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多元智能理论在大学英语多媒体教学中的应用探析篇1：多元智能理论在高校英语多媒体教学中的应用探析 多元智能理论在高校英语多媒体教学中的应用探析 针对高校英语教学中运用多媒体技术存在的问题,导入多元智能理论,结合语言智能、运动智能、规律智能、音乐智能、视觉空间智能、自然环境智能、人际关系智能、自省智能等八大智能的特点,依据智能类型模块设计高校英语多媒体教学活动目标,旨在提高高校英语多媒体教学的质量. 作 者：冯雅娟 Feng Yajuan  作者单位：浙江越秀外国语学院,英语学院,浙江,绍兴,31 刊 名：绍兴文理学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：G642.0:G434 关键词：多元智能理论   高校英语   多媒体   应用  篇2：多元智能理论在学校地理教学中的应用探讨 岳翠萍 （山西省朔州市朔城区第四中学） 摘 要：学校地理是一门有用型学科，能关怀中同学对地质、地貌、国家分布等学问进行全面的了解和熟识。目前，多元化智能理论被运用于学校各个学科的教学中，并起到了很好的指导作用。对学校地理教学中多元化智能理论及其应用方法进行争辩争论，希望能够为学校地理教育工作者供应有效的参考和建议。 篇3：多元智能理论在学校地理教学中的应用探讨 20世纪80年月美国心理学家（加德纳）首次提出了多元化智能理论，该理论的消逝掀起了世界各国教育工作改革的浪潮，为教育工作注入了新颖的元素，成为传统教育向新时代教育改革的切入点。近几年，多元化智能理论在我国各地区的教育工作中广泛传播和运用，已成为我国教育工作改革的主要指导理念。 一、多元化智能理论概况 多元化智能理论认为：人类每个个体都具有多方面的智能，人类个体都具有优势与弱势的智力，都在某一方面存在着潜能和天赋，这种理论拓展到教育领域可以理解为：每个同学都具有不同的优、劣智能，表现为独一无二的个体，都能以独特的方式对社会做出贡献。在多元化智能理论的指导下，教育改革进展的理念是充分重视并挖掘每个同学的智能潜力及智能优势，满足每个同学不同的智能进展需求，进而全面促进同学个体智能的有效进展。在多元化智能理论中，我们传统教育定义的差生是规律智能或语言智能潜力未能得到充分进展和发挥的同学，有调查显示，这部分同学其他智能的进展均较为良好甚至达到优秀水平。多元化智能理论还指出：每个同学都是优秀的，在智能水平方面不存在力气凹凸的问题，仅存在智能类型差异的问题，老师需要为同学营造和谐、轻松、快乐的学习氛围，为同学综合智能的进展供应有利的条件，提升同学的自信度，以此实现各项潜能的开发。 二、学校地理教学中多元化智能理论的应用 在地理教学中运用多元化智能理论，地理老师的首要任务是摒弃传统教学中单一、沉闷的教学方式，为同学构建活泼生动的教学场景，以新颖好玩的教学活动来对同学的各项智能进行有效的挖掘和激发，此处以“中国行政区划”这一学问点的讲解为例，争辩分析多元化智能理论在学校地理教学中的应用。“中国行政区划”的教学内容较为繁杂，背记内容较多，地理老师在讲授该学问点时，不能一味地让同学对各省市行政区的名称进行背记，该内容较为枯燥，且12节地理课让同学背记34个行政区的名称不太现实，会降低同学的学习爱好，学校地理老师需运用多元化智能教学理论，结合同学的共性特点及学习力气选择科学、合理的教学方式，以此实现对同学智能的开发，具体教学建议有如下几点： 1.用猜谜的方式导入课程内容 地理老师在授课之前，先收集关于各个行政区的谜语，上课时组织同学开展猜谜活动，如：天无三日晴，地无三尺平云南；横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同江西等，规律智能较强的同学能够通过谜语提示的内容结合平日积累的学问阅历很快猜出老师给的谜语，在猜谜语的过程中乐观开动脑筋并收获成功的喜悦，提升对地理学问学习的爱好，同时对各行政区域的名称有初步的了解和熟识。 2.利用歌曲诗词关怀同学记忆行政区域名称 地理老师可以请音乐老师帮忙，将34个行政区域的名称按押韵的方式编成歌曲，在课堂上教同学演唱，例如，五江贵云吉福安、两广两湖两河山、天上北重海内台、两宁四西青陕甘；诗句“百川东到海，何日复西归”“滚滚长江东逝水”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“大江东去浪淘尽”等。同学在学习和演唱歌谣的过程中不但得到了消遣和放松，还能加深对所学学问的记忆，进而提升地理教学的效果。 3.利用图形想象关怀同学记忆行政区域地图轮廓 地理老师可以鼓舞同学充分发挥想象智能对各个行政区域的轮廓图进行联想，如：新疆维吾尔自治区像牛头；云南省像小鸡；黑龙省江像天鹅；广东省像大象头等等，通过思维想象同学能对各个行政区的地图有进一步的了解与记忆，在地理老师提到某行政区的时候，立即联想到代表该行政区的图形，将抽象的学问具体化，轻松地完成记忆任务。 4.巧用古诗词，搞活地理气候教学 地理学科是一个文理性质兼备、综合性的学科。依据这个学科的相关特点，我们在具体的学校地理教学中，可以尝试与语文古诗词奇异地结合。例如，在地理课上学到的“海拔每上升100米，气温降低0.6”的气温直减率学问，可以充分理解“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”以及“一山有四季”的诗词中，包含的因海拔凹凸的变化，引起了气候、植被景观的垂直变化的地理意义。此外利用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的诗词，来体会我国东部深受夏季风的影响，从而造成我国季风区、非季风区内气候景象的不同等等。 上述活动在关怀同学完成课堂学问记忆的同时，将枯燥的教同学动化，激发了同学的学习爱好，提高了同学的综合素养。 将多元化智能理论融入学校地理教学中，是学校地理教学改革的一大进步，为学校地理教学注入了新思路。多元化智能理论要求地理教学不能仅局限于传授本专业的学问技能，需对同学的不同力气进行引导与挖掘，地理老师应依据各个同学的共性特点与学习力气选用不同的教学方法，对教学内容进行革新和丰富，促进同学各项智能的多元化进展，实现新时代教育的根本目标。 参考文献： 1王春民。多元智能理论的学校地理教学争论J。才智，. 2洪永坚。多元智能理论在学校地理教学中的应用J。新课程：中学，. 篇4：浅析多元智能理论在高职英语教学中的应用 浅析多元智能理论在高职英语教学中的应用 本文利用美国著名心理学家霍华德加德纳提出的多元智能理论对我国高职英语教学现状进行了分析,并应用该理论就丰富教学内容,优化教学设计提出了新的教学策略和思路. 作 者：周愈璋  作者单位：武汉交通职业学院,湖北武汉,430065 刊 名：科教育刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：G420 关键词：多元智能理论   高职英语教学   教学设计  篇5：浅谈多元智能理论在学校思想品德教学中的应用论文 浅谈多元智能理论在学校思想品德教学中的应用论文 思想品德是为学校生思想品德健康进展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性，人文性，实践性和综合性。该课程的学习理念是回归生活，提倡自主乐观实践；课程内容整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容。教学过程提倡老师开发利用同学已有生活阅历，引导同学自主学习、共性化学习，鼓舞老师结合实际，探究新的教学方法，学会运用多元、开放的评价方式。这些体现了生活化的思想品德课敬重同学共性差异，关注同学全面进展，特别是三维目标更细致地要求到各个不同智能的内容。 多元智能教学理论提倡老师在教学的各个环节中融合更多的智能活动，发挥优势智能，带动弱势智能，全方位促进同学的智力进展。可见强调以同学为中心，重视学习过程，留意通过丰富的教学活动形式培育同学的多元智能是两者相融的契合点。 一、多元智能理论在思想品德课中的应用 把多元智能理论引入思想品德课教学，可以在教学实践中潜移默化培育同学的多元智能，在多元智能活动中自然而然提高同学学科力气。那么如何在思想品德课中科学应用多元智能理论呢？笔者在实际教学中开放以下几个方面的探究尝试。 1.急躁引导同学养成良好的课前学习习惯。 始终政治课在大家心目中地位不高，属于“鸡肋”式弃之惋惜的那一种，少有同学主动参与学习，课堂教学往往是老师大唱独角戏。新编思想品德是一套特殊贴近同学实际生活的教材，理论学问较少，探究活动较多，假如缺乏同学的协作参与根本无法达到预期的教学目标。为避开课堂教学陷入无互动的僵局，较好激发同学的智能活动状态，老师有必要引导同学养成借助导学提纲课前预习，完成自我思考，带问题、带材料、带感想入课堂的课前学习习惯。 关怀同学养成课前学习习惯老师至少要做好三方面工作。首先指导同学取长补短，七八个人组成学习小组，进行课前学习，学会进行责任分工。其次，设计导学提纲，每个单元的教学都事先给出提纲，包括单元学习目标，每课学问提纲，每课时可能涉及的活动设计、应把握的学问和要预备的相关资料，便利同学自学。第三，设计学习记录登记表，指导同学组织学习并做好学习记录，每个小组一张由学习组长完成填写。 这一环节的学习设计不管完成的效果如何，也不管与后来的课堂教学有没有出入，都可以撬开同学的葫芦嘴打破课堂上无话可说的僵局。并且在这一学习过程中，为了解决一些预留性的问题，同学必定要经受动手查阅、收集资料、探究分析、发表看法、争辩沟通等活动，在过程中获得了使用不同的技巧和智能进行学习的机会。当然合作学习小组建立后，老师有必要让同学明白责任感的重要性，引导同学在小组中建立乐观的相关依靠关系。 2.细心设计教学活动，达到教学目标求同存异。 多元智能理论指出每个人都具备全部的.各种智能，但是并非全部的智能都能并且得到均衡的进展。事实上，人的一种或两种智能通常比其他智能要高，开发的也比较充分。这意味着人的智能表现有多种形式，即接受学问的方式因人而异，而不是唯一的。老师在进行多元智能教学设计时应当依据同学智能结构的不同特点而开放，既使其优势智能得以充分进展，又带动其弱势智能的进展。 元智能理论被誉为“素养教育的最好诠释”，它的妙处就在于运用的开放性和灵敏性。我们在一节课中可以同时融入八种智能策略进行教学，也可以选择一种智能为主开放教学，还可以自由组合你认为需要的智能综合教学，而不会束手束脚。它的灵敏性还表现在可以从教学内容上体现智能，也可以从教学手段和资源应用方面去考虑。以八班级上册第十一课其次框题“战胜挫折就要培育坚韧的意志”的教学活动设计为例，我们来分析一下多元智能理论在政治课堂教学中的现实化。 课前预备：要求同学查阅小说“钢铁是这样炼成的”，结合课题思考钢铁指代什么？从怎样炼成到这样炼成这个过程你有什么体会？这个活动设计熬炼了同学言语/语言智能中的阅读力气，让同学在自学中理解课题含义，较好唤醒同学智能思维。 课堂导入：动一动，赛一赛。让同学自愿上台进行体前屈竞赛，以动作规范坚持时间最长者为胜。活动设计运用了身体/运动智能中用身体动作表达概念的意义以及对概念的理解，以亲身体验的方式让同学初步体会什么是钢铁意志，并在对比中反思自己的意志品质，自然过渡到新课教学活动：我的意志存折。 新课活动一：查一查我的意志存折。让同学对比意志银行的条款，结合上节课内容评价自己的意志现状和影响。这当中用到了自我熟识智能，督促同学自我反思，老师再利用数轴总结了意志品质与个人成败的关系，水到渠成引出下一问题如何完善个人意志品质。 新课活动二：情境教学。围绕学校生明明熬炼坚韧意志一波三折，巧设情境问题激发同学智能活动，把握熬炼坚韧意志品质四个基本方法。如高飞在订下目标后所做的事（自己起床、叠被、洗衣等）因太微小繁琐而放弃行动时，问“假如你是高飞的好伴侣，你该如何劝说他呢？”劝人是一门艺术，看出一个人的人际关系智能。又如高飞在得知夏令营军训又苦又累预备再次放弃时，问“高飞去好还是不去好？要是你，你会去吗？”引导同学亲近自然体验艰苦。此间一些情境问题由学习小组课前合作学习完成，各项智能在课堂中集中为语言智能。 结束活动：自我反省（音乐背景真心英雄）。在活动中同学结合本课学习反省自己最大的弱点、表现和影响，针对弱点找到解决方案，音乐歌词特别切题引人入境。 课后智能延长：依据自己的实际状况，依据建立目标目标具体化调整和实现目标的步骤，制定一个目标明确的意志熬炼方案。这一任务的目的是训练并进展同学的言语/语言智能、数学/规律智能视觉/空间智能和自知智能。 这一课的教学活动设计，每一个环节都紧紧围绕学问目标熬炼坚韧意志，每一个活动都努力实现相应的智能目标，在教学过程中不同智能优势的同学各能找到自己理解把握学问的方式，较好体现了多元智能理论为多元智能而教，用多元智能来教，围绕多元智能来教的理念。同时由于前两方面预备工作的铺垫，课堂互动自然而不流于形式。 3.运用多元评价方式，促进同学自我智能的培育。 传统的教育学习评价多局限于纸笔测试评价方式，很大程度上抑制了一部分同学的自我熟识，打击了同学的信念，不利于同学综合力气素养的进展。多元智能理论要求能转变同学评价机制，进行多元评价，使同学各种智能都得以开发。以此结合课程标准，思想品德课对同学的评价应坚持三个原则： （1）多元化原则。除了考试成果之外，还可以接受谈话评价、问卷评价、作品评价、成长档案袋评价和活动表现性评价等，以使评价趋于科学化。通常笔者更爱使用描述性评语，即在师生沟通的基础上，将同学在思想品德某一方面的表现如态度、力气、行为等写成评语。这种评价方式既拉近师生距离，又直接激励同学不断自省。 （2）真实性原则。课程标准指出对同学的评价要真实、公正、可信，关注同学的进展差异。多元智能理论主见实行情景化的同学评价方式，通过创设丰富真实的类似生活的情景考查同学的思想政治素养及情感、态度、价值观的变化。个人认为真实性评价也可以通过自我评价、他人同学评价、集体评价来获得，特别是同学评价很有重量，老师永久不要把评价当成自己的专利权威。 （3）进展性原则。同学的智能状态会随着他们对多元智能和如何在日常学习生活运用多元智能的深化了解而发生变化。对同学的观看应当是持续进行的，评价也应是动态的，只有适合同学特定进展阶段的评价才能使其获益。 二、结束语 一种新的打破常规的教学模式要得到多方认可接受，必定要经受长时间的磨合检验。多元智能教学活动涉猎范围较广，备课要求相当高，老师简洁因自身素养限制难以突破而感到疲乏厌倦。但不论怎样，在新课改强调素养教育的大氛围中多元智能理论的确为思想品德课供应了有效了解同学潜质，充分进展同学潜能，促成同学全面进展的可行依据。为此政治老师应当结合学科特点和教学实际，认真学习、思考与运用多元智能理论，不断尝试共性化教学，使我们的教学在激活同学的思维、完善同学的力气和进展同学的共性方面做的更好些。 篇6：多媒体教学在高校中的应用论文 多媒体教学在高校中的应用论文 论文摘要进入21世纪，多媒体技术已经在高校教学中得到广泛应用，并且在大量教学实践的应用和分析总结中，体现出了其在促进高校整体教学质量方面所起的重要作用。文章依据作者的教学阅历，分析利用多媒体教学的优势，并指出多媒体教学带来的负面影响，最终针时如何改进多媒体教学提出相应的对策。 论文关键词多媒体教学 高校 应用 进人21世纪，面对高素养人才的需求，高等教育面临着重大的挑战。转变传统的以传授学问为主的教学目标和教学方法势在必行。我国的旅游管理专业本科教学已经走过了十多年的改革路程，许多教学工作者依据专业的特殊性在教学方法领域作了大量的争论，并且应用于教学实践。在教学过程中，接受多媒体、争辩等形式，由单一的课堂讲授转变为多样化的互动沟通，在活跃课堂气氛、调动同学学习乐观性等方面获得了确定的成功阅历。教学是高等教育重要的一环，在其中起着不行估量的作用。 中国旅游客源国概论这门课程是本科旅游管理专业的主要基础课和必修课。这门课程主要是了解世界旅游客源市场旅游业进展概况和趋势以及世界主要旅游客源国的基本国情、人文习俗、旅游业状况等，以便能够基本把握中国海外客源国的基本状况。为有效地提高课堂教学效果和教学质量，激发同学的学习爱好，中国旅游客源国概论这门课程接受多媒体教学势在必行。 一、多媒体教学综述 多媒体教学又称为计算机关心教学（computerassistedinstruction，即CAI），是指在客源国教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理运用现代多媒体计算机，综合处理和把握多种媒体信息，如符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等，预先制作出多媒体教学软件和课件，按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的协作，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学的一种形式。 二、多媒体教学的优势 在科学技术突飞猛进的今日，多媒体技术已在高校教学课堂中得到广泛实施和应用，使课堂教学手段发生了革命性的变革。多媒体教学对中国旅游客源国概论的课堂教学有其明显的促进作用。下面笔者结合工作中的体会谈谈这方面的问题。 （一）形象直观具体化 由于多媒体教学的教案是课件，是由老师在课下利用PowerPoint软件完成备课，上课时借助投影仪和计算机进行演示，使一些在一般条件下难以实现、观看到的教学学问形象化地显示出来，转变了传统教学中粉笔加黑板的单调、呆板的表现形式，能将生疏、生涩、抽象的学问形象化、直观化和具体化。中国旅游客源国概论这门课要用到的图片很多，比如各个客源国的国花、国旗、国徽、民族服装、饮食、住宅及一些主要旅游资源景点等等，这些图片的呈现在传统教学中的讲授法是很难实现的，只有通过多媒体教学才能清晰直观地呈现在同学面前。另外，这门课还可以依据教学内容的需要进行播放部分国家风情和旅游景点的相关视频片段，使同学从视觉、听觉两方面去感受所学学问。这些图片的呈现和视频的播放，可使同学在教室里也能看到异国风情和风光，让他们有种身临其境的感觉，从而使同学增加课本内外学问的具体熟识和推断，加深同学对不同客源国风土人情差别的印象，以扩大当代高校生学问面的广度和深度。由于多媒体教学可做到图、文、声、像并茂，因而更易于老师激发同学学习这门课的爱好，调动其主动学习的乐观性，从而提高课堂教学效果。 （二）易于解决重点，突破难点 多媒体教学的图文并茂，形象生动，不但能提高同学的学习爱好，而且便于重点和难点的讲解。中国旅游客源国概论这门课的重点部分包括各国民俗和旅游资源，其中相关内容和图片通过多媒体进行教学和演示，能使同学加深印象，易于解决重点问题。另外，多媒体教学可以在确定程度上突破时空的限制，丰富感知材料，充实直观内容，强化直观效果，能够较彻底地分解学问信息的简洁度，削减信息在大脑中从形象，抽象一形象的加工转换过程，充分传达教学目的，突破教学中的难点。中国旅游客源国概论的教学难点是世界六大旅游区旅游业进展和中国旅游业的进展及各个主要旅游客源国的来华旅游市场的概况，利用多媒体教学可以把一些相关的数据制成图表在屏幕上显示，进行对比说明，可以很简洁把难点突破。 （三，学问易猎取 多媒体教学整合了图形和影像等多媒体元素，能将抽象的概念和理论以形象直观的形式呈现给同学，给同学供应多种感官的综合刺激，在视觉和听觉的双重刺激下，同学的留意力更加集中，某些元素还会留给同学更为深刻的印象。比如日本的茶道和花道，可以用一些音像进行呈现讲授，使同学易于接受并理解它们的精神所在；否则同学只能在抽象的空间概念里去理解，不能达到很好的教学效果；再如第一章内容，当讲到世界和中国旅游业进展状况时，通过多媒体课件，把一些相关数据在幻灯片里制作成柱状图或扇形图，在课堂上对同学进行这些数据图的分析，不仅易于同学理解，而且还可以启发同学发觉其他的新问题或现象，扩高校生对学问的广度和深度的理解。这说明多媒体计算机应用于该课程教学过程特殊有利于学问的猎取，加深印象。 （四）增大教学容量 中国旅游客源国概论这门课程重在于理论学问，在传统的教学模式中，最为让老师头疼的莫过于需要书写大量文字。现在有了多媒体教学，老师可以将本该在黑板上书写的文字、图表，直接快速生动地显示在屏幕上，比如世界六大旅游区旅游业进展和中国旅游业进展的一些相关数据表和无法表示的图片，从而节约出时间用于讲解更丰富的教学内容，并增加与同学的沟通机会，使同学在有限的时间里获得更多有用的学问，扩高校生的学问面。 此外，老师一次制作多媒体课件后可重复使用，并且可以反复修改，不断更新内容。比如世界旅游业和中国旅游业的进呈现状、各旅游区的旅游业进展及各个客源国来华旅游概况的进展变化等内容都是随着时代的进展而不断变化的。这样既提高了工作效率，节省了备课时间，又提高了备课质量。 三、多媒体教学的负面影响 多媒体能完成传统教学不能完成的任务，具有很明显的优势，但是在实际应用中其弊端也很明显。 （一）老师的主导淡化 为了让同学能看清投影屏幕上的教学内容，往往要关上部分灯光和门窗，结果使教室呈现阴暗，易使同学产生发闷、发困及乏味等感觉，从而影响同学学习的爱好，干扰师生的教学心情，从而使老师的教学主导作用被淡化，不利于师生间的沟通。另外，图、文、声、像并茂的多媒体课堂简洁把同学的留意力吸引过去，也会淡化老师教学的主导作用。 （二）学问的“消化不良” 大多数同学在确定多媒体教学直观、素材丰富的时候，对学问吸取的效果还是流露了一些担忧。多媒体教学信息量大、变化快，可以加快课程的进度，但假如讲授速度太快、内容过多，老师依据课件不停地讲解，有时同学很难跟上课件的速度，想在课堂上吸取和把握学问有确定困难，不好把握重点。有时同学在听讲的同时根本顾不上记笔记，一旦记笔记，后面的内容就顾不上听，更谈不上思考了，这样就影响对所学学问的感知和理解。假如长期这样下去，疑难问题越积越多，导致对学问的“消化不良”，甚至放弃学习，严峻影响教学效果，很不利于对客源国理论学问的吸取。 （三）备课的质量不高 多媒体对课堂教学的不利作用是课后占用了老师较多时间和精力，影响备课质量。客源国这门课要用的图片和视频比较多，为制作出精致高质量的课件，常要花费大量的时间和精力查找选择下载比较清晰有代表性的图片和视频并进行版面的细心设计等，结果花在钻研教材教改教法上所用的时间和精力自然就大为削减，影响了备课授课质量。 四、改进多媒体教学的策略 多媒体教学是把双刃剑，关键在于怎么整合各种媒介，能否充分发挥各种媒体的自身优势。在平常的教学中笔者体会到以下几点阅历和教训： （一）充分发挥老师的主导作用 多媒体是为教学服务的，是为老师和同学服务的，但它不能代替老师工作和同学学习。不要把一些很简洁讲清楚的内容也做成简洁的课件，这样不仅老师费时费神，同学也会抓不住重点，教学效果可想而知。当课堂教学引人CAI后，同学的主体性变得更为突出，师生关系更趋于同位，但并不行由此淡化老师的主导作用。老师不仅要依据当代高校生和教材的特点合理地组织教学结构，确定进展目标，还要设法激发、培育同学的学习动机和深厚的学习爱好，充分调动同学的学习乐观性，培育同学的探究精神。因而在突出同学的主体性时还是应充分发挥老师的主导作用。不断寻求师生关系新的同位点，使师生关系处于动态的平衡中。 （二）教学内容适量 运用多媒体教学简洁造成信息量大，老师简洁不自觉地加快课堂教学速度。假犹如学在这种快速的教学中思维跟不上老师的讲解，或信息呈现的速度无法让同学们完整地做笔记，则会影响同学对所学学问的复习和巩固。假如传输学问的时间短于同学对其感知的时间，即节奏过快会造成同学感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的爱好。另外，多媒体教学减轻了老师板书的时间，因此在快节奏下其呈现的学问容量很大。使用多媒体关心教学，教学内容不是越多越好，否则老师为了完成备课内容只好“满堂灌”，使得多媒体成了代替老师向同学灌输学问的机器，把同学当作接受信息的容器，不仅没有同学思考的时间，也没有师生沟通的时间，严峻影响教学效果。所以，运用多媒体教学确定要做到内容适量，不要每张幻灯片的信息量都是满满的或把要讲的全部内容都列人幻灯片，而应当简明扼要，关键要使同学有理解和记忆所学学问的余地；比如各个客源国民俗风情，在播放理论学问幻灯片的停留时间尽量能够让同学做好笔记；各个客源国的特色旅游景点或独特风格的建筑、服装等图片幻灯片的播放速度可以稍快些，需要讲解时可稍作停留；老师讲课的语速也要稍慢些，老师传输学问的时间最好等同于或稍长于同学对其感知的时间；不要盲目利用多媒体追求课堂容量。 （三）生疏使用多媒体设备，提高制作课件水平 课件的好坏是影响教学效果的一个因素，但不是全部。同样的课件，不同的老师授课的效果可能大不相同，除了学问底蕴不同外，老师的教姿、教态、魅力等方面也是影响教学效果很重要的因素。中国旅游客源国概论教材没有附带课件，在常见的制作课件素材的基本工具使用、音频视频的剪辑技术的前提下，授课老师更应当自己制作课件。在吃透教材的前提下，合理地对授课内容进行总结归纳，然后依据自己授课的风格进行课件制作。如遇到疑难问题，可以请教同事或专业人员。这样才能做出高质量的课件，使同学在接受学问的同时，还可以体验到美的享受。这样不仅能使同学充分把握中国旅游客源国概论这门课程的关键学问，而且能激发其对多媒体设计的爱好，还呈现了自己与众不同的教学风格。 （四）重视传统与现代教学模式的互补性 多媒体技术不行能完全取代传统的教学手段，任何教学媒体都有长短，不能由于过分地夸大多媒体的功能和重要性而舍弃传统教学方法，舍弃自己对教学基本功能的训练和追求。要学习先进的教育技术，转变观念，充分熟识到传统教学和多媒体教学的优势与不足，把多媒体技术与传统教学有机地结合起来，扬其长，避其短。多媒体教室中都有黑板，老师可以依据内容需要很自由地在两种教学方法中间转换。对于一些背景性的学问、抽象的概念和无法看到各个客源国的旅游景点等可以利用多媒体课件中的图片、声音、动画产生较强的效应，以吸引同学的留意力，扩高校生的学问面。对于一些概念性的学问点可以在黑板上书写要点进行解释。完整的板书将零散的、不完整的、不系统的学问点连接起来，形成一个整体，若把这个整体完整地呈现在黑板上，可以加深在同学脑海中的印象，起到很好的教学效果。那种把全部内容都呈现在课件上，老师轻轻一点鼠标轻松教学的做法是不行取的。 总之，教学的有效性是教学的生命。多媒体是一种形象生动的现代教学手段，不论多媒体技术如何进展，它作为教学的关心手段的宗旨是不变的，它的使用应当以提高教学质量为宗旨。老师要不断学习，提高自身素养。中国旅游客源国概论这门课要充分发挥现有多媒体技术的优势，依据高校生和教材特点“适时、适度、适当”地合理使用多媒体技术进行教学，才能切实提高多媒体课堂教学的有效性，最终实现提高本学科教学质量的目的。 篇7：最近进展区理论在英语多媒体网络关心教学中的应用 最近进展区理论在英语多媒体网络关心教学中的应用 维果茨基的最近进展区理论对当前教育、教学实践产生了乐观深远的.影响.本文以维果茨基提出的“最近进展区”概念为依据,结合英语多媒体网络关心教学,探讨了以最近进展区思想为基础的多媒体网络关心教学模式.这些教学模式给外语教学尤其是多媒体外语教学供应了一个崭新的视角. 作 者：张海鸥  作者单位：鲁东高校高校外语教学部 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：英语教学   最近进展区   多媒体网络  篇8：网络多媒体在高校英语写作教学中的应用 网络多媒体在高校英语写作教学中的应用 网络多媒体在高校英语写作教学中的应用 文/宋媛媛 摘 要：如何提高高校英语写作的教学成果，是每个英语教育者都特殊关怀的问题。传统的英语写作教学存在一些弊端，而网络多媒体的介入为传统英语写作教学模式注入了新的活力，使师生互动更加活跃，卓有成效地提高了同学的写作力气。从网络多媒体在高校英语写作中实施的优势和方法探讨了网络多媒体在高校英语写作教学中的应用。 关键词：网络多媒体教学；英语写作；优势；方法 中国与世界的联系日益紧密，对高校英语教学提出了更高的要求。在听、说、读、写各项英语技能中，英语的写作技能显得尤为重要，由于同学将来在跨国企业工作主要是以E-mail等写作方式来综述工作状况。网络多媒体给英语写作教学供应了宽敞、丰富、多样的学习空间和方法手段，这就可以满足高等学校英语教学大纲中提出的高校课堂教学应以同学为主体，以老师为主导，转变以往单纯以老师为中心的教学模式要求，从而使同学的英语整体应用水平得到提高。 一、网络多媒体写作教学的理论基础 建构主义理论强调教学中多向社会性和相互作用对同学学习建构的重要作用，主见师生、生生之间进行丰富的、多向的沟通，争辩或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习。建构主义渐渐得到宽阔教学同仁的认可，它也为网络多媒体英语写作教学奠定了坚实的基础，在这个过程中，同学不仅学到了写作学问与技巧，同时还拓宽了自己的语言学问，提高了实际英语写作力气。 二、网络多媒体写作教学的优势 1.网络资源的一大特点就是内容丰富，大家共享 老师可以依据教学需要，从网络上下载优秀的 篇章、精辟的演讲、有用的谚语等与同学进行共享，突破了以往传统教学中仅局限于教材的限制。丰富的网络资源，有助于老师获得更多的教学资料，使教学效果更加喜人。 2.网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源 网络多媒体突破了课堂、课时和教材的限制，老师可以在有限的"课堂时间内向同学呈现利用模板、音频、视频等多媒体制作的精华课件，为同学的写作做出示范，然后布置任务，要求上网查找相关信息，同学在网络这一多维世界里查找、收集资料不再会感到枯燥和乏味，这就大大地削减了同学的写作焦虑，使他们能够感受到通过自己乐观主动的努力与参与而有所收获的成就感，从而增加他们用英语进行写作的自信念。 3.促进了老师与同学的互动 在传统的英语写作教学中，老师是单向传授学问的，往往会以两篇写得比较好的作文为例进行分析与讲解，不能把每个同学的作文都拿到课堂上进行评阅，这样同学难以了解自己与同学的差距在哪里。而通过网络的大容量存储功能，老师可以把全部同学的作文都放在网上，同学可以亲自去评阅，并任凭点评，相互比较，取长补短，老师也可以在这个过程中增加点评，起到画龙点睛的作用。师生之间的互动更加和谐默契。 总之，假如说传统高校英语写作教学“事倍功半”，而网络多媒体英语写作教学运用得好，就可以达到“事半功倍”的教学效果。 三、网络多媒体写作教学的方法 鼓舞同学利用网络资源进行英语写作。网络多媒体打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。 1.使用群 现在的校内里几乎每个同学都有自己的，以班级为单位，建立一个群，把同学全部纳入进去。这样，无论是布置作业还是发表观点，或和同学沟通对话，都可以在群里进行。老师有相关的英语写作资料、Word文档、PDF文件、压缩文件或是视频资料，都可以发布到群的共享里，同学可以随时去下载学习，既贴近同学的学习需要，又丰富了他们的课余生活。 2.鼓舞同学和英美国家的高校生用E-mail进行沟通 了解彼此的学业、生活、文化、爱好、旅游、考试等感爱好的话题，在实践中逐步提高英语写作水平。英美国家的高校生普遍写作力气较高就由于他们经常运用E-mail与人沟通。 3.创建个人微博 现在是微博时代，老师可以鼓舞同学创建自己的微博，用英语对身边、校内、家乡、国内或者国际社会上的任何一个大事或者话题进行写作表达，并让同学相互督促、相互评论、相互鼓舞，共同提高英语写作水平。同时，老师也要经常查看他们的习作更新状况，了解他们的学习动态，准时做出教学调整。 4.利用写作教学网站 网络上拥有许多个学习网站，例如，英语作文网、恒星英语等等。老师可以通过网络查找，并对比、筛选出认为适合的网站进行英语写作教学，并向同学推举。这样可以鼓舞同学进行网络自主学习。 网络多媒体写作教学提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气，转变了过去英语作文教学信息传递的单一化、反馈渠道的单项化，有效地调动了同学英语写作的乐观性。因此，老师应当追随时代，充分利用网络资源，只有这样，高校英语写作教学才能真正富有成效，同学的写作水平才能得到真正的提高。 参考文献： 1姚静，魏慧哲。网络环境下的高校英语写作教学争论J。牡丹江教育学院学报，（06）。 2覃英。浅论在网络环境下进行高校英语写作教学J。考试周刊，（06）。 3魏艳。高校英语写作教学争论综述J。湖南第一师范学院学报，（04）。 4金力。多媒体关心高校英语写作教学争论J。内蒙古民族高校学报：社会科学版，（02）。 （作者单位 辽宁省沈阳药科高校外语部） 篇9：建构主义学习理论在高校英语多媒体教学中的应用 建构主义学习理论在高校英语多媒体教学中的应用 以建构主义学习理论为依据对高校英语多媒体教学进行了争论和探究,针对传统教学模式,提出建构主义学习理论对课件制作及多媒体教学模式的指导意义. 作 者：赵莉  作者单位：陕西宝鸡文理学院外语系助教,陕西,宝鸡,721000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：H3 关键词：高校英语   多媒体教学   建构主义   应用  篇10：浅谈多媒体在教学中的应用 随着现代科技的日益进展,多媒体技术关心教学已广泛运用于教学工作中,它有利于培育同学乐观主动学习意识和创新意识,有利于提高教学效果,但是不切实际地过分夸大多媒体教学的作用,将无助于教学质量的提高.本文通过多媒体在教学中应用的实例,探讨只有合理使用多媒体课件教学,才能真正发挥多媒体教学优势. 作 者：陈晓梅 朱方丽 作者单位：南通农业职业技术学院,江苏省南通市,226007 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：20xx “”(5) 分类号：G64 关键词：多媒体 教学 应用篇11：浅谈多媒体在教学中的应用 摘 要：计算机多媒体运用于教学使教学手段更加丰富，让同学、老师耳目一新，充分显示了它的优越性，同时也暴露出一些弊端。作为老师和学校，应进展地、科学地运用多媒体。 关键词：多媒体 教学 手段 随着时代的进展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。多媒体教学已经在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。它的过程可以说是从简洁到简洁、从低级到高级的过程。计算机多媒体教学正在走进学校、走进课堂，以其鲜亮的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。然而我们应当用全面的、进展的眼光，多角度端详它们、思考它们！ 通过近一段计算机