多媒体教学心得体会精选15篇.docx

多媒体教学心得体会精选15篇多媒体教学心得体会1 多媒体技术好啊!它给我们带来图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加了同学对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。然而在具体的教学中，不少老师在熟识与实践上还存在着一些误区。下面就谈谈对多媒体教学活动的一些肤浅的熟识和感受。 一、多更新观念，与时俱进 在我们身边不少人认为运用多媒体教书是年轻人的事，自身已达到了确定的年龄，也就不需要学习了,或懒得去学习争论。殊不知，在基于计算机网络、通讯技术的教学环境中，老师的角色已经发生转变，从传统的学问的传递者转变为关怀者、促进者、启发者，而同学的学习更留意对信息的猎取、加工、管理、利用评价，学习爱好也是教育产出之一，同学不再是传统的积累型同学，而是现代的创新型同学，那么作为老师，每一个人都要责无旁贷的跟上时代要求，严格要求自己，克服困难，作出表率，与同学一起学习、争论、创新，以终身学习者精神来鼓舞带动同学。 二、多媒体教学，不独用之 计算机是功能特别强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机,黑板、粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机、录音机、录像机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课。有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连老师的声音都见不到了。 计算机的确拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗?录像机、放录像也很便利，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去呢?计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间花得不值得。也有不少人宠爱把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在铺张时间。 举个例子：某人要向快餐店订快餐，打个电话，说一声，电话放下，事情就办妥了。假如那人是个电脑疯子，他非选择上网来订购他的快餐。他得开机，移动鼠标，点鼠标，一步步进入特定的网站，再键入他要的物品名称，然后确定，他这快餐才算是订好了。从这例子我们学到什么?电脑是什么都能做，但不是什么都非得让电脑来做。当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很简洁觉得每个环节都可以用计算机。笔者的看法是，我们的思路应当反过来，应当想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。能用别的工具达到预想的效果，就用别的工具。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。假如只是把教材、教案、图片简洁地搬到电脑上，和放幻灯片有什么区分?重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。 三、多增加互动，服务教学 在使用多媒体课件的老师中，常有一些人怕操作失误，为图便利，就让计算机老师将课件设计成挨次式结构，上课时只需按一个键，课件便按挨次“播放”下去。这样上出的.课便是“流水课”，老师总要想方设法将同学的思路引到电脑的既定流程上来。更好玩的是，笔者曾多次看到，由于老师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的哀痛。究其根源，这实质上是“以老师为中心”的教学思想演化成了“以电脑为中心”的教学思想，不过更强化了老师的主动性和同学的被动性，束缚了同学的思维。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，老师需要依据各种不同的状况甚至是一些事前难以预料的状况适时调整教学方案。因此在设计多媒体课件时，必需体现“以同学为中心”的思想，充分考虑各层次同学的接受力气和反馈状况。在课件结构上，可接受模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”，同时留意增加课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能依据教学需要而任凭调度，还可适当增加课件的智能化。这样才能真正发挥多媒体的作用。 四、多恰当运用，提高效率 多媒体丰富多彩的视听效果，可以增加教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，简洁忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在课件中过度接受与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使同学把更多的无意留意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和同学的认知规律适当选用多媒体效果，适时、适度地把声音、动画效果穿插于课堂教学中，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。同时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点，解决一、二重点足矣，不要总想面面俱到，只要真正能把老师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。比如四班级数学怎样量角一教学环节，难点就是两对齐，即量角器的零刻度线与角的一条边对齐，量角器的中心与角的中心对齐。假如老师用正常的量角器在黑板上进行演示，将有很多的同学弄不明白或一知半解，若换上动画演示，形象、生动地再现量的过程，很简洁引起同学的留意，关怀同学理解，那么这个难点就解决了。 众所周知，多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更宽敞的空间。正确地使用多媒体关心教学，能起到事半功倍的效果;使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。面对多媒体，我们不能“甘为他人作嫁衣”。宽阔老师要做多媒体的真正仆人，不要成为多媒体的套中人。 多媒体教学心得体会2 多媒体教学一体机进入我校，成为堂教学中不行缺少的一项关心工具。老师只要挥动双手，做出放大、缩小、旋转、拖拽等习惯性动作，一体机即能理解指令并完成操作，将一些抽象的问题和简洁的概念生动的演示出来，是真正交互式的智能工具。它不仅更新了教学手段和方法，同时也提高了教学质量，能够更生动地呈现教材，调动孩子们的学习爱好，为老师教学起到很大的作用。在学校一班级语文练习教学中恰当地运用多媒体教学一体机，能激发同学学习爱好，能够为同学创设出问题的情境，同时还有利于增加同学的识字量，扩展同学的学问积累，使枯燥的习题教学变得生动形象，使抽象的学问变得灵动，符合一班级孩子的年龄特点，多媒体的运用可以调动起同学的主观能动性，提高学校语文练习的学习效果。 一、讲汉字拼写练习中，运用动画效果按笔顺出示生字，教会同学正确书写生字 “爱好是最好的老师”。对于一班级同学来说，学习爱好往往是他们学习的直接动因，所以我们在讲练习时利用多媒体的图像、声音刺激同学，使同学感受到语言和图像的不断冲击，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。在讲“看拼音写汉字”时，如写“长”字时，为了让同学印象较深刻地记住这个字，可以用动画演示生字按笔顺书写的动画效果。每播放一笔我就让同学跟着动画书空并说出笔画的名称，我还会把“竖钩”这一同学简洁数错的笔画用不同颜色区分，为讲解“数笔画”这样的类型题做了铺垫。原来的练习，就是将题抄写在黑板上，然后老师打好田字格，再范写，同学书空，然后讲解笔顺，由于时间有限，往往一堂上把有效教学的时间花在抄题上了。可是利用一体机就不一样了，能够将手写汉字、数字、字母、符号订正为标准书写体，生字可以出示在田字格中，老师可以顺带讲这个字在田字格中的占位，同学很直观地看到撇在哪里起笔，捺在哪里收笔等，也再次复习生字在田字格中如何占位会使汉字书写更美观。 二、讲填空题时，运用一体机，关怀同学理解、运用，扩展同学的积累。 教材中不少内容比较抽象简洁，同学感到生疏，在现实生活中很难猎取直接的生活阅历来印证。而运用多媒体教学技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂的表现形式，大大增加同学对事物的感受与理解，调动同学各种感官，使其身临其境，具体感悟到语言文字所表达的意思，同时也培育了同学的观看力气，启发同学思维向深层进展，扩展了同学的学问积累。如在教学比一比导学练习时，文目标要求：把握“多少”、“大小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。练习中也消逝了写反义词，填写量词题，如，写反义词：大、矮、多，量词填空：一星星、一沙子、一鸭子。我事先做了很多素材预备，结合练习题做了反义词，中先消逝一个爸爸，然后走进来一个儿子，让同学通过直观观看，理解大和小表达的意思相反，是一对反义词，同时让同学观看两个人的身高，一个高一个矮，理解“高矮”是一对反义词，再观看两个人手里拿的书的本数来理解反义词多和少；并且出示图片，让同学直观感受每个量词，精确理解、“一堆”、“一群”、“一颗”这些数量词，利用一体机的优势，手指可以直接在幻灯片上书写，标注，写答案，有效弥补以往的传统幻灯教学的繁琐与机械化，防止了老师在教学过程中的无意点击导致PPT翻页的误操作发生，同时在一体机上还能进行扩展练习。这样，既让同学理解了反义词、学会运用量词，还扩展了同学的学问积累。 三、讲写话题时，运用多媒体创设情境，以说促写，提高同学口语表达力气 多媒体利用它集图、文、声、像为一体的特点，为同学营造布满情感，如临其境的氛围，多方位地刺激同学的感官，使同学在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定气氛的感染，活跃同学的思维，激发同学的惊奇心，引发同学学习的动力。一班级的同学特别宠爱听故事、看动画片。抓住同学这一年龄特点，利用营造氛围，引导同学全身心的投入。以指导同学写“小猴捞皮球”为例，运用动画片的形式放映了小猴在森林中玩耍的情景，还播放了在皮球掉入池塘后猴子之间的对话，引导同学开放大胆合理的想象：猴子们是怎样齐心协力把皮球捞上来的呢活灵敏现、声情并茂的画面，把同学的留意力紧紧地抓住，让同学的思维紧紧地分散在“小猴子是怎么把皮球捞上来的呢”这个大问号上，同学想说的愿望被充分调动起来了。这时再让同学争辩，要说清楚哪些要素，将这些要素写在一体机上，列上一个简洁的提纲，依据提纲同桌之间先相互互说，然后师生共同沟通，最终让同学把说过的话写出来，不会写的用拼音代替，以说促写。 四、呈现书写工整、美观的作业，培育同学养成良好的书写习惯。 从事低班级语文教学的老师，要做有心人，准时发觉并订正同学写字中的一些不良习惯，如坐姿不正，握笔姿势不正确，不按笔画挨次写字，写字时任凭性强，笔画书写不到位、不规范，以及不留意书写洁净等。在这一点上，一体机又帮了大忙，我会在堂书写时准时把同学书写有错的题目用手机拍下来，连上一体机，通过大屏幕呈现出来，这样加深同学对易错学问的印象，关怀同学准时订正自己的错误。俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要订正就很难了。同时，我也会把同学良好的坐姿，写得好的生字呈现出来，供大家欣赏学习。优秀作品的呈现，对被呈现的同学来说是一种激励，对观赏的同学来说是一种鼓舞，鼓舞他们像优秀同学学习，这样有利于促进同学养成良好的书写习惯。 事实证明，“一体机”技术与教学结合起来，有利于激发同学的学习爱好，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从学问教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素养教育的转变。作为老师的我们只要在使用“一体机”教学中，依据教学目标，结合同学实际，着眼于同学的进展，就能将“一体机”使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我愿乘着“一体机”这双翅膀，向理想的堂迈进，努力创设民主、公正、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、共性奔放的教学场景，使同学乐在其中，令堂其乐无穷。 多媒体教学心得体会3 信息技术的飞速进展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的老师，完全有必要对教学过程重新熟识。 老师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行制造性设计，发挥计算机关心教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的亲热关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培育新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，查找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维力气的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有制造性，更有有用价值。 多媒体教学应用是一项简洁的系统工程。其理论争论、技术进步、硬件进展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，把握几种套路，更重要的是一种新型思维力气的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探究和创新精神的培育。针对当前多媒体教学应用取得的阅历和存在的问题，努力为教学改革查找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平进展和持续进展，形成规模和整体优势，真正担负起承前启后进呈现代教育技术的重任。 一、查找教学改革的创新点和突破口 1。无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使老师和同学亲身感受到其教学应用的优越性、有用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。 先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和动身点，具有自由宽敞的创作天地，具有活的灵魂。假如承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简洁地进行媒体替换，则只能是从“人灌学问”到“电灌学问”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。可以说在大家都把握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的凹凸，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素养。这就如同产品的设计和产品加工的关系。 2。现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的进展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应学问快速更新的信息社会的进展需要，而素养全面，接受连续教育力气强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以老师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以同学学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息沟通为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素养教育、变学问教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用争论的基本思路、主要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。 二、发挥多媒体信息集成把握的特性，促进教学和学习效益的提高多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成把握性，是教学应用中最普遍常用的特性。 1。 可以大大提高同学在有限的单位时间内猎取更多的信息，较彻底地分解学问技能信息的简洁度，削减信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。 2。 多媒体比电视在使用上更加操作灵敏，把握便利。这就是信息集成把握的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵敏呈现的随机把握力气，即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避开了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，老师可以真正做到以同学为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的沟通，调动同学主观能动性的有效形式。如，没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难， 3。 多媒体的信息集成把握性，有助于老师指导同学课外主动学习。在多媒体教学时，老师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。 4。 多媒体教学，特别适合学问更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，老师可以自行完成，甚至同学也可以参与。而幻灯、录像教材常依靠于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。这样多媒体就简洁使老师以同学为中心，进行主动教育的主导意识进一步增加，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。五、把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习 三、把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习 1。多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。 实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视高校不同的是，同学可以和老师进行在线式或离线式（Email）信息沟通，提出问题，接受指导，达到确定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的进展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。 2。网络教学的意义主要是推动了开放教学和协作学习的教育新方式。 1）、网络教学由于掩盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌中学与一般中学的距离在缩短，同学接受优等教育和公正教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的，某一种单一的教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性。 2）、 网络教学它更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。同学通过相互之间协作沟通，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培育更高效，学习效率也更高。 3。网络教学的多向性、反馈性，可以使学习者成为教材制作的设计者，许多新的教学思想、教学方法，可以是从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。这如同新产品是市场调查和客户思想的反映和实现。 网上教学的应用价值是不行估量的，对于如何运用网络功能进行教育应用的争论，进行教材制作的争论，适合网络教学的教材有什么特点，教学方式有什么创新，需要大家共同深化的探讨。应用价值是不行估量的。所以，我们就应当培育猛烈的教学上网意识，考虑做的课件在网上怎么用，而不是不管什么样教材放到网上就行。 四、以多媒体教学设计促进教改创新 多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理有用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有力气而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应留意以下几点： 1。 首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，争论多媒体与其它多种媒体的有机组合，由于多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。 2。 选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象简洁的教学内容，实习教学内容，试验技能训练课内容，使有限的制作力气用在关键的地方，好钢用在刀刃上。 3。 依据不同的教学要求，实行不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，试验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。 4。 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越简洁，技术难度越高就越好，其简洁和简洁的程度，应重在精确、简捷和恰到好处的教学有用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。 5。 研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术争论成果，广泛征求任课老师的看法，努力取得教学中第一手的试验资料和新的理论熟识，乐观探究精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。 总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培育探究和创新精神。 多媒体教学心得体会4 通过学习，利用网络、多媒体教学很重要。学校品德与生活课是对学校生系统地进行品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发同学的道德情感，提高同学的道德熟识，培育同学良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高同学思想素养，老师必需接受多种方法或手段。电教媒体的运用就是其中的一种手段。 一、化虚为实，化繁为简，激发情感，富有感染力 学校品德与生活课往往是让同学明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学争论表明，同学很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，同学在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、推断它的好与不好，仅凭老师的讲解往往很难达到很好的效果。 例如在我身边的环境这一节内容，一上课就让同学看录像，欣赏一些环境漂亮的地方，比如：天池、南山、植物园等让同学切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，同学感爱好，一下子就把同学的留意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：池水水面宁静、清亮见底、空气清爽，里面的小鱼儿自由拘束的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很兴奋。慢慢地池水发生了变化，池水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们兴奋不起来了，小池哭了。屏幕上消逝几个字：救救小池。同学的心灵受到了极大的触动。这一场面引起同学的思考，对它们的启发很大，教育很大，同学深深感到保持环境卫生每个人都有责任，他们乐观踊跃地举手，为保持环境卫生想方法。这比老师用多少漂亮语言去解释效果都好。 二、明理，导行，制造高尚精神氛围 明理，即明事理。导行，即对同学的道德行为进行指导，使其知道如何做。而导行是学校品德与生活课教学的最终目的和立足点，利用现代教育技术能激起同学道德动机，规范道德行为，因而能提高导行效果。例如：在教低班级爱清洁，讲卫生一课时，借助显微镜让同学亲眼观看自己的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到特殊惊异。在此基础上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或幻灯片，并加以点拨。同时，还可以使用好习惯和坏习惯的对比图片，这样同学就不难知道为什么要爱清洁、讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并立即行动起来，力争做一个爱清洁，讲卫生的好同学。 但是，由于学校生缺乏实践阅历，宠爱仿照，自我把握力气较差，其道德熟识、情感与行为间经常消逝不全都状况。因此，老师在导行时，要从同学初步的道德熟识动身，巧用多媒体手段，指导道德行为，把同学引入创设的情境之中，使其身临其境。这样不仅能激发同学学习爱好，而且对道德行为的形成有促进作用。如教上课了一课时，可出示课文插图制作的投影片让同学观看争辩，激情明理，引导同学观看高士其爷爷上课专心听讲的幻灯片，看幻灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过争辩后，再让同学仿照高士其爷爷，进行上课专心听讲的实战训练。这样依据同学心理特点，同学学习有标准，避开盲目性的导行，其效果是不言而喻的。再如教学在家里的我新课时，先用录音机放世上只有妈妈好这首歌给同学听，让同学一边听歌，一边回想自己父母是怎样关怀疼惜自己的，同学触景生情，完全沉醉在爱的情感受中。这时，老师不失时机地引出：敬重、关怀父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要敬重、关怀父母，养成良好的道德品质。再让同学表演唱请您喝杯茶，使情感落到行动中。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生猛烈的心情效应，从而使同学情感深化。知道如何做一个让爸爸妈妈宠爱的.“家里 的我”。 三、正确把握多媒体教学手段，真正达到良好的教学效果 尽管在教学中接受现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标。 (一)课堂沟通少了，师生关系的距离拉大了。在多媒体课堂教学中，许多授课老师过分依靠多媒体手段，削减了讲解的过程，师生之间不仅需要学问的沟通，更需要情感的沟通，老师始终在讲台上操作，这无非使师生关系距离拉远了，使课堂沟通就变得更少了，不利于师生关系的融洽。 (二)老师的主导作用和同学的主体作用被减弱了。老师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，同学不过是协作老师完成老师所设计的教学任务，同学的节奏跟着老师的节奏走，形成了“亦步亦趋”，同学的主体作用照旧被老师牵着走，这并不体现同学的主体作用，不适合新课程课堂教学的要求。 (三)课堂教学受到局限性，并增加老师的工作量。在有些教学条件不高地学校，只有一间多媒体教室，这样一来，不是 全部的课都可以使用多媒体教室，这样的多媒体教学便只运用到公开课上，而有的老师为了制作多媒体课件上公开课，忙了好几个晚上，还有的老师自己不会制作多媒体课件，需请人帮忙，还要花费确定的钱，这一些无非额外地增加老师的负担。 综合以上，就需要我们依据地学校品德与生活教学的特点选择多媒体手段，在教学中细心设计、认真实践、反复推敲。 总之，思品教学假如能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入学校生思想品德教育中，制造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发同学自觉地吸取道德学问，主动地进行道德行为实践，从而能动地形成良好思想品德素养。 多媒体教学心得体会5 随着信息技术与学科教学日益整合，传统的一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一本教材的教学模式已不能满足教育信息化的需要。新课程标准的实施也使人们对课程资源的熟识有了新的视角，那就是要丰富课堂教学的资源。而多媒体教学正是以其独特的魅力为课堂教学开拓了一道亮丽的风景线。多媒体集声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，构成了一种全新的信息结构方式。原本单调乏味的数学课堂从内容到形式都变得温馨、生动和绚丽多彩，原本枯燥无味的课堂教学变得形象直观,生动好玩，原本常规教学的困难、冲突、弱点都慢慢地消化与无形。同学的制造潜能得到发掘，创新意识得到激发，思维空间得到拓展，自主学习力气得到提高。下面就运用多媒体技术进行数学课堂教学的实践，谈几点体会。 一、运用多媒体技术，创设生动好玩的情境 众所周知，在课堂教学活动中，新课导入是一个很重要的环节，它不仅是师生间情感共鸣的第一个音符,是师生间心灵沟通的第一座桥梁，同时也是老师集中同学留意力、激起同学爱好、引发学习动机、引导同学进入学习状态的一种重要的行为方式。多媒体教学可以制造诞生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，引导同学对数学学问产生猛烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态，例如，我在教学秒的熟识一课时，我用课件出示了一段春节联欢晚会倒计时的视频，利用同学特殊生疏的场景论文的格式，唤起同学已有的生活阅历，引出课题，明确学习目标，激发了同学学习新学问的爱好，同学的留意力很快集中到课堂教学的内容上。在教学十进制计数法一课时，对于数的起源、古代各国的数的各异形态和阿拉伯数字的进展历史等等学问，假如单凭老师的一言堂，同学对此不会有太大的爱好。于是我收集了大量的具有古代神韵的“数的产生”背景资料，再通过多媒体生动、形象、逼真的动画显现出来，效果远比老师的口头叙述要好很多。通过这节课的学习，同学真正熟识了数学的宽敞、博大和数学的底蕴、价值，也更加宠爱数学了。 二、运用多媒体技术，突出重点突破难点 在教学过程中，落实教学重点是同学把握学问的前提，突破教学难点是教学成功的关键。多媒体教学具有直观、生动的特点，所以恰当合理地加以运用，可以变抽象为具体，变艰涩为易懂，调动同学各种感官协同作用，使课堂上对于大多数同学来说理解和把握起来感觉比较困难的关键性的学问点或简洁消逝混淆、错误的问题。得到有效解决，并能对所学学问构筑起清晰合理的认知结构。例如在教学时分秒的.熟识一课时，假如老师单纯用语言描述一分等于六十秒，一时等于六特别，同学是很难理解的，为什么时间的进率是六十而不是十或者一百，而且对于这个进率也只能去死记硬背。为了突破这一教学难点，我制作了龟兔在钟面上赛跑的多媒体课件，让同学通过看动物赛跑的过程知道了兔子和乌龟虽然跑的路程不同，但是所用时间相同。秒针走一个小格就是1秒，秒针转动一圈，分针走一小格，由此得出1分60秒。这种同学通过用心去观看和感受而获得的学问，会记忆得更深刻，理解得更透彻。 又如在教学有关行程的应用题时，同学都知道时间等于路程除以速度，但不理解的是求火车过桥的时间时，为什么路程是除了桥的长度还要再加上火车的长度，针对这个问题，我利用多媒体制作了一个动画演示，再现了火车过桥的全过程，从火车头上桥开头到车尾离开大桥所经过的路程用醒目的颜色显示出来，同学很快明白火车过桥走过的路程等于桥长加火车的长度论文的格式，从而正确地列出了算式。 三、运用多媒体技术，激发同学探究意识。 课程标准指出：老师的教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础，面对全体同学，留意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导同学独立思考、主动探究、合作沟通，使同学理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动阅历。为鼓舞同学运用多种方法，从不同角度进行探究学习，在教学梯形面积公式的推导一课时，我首先用多媒体课件出示一个梯形的图片导入新课，关怀同学形象地建立梯形的相关概念，然后用一动画将梯形进行割、补，使其转化为三角形，同学通过对转化后的图形观看可知，三角形的底为梯形上底加下底的和，三角形的高相当于原来梯形的高。由此可以依据三角形面积公式：底×高÷2推导出梯形面积公式：（上底下底）×高÷2。接下来，让同学独立进行验证。利用课件供应的划线和剪切工具通过旋转、平移等动态方式将梯形剪拼成长方形、平行四边形等我们已经学过的基本图形，最终让同学开放争辩，最终得出梯形面积公式。这种充分利用计算机的交互性，让同学通过点、按、拖拉，亲自参与学问的的探究，感受学问的发生过程，从而真正获得科学的结论。在教学熟识三角形一课时，我围绕三角形的特征，利用多媒体努力创设一种人人都能够参与的探究、发觉和验证的教学情境，充分发挥同学学习的乐观性和主动性，让同学操作试验，在操作中发觉规律，在试验中理解规律。 四、运用多媒体技术，培育同学创新意识 分析、推理、概括和想象是同学应具有的思维品质，是创新的翅膀。利用多媒体关心教学，可以充分调整同学的视觉、听觉，激发同学的多种感官功能并使之有机结合，从而使学问打破时间与空间的限制，多层次、多角度、直观形象地呈现于同学面前，最大限度地调动同学学习的乐观性，激发同学的探究意识，达到启发同学制造思维，吸引同学主动学习论文的格式，提高多方面力气的教学目的。一般来说，同学的思维往往简洁受到已有学问的影响,形成思维定势，主要表现为千篇一律，死套公式。而利用多媒体可以使同学冲破思维定势影响，主动寻求简捷的解决问题的方法。例犹如学在解答应用题“一家工厂原来每月用水468吨，提倡节约用水后，原来一年的用水量现在可以多用1个月，平均每月节水多少吨？”时，通常同学需要通过三步列式才能解答此题。为引导同学突破一般思路，我利用多媒体技术，依据题意画出线段图，把每月节约的部分重点显现出来。之后再把每月节约的部分拉下来拼成一条线段，最终引导同学观看分析。同学通过观看线段图，很快明白求平均每月的节水量，只要用原来每月的用水量除以（12+1）就可以了。这样，通过计算机的有序演示,使同学从繁杂的思路中抽脱出来，重新去观看、分析，并从中查找出简捷的解题方法，由此达到培育同学观看问题和创新思维的目标。 实践表明，多媒体技术在教学中的应用，不仅仅是教育技术的引进，更是教学艺术充分发挥的媒介。我信任只要合理运用多媒体，就确定能制造诞生动、和谐、高效和精彩的数学课堂，使信息技术真正成为同学认知、探究和解决问题的工具。 多媒体教学心得体会6 作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传 统教育带来巨大影响，它转变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使同学手、眼、耳并用，使同学有新颖感、惊异感、独特感、直观感，能唤起同学的“心情”和激发他们的爱好，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻老师烦琐的劳动.下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。 一、运用多媒体教学的优点 能激发深厚的学习爱好，陶冶美的情操 教学过程，实际上是同学在老师指导下的熟识过程。同学是熟识的主体，学问的把握和力气的培育只能在主体自己相应的乐观自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、电制造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在同学面前呈现的是文字、语音、形象、颜色这一新奇的美，这种美感会吸引同学留意力，从而激发深厚的学习爱好。“培育和激发同学学习英语的爱好”是新课标中新列入的教学任务。 因材施教或共性化教学得到了更好地体现。 因材施教或共性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，老师不行能完全顾及几十个同学的不怜悯况，即便人们探究出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在确定程度上的改进，难以做到适合每一个同学。然而计算机网络可以实现对同学共性化的较全面的关照，同学能从课件中选择适合自己特点的教学服 务，计算机网络的便捷可以使同学得到适合的老师指导和同伴沟通。 能开启制造性思维力气，培育良好的同学素养 新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使同学把握确定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成确定的综合语言运用力气；培育同学的观看、记忆、思维、想像力气和创新精神”。众所周知，在诸多力气素养中，制造思维力气是促成其他力气形成的核心机制。 而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动同学的视觉、听觉、动觉，多层地启发同学、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的"宽敞性、深刻性、灵敏性等方面得到训练，从而进展了同学的制造力气，培育出良好的同学素养，达到教育的最终目标。 二、运用多媒体教学过程中存在的问题 同学上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听老师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的消遣，缺乏主动学习主动记录的意识。经过长时间的争论表明，记笔记不仅可以把握同学的留意，促使同学对学问的理解，而且有助于同学发觉新旧学问的联系。这就要求老师在运用多媒体进行关心教学的过程中，要留意屏显的速度和时机，随时提示同学主动记录摘要，培育他们思考和争辩问题的习惯，假如屏显过快，同学没有思考、争辩和记录的时间，假如屏显过早，当同学还没来得及思考和争辩时，答案和分析已经显示出来，同学已经没有思考和争辩的爱好，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的学问难以在同学头脑中长期保留。这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使同学在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成果立刻赐予确定，存在