平移和旋转教学反思15篇.docx

平移和旋转教学反思15篇平移和旋转教学反思1 平移和旋转的现象在我们生活中到处可见，它不紧给我们的生活带来了许多便利，而且还使我们的生活更加美丽。结合本节课的几个小制作，我在课堂上让孩子们动手剪，动手拼。虽然是同样的要求，但是同学却剪出了许多不同的形状，有的像鱼，有的像花，有的像船等等······ 从中我也发觉了孩子们的思维和制造力很丰富。而且在活动的过程中，孩子们发觉了，很多的平移和旋转现象。我觉的让孩子在实际活动中所获得的学问更加简洁弄懂，易于把握。 一、引导同学从身边的事物动身，感受生活中的数学现象。 新课标指出在教学空间与图形时应留意所学学问与日常生活的亲热关系，应留意使同学在观看、操作获得对简洁几何和平面图形的直观阅历。因而在教学平移和旋转一课时，我留意创设情景、设计疑问，让同学在与同伴合作中探究问题；与同伴沟通中得出结论，尝试猎取成功的喜悦。 在教学中我供应大量感性材料，通过让同学用眼观看、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的"现象，因而同学都能举诞生活中许多有关平移、旋转的现象。如：打气筒打气时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在大路上行驶时做平移运动车轮却在做旋转运动让同学在数学活动中体会生活中处处有数学。 二、运用多种感官，促进同学空间观念的进展。 “重视同学的动手实践活动，使同学从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让同学用语言表述很难。于是，我用动作的精确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让同学在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动同学手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使同学在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展具体形象性的冲突，而且使同学主动参与，乐观探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。 三、重视培育解决问题的策略意识 学习学问的最佳途径是让同学自己去发觉。墙面在方格中向哪个方向平移了几格是本节课的教学难点。为了突破这一难点，老师给同学供应了自主探究、自主思考的机会，并让同学想方法验证得到正确的结果，先让每个同学通过数一数、移一移，争论墙面平移的距离；再让同学数一数、小组沟通争辩，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，老师适时结合多媒体课件随机移动墙面的每一个特征点，在多次数墙面任意一点的平移结果后，同学感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。 平移和旋转教学反思2 学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中处处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在学校中，老师不仅是让同学初步熟识平移和旋转，更重要的是让同学把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使同学真正熟识平移和旋转的实质。同时也更让同学在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形，所以在教学中更特别留意培育同学观看和思考，和动手操作的力气和爱好。 一、在动手操作中，熟识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手力气，而且为同学独特的创意和丰富的想像供应了平台。 三、通过审美情趣的培育，提高同学学习数学的爱好。在课中我们让同学欣赏、收集图案，引导同学发觉美。让同学尝试设计图案，鼓舞同学制造美，呈现美，同时使同学体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情，提高同学学习数学的爱好。 通过这样的教学使我们明显感到同学爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。 平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二班级同学已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的熟识。旋转的概念让同学用语言表达是比较困难的事情，但是让同学构建精确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使同学进一步熟识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们观看钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的？确定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚开头同学有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详详细细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。 在本节课的教学中，我熟识到只有同学自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传”吧！ 平移和旋转属于数学课程标准空间和图形这一内容，它主要培育同学的空间观念。由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合同学的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现同学学习有价值的数学。 1、情境图是静态的，物体如何运动的同学不能直接感知，只能让同学结合生活阅历来熟识，效果不好。于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让同学亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导同学观看、仿照它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。 2、通过辨析平移和旋转现象，查找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化同学对这两种运动现象的熟识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导同学思考，推断哪些运动是平移、哪些是旋转，将推断的结果在小组内进行沟通、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。同学举例时，很多同学认为教室的门是平移运动，为了订正我亲自打开教室的门，让同学看门是如何运动的，并让同学思考，“假如没有墙，门能不能转一圈”，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种平移运动。 3、让同学用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性熟识，加深理解。引导同学在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表演。 4、平移与旋转教学中，平移多少格是个难点，不易突破。先让同学观看，看题中的图形移动了多少格，然后由同学汇报结果，汇报过程中消逝了不同观点，通过让同学发表观点，相互辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。 平移和旋转教学反思3 教学内容： 人教版二班级下册数学第三单元第41、42页内容。 教学目标： 1学问与技能：通过生活事例，使同学初步熟识物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2过程与方法：通过观看、操作等活动，使同学能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3情感、态度与价值观：使同学体会到生活中处处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。 教学重难点：同学在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。 教学具预备：投影仪、实物呈现台、课件、练习纸等。 教学过程： 一、创设情境、引入课题 1谈话引入： （出示“儿童乐园”的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？ 现在我们就一起去看看，留意观看它们是怎样运动变化的。 （分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等） （同时出示6个画面）这几种游乐项目的运动变化相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。 你能依据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里协商协商吧。 你是怎么分的？（同学说分类方法）你为什么要这样分？ 揭示课题：像上面这三种（即缆车、小火车、青蛙跳）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；而像下面这三种（即旋转木马、观缆车、豪华波浪）都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。 今日我们就一起来争论“平移和旋转”。 二、生活中的平移和旋转 1推断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。（出示27页“想想做做”的第1题） （我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？） 2在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？ 三、平移的方向和距离 1熟识平移的方向和距离。 （1）创设情境，感知平移的距离。 情景：（边叙述边出示蚂蚁搬家图）下面就跟着老师一起去美丽的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子图）瞧，小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边） 蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。（分别出示3段录音） 一只蚂蚁说：“你们看，我们的"房子向右平移了3格。” 另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。” 第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。” 同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。 同学汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示平移的过程） （2）动手实践，理解平移的距离。 请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最宠爱的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。 指名同学汇报： 你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了几格？还有谁和他选的不一样？（指名三到四名同学汇报，留意抓同学回答中的闪光点） （还有好多同学想汇报的，则要求他们与同桌沟通。） 你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？ 我们再来看看，小房子毕竟是向右平移了几格呢？（动态演示） 你们发觉了什么？ 结合同学的回答总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。 板书： （3）练一练： 我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？（先填好的同学在小组内沟通沟通） 这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这幅蘑菇图呢？同时出示金鱼图（向左平移6格）、松树图（向上平移5格）、蘑菇图（向下平移6格）及相应的填空题，同学先汇报，老师在电脑上完成填空。 2画出平移后的图形。 （1）画出线段向右平移6格后的图形。 你们能不能画出平移后的图形呢？（出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格）。提问：这是一条？（线段）同学尝试先画，然后汇报画法和想法。（请一个画得最快的同学把作业进行呈现并说出画法。） （2）画出三角形向右平移6格后的图形。（同学先画后汇报是怎么画的。） （3）同学独立画出平行四边形向下平移5格后的图形。（在实物呈现台上呈现同学作业） 3玩耍：走迷宫 老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的玩耍。有爱好吗？（出示图）我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画画看。 同学活动。 指名同学汇报是怎样帮猫设计路线的。指出：介绍的时候，要说清楚猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。（多请几个同学汇报，也可让同学同桌之间说说，关键是说的面要广） 你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内争辩争辩然后再汇报。 四、课堂总结 今日这节课，你有什么收获？你还想争论什么？ 平移和旋转教学反思4 对称、平移和旋转是学校数学北师大版三班级下册的其次单元，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与争论的内容，从运动变化的角度去探究和熟识空间与图形。本单元同学主要把握以下几个学问要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简洁的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合同学的生活实际来创设情境，实现同学学习有价值的数学。 一、呈现同学身边丰富、好玩的实例，让同学充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的"数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使同学感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。 二、在动手操作中，熟识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手力气，而且为同学独特的创意和丰富的想像供应了平台。 三、通过审美情趣的培育，提高同学学习数学的爱好。在课中我们让同学欣赏、收集图案，引导同学发觉美。让同学尝试设计图案，鼓舞同学制造美，呈现美，同时使同学体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情，提高同学学习数学的爱好。 通过本单元的教学使我们明显感到同学爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的同学很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻，把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练。 平移和旋转教学反思5 学校数学三班级下册第一次消逝了“平移和旋转”这一内容，要求同学初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁推断。本节内容是熟识简洁的平移和旋转现象，教材通过引导同学对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和考虑，使同学熟识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织同学查找生活中物体的平移和旋转运动，关心同学建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织同学应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的熟识，建立和进展同学的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面关心同学更好地熟识与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重体现在： 1、让同学在生活情境中学习。 新课程规范强调同学的数学学习内容是“实际的”，“重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲热的联系，因此，运用多媒体课件供应日常生活中的实例，创设具体的生活情景特别重要。本课设计从儿童宠爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让同学到日常生活中找一找平移和旋转的现象，同学从中体会到数学就在身边，数学就在自身的生活中，从而学会数学地看问题和关怀、解决数学问题。 2、让同学在愉悦的气氛中学习。 在课堂教学中，多媒体课件可以活跃课堂气氛，让同学欢快地学习，激起同学的学习情感，从而提高课堂的教学效果。由于同学年龄小，特别渴望得到老师的褒扬、同学的确定，因此我在多媒体课件中，交叉一些“真聪慧”、“真棒”等嘉奖性的短语或弹奏几秒钟快乐的音乐，这就能很好地激励同学的学习乐观性。反之，假如同学答错了，计算机会打出“想一想”、“再想一想”等鼓舞的短语，激发同学再一次冲击的力气。如在做练习题时，同学边推断是否平移或旋转现象，计算机边和时给出答案，最终消逝了“真棒”的画外音，同学们受到了很大的鼓舞。这样做，就极大的调动了同学参与学习活动的热忱，使同学真正乐于学习。 3、让同学在重难点突破中学习 多媒体关心教学的核心是要提高教学质量。多媒体课件不但能为同学供应更直观、更形象、效率更高的图像和动画演示，将同学带进生动丰富的学问世界，而且可以将笼统的道理通过课件关心手段，形象地表示出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻同学的认知难度。同时为同学的数学学习、全面开发、智力培育、素养提高等供应了宽敞的天地和有效的途径。在数学教学中，突破教学重点、难点，是每个老师备课的关键。本节课的重难点是使同学感受和熟识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确推断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个游乐项目的运动方式，生动形象地为同学呈现了每个游乐项目的运动特点，使同学在轻松愉悦的氛围中理解把握了学问。 平移和旋转教学反思6 平移和旋转属于“图形与几何”领域里关于“运动与图形”的学问，是在同学熟识了一些平面图形和熟识了方向的基础上进行的，后续还要学习方格纸上的平移和旋转以及多边形面积公式的推导及图形的转化。 在上这节课之前，我对这节课的一些熟识还停留在旧教材上。原来教材是把熟识平移和旋转以及方格纸上的平移集中在一课时的，通过对教材的研读，才知道现在教材把这两个内容支配在三上和四下分开进行，可以说这节课的任务减轻了许多，主要内容就是初步熟识物体或图形的平移和旋转。那么如何提升同学对物体或图形的平移和旋转的熟识呢？我主要从这些方面入手： 1、整体进入，通过观看、比较、分类，初步感受平移和旋转。教材是先教学平移，再教学旋转的，但是身边物体的运动方式却是多种多样的，所以我觉得整体进入更合适一些。同学可以通过对各种物体运动方式的观看，初步感受到两种运动方式的不同。 2、举例说明，同学评价。让同学举一些身边的平移和旋转的例子，就是丰富同学对这两种运动方式的熟识，并形成更加清晰的熟识。但是发觉同学举例子时还是会消逝问题，试上时我是自己推断的，感觉同学失去了一次思辨的机会，所以这节课我进行了调整，同学说完后，我让他们自己用手势推断，同桌争辩，都参与进来，真正把重心下移。在一些同学举例后，让没有机会发言的孩子跟同桌沟通，让同桌推断，使全部孩子都有表达的机会。 3、设计形式多样的操作活动，让同学在动手操作中进一步感悟平移、旋转的含义。对于平移，书上要求把数学书从左上角平移到右上角、右下角和左下角。但是在此基础上，我又增加了两个要求，（1）再平移到桌子正中间，（2）除此以外，还能怎么平移，就是让同学把对平移的熟识从上下左右拓宽到斜向，从桌面拓宽到空间，从而感受到平移的特点：平移之后，物体的位置变了，但是方向不变。而对于旋转的操作，书上的设计也比较简洁，就是把圆盘的指针按要求旋转到指定位置，我觉得这里和顺时针逆时针两种方向的熟识可以结合起来教学。由于四下学习这个内容时是借助停车时转杆的打开和关闭进行教学的，其实它是截取了钟面的一部分，对有些同学来说，理解起来可能存在困难。而这个圆盘其实就可以看成钟面，又是比较完整的钟面，同学理解顺时针方向和逆时针方向是个很好的道具，所以我就把这个内容进行了前置。同时支配了相应的练习，老师出题，同学互出，让同学对这两种方向建立起比较深刻的熟识。 通过研讨，我熟识到了自己上课过程中的一些问题：1、情境的选择还应当更加慎重。有些活动使同学可能产生错误的熟识。所以在选择素材时还应当考虑地更深，有所取舍。2、虽然这节课是初步熟识平移和旋转，但是一些数学的严密性还应当留意。平移之后的形状和大小不变，所以同学一些有问题的举例应当进行改正。3、结合体验，可以将平移和旋转在一起体验，如书可以平移，也可以旋转，让同学在活动中感受各自的特点，同时进一步感受平移和旋转的区分。 平移和旋转教学反思7 教完对称、平移和旋转，发觉同学在把握旋转这一学问比较难。让我思考很多，本单元的重点是让同学通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简洁轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步熟识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简洁图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简洁图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合同学的生活实际来创设情境，实现同学学习有价值的数学。 一、创设教学情境，激发同学求知欲望。 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞同学，使同学乐于学习呢？情境教学是激发同学学习爱好的最好手段。教学实践证明，细心创设各种教学情境，将同学置于乐观的情感中，能够激发同学的学习动机和惊奇心，调动同学求知欲望，进展制造思维，培育发觉精神。在教学图形的旋转一课时，我留意创设情景，先让同学玩一个颠倒画的玩耍：可爱的笑脸图颠倒后成了哭脸、满脸皱纹的老太图颠倒成了带着王冠的美丽公主、 老渔翁坐着船在宁静的湖面的捕鱼图颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情严峻、发怒的老兵成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让同学逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞同学，使同学乐于学习。 二、联系生活实际，让同学感受生活中的数学。 数学课程标准强调同学的数学学习内容是现实的、重视从同学的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。图形的旋转是指图形上全部的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。同学已经熟识了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活实际，让同学观看大路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别熟识顺时针和逆时针旋转，再让同学把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从同学生疏的生活情境动身，为他们供应观看、操作、实践探究的机会，使他们有更多的机会从四周生疏的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 三、 运用多种感官，促进同学空间观念的进展。 重视同学的动手实践活动，使同学从数学现实动身是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让同学用语言表述很难。于是，我用动作的精确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让同学在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动同学手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使同学在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展具体形象性的冲突，而且使同学主动参与，乐观探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。 四、供应灵敏空间,培育解决问题的策略意识。 学习学问的最佳途径是让同学自己去发觉。把一个简洁图形平移到指定位置是本节课的教学难点。为了突破这一难点，老师给同学供应了自主探究、自主思考的机会，并让同学想方法验证得到正确的结果，先让每个同学通过数一数、移一移，争论美丽的热带鱼平移的距离；再让同学数一数、小组沟通争辩，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，老师适时结合多媒体课件随机移动热带鱼的每一个特征点，在多次数热带鱼任意一点的平移结果后，同学感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。教学中为同学供应了灵敏解决问题的空间，有助于同学在解决问题的过程中，积累和培育解决问题的策略意识。 五、培育审美情趣，体会数学方法的价值。 结合数学学科活动，先让同学欣赏美丽的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让同学按要求做出美丽的图案，最终让同学综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计美丽的图案并进行沟通和评比，让同学体会成功的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。 平移和旋转教学反思8 平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于同学了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并关怀同学建：空间概念。这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。这是一节有动感内容的教学。而概念较难辨析。所以比较特殊。依据这些特点，这节课的设计留意了以下几个问题。 （1）生活化教学。 平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见。所以教学平移应尽量与日常生活结合。引导同学联系实际，丰富想象。让同学在生活化教学中感知和熟识物体的平移。 （2）活动化教学。 平移这个教学内容本身就是活动的，要使同学较好地理解平移的概念。必需动于操作、观看试验、建立模型。所以教学时应创设适合低班级儿童的好玩情景（如蚂蚁搬家）。应设计多些可操作的活动内容，让同学在小组合作、个人动手操作验证和思考分析等一系列的教学活动中。感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。在课堂组织活动活动时。应留意处理好活动目的与活动内容的关系，每个活动内容的.设计要有明确的目的。同时要留意活动中同学熟识问题。达到目的过程设计，不要使每个活动太“急功近利”地达到目的，由于这样会压缩同学熟识问题、思考问题的过程，使同学把握争论问题习惯于单一性、简洁化。例如本节一开头为同学熟识平移，指引同学作模拟实践，领悟物体运动形式的多样性之后，再设计有意实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。同学这样学习平移的学问，深化扎实，又懂得与别的运动形式比较、推断。 （3）争辩式教学。 这节课设计了很多概念认知的冲突冲突，使同学在争辩、争论、思考中从正、反角度对比地熟识平移，这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中很多现象：工作中的升降机、奔驰中的小火车这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢（同学既动脑筋思考又动口争辩）？书从桌面掉下地是什么现象？球沿直线向前滚是不是平移？蚂蚁的房子移动，停在屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远？把平移与旋转、滚动，摇摆等对比学习。整节课同学在活动、在争辩、争辩中越观看越明白、越对比越分清、越争辩越清晰。这些争辩，很好地体现了同学的自主探究性，熟识问题的多向性，培育了同学的语言表达力气。 （4）加强自主教学。 在搞活课堂教学，让同学自主学习、探究的同时，必需加强基础学问的教学和基本技能的训练，绝不能为了活、吵闹而忽视“双基”教学。在双基教中，说话教学尤其重要。二班级的同学年纪还小，语言表达水平还不高，在学习活动和争辩中。要留意加强同学语言的表达力气和生活化的指引，提高同学的说话水平。 平移和旋转教学反思9 图形的对称教学反思 我国著名教育家叶澜说过：“要把课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力。”我认为，本节课的最大特色是让同学亲自经受长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探究过程，体现了以同学为主体，留意培育同学观看、沟通、操作、探究力气，促使同学始终保持乐观的学习心情，亲身经受“做”数学的全过程，感受了学习数学的欢快，品尝了成功的喜悦。 本节课从创设情境入手，激发了同学学习的欲望，产生学习动机。接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导同学主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提高同学学习的爱好、参与热忱，加深同学对新知的理解，对教材的练习进行有效设计，由浅入深，层层推动，课堂最终的总结质疑，把学习的自主权交给同学，努力体现新课程标准中“同学是学习的仆人”的理念。这些都是本课教学值得确定的地方。 当然，在教学中也消逝了诸多需要改进的地方，在今后的教学中，我会发扬成果，持之以恒地运用成功的教学阅历于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改进，努力做到教学相长，常教常新。（以上共计2668字） 图形的对称平移反思 本节课自我感觉良好。从学问与技能上看，同学知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目标基本达成。情感与态度价值观上，给同学留有确定时间与空间去想象，培育了想象力气与审美感，也给了同学时间运用已学的对称学问去设计去画，初步培育了制造美的力气，达成也不错。在过程与方法上，生的确经受了折纸、描线、画点划线、观看、分析等过程，老师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。在第三个环节中同学自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为学问的探求者，失去获得数学活动阅历的机会。针对这种“自主”学习的状态，在今后的教学中，应从如下方面加以改进：自主学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，应建立在同学的认知进展水平或已有学问阅历基础之上；赐予充分的时间去探究，摒弃那种形式主义，探究一下即可，有没有结果无所谓，或只管部分同学有了结论即停止探究活动，这样无形中在同学中形成恶劣影响，认为只要动动手即可， 老师不会追问。试想同学思想如此，实践活动怎能取得好的效果。在活动过程中，老师是否可配以适当的鼓舞性评价，诸如：“方法独特的*组，认真专心争论的*组，齐心协力的*组或*已有了初步的方法，望全班同学加油。”在这样布满激情的鼓舞性评价中，信任同学会变被动为主动，实现真正的自主学习。课标说得好，学问与技能，数学思考，解决问题，情感态度是一个亲热联系的有机整体，对人的进展具有特别重要作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考，解决问题，情感与态度的进展离不开学问与技能的学习，同时，学问与技能的学习必需以有利于其它目标的实现为前提。由此只有四个目标相辅相成，相得益彰，才是一节完善的课。为此，在日后的教学中，力争抓目标，抓为实现目标而设计的"每一个教学环节，实实在在的，落到位，不要贪图华丽而忘了本质。 图形的旋转教学反思 本节课的教学内容主要把握以下几个学问点：一是结合具体实例熟识旋转；二是探究理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是把握图形的旋 转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简洁的平面图形旋转后的图形。 经过本节课的教学反思如下： 一、呈现同学身边丰富、好玩的实例，让同学充分感知旋转现象。 如风车的转动、钟摆的摇摆、时钟分针秒针的转动等等，使同学感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而体现数学来源于生活并且服务于生活。 二、发挥小组的合作沟通意识，调动同学的学习乐观性。 在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串赐予小组这样一个争辩活动，目的在于熬炼同学的口语表达力气、理解学问和思维力气，通过辩论加深了同学对学问的理解，增加了学好数学的信念。因此，当同学的思维向更深层次进展并且趋于全都时，让全部的同学都体验到了成功的欢快，由于大家都参与了学问的形成过程。 三、通过审美情趣的培育，提高同学学习数学的爱好。鼓舞同学制造美，呈现美，同时使同学体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦同学心情，提高同学学习数学的爱好。 图案的欣赏与设计教学反思课后小记： 这节课我选择了利用电脑的画图板来上，同学很感爱好。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一的步骤、练习四的示范，感觉讲解过程还可以更紧凑，以保证同学有更多的时间去操作。 在最终的设计环节，同学很惊异于自己的创作，原来很简洁的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生特殊美的效果，我还要求他们把自己满意的作品上传到同学博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好很多吧。 平移和旋转教学反思10 “平移和旋转”是常见的物体运动，是同学在日常生活中经常看到的现象。从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形转换。透过这部分学问的学习，同学能够使用更精确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于同学了解变换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。为了便于两种变换的比较，我们将平移和旋转支配在一节课内教学，同时思考到二班级的同学理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。实践证明，这样的支配是适切的。依据新教材的改革精神，本节课的教学本着“让同学的自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，以同学的生活阅历为切入口，引导同学充分参与，相互合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。回顾整节课，我觉得以下几方面做得较为成功： 一、从身边选取生疏的学习素材，激发学习的爱好，感受数学的广泛应用 平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，同学已有必需的阅历。因此，在本课的教学中，我们依据二班级同学的特点从孩子身边选取超多生疏的、唾手可得的学习材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，生活中平移和旋转的例子，舞蹈，鱼儿，本地寺庙大殿平移的新闻报道等。目的就是让同学在生疏的情景中熟识平移和旋转，在玩中体验平移和旋转，既调动了同学学习的用心性，又体会到数学的应用价值。 二、让同学参与超多的体验活动，熟识平移和旋转，发挥同学的主体作用 皮亚杰认为：“才智自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”这节课中，我组织了比较多的体验性活动，让同学透过有好处的数学活动学习理解两种不同的运动方式，贴合同学的认知规律。如课前玩玩具，观看、仿照不同物体的运动状况并进行分类，平移课本，找一找生活中平移和旋转的现象，跟老师一齐跳舞等等，紧紧围绕教学目标，透过这些活动，让同学感受和熟识平移和旋转的特点，进展同学的空间观念。 三、在难点处奇异设置问题情境，引发认知的冲突，探究图形的平移距离 针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从同一齐点向右平移不同的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，多数同学误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧之后我让同学用同样的方法数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），结果与同学实际看到的现象产生冲突，从而否定原先的方法。然后再透过独立尝试、合作沟通构成正确的方法。 四、把同学置于漂亮的教学环境中，感受课堂的魅力，增加宠爱数学的情感 这节课同学自始至终沉醉在宜人的“绿色”课堂生态环境和鲜活的布满童趣的教学情境中，动听的音乐、颜色明丽的画面、漂亮的舞蹈、动态的课件演示、真实的新闻报道、师生互融的自由对话、充分呈现学问构成的微小过程，构成了一个让人赏心悦目的课堂教学佳境。同学在此氛围中，受启发、激灵感，欣赏美、制造美，身心得到