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小学心理健康教育的论文关于学校心理健康教育的论文 一、当代学校生常见心理问题 依据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，结合学校生心理健康教育的实际，可将学校生心理健康的标准简要归纳为以下几点： 乐于学习、工作； 心情乐观、稳定； 人际关系和谐、融洽； 能面对现实，适应环境； 能熟识自我、悦纳自我； 智力正常； 人格完整； 心理和行为符合年龄特征。依据这个标准，结合多年教学阅历和有关资料，本人发觉学校生常见心理问题有以下几种： 1、自我中心主义，缺乏合作精神。中国传统的家庭观念和社会环境的变化，使相当一部分学校生、特别是作为独生子女的学校生在家中都有一种独特的优越感，致使他们以自我为中心的性格特征得到强化，“自我中心主义”慢慢形成，“一切为我”，从而持有过度的“自尊感”。但同时他们也承载着父母更多的期望，大部分时间都用在了学习上，与之相应的就是缺乏与家长的沟通，缺乏和同伴的沟通。 2、关怀品质下降，缺乏感恩精神和责任意识。在现实生活中，部分学校生不懂得感谢，认为父母、老师对自己的爱是理所当然的。同时对他人、社会和自然缺乏责任意识，认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情，根本没有熟识到“我”的进展和他人、社会、自然的进展是息息相关的。 3、自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，不闻窗外事，一心只读书，造成学校生思想熟识上的封闭与狭隘。一些学校生，虚荣心强，只能听恭维，不能听批判，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯红眼病。 4、自卑。部分学校生由于学习成果差、家庭经济条件差等缘由对自己缺乏信念，感到低人一等，自己的力气过低评价，心理承受力气脆弱。 二、学校生心理问题产生的缘由 学校生消逝这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的缘由： 家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德进展、人格教育和社会责任感等社会性教育的倾向。许多家长只重视孩子的成果，却忽视了孩子的品德进展、交往力气、共性培育等。家长的期望与孩子自身需求不全都时，总把自己的意愿强加于孩子，使孩子感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、学校生相关论文例文愁闷等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全； 学校教育的误区。 一些学校和老师迫于压力追求升学率、打造名牌效应，成果成为评价同学力气凹凸的唯一标准，同学情感上的苦恼不能准时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍； 社会方面的缘由。 社会方面的缘由主要是一些成年人不健康的行为，不健康的书刊和影视作品对少年儿童的不良影响。 三、学校生心理健康教育对策思考 1、做好同学心理健康教育老师必需从自身心理健康做起。老师的工作是雕塑同学心灵的工作。雕塑师的心理是否健康直接影响着孩子，老师对同学起着潜移默化的巨大影响作用，因此新时期的老师要留意培育自己健康的心理，努力使自己总是处于一种良好的心态下开展工作，从而对同学心理产生最佳的影响。情感丰富的老师能够激发同学学习爱好，使同学认真听讲、乐观思考，提高学习效率，同时还有利于同学的身心健康。 2、构建和谐良好的课堂心理教育环境是培育同学健康心理的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得特殊重要。学校生有他们自己的特殊心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。所以课堂上要创设宽松、民主的气氛，允许同学有不同看法，允许同学对老师提出批判。 3、留意发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用。学校生心理健康教育是素养教育中的重要组成部分，是将来人才素养的一项重要内容。要实现这一项重要的使命，必需要有学校教育、家庭教育和社会教育三方面亲热协作才能完成。加强同学心理健康的教育，家长的理解、协作和支持是不行缺少的。家庭教育是学校教育的基础，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性等特点。为全面推动素养教育，促进少年儿童拥有一个健康的心理素养，必需切实加强和改进对家庭教育的指导和管理。 总之，在学校生心理健康教育的过程中，学校和老师应以建设和营造有利于同学心理健康的环境为主，依据同学的个体差异进行个别指导，敬重与理解同学，力求同学人格的整体性进展。在教育手段上，要依据心理健康教育的原则，以人为本，强调同学心理力气的提高。通过开展训练活动和课内外文体活动，指导同学“以人为镜”学会观看、分析、评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质。4