小学三年级数学下册《口算除法》说课稿一等奖.docx

小学三年级数学下册口算除法说课稿一等奖学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖1 教学内容： 17页练习四 教学目标： 1、经过多练多想，让同学在练习的.过程中娴熟把握除法口算的基本法。 2、娴熟把握除法口算后，能在生活中学会运用。 教学重点、难点： 留意发觉同学错多，难以明白的一些典型例题给同学讲解。 教学过程： 一、听算 6÷260÷2600÷26000÷2 8÷480÷4800÷48000÷4 10÷22×560÷320×3 24÷3240÷32400÷3120÷3 70÷710×754÷8÷8 二、估算竞赛： 用你自己宠爱的方法估一估： 125÷2378÷5435÷7 297÷4469÷8194÷6 三、笔算竞赛： 8÷280÷2800÷28000÷2 18÷3180÷31800÷390÷3 54÷96×981÷97×9 8×97×927÷36×7 5×840÷545÷521÷3 用确定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。 四、说一说： 自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。 五、总结： 大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？ 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖2 一、教学内容： 人教版第六册其次单元第一课时（口算除法）。 二、学问背景： 口算除法是在同学把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面同学把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让同学感受到学习数学的有用价值。本节课教材支配了主题图和例1，主题图为我们供应的资源是一幅运输蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。 三、教学目标： 学问与技能 1、理解把握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确娴熟地口算。 2、培育同学自主探究力气、抽象概括力气，解决问题的力气，数学表达力气，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 过程与方法 以同学为主体，引导其立思考，合作沟通，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2、培育同学认真细心，乐观思维的学习态度。培育同学认真观看，正确计算的习惯。 教学重点：把握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 四、设计理念： 第一，留意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前老师结合同学的生活实际，创设问题情境，让同学自己提出问题。这样做一方面可以培育同学的问题意识，另一方面可以使同学体会数学与实际生活的亲热联系。 其次，加强新旧学问的联系，突出数学学问的迁移。在引导同学探究的过程中，通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观看、比较、类推，培育同学的创新力气。抓住新旧学问的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新学问与表内除法的.联系，促进同学学习的迁移。 五、教学过程： 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使同学厌烦，导致同学对数学失去爱好。布鲁纳曾经说过：“同学最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的爱好。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，同学感受到生活中隐蔽着许多数学学问，激发了同学良好的学习愿望。使同学体会自己所学的知受运用到生活中去，能解决生活中的问题，同学学数学、用数学的乐观性就会得到提高。设计中我把数字略微改动了一下。 2、自主探究，合作沟通。 现代教育理论主见让同学动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给同学足够的时间和空间，让每个同学都有参与活动的机会。我让同学依据主题图提出问题并尝试练习，再让同学进行自我验证。确定鼓舞同学的特想法，爱惜同学的创新精神和创新力气，同学真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简洁把握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热忱和欲望。 3、准时反馈，内化提高。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。 （1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又留意了综合性训练，层次比较鲜亮，这样由浅入深。 （2）内化提高。练习中奇异设计300÷5教学资源，实现了让同学进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，明显最高位数字比除数小的这类口算除法要简洁一些，需要同学认真观看、辨别，对比练习，突破难点。 4、巩固升华，总结提升 在这个环节，我支配了三块内容：一是摘苹果玩耍，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的状况和不用保留零的状况。二是由关联的两组口算题。让同学感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题力气的萌发和培育。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让同学利用口算解决问题。 在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使同学自始至终都能以极大的爱好参与到学习活动中，彰显共性化的学习风格，成为课堂学习的仆人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三抒泛地链接周边的课程资源，使同学的数学学习置身于宽敞的背景之下，变得丰富多彩。 今日的课确定也存在许多考虑不周的地方，如老师对课堂生成资源的把握等等也还有许多不够的地方，对同学的评价等，希望大家批判指正，多提宝贵看法。感谢！ 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖3 今日，我所执教的口算除法是人教版九年义务教育学校数学四班级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时第78和79页的教学内容。 一、说教材首先我说教材及学情分析： 这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。这是同学已经学习了除数是一位数的除法，已经把握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于同学把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为同学的学习作了铺垫。把握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。 教材的编排：例1（1）和（2）是分气球和分彩旗的情境图，让同学探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让同学在解决问题的过程中探究估算方法，在把握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。 二、说教学目标及重、难点和教具 基于以上熟识，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标： 1、把握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。 2、把握除法估算的方法，并能正确地进行估算。 3、在具体情境中，经受探究口算除法的过程，培育同学合作探究的学习意识。 4、让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学学问解决实际问题的力气。 我确定的教学重点事： 1、把握口算除法的计算方法，并能正确计算。 2、把握除法估算的方法，并能正确估算。 我确定的教学难点是：探究口算除法的算理。 为了突出重点、突破难点我预备了教具：多媒体课件 三、说教法、学法依据教材特点和同学年龄特征我接受了如下教法和学法： 1、情境的创设。教材供应给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对同学的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境开放教学，我觉得比较贴近同学的生活，能够激起同学学习的爱好。又把同学推上了学习仆人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习爱好和参与意识。然后与同学一起探讨除数是两位数的口算算理。 2、让同学多说，说算理，说想法。在课堂中我尽量让同学参与“探究、沟通”的学习过程。同学利用已有学问立思考得出80÷20的口算方法后在小组内沟通口算方法、说算理，让每个同学有说话的机会。通过“说”提升同学对口算过程的熟识，通过“说”培育同学的数学表达力气。 3、让同学多练，练速度，练精确率。设计不同形式、不同层次的练习题，既让同学巩固了所学内容，又让同学体会数学学问与生活实际的联系，所以在课中支配了“夺红旗”、“拔萝卜”、“摘桃子”等娴熟口算的玩耍活动，让同学在快乐的氛围中练习口算，提高口算力气。 四、说教学设计本着本节课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。 我设计了如下教学过程： 1、课前热身 课的开头我先让同学做了六道口算乘、除法题和两道估算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，这样可以为同学学好本节课做好铺垫。 2、创设情境，探究新知 第一步：（多媒体出示）在布置班级教室分气球的情境中，让同学通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析同意列出算式“80÷20=”，从而揭题导入新课。接着请先同学思考“80÷20=”的口算方法然后小组合作沟通口算的方法，并汇报。我板书主要方法。 其次步：（多媒体出示）分彩旗的情景图，提出问题、分析问题并立解决问题，指名说一说“120÷30=？”。有了前面的基础，同学很快的说出自己的口算方法。 这一环节的设计，主要是为了使同学明确口算方法多样化的同时，选择自己宠爱的，并认为最优化的算法。这样，同学学得轻松，乐于学习。 第三步：出示4道夺红旗的.口算练习，以小组竞赛的形式进行，这样既培育了同学的集体荣誉感，又让同学对口算方法内容进行复习巩固。 3、拓展估算，巩固算法 第一步：出示问题：引导同学分析题意，大约说明要估算，然后合作争辩估算方法并全班沟通。 其次步：估算变式练习，把原题中的每班分20根彩带变成每班分19根彩带，同学立完成。 第三步：是两道估算的题：有了前面两道估算题的基础，我直接让同学进行估算。 第四步：出示三组口算估算练习题，让同学通过计算得出估算就是把不是整十、整百或几百几十的数估成与它最接近的整十、整百或几百几十的数，这样就把估算转化成口算了。让同学明确估算和口算之间的练习。 4、综合练习、提高技能： 在这一环节我首先设计了摘桃子的玩耍，在这个玩耍中有八道口算估算练习题，引导同学在玩耍中把握口算、估算方法。 接着我设计了两道乘船、乘车的实际问题，把同学置于问题之中进行口算估算练习，通过解决问题进展同学的力气。同时知道乘车、乘船时确定不能超载。 5、归纳总结，深化新知： 总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校庆元旦联欢会的预备工作。新的一年里就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的一年里：学习进步，欢快成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖4 敬重的各位领导、老师： 大家好。 今日我说课的题目是：九年义务教育学校数学四班级上册第六单元除数是两位数的除法第一课时口算除法。 依据本节课在教材、数学课程标准中的地位及作用，我制定了如下说课内容： 一、说教材的地位和作用。 本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为同学今后连续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着特殊重要的地位。 二、说教学目标。 基于以上熟识，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标： 1、学问与力气：使同学理解和把握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培育同学系统的表达力气 2、过程与方法：使同学经受探究口算方法的过程。通过合作、沟通、争辩优化算理。 3、情感、态度与价值观：让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学学问解决简洁实际问题的力气。 三、说教学重、难点。 教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。我制定了如下教学重点和难点： 教学重点：把握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 教学难点：经受探究过程，把握口算方法。 四、说教学设计。 通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程： 1、导入新知 课的开头我先让同学做了10道口算除法题，这样可以为同学学好本节课做好铺垫，并引出课题。 （这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近进展区，加强新旧学问之间的联系，让同学将相关的学问点迁移到生疏的新问题情境中。） 2、探究新知，理解新知： 第一步：学习例1，（多媒体出示）在运动会开幕式的情境中，让同学通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请同学依据自学指导，自己总结口算的方法，并汇报。 老师总结。有两种方法：第一种：由于20×4=80，所以80÷20=4。其次种：由于8÷2=4，所以80÷20=4。让同学选出自己宠爱的方法。整个设计让同学靠着各自已有阅历进行完成。 （利用资源库中的资源，创设我在学习新知前，创设生活情境分气球、分彩旗的活动，把同学推上仆人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习爱好和参与意识，发挥“主导”作用，培育同学力气和制造性思维的具体方案。） 其次步：大屏幕出示书中“做一做”作为练习，巩固同学的口算方法。 第三步：我把估算改成了解决问题的形式出示给了同学，让同学自己列式，想到用估算的方法解决。给同学了确定的思考空间。 第四步：学习例2，多媒体出示题目，让同学分小组争辩争论，然后找同学代表汇报有了前面的基础，同学很快的说出自己的口算方法。 第五步：是两道估算的题：122÷30 120÷28有了刚刚两道题的基础，我直接让同学进行估算。 第六步：我还是用了书中的“做一做”作为练习，让同学体会了口算和估算的联系。 我设计例题教学时：主要体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，是由“扶”到“放”，让同学尝试练习，始终遵循同学的熟识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观看、思考建立表象，形成新的学问结构，也培育了同学立探究新知的思维品质，促进了思维的进展。） 3、多层训练，巩固练习： 要达到同学把握学问，最终进展力气的目的。同学的思维必需经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。 （数学课不仅要留意新知的探讨学习，还要留意练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让同学巩固了所学内容，又让同学体会数学学问与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增加学习数学的爱好和信念。） 4、归纳总结，深化新知： 请你用“我学会了”谈谈自己的收获。 5、布置作业： 为了同学在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的伴侣们，看看他们会不会。 （通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很留意课堂资源与课外资源的有机融合。） 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖5 一、说教材： 口算除法是学校数学三班级下册其次单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等学问的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。 二、教学目标： 1、认知目标：让同学理解并把握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确娴熟的口算。 2、力气目标：培育同学自主探究力气，抽象概括力气，解决问题力气。 3、情感目标：培育同学认真观看，正确计算的习惯和乐观思考的学习态度。 三、教学重点： 使同学娴熟把握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及把握算法的多样化。 四、教学难点： 如何使每位同学经受口算算理的探究过程。 五、教法： 1、引导自学法。 2、引导发觉法。 3、组织争辩法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。 六、学法： 1、自主发觉法。 2、小组合作沟通法。 七、教学程序： 1、创设情境，引出新知。 2、合作沟通，探究新知。 3、敢于尝试，应用新知。 4、学问外延，拓展训练。 主要教学过程： 1、留意让同学在现实情境中探究计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。 2、留意让同学主动探究、合作沟通，本节课，我尽量让同学参与“探究、沟通”的学习过程，同学利用已有学问立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。在同学立探究的基础上，在同桌沟通口算方法，说算理。通过“说”来加深同学对口算过程的熟识。 3、尝试让同学用所得的新知解决其次个问题。“李阿姨平均每次运多少箱？” 4、学问的拓展、外延，（练习）。 八、作业 课后练习。 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖6 今日，我所执教的口算除法是人教版九年义务教育学校数学四班级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时第78和79页的教学内容。 一、说教材-首先我说教材及学情分析： 这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。这是同学已经学习了除数是一位数的除法，已经把握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于同学把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为同学的学习作了铺垫。把握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。 教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让同学探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让同学在解决问题的过程中探究估算方法，在把握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。 二、说教学目标及重、难点和教具 基于以上熟识，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标： 1.把握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。 2.把握除法估算的方法，并能正确地进行估算。 3.在具体情境中，经受探究口算除法的过程，培育同学合作探究的学习意识。 4.让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学学问解决实际问题的力气。 我确定的教学重点事：1.把握口算除法的计算方法，并能正确计算。 2.把握除法估算的方法，并能正确估算。 我确定的教学难点是：探究口算除法的算理。 为了突出重点、突破难点我预备了教具：多媒体课件 三、说教法、学法依据教材特点和同学年龄特征我接受了如下教法和学法： 1、情境的创设。教材供应给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对同学的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境开放教学，我觉得比较贴近同学的生活，能够激起同学学习的爱好。又把同学推上了学习仆人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习爱好和参与意识。然后与同学一起探讨除数是两位数的口算算理。 2、让同学多说，说算理，说想法。在课堂中我尽量让同学参与“探究、沟通”的学习过程。同学利用已有学问立思考得出80÷20的口算方法后在小组内沟通口算方法、说算理，让每个同学有说话的机会。通过“说”提升同学对口算过程的熟识，通过“说”培育同学的数学表达力气。 3、让同学多练，练速度，练精确率。设计不同形式、不同层次的练习题，既让同学巩固了所学内容，又让同学体会数学学问与生活实际的联系，所以在课中支配了“夺红旗”、“拔萝卜”、“摘桃子”等娴熟口算的玩耍活动，让同学在快乐的氛围中练习口算，提高口算力气。 四、说教学设计本着本节课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。 我设计了如下教学过程： 1.课前热身 课的开头我先让同学做了六道口算乘、除法题和两道估算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，这样可以为同学学好本节课做好铺垫。 2.创设情境，探究新知 第一步：（多媒体出示）在布置班级教室分气球的情境中，让同学通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析同意列出算式“80÷20=”，从而揭题导入新课。接着请先同学思考“80÷20=”的口算方法然后小组合作沟通口算的方法，并汇报。我板书主要方法。 其次步：（多媒体出示）分彩旗的情景图，提出问题、分析问题并立解决问题，指名说一说“ 120÷30=？”。有了前面的基础，同学很快的说出自己的口算方法。 这一环节的设计，主要是为了使同学明确口算方法多样化的同时，选择自己宠爱的，并认为最优化的算法。这样，同学学得轻松，乐于学习。 第三步：出示4道夺红旗的口算练习，以小组竞赛的.形式进行，这样既培育了同学的集体荣誉感，又让同学对口算方法内容进行复习巩固。 3.拓展估算，巩固算法 第一步：出示问题：引导同学分析题意，大约说明要估算，然后合作争辩估算方法并全班沟通。 其次步：估算变式练习，把原题中的每班分20根彩带变成每班分19根彩带，同学立完成。 第三步：是两道估算的题：有了前面两道估算题的基础，我直接让同学进行估算。 第四步：出示三组口算估算练习题，让同学通过计算得出估算就是把不是整十、整百或几百几十的数估成与它最接近的整十、整百或几百几十的数，这样就把估算转化成口算了。让同学明确估算和口算之间的练习。 4.综合练习、提高技能： 在这一环节我首先设计了摘桃子的玩耍，在这个玩耍中有八道口算估算练习题，引导同学在玩耍中把握口算、估算方法。 接着我设计了两道乘船、乘车的实际问题，把同学置于问题之中进行口算估算练习，通过解决问题进展同学的力气。同时知道乘车、乘船时确定不能超载。 5.归纳总结，深化新知： 总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校庆元旦联欢会的预备工作。新的一年里就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的一年里：学习进步，欢快成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖7 大家好。 今日我说课的题目是：九年义务教育学校数学四班级上册第六单元除数是两位数的除法第一课时口算除法。 依据本节课在教材、数学课程标准中的地位及作用，我制定了如下说课内容： 一、说教材的地位和作用。 本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为同学今后连续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着特殊重要的地位。 二、说教学目标。 基于以上熟识，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标： 1、学问与力气：使同学理解和把握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培育同学系统的表达力气 2、过程与方法：使同学经受探究口算方法的过程。通过合作、沟通、争辩优化算理。 3、情感、态度与价值观：让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学学问解决简洁实际问题的力气。 三、说教学重、难点。 教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。我制定了如下教学重点和难点： 教学重点：把握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 教学难点：经受探究过程，把握口算方法。 四、说教学设计。 通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程： 1、导入新知 课的开头我先让同学做了10道口算除法题，这样可以为同学学好本节课做好铺垫，并引出课题。 （这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近进展区，加强新旧学问之间的联系，让同学将相关的学问点迁移到生疏的新问题情境中。） 2、探究新知，理解新知： 第一步：学习例1，（多媒体出示）在运动会开幕式的情境中，让同学通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请同学依据自学指导，自己总结口算的方法，并汇报。 老师总结。有两种方法：第一种：由于20×4=80，所以80÷20=4。其次种：由于8÷2=4，所以80÷20=4。让同学选出自己宠爱的方法。整个设计让同学靠着各自已有阅历进行完成。 （利用资源库中的资源，创设我在学习新知前，创设生活情境分气球、分彩旗的活动，把同学推上仆人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习爱好和参与意识，发挥“主导”作用，培育同学力气和制造性思维的具体方案。） 其次步：大屏幕出示书中“做一做”作为练习，巩固同学的口算方法。 第三步：我把估算改成了解决问题的形式出示给了同学，让同学自己列式，想到用估算的方法解决。给同学了确定的思考空间。 第四步：学习例2，多媒体出示题目，让同学分小组争辩争论，然后找同学代表汇报有了前面的基础，同学很快的说出自己的口算方法。 第五步：是两道估算的题：122÷30 120÷28有了刚刚两道题的基础，我直接让同学进行估算。 第六步：我还是用了书中的"“做一做”作为练习，让同学体会了口算和估算的联系。 我设计例题教学时：主要体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，是由“扶”到“放”，让同学尝试练习，始终遵循同学的熟识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观看、思考建立表象，形成新的学问结构，也培育了同学立探究新知的思维品质，促进了思维的进展。） 3、多层训练，巩固练习： 要达到同学把握学问，最终进展力气的目的。同学的思维必需经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。 （数学课不仅要留意新知的探讨学习，还要留意练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让同学巩固了所学内容，又让同学体会数学学问与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增加学习数学的爱好和信念。） 4、归纳总结，深化新知： 请你用“我学会了”谈谈自己的收获。 5、布置作业： 为了同学在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的伴侣们，看看他们会不会。 （通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很留意课堂资源与课外资源的有机融合。） 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖8 一、说教学内容： 人教版学校数学四班级第七册第7880页例（1）、（2）及做一做和练习十三。 二、说教学目标： 1.使同学理解和把握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2.使同学经受探究过程，把握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.培育同学运用所学的学问解决简洁的实际问题的力气，感受数学与生活的联系。增加同学学习数学的爱好与信念。 三、说教学重点： 把握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 四、说教学难点： 经受探究过程，把握口算方法。 五、教具、学具预备 有关的多媒体课件，卡片 六、说教材的地位和作用 本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。 在此之前，同学已学习把握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为同学今后连续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分学问在教学中占据着特殊重要的地位。 七、说教法和学法 本节课我接受“自主探究与合作沟通”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导同学观看、提出数学问数，分析、争辩，逐步抽象出算理，让同学在充分感知的基础上归纳。整堂课充分体现了老师为主导，同学为主体的教学理念。 八、说教学过程 1结合主题图创设教学情境，把同学推向仆人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让同学依据信息提出数学问题，培育同学的问题意识。 2让同学自已立列式解答、思考，并和同桌沟通口算过程，呈现不同的计算方法。 3、引导同学归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）依据乘除法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法进行计算。 4、教学两位数除两位数的除法估算。 出示两道除法估算式题，让同学知道题目要求的世算，接着让同学试估算，并说出思考过程。最终引导同学沟通，归纳两位数除两位数的除法估算方法。 5做一做 用金鱼卡片出示口算题指名让同学口算，并说出思考过程，同学学习爱好相当高。 1创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，然后让同学立解答，并说一说口算的思考过程。 2引导同学归纳用整十数除几百几十数的口算方法。 出示两道除法估算式题，让同学运用前面的学问自已估算，并说出思考过程。最终引导同学归纳两位数除三位数的估算方法。 3把算式写在灯笼图片上，让同学口算，同学爱好很高，课堂气氛活跃。 4做练习十三的第3、4题 让同学把图上供应的信息编成完整的应用题，然后立解答，师生共同订正， 5、找伴侣。 （三）全课小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 让同学自由发言，师再小结。 学校三班级数学下册口算除法说课稿一等奖9 一、说教学内容： 人教版学校数学四班级第七册第7880页例（1）、（2）及做一做和练习十三。 二、说教学目标： 1、使同学理解和把握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、使同学经受探究过程，把握口算方法。 3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4、培育同学运用所学的学问解决简洁的实际问题的力气，感受数学与生活的联系。增加同学学习数学的爱好与信念。 三、说教学重点： 把握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。 四、说教学难点： 经受探究过程，把握口算方法。 五、教具、学具预备 有关的多媒体课件，卡片 六、说教材的地位和作用 本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。 在此之前，同学已学习把握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为同学今后连续学习除数是三位数的.除法打基础，所以，这部分学问在教学中占据着特殊重要的地位。 七、说教法和学法 本节课我接受“自主探究与合作沟通”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导同学观看、提出数学问数，分析、争辩，逐步抽象出算理，让同学在充分感知的基础上归纳。整堂课充分体现了老师为主导，同学为主体的教学理念。 八、说教学过程 （一）、教学例 1、结合主题图创设教学情境，把同学推向仆人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让同学依据信息提出数学问题，培育同学的问题意识。 2、让同学自已立列式解答、思考，并和同桌沟通口算过程，呈现不同的计算方法。 3、引导同学归纳用整十数除整十数的口算方法： （一）依据乘除法关系用乘法想除法。 （二）、用表里除法进行计算。 4、教学两位数除两位数的除法估算。 出示两道除法估算式题，让同学知道题目要求的世算，接着让同学试估算，并说出思考过程。最终引导同学沟通，归纳两位数除两位数的除法估算方法。 5、