小小的船教学反思14篇.docx

小小的船教学反思14篇小小的船教学反思1 上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点： 一、留意激发爱好。爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动同学的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、留意识字教学。对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学，努力调动同学的感知和乐观性，引导同学：“你是怎样记住这个字的?”以激活同学的思维。实践证明，在把握确定的识字技巧后，同学潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我留意同学观看力气和良好书写习惯的培育，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。 三、留意朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢快。 四、留意拓展想象。遥远的星空总会给人许多奇妙的遐想，特别在布满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时，同学一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和宠爱大自然的奇妙情感。 当然，这节课也有不足之处：1、课堂上留意培育同学的制造性思维，忽视了同学语言的完整性，没有强调同学说完整的话;2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特殊活跃，但老师表现不够幽默。 今后努力的方向： 一、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。 二、多听课，多向专家及四周的老师学习。 三、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。 小小的船教学反思2 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇异精致、布满儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，闲适地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了许多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就消失特别妙的景象，心里就会响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的"教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个朗读。孩子在品读的过程中，品尝叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让同学在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导同学闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，开放想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的意境。同学在奇异的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告知我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁机提问：“你观看了什么？”有的同学说：“观看了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我观看我坐在月亮 船上。”孩子们你一言，我一语地开放谈论，此时我并没有让同学想象的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像_，蓝蓝的天空像_。”充分利用孩子的想象进行语言训练。最了后，我让同学再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了 回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少圆满，比如在教学环节的时间支配上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子订正，在教具的制作上，没有很好地留意细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很便利。 经过这一番梳理，让我更加明白：老师的教学理念要清晰，对教学的设计要有自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围围着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必需的指向性，如此，才能说是有效的课堂。 小小的船教学反思3 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境舒适，画面漂亮。今日，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思如下： 一、加强朗读，培育同学的朗读力气。 在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船同学听的很好玩，这时，我问：“你们宠爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”同学特殊兴奋，爱好被调动起来。然后我设计了谜语和传奇故事激趣引入。在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。在读的过程中，我灵敏变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就接受了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问同学：“你觉得哪句话好？”同学一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 二、留意识字教学。 在巩固生字和指导书写环节，我把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学，努力调动同学的感知和乐观性，引导同学：“你是怎样记住这个字的？”以激活同学的思维。实践证明，在把握确定的识字技巧后，同学潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我留意同学观看力气和良好书写习惯的培育，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。三、读与思结合，留意培育同学的创新意识。 在小小的船一课的教学中，我先让同学到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，同学的思维力气得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，同学一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和宠爱大自然的奇妙情感。四、培育同学收集信息的力气，沟通家长与同学联系，深化感情。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有很多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让同学向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到同学兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让同学收集资料，拓宽同学学问面，进行学问积累，同时获得家长对孩子的关注，了解同学的学习状况，协作老师做好同学工作。五、强化训练，进行学问储备。 学习了小小的船后，我对同学说：“你们宠爱这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么漂亮的歌谣，想试试吗？”同学特殊惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，同学作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只观看黄黄的外壳白白的心儿。还有的同学对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小伴侣，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一班级，刚认字三、四个月的孩子来说已经特殊不易。长期以往，他们的写作力气确定能提高。 当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的语言组织力气还有待加强，老师表现不够幽默，课堂上留意培育同学的制造性思维，忽视了同学语言的完整性，没有强调同学说完整的话 我今后努力的方向有：多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及四周的老师学习；多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。 小小的船教学反思4 小小的船是一首深受孩子宠爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个漂亮的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句漂亮，描写了一幅舒适奇妙的夜景。我执教的是长春版教材学校语文第一册小小的船，这是一篇小韵文，语言漂亮，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：第一是运用听读识字熟识生字，有感情地流利朗读课文；其次是看图观看力气及想象力的进一步训练；第三是感受晴朗夜空的美丽，培育同学宠爱大自然的感情。 为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇异的意境，使同学尽快沉醉其中，激发同学的学习课文的爱好。出示课题的同时教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，学习儿歌。第一步我接受的是老师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。同学还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我接受同学自由朗读，要求他们把不熟识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的.要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有关怀同学更好地理解课文，特别是课文中的“只”，应引导同学想：为什么小男孩做在小小的船里是只观看闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给同学导出来；环节三，接受玩耍识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的爱好，又以做玩耍的方式让孩子们反复识字，把孩子们的乐观性都调动起来，达到了预期的效果；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导同学闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，开放想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让同学很快领悟到这儿歌中所体现的宁静漂亮的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你观看了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我观看我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我观看星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地开放谈论，听着这布满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。这本是预想，但却没有导出来。我认为这是我最不理想的地方。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平常教学中还需要更多的学习。 小小的船教学反思5 小小的船是一首童年的歌谣，以漂亮的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象惊奇，易于激发孩子们的朗读爱好，驱谴他们的想象。 在教学中，我播放小星星的歌，同学跟唱。出示挂图晴朗的星空图。请同学仔细地看图，并谈谈自己看后的感觉，同学能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，同学也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。 儿歌是欢快的，那么同学学习的过程也应当是欢快的。接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示 “弯、船、看、闪、蓝”，让同学发觉它们的异同。区分“只、坐”的音节，读准“星”字。最终通过摘星星的玩耍来巩固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过同学依据自己的理解进行朗读，再进行评议。又让同学自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使同学感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请同学开放想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。老师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。 课标中说：“语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。” 课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程， 从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让同学在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢快。课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地宠爱它呀！”“我们和这些生字成为好伴侣，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！” “其实月儿它也很宠爱我们，他总是静静地看着我们，看着我们欢快的学习，看着我们欢快的玩耍，看着我们欢快的生活。” 老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特别留意引导同学通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只观看闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导同学和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。 小小的船教学反思6 一、创设情境，激发同学爱好。 1、小伴侣宠爱猜谜语吗？老师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮） （大屏幕呈现星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”（同学自由发言） 2、在同学沟通的过程中，既激发了同学对课文的探究心理又训练了同学的语言表达力气。 二、播放歌曲，整体感知。 结合同学活泼好动的年龄特点，播放小小的船这首儿歌，同学在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对同学提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导同学读准、读懂、读出感情。 三、研读课文，指导朗读。 儿歌是欢快的，同学的学习也应当是欢快的。联系生活实际引发同学开放想象，在想象的.过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你观看了什么呢？”“还观看了什么？你从什么地方知道的？”引导同学在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。 四、趣味识字。 低班级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深同学印象，达到识记目的。本课生字接受猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。 小小的船教学反思7 语文新课程标准指出：“阅读是同学共性公行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，培育同学具有独立阅读的力气，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使同学宠爱阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，老师通过不断地创设意境，开拓同学联想的空间激发同学的制造潜能是个有效的方法。下面就以为例，来谈一谈： 一、创设情境开拓联想，引入诗境。 俗话说“作者胸有境，入境始天亲”教学必需具有鲜亮的形象性。使同学可见可闻，产生真实感，才能入境，这样才能缩短同学与久远事物的时空距离。增加形象真实感。小小的船全诗漂亮活泼，再一现了夏夜那宁静、奇妙的星空。要为了让同学在头脑中再现出那美丽的图画，首先组织同学回忆夏夜的样子，和同学一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和同学一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使同学不由自主成为画中一员。同学好像身临其境，充分感受到了自然之美，宠爱大自然的的情感油然而生。这时组织同学沟通个人感受，同学就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准提倡留意情感体验的理念，又发挥了同学的自主和爱好，也为接下来的学习打下了基础。 二、开拓联想，激发制造、审美感悟。 语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发同学的情感，使同学对语言文字的理解和表达得到进展的同时受到美的熏陶，提高审美的力气。 如小小的船主要接受了以想象为主的方式，在组织同学读准字音后，让同学以各种方式感情朗读，每句都仔细品尝，想象图画，依据同学的想象老师在指导同学朗读，引导同学开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把同学再度带到画中，图文交融，同学仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”同学的.情处天呼之欲出之态，再让同学去读，同学会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交叉面的美感会使同学受到熏陶，从而使其对夏夜宠爱之情油然而生，提高其审美、阅读力气。 在此基础上再组织同学进行学语言用语言的活动，如让同学说说：小小的什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使同学再走入生活，从生活中发觉事物，熬炼语言。 三、延长于课外，激发制造。 由于这首小诗是一篇旋律漂亮的小诗，所以我又让同学倾听漂亮的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当同学趣味上升时，让同学和电脑里的小伴侣一起唱，同学快乐地不知不觉地背会了本诗。 在同学已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发同学开头向课外延长，引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小伴侣们把自已心中的星空画下来吧！小伴侣们还可以在画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人”这样同学不仅对学习有了深厚的爱好，也可以激发其制造潜力气。 总之，在低班级阅读教学中，制造情境，并开拓同学的想象空间，多想方法，激发其制造潜能，可以有效地提高同学的阅读力气，和审美情趣，也可以培育其语感。 小小的船教学反思8 我在上小小的船这一课时， 为了突出本课教学重点，突破其难点，我设计了“欣赏歌曲导入；趣味识字，形象记忆；合作、探究， 读中感悟；伴乐朗读，大胆想象；拓展延长”等教学环节，让同学在奇异动听的乐曲中，趣味横生的玩耍中轻松自如地学习既定的内容，多样化的教学评价，让同学放飞自己的思维，张扬了共性，有了独特的情感体验，享受了学习语文的乐趣。 一、多样化的教学评价，激发了同学的求知欲 同学是语文学习的仆人，对于一班级新入学的同学来说，爱好是其主动学习的前提，因而我特别留意对同学惊奇心和求知欲的激发。课堂上，我除了细心设计歌曲欣赏的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外，我还留意运用多样化的教学评价如：老师评价同学、同学相互评价、同学自我评价等，有效地调 动了同学学习的爱好，激发了同学求知的欲望。 二、真诚地赞美与激励，创建了活跃、好玩的课堂 低班级的孩子们宠爱唱、宠爱跳，特别是对自己生疏的曲子，在语文课上消逝更觉得新奇。为此，我特意设计了“伴乐朗读与想象”等环节，让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受夜空的美景。那满天可爱的小星星，那美丽的弯月仿佛就消逝在眼前。把诗的内容，诗中的景星星、月亮，诗中的人那个看月亮的小伴侣“我”，连同写诗的人都带入一个奇异的境界中，似真似幻的意境让同学已深肤浅醉其中，激起他们的情感共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的广袤星空，是多么自由拘束，多么快乐！就这样，孩子们伴着音乐，张开想象的翅膀，声情并茂地多种朗读，一次又一次地感动了我。而此时的我也毫不吝惜自己的语言。“你们真是一群用心用情的好孩子！”“你的声音真甜美！”“读得真好，可以当我的老师了！”“老师信任你再读一遍，确定会读得更好，想试一试吗？”一句句热忱地赞美，一声声真诚地鼓舞，激发了同学人人想参与，人人想表现自己的欲望，活跃了课堂氛围，使课堂更加生动好玩，轻松快乐。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比如各个环节连接不够紧凑，在读的指导方面不太饱满，有几处当同学读得不太好时未准时鼓舞就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应鼓舞同学再读，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟，让每一个同学在每堂课都能感受到老师的确定，体验到成功的喜悦，让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地进展。 小小的船教学反思9 我依据一班级小伴侣的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为同学创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，应对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。 一、创设情景，自由想像。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”所以，课的伊始，我就透过多媒体课件呈现了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。 二、引导同学多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”课上，我先透过范读，使同学对课文有了整体的感知。我又透过播放课件，使同学对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和同学一齐透过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，同学的自由读和个别读，还有同学的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，漂亮的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小伴侣的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，由于每一个读者都给自我心中的“哈姆雷特”赐予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分体现，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 三、想象画，再一次激发了同学的表达欲望。 苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要-总感到自我是一个发觉者，争论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求共性猛烈。”课堂上，当同学置身于美丽的星空，倾听着奇异的音乐，坐在奇异的.月亮船上之时，这种需要立即被猛烈地激发出来。当我要求同学想像自我也巡游在太空，把自我的所闻所见所做画下来时，同学个个兴奋不已。 “林老师你快看我在太空见到的八角怪”， “林老师，我在太空遇见了机器人！” “林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！” 看到同学这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时不时提示小伴侣假如你还在太空巡游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，由于林老师在地球上。所以，每当小伴侣回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自我回来了。在这一教学环节里，同学美美地进行了一番制造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次消逝了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到制造性地使用教材对于同学的进展是何等重要。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速准备同学读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟，让每一个同学在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地进展。 小小的船教学反思10 小小的船这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，漂亮的意境，在孩子们的面前勾画出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简洁使人产生共鸣，深肤浅醉在这篇美文中。 课的开头，我先从“船”这个词入手，问小伴侣们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今日，我们就跟着著名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。” 顺当引入课文后，就是怎样指导同学正确、有感情地朗读课文。在这里，我接受了比较的"方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让同学们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果真，小伴侣们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的宠爱。 生字教学中，我留意抓每个字的重点。如，教学“船”时，我着重放在组词练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。假如说，整堂课有比较成功的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。 当然，也有很多不足的地方有待提高。 考虑到制作课件不是自己的强项，假如做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最终还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同班级的其他老师细心制作的课件一比较，我马上觉得，假如过分依靠配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学呈现，督促我要赶快学习，早日把握制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体呈现给孩子们更多精彩的语文学问世界。 另外，对一班级的小伴侣在课内思维的拓展和语言力气的培育在这堂课中也没有得到充分的体现。其实，不管每篇课文的内容是简洁还是丰富，这些训练和渗透应当是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练说，多想象，才能让同学们真正学习到语文学问，并将这些本领运用到平常听、说、读、写的力气中去。 小小的船教学反思11 小小的船是人教版新课程一班级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以漂亮的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星韵文想象惊奇。 本课教学，内容简易，易于同学理解，韵律性强，便于朗读及背诵。我依据这一特点，接受了不同形式的朗诵方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。本课教学方式创新，课堂氛围良好，具体过程如下： 在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境，要求同学说话时想像意境美，从不同的角度开放说话，以培育同学的语感。这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而好玩，在理解月儿和小船之间的联系后，立刻引导同学发挥想象这弯弯的月儿还像什么。同时我用课件呈现课文图片，利用良好的感官感受让同学体会课文带给我们的美感享受。 识字教学中，我让同学学习老师给生字编口诀，先编拼音，再谈结构，最终组词，同学课堂乐观举手，都很想给生字伴侣编口诀。 写字教学除了编儿歌外，我让同学写字过程中留意查找自己和同学的.难看的字，通过展台的呈现，大大鼓动了同学写好字的愿望。这一环节熬炼了他们自我检查和反思进步的力气。 本课教学，我接受了一些创新大胆的教学方法，通过这一尝试，我更加深刻的了解同学心理特点，和识记规律，积累了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和熬炼： 1、同学识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减学校生识字的难度。 2、创设更多的趣味教学环节，引导同学对语文学科的爱好。 3、加大一班级同学学问积累，拓展同学学问视野 小小的船教学反思12 很多音乐老师都有这样的感受，同学宠爱音乐却不宠爱上音乐课，我想主要缘由是老师受传统教育观念的影响，过分强调识谱和技能训练，而忽视了同学的学习爱好、审美力气的培育。新颁布的音乐课程标准中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的留意力转向对同学爱好、情感和制造力的培育上，让同学时时保持一种对音乐乐观的心态和愉悦体验。 本课教学，我依据学校低班级同学的认知规律和身心进展特点，在课堂实践中作了成功地尝试，我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特殊环境，让同学有身临其境之感，并把整节课的教学内容，从听音乐进教室导入新课学唱歌曲创作表演课堂小结设计为一个整体情节，教学过程随着情节的"进展而推动。在老师创设的情境中，布满美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息，自然地调动了同学学习乐观性、主动性。同学在老师的引导下主动去感受音乐的心情、力度、速度，丰富了他们的情感体验，使他们获得了良好的心理感受。同时，老师辅以启发性的语言，同学脑海中自然而然地产生了种种生动的想象，激发了他们猛烈地音乐表现欲、制造欲。 总之，在本节课教学中，老师借助情境法对教材进行再制造，使同学的认知过程与活动方式奇异地结合起来，使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来，同学全身心地投入到学习活动中，课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学氛围。大家似乎感到一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中同学已经走进音乐的殿堂，身心得到和谐进展，感受了美的熏陶。 小小的船教学反思13 这是学校语文第一册课文小小的船，这是一首漂亮的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班同学学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了同学读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。上这课时，我从以下几点入手： 一、留意激发爱好 爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动同学的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教同学感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让同学学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、留意识字教学 对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学，努力调动同学的感知和乐观性，引导同学：“你是怎样记住这个字的？”以激活同学的思维。实践证明，在把握确定的识字技巧后，同学潜在的制造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我留意同学观看力气和良好书写习惯的培育，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。 三、留意朗读训练 课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的.以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢快。 四、充分发挥想象 遥远的星空总会给人许多奇妙的遐想，特别在布满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，同学一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和宠爱大自然的奇妙情感。 这节课也有不足之处： 1、课堂上留意培育同学的制造性思维，忽视了同学语言的完整性，没有强调同学说完整的话。 2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特殊活跃，但老师表现不够幽默。 小小的船教学反思14 小小的船是一首情景交融的诗歌，描写夜空的美丽景色。这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。作者选用生动形象的比方，描写漂亮的颜色，鲜亮的自然景物，使诗歌内容更富有想象。低班级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟识情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在小小的船教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。 首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了同学的心，调动了他们的爱好。 其次，留意识字教学。同学一开头就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给同学。首先要同学对本课的认读生字有个初步的"熟识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成同学对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让同学用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来关怀同学释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，关怀同学记形。巩固生字环节，我用了玩耍“摘星星”，同学爱好深厚，效果特殊明显。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地乐观开扩同学的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观看什么？”让孩子乐观投入了想象和思考，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。 但在此过程中还存在很多有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更留意让更多的同学参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。老师给同学示范如何读好叠词，读得长一点重一点，把小小的船的小而可爱读出来，在把词放到儿歌里去读，配乐读，打着拍子读，想象着画面读，我想这样多层次的朗读训练确定能让同学读出韵律读出感情。说话表达时，老师要时刻提示同学把话讲完整。只有持续改进才能教学的工作持续推动。25