大班数学优秀教案及教学反思《复习5以内的加减法》.docx

大班数学优秀教案及教学反思复习5以内的加减法篇1：大班数学优秀教案及教学反思复习5以内的加减法 大班数学优秀教案及教学反思复习5以内的加减法 活动目标： 1、复习5以内的"加减法，连续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 活动预备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了1个面包圈;第2幅图小老鼠又买了4个面包圈;第3幅图小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、老师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、老师：大老虎可宠爱这个点心啦，瞧它吃得多欢乐。出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图大老虎有5个面包圈;其次幅图大老虎吃了1个面包圈;第三幅图大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 活动反思： 要使幼儿正确、快速地口算，还必需经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我乐观提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力气。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是幼儿依据自己已有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 篇2：幼儿园大班数学优秀教案复习5以内的加减法含反思 幼儿园大班数学优秀教案复习5以内的加减法含反思 活动目标： 1、复习5以内的加减法，连续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 3、鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。 4、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的爱好。 5、鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。 活动预备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了1个面包圈；第2幅图小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、老师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、老师：大老虎可宠爱这个点心啦，瞧它吃得多欢乐。出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图大老虎有5个面包圈；其次幅图大老虎吃了1个面包圈；第三幅图大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的.加减算式。引导幼儿仔细观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 活动反思： 要使幼儿正确、快速地口算，还必需经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我乐观提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力气。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是幼儿依据自己已有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 篇3：大班数学优秀教案及教学反思复习5以内的加减 大班数学优秀教案及教学反思复习5以内的加减 活动目标： 1、复习5以内的加减法，感知三幅图的含义，连续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 活动预备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了1个面包圈；第2幅图小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、老师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、老师：大老虎可宠爱这个点心啦，瞧它吃得多欢乐。出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图大老虎有5个面包圈；其次幅图大老虎吃了1个面包圈；第三幅图大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓舞幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 四、活动评价 老师鼓舞幼儿呈现自己的操作材料，叙述画面内容和算式，其他幼儿对比自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”、“还剩下”等词语。 活动反思： 老师要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调整好以幼儿为主、老师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习学问并把握学问，达到预期的教育目标。 篇4：5以内的加减法大班教案 活动目标 1. 让幼儿来理解加法减法的含义。 2. 让幼儿把握5的加减法。 3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力气。 4. 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 进展幼儿规律思维力气。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力气. 活动过程 1、谈话导入，引起孩子的爱好。 2、复习5的组成 3、出示直观教具 4、引导幼儿口述5的加减法应用题 5、玩“谁最快”玩耍 6、书写算式 7、老师进行小结 教学反思 1、联系同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 2、同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 3、要使同学正确、快速地口算，还必需经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我乐观提倡算法的多样化，为同学供应了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维力气。由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是同学依据自己已有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 篇5：5以内的加减法大班教案 活动目标 1. 让幼儿来理解加法减法的含义。 2. 让幼儿把握5的加减法。 3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力气。 4. 能乐观思考，提高理解与运算力气。 5. 使幼儿体会到生活中处处有数学。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力气. 活动过程 一、谈话导入，引起孩子的爱好。 二、复习5的组成 三、出示直观教具 四、引导幼儿口述5的.加减法应用题 五、玩“谁最快”玩耍 六、书写算式 七、老师进行小结 教学反思 1、联系同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 2、同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 3、要使同学正确、快速地口算，还必需经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我乐观提倡算法的多样化，为同学供应了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维力气。由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是同学依据自己已有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 篇6：5以内的加减法的教案含反思 活动目标 1、在操作中加深对数字的.了解，提高运算及自编应用题的力气。 2、通过操作“加法、减法板”，了解加减法的意义。 3、乐观参加玩耍，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。 4、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。 5、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。 活动预备 1、教具预备：加法、减法板；盒子一个； 2、学具预备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。 活动过程 1、开头部分 碰球玩耍：（复习5以内数的分解）老师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说：“我们来玩总数是5的碰球玩耍。”小伴侣，我问你，我的2球碰几球？“婷婷老师，告知你，你的2球碰3球”。连续抽2次卡片，玩3次。 2、基本部分 挑战玩耍：完成信封的算式题。请幼儿帮老师把信封上的算式题算出得数，两个小伴侣一起合作，一个小伴侣操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小伴侣最快完成，就能拿到老师的嘉奖笑脸。 3、结束部分 玩耍：小动物找家。请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。老师事先在教室画上5个有号码的圈，（幼儿交换头饰，玩耍可玩两次，依据时间而定）。 老师小结：“今日，我们复习了5以内的加法、减法。小伴侣们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。今日的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。” 教学反思 1、联系同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 2、同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 3、要使同学正确、快速地口算，还必需经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我乐观提倡算法的多样化，为同学供应了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维力气。由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是同学依据自己已有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 篇7：5以内的加减法教学反思 1、联系同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 2、同学的生活实际，让同学体会到加减法就在我们的身边。 3、要使同学正确、快速地口算，还必需经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我乐观提倡算法的多样化，为同学供应了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维力气。由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是同学依据自己已有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。 【5以内的加减法教学反思（精选5篇）】 篇8：5以内的加减法的教学反思 5以内的加减法的教学反思 这部分内容是在同学要求把握了5的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容把握得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，具体如下。 首先，联系生活实际，让同学体会数学无处不在，课堂上，我尽量列举同学身边的事情创设情景让同学参与其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。同学特殊感爱好，如教学5 以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导同学独立观看，同桌沟通争辩，沟通熟识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在老师小结的同时，同学用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在同学读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算，这样即充分调动同学自主探究的爱好，又进一步丰富同学对加法的熟识，初步感悟用加法可以解决问题。 其次，深化练习，在摆脱具体图形后同学直接应用合起来的思想计算第3题，在沟通中，关怀同学进一步把握算法，同时通过练习，规范同学的书写格式，给人以数学美的"欣赏。 再次，实践应用，出示第4题的主题图，在同学自由表达题意的前提上独立完成，全班沟通中培育同学完整表达的力气；另外，还通过计算后投信件的玩耍，不仅关怀同学娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让同学享受数学成功的欢快与价值。 总之，教学中，我乐观提倡算法的多样化，为同学供应了数学沟通的机会，目的是促进同学的数学思维活动，提高同学的数学思维力气，由于提倡算法的多样化，不同的同学有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历，这些运算方法都是同学依据自己有的基础学问和生活阅历思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散思维的训练。 篇9：大班数学优秀教案及教学反思10以内的加减法 大班数学优秀教案及教学反思10以内的加减法 设计背景 结合主题“我要上学校”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。 活动目标 1.娴熟运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。 2.生疏生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。 重点难点 娴熟10以内的加减法。 生疏生活中一些重要的电话号码。 活动预备 1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2.开展主题活动“我要上学校了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。 活动过程 一、导人部分：复习10以内的加减法。 师：我们小伴侣就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话今日我们就来玩一个破译电话号码的玩耍。 (一)看式题破译电话号码。 老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1 这个环节是关怀幼儿复习10以内的加减法。 活动中： 老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几? 师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的? 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗? 幼：幼儿园。 师：你们以后假如有事或惦念老师的时候就可以打这个电话。一起告知我幼儿园的电话号码是几? (二)心算破译电话号码。 1.老师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里等一会儿我们大家一起说。 2.老师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。 二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。 (一)依据式题计算答案。 1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又精确。 2.各组交换检查。 3.请每一组派一名代表报对方的得分数。 (二)尝试依据答案编式题。 师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。 刚开头请幼儿编题时，老师供应的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1.幼儿分组尝试编式题。 2.小组相互交换式题并进行破译。 3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。 教学反思 在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的学问呈现方式越来越生疏，越来越宠爱了。我深深熟识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的爱好，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面： 一、留意问题呈现多样性，激起挑战的欲望 解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢试验教材的编委，教材本身与支配上都留意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导同学提出问题，以教材为依托。平常教学中留意结合低班级同学的年龄特点，留意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由同学创设情境后自主提出问题，创设一种玩耍、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起同学的解决欲望。平常课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是同学乐观主动参与问题解决的表现，对同学提出的问题，大家解决后，也留意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“感谢大家”，无一不透露出浓浓的"情。平常结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小伴侣关怀解决。 二、紧密与生活实际相结合，供应思维进展的空间 低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求同学具有确定的抽象思维力气。这种过渡不能是跳动式的，应当给孩子一根拐杖扶持。在低班级教学中，这根拐杖是特别有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观看，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，同学们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低班级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是特别有必要的。 三、计算教学中渗透实际问题，转变问题呈现方式 解决问题教学长期以来始终是数学教学的一个重点项目，教材的细心编排我深深熟识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。 篇10：幼儿园大班数学优秀教案5以内数的口头加减法含反思 幼儿园大班数学优秀教案5以内数的口头加减法含反思 活动目标 1、能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。 2、进展表象思维。 3、进展幼儿的观看、分析力气、动手力气。 4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 活动重点难点 活动重点：理解加减法的意义。 活动难点：用语言表达运算过程。 材料及环境创设 1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进行探究和复习巩固活动。 活动流程 操作体验>争辩理解>复习巩固 1、操作 (1)实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔? (2)看图计算。让幼儿依据图意进行加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。 留意：供应的图意要有不同的"加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个， 2、争辩 (1)出示直观教具关怀幼儿理解加减法的含义。 (2)老师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。 (3)幼儿口头编应用题。 3、复习幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。 活动反思 口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的重点让幼儿熟识加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求削减的部分。用具体形象的方法关怀幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是具体形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进行计算。最终才能达到对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开头时幼儿有确定的困难，教学中可以适当出示直观教具，关怀幼儿理清思路。 篇11：幼儿园大班数学优秀教案复习5以内的加减含反思 幼儿园大班数学优秀教案复习5以内的加减含反思 活动目标： 1、复习5以内的加减法，感知三幅图的含义，连续学习加减法算式。 2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。 3、培育幼儿勇敢、活泼的共性。 4、鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。 活动预备： 幼儿人手一份操作纸，图片若干 活动过程： 一、小老鼠买面包圈。 1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观看并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了1个面包圈;第2幅图小老鼠又买了4个面包圈;第3幅图小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。 2、老师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列加法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，推断算式是否正确。 二、大老虎吃点心。 1、老师：大老虎可宠爱这个点心啦，瞧它吃得多欢乐。出示三幅图，引导幼儿观看并叙述每幅图的意思：第一幅图大老虎有5个面包圈;其次幅图大老虎吃了1个面包圈;第三幅图大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。 2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?鼓舞幼儿尝试列减法算式。 3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。 三、小组操作活动。 1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观看操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆叙述3幅图的含义。鼓舞幼儿依据画面含义列出5的加减算式。 2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。 3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。 四、活动评价 老师鼓舞幼儿呈现自己的操作材料，叙述画面内容和算式，其他幼儿对比自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”、“还剩下”等词语。 活动反思： 老师要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调整好以幼儿为主、老师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习学问并把握学问，达到预期的教育目标。 篇12：大班数学优秀教案及教学反思5以内的加法 大班数学优秀教案及教学反思5以内的加法 活动目标： 学习按图和操作挨次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。 能分别用三句话叙述出一幅图的图意，留意用词正确。 活动预备： 教具若干。 活动过程： 集体活动。 出示图一。 “这是什么地方?有谁?”“哪位小伴侣能用一句最简洁的话将图上的事说清楚。”(山坡上有两只乌龟)老师移动磁性乌龟：“这件事还有谁也能用一句简洁的话说清楚。”(又爬来了一只乌龟)请小伴侣把两句话连起来说一说。 老师指图：“最终一句话应当怎么说呢?谁会用三句话把图上的事说清楚：幼儿个别、集体叙述三句话。 列算式理解其含义。 “谁能用一道算式来表示图上的表情?” “这道算式什么意思?我们一起说说看。” “大家一起把算式读两遍。” 小组活动第一组：玩玩讲讲水果列算式。 其次组：玩玩讲讲动物列算式。 教后感：这节课上下来，大部分孩子都能把握5以内的加法。他们通过自己的操作得出结果，尝试到了成功了，所以记得很牢。 活动反思： 对于一班级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在同学以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让同学真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让同学真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。 一、导入凸显分与合的思想。 加法的含义来自于分与合的思想。在教学开头时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让同学初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。 二、从算理中教学。 在例题教学时，我通过图意变化，引导同学看变化的过程，说清图的意思。(小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球)。同时以提问的方式消逝第三句话：一共有几个气球?给同学初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分同学已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这部分是同学的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我接受了接受式学习方式，“ ”同学已经熟识，而是通过口头语言和肢体语言让同学感受“ ”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释，同学能够结合具体情境来解释，说明同学能够理解数的意义了，同学能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让同学经受形象数符号语言初步将意义整合，最终将“3 1=4”意义精简为“3和1合起来是4”。 三、用今日学习的学问解决实际问题 不同层次的练习符合力气的需要，重在拓展同学的力气。 看图说一说算式表示的"意思。同学能够自己看着图说出算式的意思。 摆一摆、填一填。同学看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。 直接写出得数，比较“2 1=3”和“1 2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让同学自己找算式，充分给同学空间拓展力气。 用自己的方式表示出下面算式的意思。 让同学用自己宠爱的图来表示算式的意思，同学很感爱好，充分调动了同学的学习乐观性。也进展了同学的思维，使同学熟识到不同的图可以用同一个算式来解答。 送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让同学自己动手，上黑板排序、说一说，体现了同学是课堂的主体这一数学思想。 四、总结突出算理。 本节课的总结关键就突出“ ”的含义合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。 这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引同学的留意，而不是一味高调;在送信环节，同学一开头消逝从大到小、从小到大的挨次排列，在这里可以放手让同学自己再去排一排，同学能够依据分与合的联系消逝两组算式，让同学熟识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是老师自主将这一环节延后消逝;在教学中还要充分留意老师的引导作用。 篇13：100以内加减法复习课教学反思 100以内加减法复习课教学反思 这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内容，既有进位和不进位，退位和不退位的状况。前面的学习是分阶段的让同学把握了各种口算笔算方法。2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再同学心中形成一个整体。 在课室的支配上，我做了一些调整。在第一课时，归纳全部口算笔算，进行综合练习。在第2课时，连续练习一部分笔算，再进行解决问题的练习和对数塔隐秘的探究。 主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是依据算题组，通过观看比较争辩沟通概括口算或笔算方法和不怜悯况。口算练习中实行先同座位合作关怀蚂蚁兄弟过河，一个人算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进行，抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样孩子的热忱很高，乐于去算。不足的是，再比较归纳时，老师的话多了些。假如放开给孩子“你想说什么”，让4，5个孩子都来说一说，最终在简洁归纳，争辩的涉及面会更大，参与度也高。不要担忧孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就班级来看，这是正常的，让他们把话说完，不要着急想引导带着说。 篇14： 幼小连接数学5以内加减法教案 两位数加减两位数是在同学会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，同学在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，同学在独立列式时错误很多，主要存在的问题： 1主要是数位对不齐，有的同学把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。 2横式上的得数不写。 3有的同学在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。 4有的同学竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。 5有的同学口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的同学先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。 6有的同学当个位算好后，忘了进1或退1，造成十位计算错误。 7有的同学一个竖式中既有退位点，又有进位1。也有的同学加法中写退位点，减法中写进位1，思路混乱。 反思老师的教学行为，有阅历也有失误： 1我觉得规范同学的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开头写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为此，同学的竖式写法规范、洁净。 2在计算时很多同学受口算方法的影响，从十位算起。通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使同学明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。 3与两位数加两位数相比，两位数减两位数（退位）对于同学来说要更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借助摆小棒、拆小棒这一系列的直观操作，才能使同学真正理解退位的算理，正确计算两位数减两位数（退位）的笔算。可是由于学具（小棒）预备较麻烦，老师贪图一时的便利，在课堂上未支配这一环节的操作，给同学理解从十位退1到个位作10的算理造成难度，在同学笔算退位减法时，很多同学退位后十位上计算错误。 改进措施： 1加强平常的练习，使同学达到熟能生巧。 2规范竖式的写法，严格按要求去做，写进位点、退位点。 3对20以内的加减法口算加强联系，削减错误。 4逐步培育同学认真学习的态度，做到数字搬家不出错。 篇15：学校数学10以内加减法复习教案 学校数学10以内加减法复习教案 教学目标： 1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算10以内数的加减法 2、初步学会依据实际情境提出问题，并能运用所学的10以内加减法解决简洁的实际问题，提高同学用所学学问解决实际问题的力气，感受数学与生活的亲热联系。 教学重点：理解加减法的含义。 教学难点：运用所学学问解决生活中简洁的实际问题，依据情景图正确列式计算。 教学过程： 一、激情导入： 师：小伴侣们，今日是小猫咪咪的.生日，家里来了许多客人可吵闹了。下面咱们也去凑凑吵闹，好不好？ 二、复习加法： 1、复习加法含义： 师：请小伴侣们留意看，第一位来咪咪家做客的是谁呢？那其次位呢？（老师贴出2只小狗，3只小猪的图片） 师：哪个小伴侣能依据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？ 生提出问题。 师：谁能帮这位同学解答？ 生：2+3=5（只） 师：你能说说为什么要用加法吗？ 引导同学说出：由于是把两部分合起来，求总数，所以要用加法 师评价：说的真不错。 2、复习连加： 师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了？（贴出一只小兔的图片）依据这幅情景图谁能提出一个数学问题？ 生提问题。 师：该怎样解答？ 生：2+3+1=6（只） 师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导同学得出：像这种把几部分数合起来