大自然的语言说课稿15篇.docx

大自然的语言说课稿15篇大自然的语言说课稿1 一、说教材 大自然的语言是学校语文第九册其次单元“观看与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔漂亮的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神奇。 诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是同学难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练项目是“观看与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发同学留心观看四周事物的爱好，培育同学关注、探究大自然的意识和力气。同时也要引导同学体会用平实、通俗好玩的语言，解释介绍浅显的大自然学问的特点。 这首诗歌的教学目标是 1、力气目标：学会本课生字词。 2、语感目标：有感情地朗读诗歌，把握朗读的节奏。 3、情意目标：感悟大自然的奇异，激发同学探究、争论大自然的爱好。 教学本诗歌时应留意以下几点： (1)合理处理教材 (2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。 (3)利用多媒体，培育同学的学习爱好。 (4)重视自读自悟。 (5)紧扣单元主题，留意学问的拓展。 教具预备：多媒体课件 二、说同学 同学已有预习的习惯和自读的力气，也有不同方法识记生字的力气与愿望。其次，同学对朗读课文的爱好比较深厚。 三、说教法（抓住重点，选择教法） 情景教学法 四、说学法 （自读自悟，培育力气） 五、说程序（创设情景、优化程序） 领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计： 1、带入情境读全诗 课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？同学回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。 2、合理处理教材： 这个环节主要引导同学通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的.奇异，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我接受分板块教学的方法。 第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能观看大自然的语言？引导同学抓住“到处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。 其次步：小组学习，老师巡察、指导。 过渡：大自然说了哪些话？分小组学习28小节，把你宠爱的大自然的语言在小组内多读几遍。 老师参与小组学校 第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。 小结诗歌 结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导同学依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。 抓住“只有才”这个句式，让同学明白只有平常擅长观看，勤于思考，才能发觉更多的大自然的神奇。 第四步，回归整体 请生再次感受大自然语言的奇异，齐读全诗。 3、有机整合教学资源，进行学问拓展。 在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。 六、说板书（总结板书，强化理解） 大自然的语言 妙不行言 观看、发觉。 大自然的语言说课稿2 大自然的语言一课是人教版其次册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇异，激发儿童对大自然的爱好。 低班级的讲读课文区分于中高班级，本课教学应留意以下几个方面。 1、重视朗读训练，朗读是低班级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。 2、利用多媒体教学，培育同学的学习爱好。 3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是： 1、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么? 2、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学力气，培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力气。 3、感知大自然的奇异奇异，激发同学宠爱大自然的感情。 教学重点： 同学对大自然的现象缺乏感性熟识，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个口)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话) 2、CAI课件呈现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么?引入课题：这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧! 人教版学校语文一班级下册说课稿大自然的语言：呈现接近同同学活的自然现象揭示课题，使浅显的自然现象变得接近，简洁理解。 二、组织初读，整体感知。 1、自读课文。要求用自己宠爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 2、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 3、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 (1)你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(留意轻声音节) (2)古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(留意名称连读) (3)大自然的语言啊?真是妙不行言。(啊变音读n音) (4)正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自己宠爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变要我学为我要学。 三、品读诗句，指导朗读。 1、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。 2互动沟通、点拨指导。(依据同学的回答相机进行教学) (其次小节) (1)CAI课件呈现(一个个静态的逗点变成摇着尾巴的逗点)这是什么?仔细看看这是什么? (2)引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼伴侣多兴奋呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢? 这时同学爱好高涨，急不行待想读书。生动的.多媒体课件呈现，让：逗点瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。 (3)自由练读、指名朗读、结合点评。 (第三小节) (1)CAI课件呈现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁?你是从哪句诗看出来?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢? (2)同学练读、指名朗读。 (第四节) 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟识，从而达到产生探究大自然的爱好。 (1)指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言? 老师结合课件讲解三叶虫理解镶嵌，简洁介绍喜马拉雅山。喜马拉雅山是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句那儿曾是汪洋一片该怎么读呢 (3)指名试读、点评指导。 老师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立思考，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 (1)赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 (2)其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有仔细观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 (3)拓展：你还知道大自然能告知我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 大自然的语言说课稿3 一、说教材（把握重点，领悟教材） 大自然的语言是北师大版学校语文第六册第九单元“观看与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔漂亮的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神奇。 诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是同学难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练项目是“观看与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发同学留心观看四周事物的爱好，培育同学关注、探究大自然的意识和力气。同时也要引导同学体会用平实、通俗好玩的语言，解释介绍浅显的大自然学问的特点。 这首诗歌的教学目标是（详见教学目标部分） 1、力气目标：学会本课生字词。 2、语感目标：有感情地朗读诗歌，把握朗读的节奏。 3、情意目标：感悟大自然的奇异，激发同学探究、争论大自然的爱好。 教学本诗歌时应留意以下几点： (1)合理处理教材（长文短讲） (2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。 (3)利用多媒体，培育同学的学习爱好。 (4)重视自读自悟。 (5)紧扣单元主题，留意学问的拓展。 教具预备：cai教学关心软件 二、说同学 三班级下期的同学，已有预习的习惯和自读的力气，也有不同方法识记生字的力气与愿望。其次，同学对朗读课文的爱好比较深厚，课外阅读也有确定的质量，爱好广泛，因此，他们对大自然的语言也比较生疏，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日观看到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。 三、说教法（抓住重点，选择教法） 为了完成本课的教学目标，宜接受“情境教学”，并辅以cai教学软件，缩短同学的生活距离，为同学熟识大自然的语言感悟大自然语言的奇异，供应直观视觉，把同学带入情境。紧扣课后的思考题抓住重点小节。由于课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培育同学带着问题学、针对问题学、学会解决问题的力气，学会去观看生法，发觉生活。 四、说学法（自读自悟，培育力气） 三班级的同学已具备了确定的自学力气再加上这首诗歌文字浅显易懂，所以教学时可引导同学应用“自读自悟”的方法，抓住关键词句理解内容。先学后教，交互学习，归纳疑点，把课堂还给同学，让同学带着教材走向老师。 五、说程序（创设情景、优化程序） 领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计： 1、带入情境读全诗 用cai课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？同学回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。今日，我们就来学习一首诗歌。（板书大自然的语言）请同学读课题，强调“大自然”，然后请生整体感知诗歌内容。 2、合理处理教材： 这个环节主要引导同学通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇异，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我接受分板块教学的方法。 第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能观看大自然的语言？引导同学抓住“到处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。 其次步：小组学习，老师巡察、指导。 过渡：大自然说了哪些话？分小组学习28小节，把你宠爱的大自然的语言在小组内多读几遍。 老师参与小组学校 第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。 师：你最宠爱哪种大自然的语言？把它读出来。（生说到哪个小节，师讲哪一小节。） 当同学说出宠爱其次小节中白云这种语言时，师引导白云告知我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（确定、确定）并指导朗读。然后师板画白云，读生归纳出这是表示天气变化的语言。师顺提问：还有哪种语言也表示天气变化？同学指出：蚂蚁搬家要下雨。请生 齐读3小节。 为了拓展学问面，老师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感受，并结合语文天地内容，请生收集表示天气的谚语。 当同学说出宠爱蝌蚪游泳时，向同学呈现蝌蚪在水中游动的画面，引导同学想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时同学爱好高涨，争相发言。抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进行比方句，反问句的训练，指导朗读，明确比方要恰当，反问句的语气更猛烈。抓住“大自然在水面写着”中的“写”对同学进行拟人句学问的传授。因此，将第4个小节作为重点，扎实基础学问的训练，既理解了课文内容，又内化了语言。 第五小节大雁南飞与第四小节格式相同，所以只需一读代过，同学知道这两个小节是表示季节变换的语言就行了。 当同学说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，cai课件呈现鱼鳞的圆圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让同学在文中找出“一圈就是一岁”。师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的年龄。随后请两生沟通画的状况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”。最终请生完整读一读这两个小节，以读代讲。 第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化同学缺乏感性熟识。因此，我接受让同学先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让同学对地壳的.演化有感性熟识，从而达到产生探究大自然的爱好。 第四步：小结诗歌 结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导同学依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。 抓住“只有才”这个句式，让同学明白只有平常擅长观看，勤于思考，才能发觉更多的大自然的神奇。 第五步，回归整体 请生再次感受大自然语言的奇异，齐读全诗。 3、有机整合教学资源，进行学问拓展。 拓展一：在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。 拓展二：结合课后思考题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌。”cai课件向同学呈现几幅图片，让同学用书上的语言格式，说一说自己的发觉。为仿写打下基础。 六、说板书（总结板书，强化理解） 板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种关心手段。恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时可以训练同学思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“观看与发觉。”所以我是这样设计板书的： 揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中同学提出哪种大自然的语言，就板画，并依据同学的总结将语言分类，感受大自然语言的奇异后，板：妙不行言。总结全诗时，板：观看、发觉。 大自然的语言说课稿4 各位评委、老师，上午好，我今日说课的题目是大自然的语言，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 大自然的语言是人教版八班级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题开放。教学本单元，既要留意语文基本力气的培育，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培育，努力追求二者的交融整合，实现同学人文素养和科学素养的共同提高。大自然的语言是一篇科普文章，以生动形象，清丽高雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。 依据教材特点、同学心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、整体感知课文，训练同学快速筛选信息，初步概括课文内容； 2、理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的用意； 3、品尝生动的语言，培育同学宠爱大自然的情感和探究科学神奇的爱好。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备接受的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，慢慢深化，引导同学乐观思维；点拨法开放联想，拓展思路，开启同学才智，点燃思维火花，提高教学效率。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体的"学法是争辩法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据新课程标准和新课程理念并结合同学的实际状况，本节课接受： 1、目标导学法 同学在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使同学学有方向，有的放矢。 2、争辩法 针对学情及重点、难点，接受问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育同学自主、合作、探究学习的力气。 此外我预备用多媒体手段关心教学。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节开放。 环节1激趣导入，由选词玩耍，查找同类项，激发同学的阅读爱好，解读课题大自然的语言。 环节2整体感知，快速筛选信息。 首先，老师在课前布置预习，检查预习状况，培育同学的自学独立思维力气。 1、字词积累，本课语言生动、好玩、颇具散文颜色，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的工具性特点。 2、由预习积累过度到文本把握，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练同学快速的筛选信息，理清文章脉络，老师依据同学回答板书文章脉络。（老师板书） 此环节力图培育同学的良好学习习惯，熬炼同学的独立思维力气和概括力气，解决教学重点。 环节3 选读课文，理说明挨次。 选读课文610段，说说物候现象的来临准备因素（同学回答），引导同学留意四个因素前的标志性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要留意说明的挨次与方法”，用反向思维法引导同学自主，合作解决疑难，在争辩中以求明确重点，解决难点。 “语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民制造的，老师联系生活实际，创设情境，对比争辩，加深理解。并请同学呈现积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候学问，最大限度的发挥同学的进展性，制造性。最终将学问装进学问的行囊，为之所用。 环节4研读赏析。 新课标中明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。” 老师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了，我知道”的句式品读第一自然段，老师请同学先默读在分组争辩。 由听到读，再品读，同学乐观主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培育同学宠爱大自然的情感和探究科学神奇的爱好。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书形状是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让同学学到学问，又让同学获得美的享受。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。 大自然的语言说课稿5 各位评委大家好： 我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版学校语文八班级上册。下面我就依据说教材、说同学、说教法与手段、说教学过程（）设计、说教后反思五个部分进行说课。 一、 说教材。 （一）、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈准备物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 （二）、教学目标简介： 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： a、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 b初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力气目标： a整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的力气。 b理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。 c揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育同学宠爱大自然的情感和探究科学神奇的爱好。 （三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。 （四）教学难点 1理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 二、说同学。 1、同学学问基础和生活阅历 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简洁调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二同学学习起来有确定的难度，应结合同学的生活阅历重点突破。 2、力气分析 同学对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 同学习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给同学多制造一些合作学习探究的机会。 三、 说教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，留意学问与力气、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法具体如下: 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2争辩法、点拨法。引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热忱和学习爱好。 4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力气。 本课以多媒体课件为关心教学手段 。 四、说教学过程（）设计 1、教学思路与教学环节支配 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，同学对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有确定了解。因此，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。 教学环节支配如下 第一课时 第一环节：激发爱好，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。） 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱惜大自然就是爱惜人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神奇。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。同学听读，初步感知文意。 2、老师提示需要积累的词语。（多媒体显示） 3同学读（同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 。请最先完成的同学举手示意，我为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，我依据先后次序要求同学呈现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发同学的学习热忱） 同学阅读有困难的或许是第（4）题。这一部分我提示同学留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2理清文章的说明挨次，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的.理解。 我在同学回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次 1同学齐读610段 2提问：准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？ 同学思考，同桌之间沟通。（本环节意在培育同学团结协作的精神） 第五环节：布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给同学阅读） 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查同学字词把握状况。 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 （1）选一名同学读1、2段。 （2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： （3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 （4）老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？” （5）同学齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。 3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝告力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 我要求同学参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。同学构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问 1我要求同学呈现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 3老师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育同学的理解力气） 2请以“水、空气、森林、动物爱惜”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化同学们的环保意识） 3同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育同学观看和写作力气） 板书设计 八、教后反思 在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于同学学习的布满魅力、鲜活的教学内容，赐予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个同学都主动参与、乐观合作，惟恐自己没有呈现和表现的机会。他们灵敏地接受了读、听、看、演、争辩、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。同学的参与意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，同学的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，争论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。 教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的同学和文本，而是现代课堂呼唤让文本与同学进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。 感谢大家。 大自然的语言说课稿6 各位评委老师： 大家好！我说课的题目是大自然的语言。 对于教材的深化解读是上好一堂课的基础。 一、说教材 大自然的语言选自人教版八班级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有规律的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，规律框架的学习就显得尤其重要。 二、说学情 同学是课堂的主体，八班级的同学对于语文学问已经有了确定程度的积累，但规律思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有规律性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习规律框架。我将在本文的教学过程中着重接受列表的方法进行文本分析，列表是关怀同学分类信息的最有效的方式之一。 三、说教学目标 依据教材以及同学的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【学问与力气】 同学可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。 【过程与方法】 同学通过速读文章了解文章的规律框架，并且可通过文章框架下的细节深化地了解文章内容，并通过小组争辩及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更具体，更立体。 【情感态度与价值观】 同学通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的熟识，同时也熟识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 同学可结合解释简洁叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。 五、说教学方法 小组合作探究法、列表法、多媒体关心教学法、联想法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国著名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。 然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下： 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。同学听读，初步感知文意。 2、老师提示需要积累的词语。（多媒体显示） 3同学读（同学依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，我依据先后次序要求同学呈现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发同学的学习热忱）同学阅读有困难的或许是第（4）题。这一部分我提示同学留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2理清文章的说明挨次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在同学回答的基础上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次。 1同学齐读610段2提问：准备物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？同学思考，同桌之间沟通。（本环节意在培育同学团结协作的精神） 第五环节：布置作业。 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给同学阅读） 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查同学字词把握状况。 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点。 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）选一名同学读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求同学与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？同学各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。（4）老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”（5）同学齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求同学揣摩，体会说明语言的科学性。3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝告力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导同学学习运用生动形象的语言说明事物。 多媒体显示：我要求同学参考以上资料，结合自己对燕子的"观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科