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2022五环节教学模式实践探索研究_五环节课堂教学模式 五环节教学模式实践探究探讨由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“五环节课堂教学模式”。 五环节教学模式实践探究探讨结题报告 天津市梅江中学 刘秀霞 为了提高教学效率，减轻学生学习负担，结合初中物理教学实际状况，在课堂教学过程中，我对“五环节教学模式”做了比较深化的探讨，收到肯定的成果，现结题如下： 一、引言 1.课题提出的背景 教化改革的目标：提高教学效率，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。为了提高课堂教学效率，天津市河西区教化局提出提高课堂效率三年质量工程，梅江中学提出我的模式我的课，同时确立了我校“二主四多”教学模式，在这样的环境下，结合物理学科特点，尝试了“五环节”教学模式。 2.提出课题的意义： 五环节教学模式把老师的教学思想、教学观念、教学主体学生、教学指导者、教学目标、教学方法等基本要素在教学过程中统筹运作。首先激发他们的学习爱好，培育他们提出问题实力，再老师的指导下设计解决问题的方案，再通过小组合作解决问题，相互沟通提升学生相识问题的实力，再通过学问的运用提高学生解决问题的实力。所以通过本教学模式可以提高课堂教学效率，又有利于学生全面发展。 3.探讨目标： 探究出初中物理教学一种可执行的模式，在梅江中学物理教学过程中应用并推广，提高课堂教学效率，培育学生自主学习、自主探究实力，注意学生对学问的形成过程，不是只记结论。一个学科教学模式的形成特殊是对于青年老师在成长更有帮助，他们没有阅历，若只是给他们一些教学原则、教学理论等，可是他们还是不知道怎么教，若有一个成型的教学模式，他们就可以仿照和操作，在操作过程中把不适合他自己的地方进行改进和发展。这就像你学习了“太极 拳”先驾驭了套路，然后再体会其精髓，这样青年老师就会快速的成长。 二、探讨文献综述 天津市河西区教科所提出的“科研聚焦课堂教学”专题研讨， 天津市河西区三年质量工程文件 梅江中学提高“高效课堂”材米、新的教材和教学目标的要求。 国内外相关问题的探讨现状等。 三、课题探讨的主要内容、探讨方法及探讨的步骤分工 1.课题探讨的主要内容： 课题的探讨内容详细包括以下几个方面： （1）分析以前教学方法，提出并论证物理学科的教学模式 （2）探究以学生体验为主的教学模式的内容和形式及操作手段。 （3）探究“五环节教学模式”课堂教学科学模式，如何提高学生学习过程中的“质疑”品质和老师的教学程序可操作性。 （4）探究“五环节教学模式”怎样实现“自主学习”、“面对全体”与“合作学习”的有效性。 （5）探究不同层次学生对“五环节教学模式”科学体验的差异。 （6）从教材、老师和学生的角度论证“五环节教学模式”的科学性和合理性。 （7）“五环节教学模式”的推广应用。 2探讨方法 本课题探讨的主要方法是：文献资料探讨法、视察试验法、归纳对比法、调查探讨法、案例探讨、实践探究法等等。主要通过实践探究进行总结创新，探究五环节教学模实效性。 思路是：“现实课堂教学的分析找寻理论依据实践探讨推广应用”。详细做法是：全体物理老师：由我（学科组长）牵头备课组探讨课堂体验探讨总结确定教学模式的内容各年级进行推广；资深望重老师依据实践探究状况论证教学模式的科学性和合理性；整合后再实践。 3探讨过程： （1）学校领导高度重视、物理学科老师全员参加 课题申报时，区级科研部门和学校领导就高度重视，首先是区科研室拟定专家帮助我来辅导课题的探讨有关事宜。本探讨课题是提高课堂教学效率当务之急，也是围绕物理常规教学绽开。它是从课堂中来，到课堂中去，从课堂教学中不断改进，不断总结形成的教学模式。所以把课题探讨参透到教研活动各个环节：打算课堂教研探讨总结沟通等。 （2）系统的理论学习和严格的培训 教学模式是课程改革深化的产物，记得我们校长在一次教学研讨会上说到：课程改革难在何处？无论当下变革还是将来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的可操作的课堂模式。 我参与了校内外关于教学模式的培训和理论学习：在网上学习有关教学模式的理论学问，课题开题后，我组织物理学科的老师定期集中开会，学习相关教学模式的理论学问，明确课题探讨目标、内容、探讨方法，明确各成员在课题组的探讨任务，制定探讨安排，定期汇总探讨成果，沟通心得。比如：教学模式的内涵，五环节教学法的内容，教学模式现在国内一些学校开展状况，及杜郎口中学的“三三六”教学模式等，从不知道教学模式是什么，到人人在学科教学中体现教学模式。在应用过程中我们区分开了教学模式与教学方法不是一回事，体会讲授法的优缺点，学生体验和学生探究联系。探讨以学生体验为主的教学与毕业班升学成果是否冲突、“满堂灌”是否一无所取、中学物理学问点是否都适合学生探究、初中物理试验和中学物理试验要求对比、“洋思模式”对我校教学的启发等。通过一年来的探讨与探究，我已收集了许多篇的理论和有关教学模式的材料，丰富了物理组全体老师的理论水平，逐步提高了老师们对“教学模式”的相识，提高了业务水平，使学科组的学术探讨氛围越来越浓。 （3）课堂教学实践 展示探讨成果 在平常的教学过程中，依据物理学科的特点，我们尝试了“五环节教学模式”，并两次学校组织的助推课堂教学模式，提高课堂教学效率展示课活动中，物理组的每位老师都参与了该活动，效果良好。我展示的课题分别为压强和浮力，第一次是全校老师听课，学校领导及物理组全体老师进行评课。其次次是全区物理探讨课，全区物理老师参与，深受好评。 （4）形成教学模式 “265”农村骨干老师参加学习 2022年九月我受天津市“265”工程办的托付指导“265”农村骨干老师，他们研修过程中带领他们在课堂教学过程中，参加了梅江中学物理学科“五环节教学模式”，并在研修时作了一节汇报课，深受领导和听课老师的好评。 四、课题探讨结果分析 1.理论学习和教学探讨了提高老师的理论水平和业务实力，使老师的教学理念得到了更新，更能适应新课程改革，提高了课堂教学效率。这个结论符合课题探讨的初衷，适应新的课程改革。 2.教学模式形成有利学生驾驭新学问。“五环节教学模式”能培育学生的创新实力和独立思索解决问题的实力，能使学生在学习和体验过程中理解物理过程，感受生活的美妙，驾驭试验操作流程，提高学生动手实力，感受物理探讨的乐趣，相识自然界的奇妙，学习科学家严谨的科学看法和对科学的不懈追求，驾驭正确的方法和试验手段是科学探究重要保证。 3.多媒体利用是实现教学模式应用的重要环节。完成了教学课程与信息技术的有机整合，信息来源有利于使学生获得物理情景，解决试验无法完成的任务。借助互联网，学生可以轻松地做到师生互动，在丰富的情景和资源中自由地遨游。 4.“五环节”教学模式构建： 物理课堂学生体验教学模式的整体框架、流程和各部分间的关系如下图： 从教学模式的结构图看，老师教学课堂教学的主导者、导演，学生既是课堂教学的主体和又是课外实践者。老师在教学活动中重在“启中教”，起“质疑-引导-指导-启发-激发”的“主导”作用，学生是“带着爱好参加-探究-评估沟通-运用-质疑”的“主体”， 老师创设问题情景，激发学生主动参加；指导学生主动主动探究，让学生在探究中找寻规律得出结论；最终进行评估沟通、运用。教学中体现了学生自主学习。学生的实力在这样的教学模式中得到提高，学生良好学习习惯的养成将为学生终身发展奠定基础。 5.收获 五环教学模式提高了教学成效，把课堂还给学生，营造了开心、宽松、开放的教学氛围，形成了师生互动，充溢生命活力的课堂。使课堂充溢勃勃朝气，学生学习物理氛围很浓了。提高了老师的教研水平，提升了老师的综合素养。 五、探讨的主要成果和所形成的理性相识 1、“五环节教学模式”在探究概念和规律形成的过程中领悟学问和方法，适用于以试验为基础的新授课的教学，如：牛顿第肯定律、压强、平面镜成像等等。 2、五环节教学模式转变了老师的教学行为：由管理者变为指导者，引导学生主动参加。由掌控者变为帮助者，全力为学生供应各种便利条件，帮助学生形成良好的学习习惯。这对老师的实力提出了更高的要求：不仅要具有丰富的专业学问，还能娴熟运用现代化教学手段进行教学资源的开发，以更广的视角，设计出最佳学习路径供学生参考、选择；娴熟运用现代化教学手段进行教学也为了提高课堂效率，为学生的主动探究、自主学习留下足够的时间。 3、“五环节教学模式”的优势 由老师演示试验转为学生探究试验，由被动地接受学问到主动去探究新知，大大激发了学生学习爱好。 通过学生体验，学生思维活动、学生的试验探究形成学问，较好地达到了培育学习品质的目标。 有利于培育沟通实力、合作精神。该教学模式激励学生主动发言，大胆创新，在沟通和合作中学习。 六、问题和探讨 五环节教学模式经过一段时间的实践发觉： 物理教学中有些章节并不能完全适用，比如说中学物理的计算课，用起来比较生硬，所以要有选择的应用 ，同时一种教学模式可能有多种教法方法，不能用单一的教学方法做支撑。 现在各校班里学生人数都多，当学生试验探究过程中遇到困难时，老师在指导过程难免有照看不到的，小组的合作显得尤为重要，如何开展好小组合作是接下来要进一步探讨的问题。 七、探讨结论 有效的教学模式是可以大大提高课堂教学效率，一个老师形成自己的教学模式是胜利的重要标记。如何在教学模式中实现与教学方法的有机的结合是我要解决的问题。探讨结果表明一个好的学科教学模式是一个学校该学科全部是否老师胜利的关键。经过一年的探讨和实践证明“五环节”教学模式是胜利的，实现了原来的假设。 五环节教学模式 五环节教学模式一）基本训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的打算阶段。对解决尝试问题的基础学问先进行打算练习，然后采纳“以旧引新”的方法，从打算. 五环节教学模式 “五环节教学模式”学习资料转变学生学习方式的几点做法所谓学习方式不是指详细的学习策略和方法，而是指学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学习方式把学习. 中学五环节教学模式 天津蓟县其次中学中学物理“五环节”教学模式张开佳为进一步打造高效的“基于标准的教学”课堂，深化解决新课程实施中课堂教学改革存在的问题，立足二中实际，以课堂为核心，以学生. 五环节教学模式介绍 芹池中心小学“五环节”教学模式介绍新课改实施以来，我们主动响应县局的号召，在消化汲取问题导学模式理论、安阳殷都阅历、太谷阅历的基础上，通过不断的摸索、实践，逐步总结出了. 语文五环节教学模式 曹家湾镇中心小学语文学科“五步五环节”教学模式高效课堂是语文课堂发展的必定，它体现了以人为本，以学生为中心，发挥了学生的主动性和主动性，学生能够主动主动地学习，能够带着兴. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页