小学科学教学心得体会_1.docx

小学科学教学心得体会学校科学教学心得体会1 古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久，学校科学教学反思。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅进步行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教育，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行学校科学教学反思。 一、要充分熟识科学教学反思的重要性 教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高同学的学习爱好，提高教育教学质量。 科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的学问储备更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，同学早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要准时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的进展。 学校科学课程是以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是同学不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有准备性的作用，教学反思学校科学教学反思。因此，为了同学科学素养的形成，在同学的科学启蒙阶段即学校阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的"课堂教学不仅使同学学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让同学体验到了科学探究的全过程，从而形成影响同学一生的力气。 从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师必需总结出自我成长的公式：成长阅历+反思，要熟识教学反思对于老师的重要性。 二、要熟识科学教学反思的误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区： （1）过分强调科学探究的学习方式。 科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观看为主；科学阅读争辩课就要以阅读、争辩为主。 （2）过分追求由同学的自主探究生成学问。 新课程是强调学问的形成应当是以同学为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的学问都要让同学去探究，这根本不现实，由于有些学问受同学阅历，器材，条件，空间等因素的限制，同学根本无法进行探究。 （3）过分重视同学探究力气的培育，忽视了科学概念的形成。 同学科学探究力气的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，同学对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进行的。 学校科学教学心得体会2 在市教研室、校领导的关怀支持下，我有幸参加了今年于5月13日14日在市中区鑫昌路学校进行的我市第三界学校科学教学年会。来自全市的优秀学校科学老师代表峄城区底阁镇甘沟学校参加这一盛会。 会议共支配了三项内容： 1、进行学校科学优质课呈现，研讨课堂教学。 2、进行优秀课堂评课。 3、科学优秀教案阅历沟通。 科学，一个崇高的词语，常常敲击着我们的心灵。“神七”的问天更是我国科技力气的最好见证，这是让每一个中华儿女无比傲慢的盛事。 科学教育，一个沉重的话题时时督促着我们的脚步。回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时常存在，索然无味的接受式学习，取代了自主式探究。同学的科学爱好何来？这是我们急需解决的问题，急待转变的现状。所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实提高课堂教学中同学探究活动的实效性，促进同学科学素养的不断提升，成为此次争论活动的主题。 作为从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的机会。我倍加珍惜，认真听取了每一堂课，并做了详实的记录，感受深刻，收获很大。这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作再上一个新的台阶。 综合两天来的听课和学习状况，现总结如下： 一、教学过程精致。 从每一位老师的教学过程来看，老师都做了细心的预备。从导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。老师能依据同学的学问水平，认知力气设计教学的各个环节。学问的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。 二、重科学探究。 科学探究是科学教学的核心。科学探究中一个重要的环节就是引导同学自行设计试验、自主解决问题，从而培育同学的擅长独立思考的思维习惯和思维力气。在所呈现的课堂教学中都遵循了这一理念，为同学制造自主探究的平台，引导同学联系生活阅历和已有学问，在充分的时间和空间中进行争论。老师课前也做了充分的预备，为同学供应了所需的试验材料，可见对同学动手力气的重视。 学校科学教学心得体会3 学校科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的学问。现在一些专职的老师反映，自己的学问满足不了同学的需求，而兼职的老师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么学问点能把自己难住了，上课也比较顺手。 自从改教科学后，发觉自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改革的不断深化和全面开展，培育同学的创新精神和实践力气已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学学问转移到科学的探究方法和力气上，使同学获得终身学习的"力气。如：科学试验需要材料，而有些材料比较不好找，假如只是老师做演示试验或由老师供应材料，我觉得同学的参与程度和爱好会大降低，于是我就尽量让同学用随处可见的"生活化的试验材料。比如在教学科学教材好玩的浮沉现象一课时，我就为同学供应了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让同学猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。同学探究得兴致勃勃。 科学课程标准中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，同学经受了猜想设计探究验证这个完整的探究式学习过程，老师留意自始至终都以一种启发者、引导者、关怀者、欣赏者的身份参与到同学的探究活动中。 在科学探究过程中，既做到关注同学科学争论的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在争论活动中培育同学的科学素养。（即培育同学严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自争论的成果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注学问与技能的理解和把握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和进展，能主动与同伴进行沟通和合作，能否乐观主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发觉问题、解决问题和实践操作力气的评价。 学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又困难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，确定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力气。 学校科学教学心得体会4 11月1日2日临沂市学校科学课堂教学研讨会暨小制造，小制作，小论文评比在罗庄隆重召开，本人有幸在我县教研室钟英老师带领下参加了学习。通过学习我受到了很大启发，自我感觉收获颇丰，不虚此行，现将主要收获汇报如下。 首先我们依次观摩了邢丽梅执教的地震，周晓静执教的我们的呼吸，颜世萍执教的四季更替，吴士珂执教的弯弯的月亮这四节属于“解暗箱”课型的课。总的来说这四位老师的课上的特殊精彩，老师把握教材，组织教学，调控课堂的力气都很强，学问底蕴特别丰厚，科学态度特别严谨。无伦是在教学材料的.预备上还是在教学中所涉及到的试验探究活动，都能灵敏恰当地运用解暗箱的教学方法。他们能够奇异地创设问题情境，引导同学通过对外部的可感知到的事物和现象的争论,去想象、猜想、推断出不能直接感知的道理或规律，充分调动了同学思维的主动性，使同学的思维和想象力得到提高，培育和提高了同学的思维品质。 课后四位老师还进行了说课和反思。然后由听课的各县区老师针对这四节课进行研讨沟通。大家通过激烈的研讨把看课时产生的困惑、疑问通通拿出来进行沟通。 最终，王玉强主任对“解暗箱”课型教学提出了七点要求： 1、留意猜想的合理性， 2、留意问题的针对性， 3、留意设计方案的有用性， 4、留意动手操作的可行性， 5、留意小组争辩的实效性， 6、留意汇报沟通的深刻性， 7、留意感知材料的丰富性、典型性。 徐文达主任作了大会总结，并要求我们运用“解暗箱”教学法上课时要首先感知哪儿是“暗箱”，“解暗箱”后同学知道了什么，“解暗箱”突破口在哪儿，“暗箱”打开的时机，什么时候打开。这样我们对“解暗箱”课型教学有了更深刻的熟识。 会议休息期间，我们到小制造，小制作，小论文展室进行了参观。我们发觉很多作品集科学性、艺术性、创新性、节约性为一体，呈现出“小处着手，大处寓意”的特点，作品新颖、科学、有用、小巧，富有启发性、制造性等特征，有用价值高。通过参观学习，我们熟识到今后要进一步培育同学的创新意识，提高同学的动手、动脑力气，营造同学学科学、用科学的氛围，调动同学从小就学科学、爱科学的乐观性和探究爱好，加强指导，提高同学的科学素养。 参加了这样的培训活动，我感觉很有实效性。对于“解暗箱”课型教学也有了更进一步的熟识，对于今后如何有效的上好科学课更有信念了。 学校科学教学心得体会5 我有幸参加了罗庄进行的全市学校科学“解暗箱”课堂教学研讨会，经过一天的学习，我受益匪浅。 一、对“解暗箱”课堂教学的熟识 在前几年，县教育局曾经组织一次课堂教学中，在执教不倒翁的隐秘时，提到过“解暗箱”教学法，我知道有“解暗箱”教学法，但不知道“解暗箱”教学法的具体策略。通过本次研讨会的学习，我最终有了确定得了解，但这只是粗浅的熟识，我应连续深化的学习它、熟识它。 “解暗箱”源于上世纪提出把握论，一种方法论，一种规律思维方法。“解暗箱”教学法是学校科学课上常见的教学方法。学校自然教材中有些课文内容是不能直接感知的，但依据确定的可感知的外部状况，可以间接推断出来。这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式消逝。此种课型对培育同学的思维和想像力很有价值。充分调动同学思维的主动性，引导开展丰富的想像，是解开暗箱的钥匙。其操作程序如下：呈现暗箱解开暗箱升华。 二、“解暗箱”教学法在课堂中的运用 通过听课，四位老师给我们奉献四堂精彩的解暗箱课，表现出超群的课堂教学力气，很值得我去学习。 1、科学的课堂教学设计。老师在教学过程中，合理的把握教材、恰当的运用教材，为解暗箱教学提拱了清晰的思路 2、运用精确、多样的视频、图片、语言文字等资料。老师依据教材内容和自己教学设计的实际需要，选择了大量的多样的有利于同学感知资料，服务于教学，例如邢丽梅老师在讲地震时，列举了本地的地震断裂带，作为感知资料。这些资料的运用为解暗箱教学供应了有力的.推理理论依据。 3、老师有着深厚的教学基本功。为“解暗箱”教学供应了坚实的后盾 三、现代教育技术手段的运用，提高了教学效率 老师在教学过程中，老师运用了恰当的视频资料，对教材内容作出语言难以表达的效果，形象直观，同学看了很简洁理解。例如颜世萍老师在讲授四季更替时，用一组“植物秀”，演示了植物一年四季的变化，引出课题。对四季更替成因总结时，用天文演示视频资料进行演示，一目了然。充分显示了现代教学手段对教学效率的提高。 通过这一次的学习，我学到了以前不理解的学问，感到兴奋，真不虚此行。 学校科学教学心得体会6 试验的目的是培育同学的动脑思考力气、动手操作力气和通过观看分析试验现象做出科学表述总结的力气。从教学校科学课程的第一天起，试验培育的目的就时时记心里。便开头从教科学（以前叫自然）的我，或者领悟力气太差，或者教学技巧不足，直到最近两年才真正领悟了试验教学的魅力，才明白试验的课堂同样是以同学为主体。 自从教以来，对待工作确定是勤奋负责，我所教的科学可以说年年在镇里名列前茅。可是我知道，那是自己付出了太多心血，太多时间的结晶。同时我心里也明白，无怨无悔的付出与同学的表现并不成正比，问题出在哪里呢？ 认真端详自己，我发觉，自己完全把自己当成了“保姆”，孩子们已经不小了，他们完全有力气争论完成试验操作，而我却始终做着越俎代庖的“傻事”。 我想，许多年轻的老师确定和我一样犯过同样的错误：生怕同学想不到，生怕同学做不好，生怕同学不会观看和分析，课堂上一遍又一遍的讲，一遍又一遍的强调。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上你所操作的只是你的想法，孩子们未必和你想的一样。而你所强调的，仅仅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你会发觉，尽管操作中你强调了好多次，可孩子们操作时照旧会出错。由于，你没有把他们“放在眼里”。 就拿这节怎样使杠杆尺平衡的试验教学来说吧。同学操作前，我把试验步骤讲解，重点部分强调，之后边演示边强调。同学开头试验了，我却发觉有好多同学还是把螺钉方向装反了，（我没有批判而是静静在一旁观看）不过同学发觉这样杠杆尺转动不灵敏后自己又调了过来。还有我演示的时候只在左右边的一个挂钩上挂钩码，而同学则给我呈现了左右多个挂钩上挂钩码杠杆尺平衡的"状况。从而将试验进一步深化，经过反复试验，同学总结出杠杆平衡的规律有两种状况：一种是支点到阻力点的距离乘以钩码数=支点到动力点的距离乘以钩码数；另一种是支点到一个阻力点的距离乘以钩码数+支点到另一个阻力点的距离乘以钩码数=支点到一个动力点的距离乘以钩码数+支点到另一个动力点的距离乘以钩码数这节试验过后，好多同学都爱追着问我老师哪天还上试验课啊？ 并不是每个孩子都能谨记你强调的操作，然后就能娴熟地对试验进行操作。但是，这并不重要，要紧的是他知道怎么做。这节课他才是仆人公，他应当有力气对错的操作进行推断与改正，应当有力气对试验操作进行自主争论，应当有力气对试验的现象发表自己的见解。 试验课，把主动权交给同学，自己力争做个优秀的引导者，让绝大多数同学都乐观参与到试验的争论中，信任他们也会感受到试验操作中争论问题的吸引力。牢记“同学是课堂的主体”，这样同学的主动参与意识强了，对于有科学争论价值的试验课堂，大多数孩子都会发自内心地宠爱上。对于老师来说，课也会上得轻松，所谓“一举两得”啊。 学校科学教学心得体会7 20xx年4月13日至15日，我和兄弟学校的十余名老师，在潍坊参加了北京师范高校教育培训中心举办的“名师大讲堂:学校科学创意教学观摩呈现活动”。期间，听了徐杰、张元喜、房富本、李霞、曾宝俊等五位特级老师的呈现课，也倾听了这五位特级老师的报告。自己觉得通过这几天的学习，深受启发，开阔了眼界，提高了熟识，接受了新的理论，也熟识到了自己的不足和局限，受益匪浅。现简洁汇报如下: 我先简述徐杰老师的一节课。徐杰老师呈现的是食物的消化一课。他先让同学说早饭吃得什么，继而联系到午饭、晚饭，这些年吃了多少饭。问：吃过的食物能堆个小山了。你没像小山，那么，吃过的食物哪里去了?引起同学的思考。同学答出来有的养分吸取了，有的不用的东西成了大便排解体外去了;这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢?出示人体简图，让同学自己画出自己的熟识。画完后小组沟通，形成小组统一熟识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的熟识。六个小组，六种熟识。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀?同学回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，老师实行了放映视频，同学们观看视频，思考问题：食物经过了哪些地方?这些地方的作用?看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最终对食物在人体内的旅程有了基本正确的熟识。老师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯?同学回答后，老师归纳。最终小结，老师让同学说，今日你学到了什么?从中午的午饭开头，你想养成什么良好的饮食习惯 徐杰老师的这节课好在哪儿呢?我认为，好就好在老师让同学充分呈现出了同学对消化器官的原本真实的熟识，也就是呈现出了同学的前概念。然后通过一系列的问题情景引发同学的认知冲突;最终通过观看视频，通过老师的讲授，进行概念重释，订正前概念中的.错误成分，进行了概念重建，使同学对人体的消化器官和食物在人体内的旅程，有了正确的熟识，形成了科学的概念。 徐杰老师做的讲座题目是加强科学阅读，提升科学素养，他介绍当前的科学课阅读现状，提出了科学阅读的概念。科学阅读就是通过阅读科学文本、绘本以及电子类的读物，来促进同学的科学学习，提高同学的科学素养。他解释了科学阅读的重要性，提出了科普读物是进行科学阅读的重要途径。他还提出了科学阅读的目标： 1、科学阅读，有助于同学科学本质观的形成和进展。 2、科学阅读，有助于同学科学概念的形成和理解。 讲解了科学阅读的类型： 1、科学教科书， 2、科学读物。同学阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。 徐杰老师还提出了科学阅读的方法： 1、比较性阅读; 2、求解性阅读; 3、质疑性阅读; 4、制造性阅读。 他还提出了科学阅读的教学策略： 1、阅读材料为情境，设疑激思，进展同学的思维力气; 2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”; 3、以阅读材料为依托，进展同学的情感、态度和价值观; 4、材料为连接点，多向链接，拓展同学的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。 学校科学教学心得体会8 思考。同学答出来有的养分吸取了，有的不用的东西成了大便排解体外去了；这时，老师又问，食物在体内旅行，经过了哪些地方呢？出示人体简图，让同学自己画出自己的熟识。画完后小组沟通，形成小组统一熟识。然后在班内，利用实物展台，分组汇报各组的熟识。六个小组，六种熟识。老师问：正确的只能有一种。你们有六种。怎么办呀？同学回答：查资料、百度、问家长、问老师、问医生、有一个同学甚至说出了解剖一个人，等等。这时，老师实行了放映视频，同学们观看视频，思考问题：食物经过了哪些地方？这些地方的作用？看完后，每组再修改各组的图片，再选一组汇报修改后的图片，其他小组补充。最终对食物在人体内的旅程有了基本正确的熟识。老师总结消化器官的重要作用后，问：怎样养成良好的饮食习惯？同学回答后，老师归纳。最终小结，老师让同学说，今日你学到了什么？从中午的午饭开头，你想养成什么良好的饮食习惯？ 2、科学读物。同学阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。徐杰老师还提出了科学阅读的方法，1、比较性阅读；2、求解性阅读；3、质疑性阅读；4、制造性阅读。他还提出了科学阅读的教学策略：1、阅读材料为情境，设疑激思，进展同学的思维力气；2、以阅读材料为切入点，引导分析，深刻体验“科学、技术与社会的关系”；3、以阅读材料为依托，进展同学的情感、态度和价值观；4、材料为连接点，多向链接，拓展同学的视野。他还解释了指导孩子科学阅读的重要性和怎样指导孩子的科学阅读等。 张元喜老师呈现的是：比较水的的.多少，在这节课中，张老师留意的是通过比较水的多少，理解水占据空间的意义，理解体积单位毫升的意义。他的讲座题目是：浅说处理好预设和生成的关系。 4辑思考，学会什么是食物链，食物链的意义，画食物链；通过ppt在生物链中的传递，熟识爱惜生态系统的重要性。曾老师讲座题目是思考的力气从“超越实证”到“超越规律”，有他自己深刻的思考和深度。 对比这些特级老师，自己深刻熟识到了自己的不足。今后，我确定要加强学习，努力做到以下几点： 一、加强学习。 1、加强科学学习。针对自己的学问薄弱环节，多学习科学理论，认真阅读科学史，科学原著，提高自己的科学学问。 2、向优秀老师学习。人外有人，天外有天。多听听优秀老师的课和讲座。学习优秀老师的优秀品质和严谨的治学态度。 3、加强科学教学理论学习。认真学习学校科学课程标准，科学教学理论，认真阅读科学课等科学杂志，提高自己的教学理论水平。 学校科学教学心得体会9 科学是一门以试验为基础的综合学科。科学试验常常以独特的魅力，吸引着同学步入奇异的科学殿堂，能激起同学的创新潜能。它对于培育同学的动口、动手、动脑力气，培育同学的科学探究力气，都具有其他教学手段不行替代的作用。 试验材料的选择是重要的环节 应当依据实际状况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，缘由是同学了解和生疏这花而且简洁收集。 选择具好玩味性的试验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让同学在愉悦中学习。 选择具有代表性的材料代表性的材料不仅准备了同学试验的有效性，而且可以提高老师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为争论对象。 在试验的过程中同学要充分体验 在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，老师应指导同学充分观看这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者预备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。同学在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。 充分利用试验培育同学探究力气，才能提高同学学习科学爱好。 “生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、布满生命的活力很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好学校科学课？以下谈谈使用科学教材以来的几点思考。 一、科学课教学要以探究为核心 科学是一门生气勃勃的学问，科学课程标准中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让同学亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。 1、培育同学科学探究的意识，让同学敢于探究 爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开头，也是同学探究爱好的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要乐观地鼓舞同学大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设确定的情景，开展多样化活动，给同学供应一个良好的问题环境，让同学乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着爱惜同学的求知欲动身，容许出错，切不行加以赞扬、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，同学大都能依据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。 2、结合同学现实生活，使同学乐于探究 每一位科学老师都应有这个熟识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是同同学活四周宽敞的自然环境和人文环境，因此科学 课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将同学的探究活动置于宽敞的背景之中，关怀他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。 3、正确引导和训练，使同学擅长探究 对同学而言，探究的方法是最重要的。老师要结合具体的教学内容，引导同学同学会各种不同的探究方法。比如：在观看中探究、在试验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是同学的一种学习行为，要教育同学持之以恒。同学在探究中会遇到一些问题与困难，这时，老师应进行适时的引导，主动倾听同学的看法，鼓舞同学查找解决问题的方法，避开同学遇难而退。 二、科学课教学要强化试验教学 科学课程必需给同学供应充分的科学探究机会。在这一点上，由于试验在科学教学中的地位和试验本身的特点，它要求我们必需强化试验教学。这主要是由于： 1、试验能激发同学的学习爱好 学校生对试验最感爱好，这种爱好，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致进展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。爱好爱好和求知欲是儿童获得学问、技能和进展力气的前提，也是获得学问、技能和进展力气的结果。在观看与试验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的凹凸、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的神奇，感知其中的奇异，来满足他们的爱好。同学天生就惊奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和分散力，所以试验是激发同学学习爱好，调动他们的乐观性、主动性和制造性的重要方法和有效途径。 2、试验能促进同学力气的提高 学习科学，必需有确定的试验力气。包括试验设计、试验操作、试验观看记录、整理记录资料等方面的力气。这些力气是不行能仅靠老师的讲解来获得，而必需在相应的实践活动中，才能得到进展，只有通过试验才能培育同学的试验力气。通过设计试验，分析结果等能熬炼和培育想象力气和分析力气；在争论缘由、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的规律思维力气、归纳力气、分析力气；在实际操作中，还能培育组织力气、实践操作力气、解决问题的力气等。因此，只有通过试验，才能更好地培育和进展同学学科学、用科学的力气。 3、试验能使同学有效地把握学问 我们知道：试验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供同学反复观看；能使同学快速把握前人已熟识到的真理，以最有效的方式去把握自然基础学问。因此，让同学进入试验环境，在老师的引导下，通过试验，让同学亲自实践，主动去探究新学问，猎取新学问，无疑是使同学结实把握学问的有效途径。 三、科学教学要加强与现代教育技术的整合 以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响 和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必定趋势。作为科学这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。 1、现代信息技术供应的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公正、民主和全体进展的思想；有利于激发同学的学习爱好，体现同学的认知主体作用。 2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术供应了极为丰富的信息资源和时时更新的各类学问，它给同学的参与供应了宽敞的空间，任同学自由巡游在学问的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培育想像、激发想像、鼓舞参与、启发制造、指导实践。 3、以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式供应理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激同学的视觉与听觉感官，给同学一种耳目一新的感觉，激发同学的学习爱好，使他们产生猛烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：一位老师在教学眼睛的科学一课，用计算机动画来演示晶状体的调整过程，让同学直观清楚地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了试验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥学问生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。学校科学课的教学应当着眼于同学“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念， 作为一个一线的科学课老师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培育下一代“基本科学素养”的重要任务。 实践证明多媒体教学可以培育同学的自我建构力气，来自各方面的不同的学问和信息往往集中在一起；同学需要通过对这些学问和信息的整合，发觉和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让同学体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深化探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课老师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新力气。假如老师具备了确定的创新力气，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给同学以正确的引导，激发起他们的学习爱好，使他们自主参与学习过程，培育同学的创新精神是实施素养教育的重要内涵，对于老师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，留意培育同学自行探究、求知的创新精神，为我国社会进展培育优秀的人才。 学校科学教学心得体会10 同学进行科学探究必定要借助确定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。学校科学课的探究材料包括可供观看、探究的全部信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和生疏的物品、四周的环境、试验仪器、电教媒体材料等等。供应同学科学的试验仪器有的"时候也是特殊有必要的，但是试验室的仪器简洁使同学确定的生疏感，同时也不利于同学课后连续进行科学探究。 在教学中，我尽量接受贴近同同学活的试验材料，同同学活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是老师们进行科学探究试验的好材料。比如教学科学教材声音的产生的时候，不是用特地的试验器材音叉，而是供应给同同学活中一些材料，比犹如学的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求同学想各种方法使它们发出声音来。同学依据自己的生活阅历会想出各种各样的方法来，使直尺等物体发出声音来，忙得不亦乐乎。 又如，在教学科学教材温度计的隐秘试验的时候，我供应给同学的试验材料是小药瓶和同学喝牛奶用的透亮塑料管，而不是试验室的烧瓶和玻璃管，试验的效果同样很理想。教学中假如一味使用特地的试验器材会制约了同学课外的科学探究活动。供应同学随处可见的生活化的试验材料，有爱好的同学就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。 如在教学科学教材好玩的浮沉现象一课时，我就为同学供应了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让同学猜想哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。同学探究得兴致勃勃。 学校科学教学心得体会11 学校科学课要留意同学的动手力气，老师做"导演"，同学做"演员"。担当科学课的教学以来，每次上课，我都会有一些新的收获，以下是本人对科学课教学的几点心得： 老师要转变自己的角色 传统的课堂教学是"以学问的传授为重点"，老师在课堂上将学问和技能加以分解，一部分一部分地教给同学，最终将各部分学问组成整体，同学只需听、练、背，记住教材中的学问即可。老师的角色是教学的把握者，教学活动的组织者、教材内容的制定者和同学学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色，总是依据自己的设计思路进行教学。那么，当代老师的角色是什么呢?科学课程标准强调："科学老师应细心呵护儿童与生俱来的惊奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，关怀他们体验科学活动的过程和方法"从这个观点来看，学校科学老师应当在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行探究，在他们的摸索过程中赐予关怀和引导，而不是简洁地传授系统学问。老师充当的角色应是同学科学探究的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着公正对话。 在科学的探究过程中，老师应成为学习共同体中的成员，在问题面前老师应和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上成为同学的伙伴和知心伴侣。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"。这种学习方式的转变，使老师长期以来的高高在上的"传道、授业、解惑"的地位发生变化，老师从"学问的传递者"转变成"同学科学探究的促进者、组织者和指导者"。因此，老师在教学中应做到：同学在自主观看、试验或争辩时，老师要乐观地看，认真地听，设身处地地感受到同学的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。给同学心理上的支持，制造良好的学习氛围，接受适当的方式，给同学精神上的劝慰与鼓舞，使同学的思维更加活跃，探究的热忱更加高涨。留意培育同学的自律力气，留意教育同学遵守纪律，与同学友好相处，培育合作精神。老师应全程参与同学的探究活动，鼓舞同学动手动脑，而非代替同学探究，代替同学思考，老师应陪伴同学共同成长，做培育同学科学素养的启蒙者。 课堂教学要从问题入手 科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，老师得用课改的新思想、新理念指导着自己的教学，在课堂教学中创设情境从问题入手，使同学带着渴望学问的愿望去学习，教会孩子把握解决问题的方法，这样，同学从提出问题，经过一系列的争论过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经受过程和运用方法的争论过程中，同学必定会获得相关的学问，把握确定的技能，进展确定的情感态度价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。 假犹如学有了这种查找学问的方法，将来在工作、生活中遇到问题的时候，就知道到哪儿去查找学问，就能知道在众多的.学问中，知道怎样选择对自己有用的学问，知道用这些学问可以干什么，知道怎么去解决自己所面临的问题。 在课堂教学中，老师还要擅长培育同学、启发同学提出问题。我们希望能听到这样的声音：希望同学们在课堂上能够大胆地提出问题，认真地思考问题，乐观地回答问题，充分地呈现自己的聪慧才智，让我们共同度过这快乐而又有意义的四特别钟。同学们开头试验，在动手之前要先动脑，小组中先争论一下试验的步骤和方法，争辩试验中应留意的问题，共同制定一份试验方案，然后再进行试验。试验后你能给大家讲讲你的想法吗?同学们，关于电磁铁，你想争论哪些问题?谁能就这个问题，说出自己的想法?老师的这些带有鼓舞性、启发性的语言，能使同学增加学习的信念。 课堂教学要以科学探究为主 科学探究活动在科学学习中，同学们通过"做科学"来"学科学"，可以把科学学问与观看、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做方案、参与决策、参与小组争辩、参与评价的过程中，同学们将所把