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2022文具店教学设计（精选5篇）_文具店教案 文具店教学设计（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“文具店教案”。 第1篇：文具店教学设计 文具店教学设计 第一课时 教学目标： 1 通过创设贴近学生生活的详细情境拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的亲密联系。 2 让学生从干脆的生活阅历中提出与情境有关的数学问题，培育学生的视察实力和分析实力。 3 注意培育学生自主探究与合作沟通的实力。 教学重难点： 在合作沟通中，探究小数乘整数的计算方法，渗透类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。 课前打算： PPT课件 方格图纸 教学过程 ： 一、导入 1 相识人民币以及它们之间的关系 2、我想买6元的文具盒，应当怎么带钱。（学生发言，说说自己的发觉。）人民币里面只有数字 1、 2、5。 3、出示白板进行课前练习。 二、自主构建，沟通提升 1、师：同学们，我们的学习离不开哪些“好挚友”？ 师：是啊！我们的学习中有很多的“好挚友”，其中文具用品是我们最常用的，那么你了解这些文具用品的价格吗？今日，老师就带大家去文具店里参观一下，同学们不但可以买一些文具用品回来，而且还可以从文具店里学到数学学问。这节课我们就一起来学习文具店中的数学问题。 （板书课题） 2、(课件出示文具店的一角) (1)提问：从图中你获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ (2)老师依据学生的回答提出合适的问题：买4块橡皮须要多少元？应当怎样列式？ 学生探讨、沟通后列式0.20.20.20.2。 提问：用乘法怎样列式？ 依据“总价单价×数量”列式为0.2×4。 思索：0.2×4表示什么意思？它和我们前面学习的乘法有什么不同？(它是小数乘法) (3)小数乘整数的意义是什么？ 小数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 3探究小数乘整数的计算方法。 (1)引导学生用不同的方法计算出0.2×4的积。 学生独立思索并计算。 同桌沟通算法。 全班沟通。 a连加：0.20.20.20.20.8。 b联想、转化：把0.2元看作2角，2角×48角0.8元。 c画图法：用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1块橡皮的价钱，买4块橡皮就是4个0.2元，从图中可知，合起来是0.8元。 d推算法：因为2×48，所以0.2×40.8。 (2)小结：通过刚才的学习明确不管用什么方法，算出的结果都是买4块橡皮须要0.8元。 (3)即时训练。 课件出示教材33页第三个例题。 师：我们前面学习了哪些计算方法？用你喜爱的方法进行计算。 三、拓展提升 1、算一算。 03×3 0.2×8 0.6×4 4×0.2 0.1×9 0.7×2 0.6×8 5×0.7 (1)小组活动，沟通算法。 (2)课件演示画图法。 (帮助学生理解并驾驭小数乘整数的意义和方法) 2、填一填，涂一涂。 001×10 0.01×50= 0.01×100 (1)学生独立思索并解答。 (2)引导学生沟通。 (3)假如用整个正方形表示1，那么0.01该怎样表示？0.01×10表示什么？你能用涂色的方法表示出来吗？ (学生动手涂色) (4)投影学生的作品并点评。 3、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 4、布置作业 教材34页“练一练” 1、2题。 板书设计： 文具店 02×40.8(元) 连加：0.20.20.20.20.8 联想、转化：0.2元2角 2角×48角0.8元 画图法：把1个正方形平均分成10份，每份是0.1，2份就是0.2，4个0.2合起来是0.8。 推算法：因为2×48，所以0.2×40.8。 小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 第2篇：文具店教学设计 文具店教案设计 百崎中心小学 郭婉真 教学内容：北师大小数数学三年级上册第80-81页内容 教学目标： 1、结合文具店情景，借助元、角、分初步理解小数的意义，详细内容相识小数，学会认、读、写简洁的小数。 2.能把几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 1、理解小数的意义。 2、认、读、写简洁的小数。 教学难点：理解小数的意义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 文件夹：8元 笔记本：3.15元 铅笔：0.50元 尺子：1.06元 钢笔：6.66元 2、区分整数和小数 师：请同学们细致视察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？ 依据学生回答，老师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书包：37元 文件夹：8元 笔记本：3.15元；铅笔：0.50元；尺子：1.06元；钢笔：6.66元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区分？ （上边这一组数是整数，下边这一组数中间有一个小圆点。） 师：像3. 15、0.50、1.0 6、6.66这样的数，叫做“小数”。今日我们就一起到文具店来学习一些关于小数的学问。（板书：文具店 相识小数） 二、自主探究小数与元、角、分之间的关系 （一）自主探究（几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示） 1.从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？ 2.你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？ 3.独立完成书本80页“填一填，说一说“。 学生汇报，老师板书 笔记本3.15元：3元1角5分 铅笔 0.50元： 5角 尺子 1.06元：1元0角6分 钢笔 6.66元：6元6角6分 （二） 相识小数 1、相识小数各部分的名称。 细致视察黑板上这些小数，它和我们以前学过的整数有什么不一样的地方？ （这个小圆点，在数学上我们把它叫做小数点） 因为有了这个小数点，我们就可以把小数分成几部分？ 是的，我们通常把小数分成2个部分，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。 2、读写小数。 （1）刚才有些同学叫错了小数的名字，现在我们一起来学习小数的读法。 课件出示：小数这两个部分的读法不同，整数部分读法和原来一样；小数点读作：“点”；小数部分则是按依次读，见到什么数就读什么数。 （学生再读黑板上的小数，老师适时的引导、评价。） （3）学得真快，现在你们已经能娴熟叫出每个小数的名字了，那你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出老师出示的小数，汇报评价。） （4）你觉得写小数应当怎么写？ 小结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最终写小数部分。 （5）讲解意义 看来同学们已经会认读写小数了，我们一起再来看黑板上的小数，你知道小数点左边的数表示什么？（几元）；小数点右边第一位上的数表示什么？（几角）；小数点右边其次位呢？（几分 ） 板书：元、角、分 比如，钢笔的价格6.66，第一个6表示6元；其次个6表示6角，第三个6表示6分，虽然都是数字6，但是位置不同，表示的意义也就不同。所以啊，我们在写小数时，可得仔细了。 那1.06，中间这个0表示什么？（0角）；可以不写吗？（不行，不写变成1.6了）。 （三）想一想，填一填（以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式） 1、老师讲解如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。 刚才黑板上这些我们是把元为单位的小数改写成几元几角几分；假如反过来，你能把几元几角几分改写成以元为单位的小数吗？（课件出示） 你是怎么想的？ 2.22元，小数点左边的2表示什么？（2元）；小数点右边第一位上的2表示什么？（2角）右边其次位上的2呢？（2分） 2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。 3、投影展示错题，说说错在哪里，应当怎样写。特殊是有0的状况，要强调。（0可以不写吗？不写就变成2.4元了） 4、全班订正，总结改写小数的要领。 小结：把几元几角几分改写成用元作单位的小数时，先写小数点，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的其次位写几。 三、拓展延长 1，小数的由来 今日学了许多和小数有关的学问，你们知道小数的由来吗？ 2.你能找到你身边的小数吗？（老师先举个例子：文具身高体重等） 3.同学们，我们今日通过人民币相识了小数，说明小数和人民币之间有着紧密的联系，请看：（课件出示） 0 引导：（1）1元=10角，每一段都是1角。 （2）3段是3角，也可以用小数0.3表示 1元 （3）0.3、0.7这些小数比1来得小，比1大的小数要往线段的右边延长。 四、全课总结 同学们，这节课我们一起学习了什么新学问？ 五、板书设计 买文具 元 角 分 笔记本 3.1 5元：3元1角5分 读作：三点一五 铅笔 0.5 0元： 5角 读作：零点五零 尺子 1.0 6元：1元0角6分 读作：一点零六 钢笔 6.6 6元：6元6角6分 读作：六点六六 第3篇：文具店教学设计 文具店教学设计 泗县瓦坊乡应宅小学 谢妍妍 教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页文具店。 教学目标： 1、结合“文具店”的详细情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简洁的小数。 2、能结合详细的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的亲密联系。 教学重点：结合“文具店”的详细情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数。 教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 学情分析： 小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不生疏。但这是学生第一次相识小数，与整数相比，理解小数的意义并不简单。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清楚。 内容分析： 文具店是第八单元“相识小数”的第一课，本小节是初步相识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步相识小数，就是主要借助元角分来相识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟识的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；相识生活中的小数，就到“文具店”从相识这些文具的单价起先。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际阅历，从分辨文具的价格来起先小数的初步相识，学生在与同伴的相互沟通中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对学问的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和阅历。 设计思路： 创设去青青草原大超市购物作为贯穿本节课学习的情境，调动孩子们的学习激情和饱满的精神，努力做到让孩子们在玩中学、学中玩的目的；由于孩子们有肯定的生活阅历，在课堂上大胆放手让孩子们相互沟通，互帮互教。 第一环节：创设情境，导入新课 以创设去青青草原大超市购物导入新课，让孩子们在轻松愉悦的氛围中起先新的学习，初步感知小数在生活中的应用。 其次环节：初识小数，理解小数的意义 1.通过对比价签上的小数和付的几元几角几分，一一对应，初识小数的意义。 2.重点指出6.66各个数位上6表示的意义；指出0.50数位上0的作用，为之后小数的书写打下基础。 3.动手操作：用整元面值的人民币试着购买笔记本，理解小数的含义。 第三环节：小数的读法 1.视察表示商品价格的这些小数的特点，正式相识小数，相识小数点，会读写小数点。 2.尝试读出小数，同桌沟通小数的读法。 第四环节：小数的写法 1.以创设售货员写价签尝试写出小数，同桌沟通小数的写法。 2.重点指导8.1元的写法，再次强调“0”的作用。 第五环节：活动练习 创设超市聘请售货员活动，达到小数读、写的练习。 第一关：写价签（小数的写法练习） 其次关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化） 第六环节：学问拓展 1.小数在生活中的运用 2.小数的来历 教学方法： 教法：视察发觉法、情境教学法、动手操作法、合作沟通法 学法：学生自主探究，发觉为主，老师相机引导为辅。体现“玩中学学中玩在合作沟通中学“的新理念。 教学打算： 多媒体教学课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.谈话导入：同学们，青青草原大超市开业了，美羊羊、喜羊羊都当上了售货员，今日咱们一起去购物，好吗？我们先去文具店看看吧！ 2.我看中了一本笔记本，谁能帮我看看这本笔记本的价格是多少？应付多少钱呢？ ( 通过创设孩子们宠爱的去青青草原大超市购物的情景导入新课，使学生在轻松开心的氛围中打算接受新知，进而出示本课新知，学生们的学习热忱高涨） 二、探究新知，初识小数 （一）初识小数 1.同学们，你能说说这本笔记本多少钱？ 2.3.15中各个数位上的数字各表示什么？感受小数与元、角、分之间的对应关系。 3.尝试说说每种文具各需几元几角几分？ 4.看一看，哪个文具不足1元？数位上的“0”有什么作用？6.66中每个6表示的意义相同吗？ 5.细致视察，这些商品的价签的单位是什么？ 6.动手操作：请你尝试用整元面值的人民币去购买笔记本，行吗？ 付3元，怎样？付4元，又怎样？ 6.引出新知，相识小数 7.小数和整数有什么不同？引入小数点：指导小数点的读法。小数点把小数分为两部分，小数点前是整数部分，小数点后是小数部分。 （这个环节通过读认价签，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，理解小数的意义；又通过学生动手操作，进一步理解小数的含义） （二）互帮互学，学习小数的读法 1.你会读这些数吗？（3.15,0.50,2.04,6.66） 15.15你会读吗？“15”在整数部分怎么读，在小数部分怎么读？ 2.指名读一读，同桌沟通，互帮互助，总结小数的读法。 3.快速读数：1.26，1.35，52.02 （学生已有读小数的生活阅历，所以在这一环节我大胆放手让学生自己合作沟通学习小数的读法，老师只是适度指导和总结） （三）探究沟通，学习小数的写法 1.谁能帮美羊羊写出这些商品的价签？ 2.同桌沟通，总结小数的写法。 3.尝试写出这些商品的价格。 4.指导小数的书写方法 （由于有小数和元角分一一对应的学习阅历，我放手让学生合作沟通改写以元为单位的小数，继而总结小数的写法，指导小数的书写方法） 三、活动练习 超市聘请售货员：会写商品的价签，精确收支，服务热忱 第一关：写价签（小数的写法练习） 其次关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化） (以嬉戏的方式出现，学生的学习热忱高涨，参加度高） 四、学问拓展 1.小数在生活中的运用：小数在我们生活中用处特殊广泛，你见过它们吗？请你说说看。 教学反思： 本节课的教学是在学生丰富的生活阅历的支撑下，在青青草原大超市购物的情境中，在轻松开心、思索与探讨相结合的学习氛围中顺当进行的，现将本节课在教学时的亮点与不足总结如下： 一、以孩子们喜闻乐见的青青草原大超市为购物背景，有效整合课本内容，让孩子们喜爱的动画人物和他们一起学习，激起孩子们的学习热忱，整节课孩子们的学习热忱高涨，课堂气氛活跃，学生参加率高。嬉戏“聘请小小售货员”将本节课推向了一个高潮，学生的参加主动性极高，但在这个环节里我没有组织好那些没当上售货员和客人的孩子们，应当设定明确的活动目标使每个学生都有事干，都有明确的活动内容，这样才能使每个孩子都能得到发展。 二、重视培育孩子们的学习实力。本节课是在孩子们丰富的生活阅历的基础上进行的，有许多学问比如：价签上小数的意义，小数的读法、写法，有些孩子在课前已经驾驭了，那么我就大胆实行同桌探讨的自学方式，让孩子们互帮互学，用他们自己的语言，自己的理解来完成这些教学内容，达到事半功倍的效果。但我赐予学生思索探讨的时间不够充分，学生没有机会把全部的想法表达出来，应当赐予学生更多的探讨时间。 三、重视外部操作和脑部思维的有效结合。在教学小数意义时，我有意让学生用整元面值的人民币来表示“3.15元”，学生在操作时就发觉这样是不行能的，产生怀疑，从而引出小数的意义。这个环节使学生对小数的意义有了更深的理解。 四、在教学时，我对于教学时间的把握不够精确，个别环节花费时间较多，练习题较多，可适当删减。 在今后的教学中，我还有不断提高自身的教学基本功，努力学习，开拓眼界，不断进步！ 第4篇：文具店教学设计 12999数学网 文具店教学设计 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册第48,49页。 教学目标： 1.经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。 2.学会运用数学的思维去视察、发觉、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的实力。 3.在学习和与他人沟通各自算法的过程中，获得主动的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信念。 教学重点： 驾驭“倍”的意义及计算方法。 教学难点： 进一步体会“倍”的含义，正确解决简洁的问题。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习： 小挚友们，上节课我们学习了“倍”的有关学问，大家学得怎么样呢？我们来看这里有红花和蓝花，数一数红花和蓝花分别有多少朵呢？数出来红花有2朵，蓝花有6朵，蓝花的朵数是红花的几倍呢？对，我们可以用圈一圈的方法来解决，在圈的时候把数量多的物体分别圈出与数量少的物体相等的几份，有几份就是几倍。在这里蓝花比红花多，红花有2朵，我们在圈蓝花的时候就两朵两朵的圈，大家看蓝花被分成了几份呢？对，圈了3次也就是分成了3份，所以蓝花的朵数是红花的3倍。 求一个数是另一个数的几倍就是求这个数里面包含有几个另一个数，还可以用除法列式计算。在这里红花有2朵，蓝花有6朵，6里面包含有3个2，所以6÷2=3。 二、探究新知： 1、创设情境，导入新课： 小挚友，你们平常喜爱逛文具店吗？在我们的学习生活中，文具的用处可大了！哪位小挚友能说说，你有哪些文具？有的小挚友说他有铅笔，橡皮，尺子，还有文具盒等等。原来12999数学网 12999数学网 你们有这么多的文具呀！袋鼠妈妈听了可真艳羡呀！于是她确定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小挚友一样，都能买到各种各样的文具。今日袋鼠妈妈的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们情愿帮它们算算帐吗？ 2、自主探究，合作求知： 请小挚友们用你数学的眼光仔细看图，你能在这幅图中找到哪些数学信息呢？ 谁来说说在这幅图中你知道了什么？ 有的小挚友说他知道了小兔买了1枝笔花了2元钱，老牛买了3枝笔，还知道了大灰狼买了一盒笔，花的钱是小兔的4倍，找的很精确！假如老牛想知道自己花了多少钱？你能完整地把问题叙述清晰吗？有的小挚友是这样问的：小兔买1枝笔花了2元钱，老牛买3枝笔用了多少钱？说的真完整！下面就请同学们用自己喜爱的方式解决这个问题吧，可以用算式或图形表示自己的想法，想好后可以和同桌相互沟通一下。 老师信任每个同学都有了自己的想法，那么谁来说一说你是怎样解决这个问题的呢？老师发觉有的小挚友是用图形表示的，每枝笔2元就用2个表示，老牛买了3枝，就画3个2，一共6个，也就是6元，可以列出加法算式：2+2+2=6（元）。嗯，这种画图的方式很简单理解，但有的小挚友觉得用加法不如用乘法简便，一枝笔2元，老牛买了3枝笔，就是求3个2元是多少元，所以用乘法计算，算式为2×3=6（元），老牛花了6元。 老师很兴奋能听到同学们的这么多想法，我为你们的才智感到骄傲，那大灰狼的问题怎么解决呢？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，你知道大灰狼花了多少钱吗？ 老师听到有小挚友说大灰狼花了8元，他是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行摆2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以他在其次行2根2根地摆，摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元。这时有同学产生疑问了，其次行为什么不3根3根地摆呢？这个问题提得很好！因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，因此应当2根2根地摆，你明白了吗？ 看来我们的小挚友很擅长动脑筋。假如大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？对，就画5个2，6倍呢？就画6个2，9倍，10倍呢？有些小挚友说了老师这样画太麻烦了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示，10倍就用10个2表示，几倍就用几个2表示就行了。真聪慧！ 那么对于大灰狼花了多少钱这个问题，你还有不同的方法吗？哦，有的小挚友是用摆的，12999数学网 12999数学网 他用一个表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以就摆了4个，也就是4个2元，一共是8元，大家觉得这种方法怎么样？ 有小挚友不太赞同这种方法，因为这样摆，别人很简单把4个看成4元。假如在每个里都写上“2元”呢？这样就能看清是4个2元了。除了这两种算法，有的小挚友说还可以干脆列算式，大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是2元的4倍，用乘法计算：2×4=8（元），所以大灰狼花了8元。这种方法很简便，很奇妙，说明他很擅长动脑筋。在这几种方法中，你喜爱哪种算法呢？今后在做题时，假如题目中知道了一个数是多少，求这个数的几倍就可以用乘法来计算了，用这个数去乘他的倍数，得数就是所求的答案。 同学们真了不得，一会儿就帮老牛和大灰狼解决了问题，它们确定很感谢你们，想一想图中的袋鼠可能还会提出什么问题呢？经过思索，老师发觉小挚友们提出了这样一些问题：（1）大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？（2）我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？（3）我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？（4）我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？ 同学们提出的问题真好，学习数学就应当擅长思索，发觉有价值的问题。这些问题你能自己解决吗？不妨动脑筋试着做一做吧。 学生先独立完成，再集体订正。 小挚友，现在你能不能总结一下在解决倍数问题时什么时候该用乘法，什么时候该用除法呢？和你的同伴沟通一下吧。 谁来说一说你的想法呢？有的小挚友说求一个数的几倍是多少就用乘法计算，假如是求一个数是另一个数的几倍用除法计算。总结的真好！下面就用我们学到的数学学问，去解决一些生活中的数学问题吧。 3、画一画：（出示课本第48页“画一画”） 三、巩固练习： 1第一关 刚才小挚友们表现得很棒！现在才智老人要邀请小挚友们到动物王国去做客，不过要去动物王国要闯过四关才能到达，你们有信念吗？好，我们动身吧。请看第一关：列式计算。 （1）3的7倍是多少？ （2）9的5倍是多少？ （3）36是4的几倍？ 12999数学网 12999数学网 （4）一个数的8倍是32，这个数是几？ 2其次关（课本第49页练一练第1题） 3、第三关（课本第49页练一练第2题） 4、第四关（课本第49页练一练第3题） 5、填一填：（出示课件） 6、解决问题： （1）我们班要实行体育竞赛，老师买回来6个乒乓球，买的羽毛球的个数是乒乓球的4倍，那么买了多少个羽毛球呢？你能帮老师解决这个问题吗？ 看，学好数学不仅自己受益，而且还可以帮助他人解决问题呢，再来看： （2）妈妈买了12米白布，又买了4米花布，你知道白布的米数是花布的几倍吗？ 四、课堂总结： 同学们，这节课我们又进一步体会了“倍”的含义，并且还能解决一些简洁的关于倍数的问题，在解决这些问题时，我们要养成仔细视察，独立思索的习惯，理清晰各个数量之间的关系。 12999数学网 第5篇：文具店教学设计 文具店教学设计 浔阳区外国语试验小学 陈公莲 内容：北师大版 三年级上册 第八单元 相识小数 学习目标 1、结合“文具店”的详细情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简洁的小数。 2、能结合详细的情境，能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的亲密联系。 学习重难点：1能认、读、写简洁的小数。 2能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数 学习过程： 一 创境激疑 导入新课 1 出示0，1,2,3,50，98,100这些数一起来读一读，这叫什么数。板书 整数 2出示16.85 ， 1.06 ，3.5 ， 0.80 ，4.00，123.74 相识吗？叫做什么数？板书 小数 他与整数有什么不同（多了一个小圆点） 以123.74为例，教学小数点，整数部分，小数部分并板书 二小数的读法，写法 1 123.74试着读一读 指出，小数的整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分的读法和以前所学整数的读法一样，123.74整数部分就读作一百二十三，小数点读作点，小数部分依次读出数字，就和读电话号码一样，123.74小数部分读作七四。 完整读一遍，再读一遍。 2出示课件，总结读法。 3你会读吗？16.85 ， 1.06 ，3.5 ， 0.80， 4.00 4你会写吗？九点七五 十三点零零 四点零六 零点三四 三 元 角 分与小数 1 在日常生活中，你在哪儿看到过小数？ 2我们到文具店里找找小数 问：图中你知道了哪些文具的价格，分别是多少钱？也就是每种商品的价格是几元几角几分吗？同桌2人相互说一说。 3谁来说说，每本笔记本3.15元，每支铅笔0.50元，每把尺子1.06元，每支钢笔6.66元，每本笔记本3.15元，是几元几角几分？整数部分的3表示什么，小数部分的第一位1表示什么， 总结这4个用元作单位的小数，整数部分表示什么，没有满1元，怎么表示，写什么，（0.50元），小数部分的第一位表示什么，角上没有，怎么表示，写什么，（1.06元 ，这个0可以不写吗），小数 的其次位表示什么， 666元每个数位的数字都是6，这三个6表示的意义一样吗 4 现在我们想一想，填一填。 四 拓展延长，巩固应用 1在我来考考你。 （1）这3件商品的价格分别是几元几角几分 （2）老师这里还有几件商品 苹果我付了4元2角，价格标签是怎样写的呢 脐橙2元5角，数学书6元7角5分，作业本4角3分，小册4元5分。 2改错 森林医生 3思索题 出示图 5元， 5角， 5个1角 ，2个1分 是（ ）元 4拓展 笑笑读一个小数时，没有看到小数点，结果读成了七千零四，原来的小数只读一个零。原来的小数是多少？ 四总结 你有什么收获，和大家共享一下。 文具店教学设计 文具店教学设计泗县瓦坊乡应宅小学 谢妍妍教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页文具店。教学目标：1、结合“文具店”的详细情境，借助元角分初步理解小数的. 文具店教学设计 文具店教学设计第一课时教学目标：1 通过创设贴近学生生活的详细情境拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的亲密联系。2 让学生从干脆的生活经. 文具店教学设计 文具店教案设计百崎中心小学 郭婉真教学内容：北师大小数数学三年级上册第80-81页内容 教学目标：1、结合文具店情景，借助元、角、分初步理解小数的意义，详细内容相识小数，学会. 文具店教学设计 12999数学网 文具店教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级上册第48,49页。教学目标：1.经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法. 文具店教学实录 为了更好地探讨几何直观在小学低段数学教学中的运用，特将我校一位老师的课堂实录记载下来以供探讨。 教学过程： 一、情景创设 1、课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 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