实用的说课稿范文4篇.docx

实用的说课稿范文4篇实用的说课稿范文1 一、说教材 （一）说设计思路 （首先）美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一，通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。我考虑到小班幼儿年龄小的问题，它们对于身边的事物都充满了好奇，喜欢观察，喜欢学者做，喜欢在学中玩，玩中学。并且在日常生活中，幼儿还不具备画完整圆的能力，但又对圆形物品或图案充满了兴趣和好奇，所以我组织了这次“印”和“画”结合的美术活动。 （二）说活动内容 在幼儿教育实践中，很多艺术活动都来源于生活，活动内容的选择是幼儿已有的生活经验，实际需要为基础的。根据小班年龄特征和教材本身的特点，幼儿对画封闭图形有困难，所以整个活动我会组织幼儿用印章印圆，整个活动我都让幼儿主动参与，教师重点分析幼儿对符号的兴趣，这次的“印”“画”组合活动是让幼儿在活动过程中对圆的感知，展示在自己的作品中，而不是徒手画，本此活动有利于发展幼儿的开放性思维，发展创造力。并且让幼儿能大胆的表现自己的情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 二、说活动目标 我将从认知、情感、能力这三方面提出了本次活动的目标： 1、能力上：能够利用大小不同的圆形物组合印出不同形态的毛毛虫 2、认知上：初步了解毛毛虫的基本结构形态 3、情感上：体验创造毛毛虫不同动态时的快乐 三、说活动准备 我将从经验和物质准备这两方面来进行活动准备 经验准备：幼儿观察过毛毛虫，并且知道“这是毛毛虫”这个名称 物质准备：每人一份（5个大小不同的印泥）这可以锻炼幼儿的小肌肉，让幼儿的手更灵活 毛毛虫形态图片：画有五个相连黑色的圆，水彩笔每人一份，由于幼儿都是以自我为中心的，所以要让没给我幼儿都拥有一份自己的水彩笔。 四、说活动重点难点 活动重点：能够利用大小不同的圆形物组合印出不同形态的毛毛虫。（幼儿的技能虽然不如成人，但是幼儿的创造力是无穷的，所以本次活动就是教师只做引导者，支持者，让幼儿自主，独立的去分析与观察，发展思维与创造力。） 活动难点：根据我的分析、理解和对教材的分析，本次活动没有难点 五、说活动过程： 根据小班幼儿的年龄特点和本次活动的目标，我将本次活动分为以下六个环节：激发兴趣，情景导入认识毛毛虫的基本特征讲解示范评画活动延伸 1、（首先，）是激发兴趣，情境导入。美术活动的特点是开门见山，但本次活动还是通过教师引导幼儿观察，使得每个幼儿都能记起生活中的经验，再通过一次次的证实，让幼儿更加了解毛毛虫的具体特征，为接下来印画毛毛虫打好基础。 2、（其次，）是认识毛毛虫的基本特征。教师通过开放性的问题：“毛毛虫有什么特征？”让幼儿自己发现，自己总结，发展幼儿的开放性思维，同时发展幼儿的语言表达能力。 3、（接着，）是讲解示范。教师以画毛毛虫的身体、脑袋、嘴巴、眼睛、脚的顺序进行讲解示范，在示范过程中通过提问：“画什么”“怎么画”“画在哪里”这三个核心的问题，引导幼儿自己做主，大胆想象，教师只做活动中的支持者、合作者、指导者。尊重幼儿的想法，教师也以学习者、探究者的心态进行绘画。其中“画什么”是为了让幼儿明白毛毛虫的基本特征，并且画它们时的顺序。“怎么画”是为了让幼儿明白“印”“画”圆的正确方式，还有让其懂得面对不同的面积，圆的大小是不同的，懂得正确的选择印章的大小来画不同面积的圆。“画在哪里”是为了让幼儿自己明白毛毛虫各个部位的位置在哪里，部位之间是如何的对接。从以上一问多答的形式，让幼儿成为整个活动的主导者。通过教师的引导、不断的提问，也让幼儿的注意力高度集中，融入到活动中去，从而达到本活动的目标。 4、（接着,）是幼儿创造有趣的毛毛虫，教师进行个别指导，这个环节不仅可以检验出活动上半部分时，幼儿的学习效果，也能让教师关注到幼儿的个别差异，指导防止片面性的评价幼儿。在师幼交流过程中也是增加师幼之间情感的最好的方式。 5、（然后，）是请幼儿自主评画。其中，首先是幼儿能够大胆的展示自己的作品，向大家介绍，以此来锻炼大多数幼儿的语言组织能力和胆量，树立自信心。接着是引导其他幼儿来说出其作品的优缺点，我们不能一味的找缺点，也要找出优点，让每个幼儿都有成就感，建立其自信心。评画的幼儿也是在评论别人的画的同时教师引导其审视自己的画，知道自己的不足与有点。 6、最后是活动延伸，教师将每个幼儿毛毛虫的轮廓剪出，让其自己贴在主题墙上，以此建立幼儿的自信心，也是师幼一起布置主题墙的一种方式。 六、说教学法 本次活动所要用到的教学法有：示范法、谈话法、尝试法、情景教学法、操作法、体验法。 实用的说课稿范文2 大家下午好！ 下面我就刚才执教的心理描写进行说课。 在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能"形神兼备".但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有"形",却较少运用心理描写让人物具有"神".是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。 小学语文课程标准总目标中也要求学生"能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作".在小学六年级的语文教材中，像凡卡、小抄写员、卖火柴的小女孩、穷人等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂心理描写的读写结合型习作课。 本节课教学目标很明确。 知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。 实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。 情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。 其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。 新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者".因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节： 一、范文引路-在范文中发现、归纳 教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"、"旁观分析"、 "幻觉"三种比较常用的心理描写方法。 稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。( )教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。 二、辨别巩固-在拓展中巩固、提升 练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了抢答题-判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。 三、表演迁移-在活动中加深、运用 新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的"方法，相互说一说。在小组代表汇报的时候，我适当进行点拨、总结，并发动学生来点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。 四、动笔操练-在练笔中深化、提高 读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用"按要求完成任务的每人加100分"的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。 实用的说课稿范文3 一、教学资源分析 1、教材分析 各种各样的岩石是教科版科学课四年级（下）岩石与矿物单元第一课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让同学通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养同学观察岩石、研究岩石的兴趣。培养同学的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元是起始作用，为后面岩石会改变模样吗、各种各样的矿物等课时的探究活动作好充沛的准备。 本课以“石头展览会”活动为切入点，课前鼓励同学在已有生活经验的基础上，收集各种各样的岩石。观察时指导同学综合运用多种观察器官研究“我的岩石”的特征。然后让同学自身选择一种规范给这些岩石分类。“观察岩石”目的在于让同学研究不同岩石的个性特征，“给岩石分类”目的在于让同学研究一些岩石的共性特征。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为同学提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充沛经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养同学的科学素养，迎合了新课改的基本理念。 2、同学分析各种各样的岩石（说课稿） 其实同学对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟悉的事物同学越不容易发生关注，同学并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥妙，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，课前让同学收集岩石资料，以便增加课堂岩石标本的数量。我期望通过本课教学后，当同学捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。 3、教学方式的分析 “各种各样的岩石”属于探究性观察，从教学进程来分析，对于四年级的同学的认知水平来说，这种观察不适合大步子教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，虽然对探究性观察在三年级下册局部单元同学才有所涉和，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和 积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应给予充沛的理解和尊重，并以自身的教学行为对同学发生积极的影响。 二、设计理念 基于以上几方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的知识和经验的基础上，通过让同学展开一系列观察活动，探究岩石各方面的特征，经历整个探究过程。在收集岩石标本过程中，同学容易将水泥块或砖瓦当作岩石而带到课堂上来。这就是我布置区分岩石这一环节的原因。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个局部：区分岩石介绍岩石观察岩石(讨论观察方法、观察、描述)岩石分类。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让同学运用多种感官和常用工具对岩石进行全面、细致的观察，并对小组内各种不同岩石进行比较分析，建立起“不同物质具有不同特征”的初步感性认识。 另外，本课的观察资料也非常重要。事先我让同学自身准备各种岩石（教师不指导），自身也准备常见的岩石标本（凝灰岩、页岩、砂岩、花岗岩、大理岩、滑石）和非岩石（砖块、瓦片），以和一些简单的观察工具：放大镜、小刀（也可能钥匙和铁钉），观察记录纸等。 三、具体的教学目标： 科学知识：知道岩石是一种天然的物质；知道每块岩石都有各自身形状、颜色、组成颗粒和纹路等方面的特点；知道有些岩石可以根据一定的规范可以分成一类。 科学探究： 1、同学能运用多种感官和简单工具进行岩石的观察活动；根据岩石的不同特征，提出多种岩石分类规范，用规范对岩石分类。 2、通过一块岩石的观察活动,让同学经历“观察方法观察结果”的过程，提高观察方法与技能 情感态度与价值观： 体验搜集、观察岩石的愉悦情感，激发同学进一步研究岩石的兴趣。 教学重点：能用各种感官和简单工具观察岩石的各种特征，并选择一定的规范对各种岩石进行分类。 教学难点：能比较地准确描述岩石的颗粒结构和纹路特征。 实用的说课稿范文4 一、说教材 春风是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边。同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。 这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。全诗两小节，每节六行。第一节描写春天的新气象，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友的快乐心情。 二、说教学目标： 根据学段要求和文章特点，结合学情，我确立了本课的教学目标； 1、有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。 2、认字7个，会写字7个。 3、初步了解形声字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。 三、说教学重难点： 体会汉字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。 二、说教法学法 1、创设情境，激发兴趣 “对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学是枯燥的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。所以，一上课，我就以：“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。”然后给“春”找朋友。由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。 2、轻松识字 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 3、比较识字法 本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。 对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。 三、学情分析： 学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识 字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。 学生对春天比较喜爱，知晓春天景物的变化特点，乐于在春天外出郊游，有实际的生活经验，容易引起共鸣。 四、教学设计及意图： 1、激趣导入 兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，“冬天马上就要过去了，春姑娘悄悄地走来了”引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。 2、初读课文，整体感知 阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。 3、集中识字 这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。 4、细读课文，品味欣赏 静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画-变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。 走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。13