儿绘本阅读的价值争论中，不同的专家学者所描述的关于绘本的价值是不同的，但也有一些相同的地方，有的专家着重指出了绘本阅读对幼儿心情情感的表达与心灵成长的作用如湖南肖涓老师；有的专家着重指出了绘本阅读对幼儿想象力、制造力和观看力方面的促进作用，如甘肃的洪海鹰；有的则表述了绘本阅读对幼儿的语言进展和良好的品德养成等方面的意义，如耿明磊老师的观点。 湖南师范高校的肖涓老师指出，绘本的图画语言为儿童呈现了一个奇异奇幻的世界。从儿童心理进展的角度来看，绘本是作为儿童文化的一种呈现形式，是儿童自身世界的很重要组成部分，儿童可以通过绘本进入到自己丰富的内心世界，成人也借助绘本获得了与儿童进行心理沟通的机会。儿童本身有着自己独特的儿童文化。绘本是幼儿的好伙伴，伴随着幼儿的健康成长，是幼儿了解自己和外部世界的一个“ 窗口”,而且是幼儿寄予自己的情感和思绪的港湾。绘本的模式是图画与文字的结合，这种特点符合儿童思维的图景性特质，这就使得幼儿在读绘本的时候会更简洁进入到绘本的故事情境当中去。 甘肃的洪海鹰指出，绘本能最大限度的培育幼儿的想象力和制造力，很大程度的提高幼儿的听、说力气，而且很多情感类的绘本还会潜移默化的培育幼儿的情操。他还提出，绘本故事跨越了国界，越过不同的文化背景，通过不同种类不同表达方式的绘本使幼儿的想象力不断的丰富。绘本画面中的一些具有特色的小细节也会让幼儿产生很丰富的联想，这为幼儿供应了丰富的体验不同故事情节的机会。再者，优秀的绘本创作者会 给幼儿留出极大的想象空间，为幼儿想象力和观看力的进展搭建了一个宽敞的平台，使幼儿在在每一次的绘本阅读中都会有新的不一样的发觉和体验。 学前教育专业开题报告3 一、民勤县农村幼儿园的教育现状 (一)农村幼儿园在管理方面比较松懈 笔者通过调查了解到，很多农村幼儿园在管理方面比较松懈。特别是部分幼儿园在保育、平安、后勤等方面管理较差，有的幼儿园甚至只能算得上是一个把幼儿集中起来玩耍的场所，至于幼儿教育，更是无从谈起。 (二)条件简陋 笔者通过走访发觉，农村幼儿园的教学条件普遍很差，教室比较简陋，幼儿活动的空间也比较小，很多设施都比较陈旧、落后，而且规模也较小，老师和同学也比较少。在很多农村幼儿园当中，既没有教具，也没有开启幼儿智力的玩耍场所和设备。这样的幼儿教育环境，远远不能适应幼儿教育进展的需要。 (三)幼儿老师专业水平有待提高 近几年，国家对幼儿教育事业比较重视，很多农村幼儿园也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼儿老师也随之增多。为了弥补幼儿老师数量上的不足，新聘请了很多幼儿老师，都是从音、体、美等高校毕业，对于幼儿教育可以说一窍不通，根本无法进行幼儿教育。再者，由于县城的幼儿园不断扩建，通过考试等方式，将农村优秀的幼儿园老师调到县城，导致农村的幼儿园教学陷入绝境。虽然国家对幼儿教育比较重视，但让幼儿老师参加培训和外出学习的机会还比较少，即使有这样的机会，也是县城的幼儿老师优先，农村的幼儿老师没有机会参与培训。 (四)同学在校上课时间得不到保障 由于民勤县地广人稀，村庄分布比较零散，一个乡镇一般只有一两所幼儿园，这样给幼儿上学造成了很大的困难。经过调查发觉，校车接送幼儿上学最远的要一个小时，这样就很难保证幼儿在校的学习时间。 二、提高农村学前教育的策略 (一)对幼儿老师要进行科学的评价 对老师的科学评价，可以促进农村幼儿教育事业的蓬勃进展，也可以实现幼儿高效率课堂。幼儿老师和幼儿是一样的，赞美对于老师来说是对老师辛勤劳动和付出的确定。对老师进行科学的评价，就要对老师的.教学设计、工作态度、师德师风等方面进行综合、科学的评价，并与年度考核以及相应的工资待遇挂钩，调动老师工作的乐观性。 (二)有关部门要加大对农村幼儿园的资金投入 有关部门要加大农村幼儿园建设资金的投入，每一个乡镇的中心幼儿园必需符合国家的有关标准。如场地、房屋、设备、设施等。农村幼儿园的一个优点就是地方比较宽敞，假如部分幼儿园有条件，可以对幼儿园进行绿化，让幼儿园变成花园式的学校，为幼儿制造一个舒心、愉悦的游乐场所，使幼儿园真正成为幼儿的乐园、学园、家园。 (三) 加强农村老师队伍建设 要转变农村幼儿园的教学现状，首先要从老师队伍建设动身。一是提高农村幼儿园老师的待遇，享受国家相关的优待政策。例如，优先考虑农村老师的职称问题等。二是加强对农村幼儿园老师的培训工作，对于一些培训成果优秀的老师，进行物质嘉奖，并把培训结果与老师职称挂钩，让更多的老师乐观地参与到培训当中，为自己补充新颖的血液。 三、结语 在教育事业快速进展的今日，农村幼儿教育显得尤为重要。虽然农村幼儿园在前进的道路上特别坎坷，面临着许多困难，但是笔者坚信，在宽阔幼儿老师和家长的共同努力下，农村幼儿教育确定会进展的越来越好。 学前教育专业开题报告4 摘要：声乐课是中职学前教育专业同学必修的一门课程。由于受诸多因素影响，大部分中职学校音乐老师照旧沿用较简洁传统的教学模式，教学方法、教学理念同艺术实践脱节严峻，且忽视了同学自身特点，很大程度上制约中职声乐教育的进展水平。针对当前中职学前教育专业声乐课教学方式进行了探究，认为在教学过程中需构建新型教学体系，融合多样化教学手段，激发同学的声乐爱好，从而提高教学效率，促进中职生全面进展。 关键词：中职生;多样化教学;声乐 目前，中职学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一这些弊端日益凸显。新形势下，我们亟需探寻适合学前教育专业同学进展的教学模式，实行切实有效的措施进行改革，更新教学观念、调整教学方案方案、开拓多样化教学途径，让中职生在学会唱歌的同时，还能把握艺术技巧，培育出符合专业要求的工作者，真正达到教学服务于人才培育的目的，满足于社会需求。 一、中职学前教育专业同学共性特点分析 中职学前教育专业的同学大多年龄处在15至18岁之间，性格活泼好动，惊奇心和求知欲也比较强。然而，多数同学来自于各个县或农村地区，缺乏专业学习经受，综合素养难免参差不齐，且同学自身的学习力气也较薄弱，心理发育不够成熟，仅仅通过重复“老师示范，同学跟唱”这样简洁的模式，很简洁让同学丢失学习的爱好和动力，更无法把握学习的要点和难点。针对上述状况，中职学校声乐老师应当依据教育对象的实际特点，查找科学、系统的教学方法，增加课堂教学的生动性，提升同学的学习爱好。 二、结合中职生的实际状况构建多样化声乐教学模式 1.培育同学对声乐学习的爱好 培育同学对声乐学习的爱好，提升审美鉴赏力气有着重要的意义。而其中的关键在于老师队伍，不能一味接受“老师讲、同学听”这样简洁化、凝固化的教学模式，要多以亲切鼓舞的语言加以引导，让同学多提问、多思考，在不知不觉中进展他们学习声乐的爱好。(1)需抓住同学的心理特点，逐步递进式开展教学。中职生学习主动性不强、对老师依靠性强，一开头目标不要定太高，然后慢慢加深教学难度，由浅入深、由简而难辅导授课。(2)擅长运用多媒体结合教学，同学现阶段处于声乐启蒙教育阶段，需多听、多看、多感受，多媒体刚好具有集视、听、唱于一体的优势。老师应多播放名家的范唱视频来感染同学，让同学从内心产生共鸣，从而主动探究演唱的精髓。(3)老师不但要擅长发觉生活中的“音乐美感”，与同学一同共享，还要有“幽默风趣，妙语连珠”式的超强语言表达力气。在相互学习、共同进展的互动过程中，使同学不断发觉学习唱歌的乐趣。这样才能有效地开展教学活动，更有利于促进教学效率的提升。 2.留意理论学问学习 在实际教学过程中，声乐老师往往只留意唱歌技巧的培育，会忽视理论学问的传授。而声乐是通过唱歌表达思想的一种艺术行为，没有蕴含感情和思想的唱歌不能称之为艺术。例如，在接受唱歌表演实践之前，同学需了解唱歌中发声器官的构造、原理等，关怀同学全面熟识科学发声的全过程，构建起声乐学习的基本熟识。然后辅之创作背景、情感基调等多层次且系统的"理论学问，结合形式多样的唱歌表演实践，这样才能在同学头脑中形成一个完整的声乐学习体系。 3.提升教学资源利用率，实行大课形式进行讲授 大课主要以声乐理论学问、发声训练技巧等为基础内容。以声乐理论学问为例，在教学过程中系统地传授基础理论，让同学了解发音器官结构、正确唱歌姿势、呼吸技巧等方面的学问，关怀同学全面熟识唱歌需具备的基本条件，培育专业基本力气。应用大课授课模式的优势就是能在集体时间内以点带面地解决同学存在的共性问题，有效地提升教学利用率。 4.小组课的教学优势 小组课是声乐教学中较普遍的教学方法，优势在于能够充分考虑到同学的个体差异，包括学习力气、水平差异等，赐予同学针对性指导。通常老师综合考虑声乐基础、唱歌水平、个人特点等各方面因素，以35人为单位进行分组，既照看到同学的共性，又兼顾到小组的共性，真正实现因材施教、对症下药。在小组课教学中，同学可以通过相互观摩、相互倾听，让他们能较清晰地辨别唱歌发声状态的正确性。而对于个别发声存在问题的对象，老师可以更有针对性地通过讲解与范唱，准时订正同学的唱歌问题，还可以让同学充分体会老师在解决唱歌问题过程中所接受的方法和技巧。不仅如此，同学还可以在沟通阅历和技巧中了解小组其他同学对同一首声乐作品不同的领悟层次与演绎风格，并与之做比较，加深对作品的理解，更利于同学完整呈现作品。如，在他们完全把握作品的状况下，老师可以丰富教学模式，组织同学进行重唱、齐唱、合唱、对唱等实践活动，让同学感受不同形式的唱歌艺术魅力。 三、声乐教学融合艺术实践活动 声乐是一种融合理论学问和实践表演的艺术形式，同学只有经过大量的实践表演来促进声乐理论学问的运用，并在实践过程中不断总结，积累阅历得失，才能形成更完备的理论体系指导实践。因此，中职声乐教学必需结合艺术实践才能完成教学内容，达到教学目的，更好地培育同学的专业技能。艺术实践的方式多种多样，例如定期举办同学声乐观摩会，文艺汇报演出，让他们在实践中锤炼心理素养、克服心理障碍。中职音乐老师需在声乐教学过程中不断改革创新，乐观探究，查找更有科学性、有效性的教学模式与教学方法，从而提高声乐教学的质量与水平，培育同学的专业力气和职业力气，为现代社会培育一批优秀的学前教育工作者，促进我国学前教育专业可持续进展。 学前教育专业开题报告5 题目：生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的调查争论以成都市部分幼儿园为例 争论目的和意义 一、争论目的 材料作为学前儿童开展科学探究活动的基石，它的供应对幼儿认知力气进展起着至关重要的作用。 现代科学教育观曾指出科学学问、科学道理、科学神奇、科学魅力的真正源泉不在书本，而在于大自然中。可见，生活材料在学前儿童科学教育中起着特别重要的作用。因此，本次争论的目的为： 1、通过实践调查，了解当前生活材料在学龄前儿童科学教育中运用的状况。 2、结合前人争论的阅历与成果，初步对生活材料进行维度的定义，并为生活材料在学龄前儿童科学教育活动中的运用提出可行性的建议与方法。 二、争论意义 选择什么样的材料就是选择什么样的科学内容，而选择生活材料即是选择生活化科学教育。 1、从老师与幼儿的关系来说，利用生活材料进行学龄前儿童科学教育，更能激发幼儿主动探究的力气。有利于老师把握自己在教学中的位置，建立和谐的师生关系。 2、从学龄前儿童自身的进展来说，为其下一步的自主学习打下基础。有利于激发他们对四周世界的惊奇心和学习科学的爱好，形成对科学长期的探究爱好。有利于促进其共性的良好进展和身心的健康进展。 3、从幼儿园老师的教育教学来说，对老师进行科学教育活动时有指导性的作用与意义。有利于老师充分利用生活材料对学龄前儿童进行科学地科学教育，接受可行性地方法提高科学教育的教学质量。 国内外争论现状和进展趋势 一、争论现状： 随着社会的进展，科学技术的不断创新，越来越多的国家都特别重视学前儿童的科学启蒙教育。 (一)国外争论 目前国外科学教育主要是一种以儿童为主的生活化教育，它侧重于儿童的个体性和自然性，敬重儿童自主进展。 1、在科学学问获得的同时，更加重视科学探究的过程和科学精神的培育。留意科学教育与生活的紧密结合。 2、理论与实践结合紧密，从制定科学教育课程的目标中和科学活动实施的过程中，无不体现着科学教育的生活化。 3、多数关注点在于儿童，而对于学前儿童科学教育生活材料的争论也只是范围性争论，还未具体到学龄前这一年龄阶段。 (二)国内争论 我国学前儿童科学教育的争论虽然起步较晚，但经过专家学者的不断努力，取得了不小的成果。 1、学前儿童科学教育应以儿童为主，使课程、环境、方法、评价等儿童化。同时，生活化的科学教育活动对于儿童学科学具用指导价值，让老师到幼儿的生活中去选择科学教育的内容与材料,变关注文本为关注生活。 2、材料选择的好坏直接影响到整个活动的效果。因此，老师在科学教育活动中对材料的选择要讲究科学性;材料的预备要切合幼儿的年龄特征和力气;留意操作材料的多样性，让幼儿有更多探究思考的空间。 3、科学教育争论主要集中在学前03岁或36岁的年龄阶段。 二、进展趋势： 1、确定了进展幼儿园科学教育的具体纲领，更加重视学前儿童科学启蒙教育中生活材料的运用争论。 2、科学界人士直接参与基础教育改革，以开发智能、培育幼儿的科学素养、情感、爱好等为目标的教学方法方兴未艾，运用信息技术改革幼儿园科学教育过程的趋势日益加强，使生活材料利用率达到更优化。 3、生活材料在各个年龄阶段的学前儿童科学教育中运用更加细致化。 综上所述，现在争论的不足主要在于: 1、争论方法单一，大多数是针对现状提出自己的建议和看法，很少将这些建议运用到实际操作中。从概念动身的理论性争论，缺少对各个年龄段的学前儿童科学教育生活材料运用的具体状况的调查。 2、争论内容主要针对的是06岁阶段的学前儿童，未具体到各个年龄阶段(如0-1岁、5-6岁等)，且没有明确的对生活材料进行维度的定义。未能直接运用。 故本争论将针对以上的不足，通过总结前人在学前儿童科学教育材料等方面的争论成果，制定科学地问卷调查表和访谈内容。通过老师、家长等对学龄前儿童科学教育中生活材料运用现状的调查，了解生活材料在学龄前儿童科学教育中的具体状况，发觉生活材料在学龄前儿童科学运用中的不足点。针对发觉的问题，结合相关文献和调查的资料，提出可行性的建议与方法。 主要争论内容 本文预备随机抽取成都市各幼儿园以访谈和问卷相结合的调查方法，对生活材料在学龄前儿童科学教育的运用现状进行调查，并结合相关的文献综合进行分析争论后提出可行性的看法与建议。其争论内容如下： 1、学龄前儿童的年龄探究特点及其科学教育的意义。 2、初步对生活材料进行维度的定义。 3、生活材料对开展学龄前儿童科学教育活动的影响。 4、生活材料在现今学龄前儿童科学教育中的运用状况。 5、分析生活材料在学龄前儿童科学教育活动运用中不足的缘由，提出如何更好的围绕生活材料进行学龄前儿童科学教育的建议和看法。 拟接受的争论思路(方法、技术路线、可行性论证等) 文献法，文献法也称历史文献法，就是搜集和分析争论各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查争论目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。通过收集相关资料，了解生活材料在学龄前儿童科学教育中如何运用方面的学问。 访谈法，随机抽取成都市公办和私办幼儿园各两所，通过对其的老师、幼儿以及家进步行网络、电话或者面对面的访问，来了解幼儿园对学龄前儿童进行科学教育时是否运用了生活材料，运用的状况以及他们对生活材料的熟识和相关建议 实地观看法，随机抽取成都市公办和私办幼儿园各两所，通过实地观摩的方法来了解老师如何利用生活材料对学龄前儿童进行科学教育。21