小学数学教学心得体会 15篇_2.docx

小学数学教学心得体会 15篇学校数学教学心得体会 1 摘 要：课堂教学的有效性是激发同学学习爱好，调动学习乐观性，使同学自主地学习、和谐地进展，使同学在学业上有收获、有提高、有进步。因此，数学课堂有效教学必需从始至终引导同学乐观地参与到数学学习的全过程，做学习的仆人。 关键词：激发；爱好；有效；同学 义务教育数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。同学是学习的仆人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会： 一、创设有效情境，激发学习爱好 俗话说：“爱好是最好的老师。”对于同学的学习爱好的产生和力气的培育是有效性课堂的前提和结果，同学只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会乐观主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使同学各方面的力气得到更好的进展。恰当创设生活情境能够激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要细心创设教学情境，有效地调动同学主动参与教学活动。尤其是低班级学龄儿童，年龄小，留意力集中时间比较短，长期性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要千方百计地让同学对学习材料感爱好。如，在教学人教版学校数学第一册第三单元的第几这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？同学七嘴八舌，纷纷谈论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小伴侣都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了同学的学习爱好，而且让同学在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让同学带着浓浓的爱好参与学习。 二、老师要少讲解，同学要多参与 一位教育专家曾说过：“要为同学多创设一点思考的情境，多一点思考的.时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的快乐。”()这五个“多一点”提示老师确定要为同学留出时间、空间，保证同学参与学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”对于一个问题要多问几个“谁还有不同看法？”“谁还想补充？”等等，尽量让同学张口说、动脑想，多制造机会让同学主动参与到学习活动中。如，教学第几这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个同学面对全班同学站成一排，首先同学从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他同学提出某生站到从左往右第几个的位置；最终，坐在下面的同学自己提出请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置。同学特殊兴奋地互换位置，在玩中巩固应用了第几和几个的学问内容。一节课下来，同学不但不感觉到累，反而学习爱好高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。 三、化抽象为直观，增加观看与记忆 由于低班级同学理解和分析问题的力气还比较弱，有待进一步进展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让同学借助具体事物来观看分析，先初步进行感性熟识，然后再延长到理性熟识，这样，同学不仅能集中留意力，而且能更好地接受。例如，在教学第几这一课时，接受先引导同学观看贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让同学进一步了解“第几和几个”的区分，最终在活动中应用学问，组织同学五人一队，依据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。 四、老师乐观情感，感染同学情感 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同学学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持同学的学习爱好，较长时间集中同学的留意力，更有效地提高课堂教学。同学是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到老师的敬重和疼惜，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的教学效果。同学宠爱某一位老师，就会宠爱他所教的学科，也能引发同学的学习爱好。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和同学成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对同学正确的反应赐予乐观的确定，如微笑、点头、重复和阐述同学的正确答案；对同学的错误回答或反应，老师不应当忽视或者赞扬，而应当鼓舞同学连续努力；老师应尽量与每一位同学进行乐观的个人沟通，认真倾听和接受每一位同学对教学的想法。要擅长引导和培育同学自主学习的力气，让他们亲自参与到教学活动中，感受到自己是学习的仆人，自己有独立学习的力气。同时，老师应留意每一位同学的差异，关注每一位同学的心理，尽可能激发每一位同学的学习乐观性，使不同程度的同学在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都能感染和唤起同学的学习情感。 五、评价作业多样化，能引导鼓舞同学 在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确状况，用打分的形式告知同学；二是作业书写的状况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告知同学。假如作业书写得特别好，就再嘉奖一个笑脸。每次作业本发下来时，同学都在看自己有几个笑脸。有的兴奋地说自己得了三个，有的傲慢地说又嘉奖了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓舞同学认真书写作业，也在和其他同学进行比较，引导同学明确写作业应当达到的目标。在数笑脸的过程中，熬炼了一班级同学数数的力气，也熬炼了同学加法的口算力气。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发同学的学习爱好，让孩子们鼓起学习的风帆。 总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。 学校数学教学心得体会 2 转瞬工作近一年了，作为一名工作不久的新老师，在平常的工作和学习中有许多的心得和体会。回顾一年的工作，我的收获真是很多很多，下面我就具体来谈一下我这一年来在教学工作方面的收获： 一、教学方面 经过这一年来的工作我觉得要想做一名合格的老师，我认为首先在教学方面做到以下几点： 1.认真钻研教材，对教材的基本理论和基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深化了解教材的结构、重点与难点，把握学问的内在规律，知道应补充哪些资料；深化了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会消逝的困难，准时实行相应的预防措施；细心设计教学方法，解决如何把已把握的学问传授给同学，包括如何组织教学、如何支配每节课的活动。 2.细心组织课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的留意力，使其保持相对稳定，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习的爱好，课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，减轻同学的负担。 3.以同学为主体，师声互动。初登讲台时，我上课的时候虽然能很流利的把本节课学问讲授完，但就好象一个人在表演一样，我似乎忽视了同学的存在，讲课时不能面对全体同学，而且组织课堂的力气也不是很好，而经过一年来的历师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当老师全身心地疼惜、关怀、关怀同学，做同学的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力气。正由于有了师爱，老师才能赢得同学的信任，同学才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公正。全面公正的爱是指老师要宠爱每一个同学。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。关于这一点我就是这样做的，我带过的同学我都很宠爱，无论是“金凤凰”还是“丑小鸭”我都宠爱他们，关怀他们。上课提前特别钟到教室，和他们聊谈天，不管生活还是学习，能帮他们解决的问题尽力去关怀他们解决。课下他们也经常到办公室或宿舍找我谈心。通过沟通、沟通，我对他们有了更深的了解，对教学也有了很大关怀。 2、爱就是敬重。 敬重、理解、信任同学是消退教育盲点的基础。敬重同学要敬重同学的人格。老师与同学虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应当是公正的，所以我时刻的提示自己老师是不能盛气凌人的，更不能利用自己地位和权力污辱同学；我应当从他们的心理进展特点动身，理解他们的要求和想法，；信任同学要信任他们的潜在力气，放手让同学在实践中熬炼，在磨练中成长。只有这样，同学才能与我缩当心理距离。 3、爱就是责任。 要严格要求同学，对同学不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、决不放任。师爱既蕴含着猛烈的情感颜色，又表现出深刻的理智，不仅着眼于同学目前的得失和苦乐，更应留意同学将来的进展和前途。 学校数学教学心得体会 3 第一次与一班级同学亲热的接触，其中的味道可真是五味杂陈，既苦痛着又幸福着。一班级是学校的起点阶段，老师如何引导如何启发都将影响着同学今后的学习。现和老师的教学行为，即关注同学是怎样学的，了解同学在课堂上如何争辩、如何沟通、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，关注自己如何促进同学的学习来评价教学行为表现对同学“学”的价值。 在实际中，我留意培育同学良好的方式和习惯，初步学会用他们的思维方式去观看和分析因此，一班级的教学对我来说是一个新的挑战。我关注同学在课堂教学中的行为表现实生活，去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使同学情愿学并学好呢? 1、培育主动的愿望。对于刚入学的一些孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对学习并不是一无所知，但对于的学习爱好却是不尽相同的。因此，在上第一节课生活中的数时，我先让观看他们新的环境-教室，让他们查找教室中的数，又领到校内进行参观，查找校内中的数，然后告知：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使同学对数学慢慢产生了亲切感。 2、有意识创设活跃的氛围和生动好玩的情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的内容，编排设计了很多不同的玩耍、故事如：在上“熟识物体和图形”一课时，我让孩子带来了 许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使熟识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培育了孩子的合作习惯。再如：上小猫钓鱼一课时，先让观看猫家四兄弟的不同神态，再让戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥的想象力。让他们自编、自演故事，真正使在“玩”中获得了学问。 3、 引导从不同角度去观看、思考、解决问题.大家都知道本教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞多动脑筋，勤思考。刚开头，当我问道：“谁还有不同的?”时，很多的表情都很茫然，所以这时，只要有能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的"鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲跳绳这一课时，大多生都列算式为：2+6 (2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却可怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4 我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小伴侣在玩跳绳。”我当时特别兴奋，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，同学的思维立即活跃起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，都能乐观主动去查找不同的来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、 培育孩子的生活实践力气 。 许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在学习中培育孩子的生活实践力气也是至关重要的。如：上完分类课以后，布置到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让带来了各种不同的东西，叫扮演中“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使在实践中得到了熬炼，把真正的学问融入到现实生活. 学校数学教学心得体会 4 20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参加了全国学校数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院连续教育学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝试验学校的谢全碧老师的讲座，感受很深，现将本次活动的收获小结如下： 在21日上午听了谢全碧老师的三角形的熟识这节课，谢老师首先利用多媒体呈现建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形？同学乐观回答后导入课题，通过同学与老师的互动沟通归纳出三角形的特性，并让同学动手试试四边形与三角形的稳定性。让同学画三角形进而教学三角形的画法，熟识顶点和高的画法，引导同学说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的挨次，与同学的交火候把握比较精彩，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，同学能比较快乐的把握学问点，多媒体运用比较娴熟，这些都是以后的教同学活中我努力的方向。 后来又听了几个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是观课议课与学校数学教学，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到同学当中去，要观看同学的学习，有助于师生关系的改善，让教学改进的看法更加真实。还要依据需要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与同学建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最终通过案例分析深化浅出的讲清楚老师为什么教的问题和同学广义和狭义的同学概念，最终提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧急的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。 陈教授的讲让我受益匪浅。我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量，也经常搞公开课、达标课等活动。但效果却不尽人意，主要缘由多方面：虽然也有老师听课评议的相关制度，也有组织老师听课，却只是听课不评议。老师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上分数， 写上轻车熟路的评语上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的缘由，除了制度贯彻不得力之外，老师也要担当确定责任。有些老师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。或者是把听课评议搞成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某老师诸如备课充分、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅、教学课堂气氛活跃等优点，这些都是套话、空话而对缺点与不足出于碍于情面或担忧对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式、铺张时间。我认为不如回家吃饭还来得实在。鉴于以上缘由及现象，我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进。新课程改革现已进入攻坚阶段，实现这些目标关键还是在老师，老师要不断学习、吸取新理念，并敢于尝试，成为“反思型”老师。 学校数学教学心得体会 5 1、开展适当的竞赛和玩耍活动，提高学习热忱。 适当开展竞赛，是激发同学学习乐观性的有效手段，低班级学校生在竞赛的条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低班级学校生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使同学学习爱好和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更奇异”等，都能使同学“大显身手”。竞赛形式多种多样，可以全班竞赛;可以分男女同学竞赛;可以分小组竞赛;还可以将同学按力气分组竞赛，使每个同学在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热忱就会更高。 2、数学教学的生活化。 把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习爱好;教学语言生动、形象化，让低班级学校生易学易懂。让低班级学校生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理;让低班级学校生亲身经受数学的应用过程，从而使同学获得对数学的理解。我特别重视数学实践性作业设计，突出学以致用。依据数学的内容和低班级学校生的.身心特点，对数学问题与生活问题相联系，将数学学问溶化于生活实践中，解决日常生活中的一些问题。 3、情境创设问题。 低班级学校生年龄小，假如总是把数学学问枯燥地呈现给他们，他们学习数学的爱好会慢慢枯萎的。数学课程标准提出：“要让同学在参与特定的数学活动，在具体情境中初步熟识对性的特征，获得一些体验”。因此我每次在讲授新学问时，总是尽自己最大的努力给低班级学校生制造一个和学问有关系的情景，尽管有时的情景不是很贴切，但是同学木们不但没有介意，反而对学习数学学问却是爱好盎然。 4、对同学多关注多表扬。 低班级学校生特殊关注老师对他们的关注度和表扬度。我想：作为同学，能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师，看到你的同学的进步，确定是很欣慰的。 学校数学教学心得体会 6 12月1416日，我有幸参加了在海口海职院举办的学校数学“高效课堂”教学观摩研讨会。在短短的三天时间里，我一共现场观摩了五节数学优质课，五位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称漂亮。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师漂亮幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了同学的学习爱好。同时，在老师的不断引导和激励中，同学通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种力气，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领同学探究学问的同时，留意数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。 一、重视课前师生互动沟通 留意课前与同学的沟通，实行玩玩耍、谈天等各种形式的师生互动。消退了同学的紧急心情，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发觉，有效的课前热身是调动孩子乐观性的必备条件。 二、合理地制造性使用与处理教材 刘德武老师的讲座制造性的使用教材让我们深深熟识到：要想制造性地使用好新教材，首先必需遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有同学”-要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应同学进展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研同学，要依据实际状况灵敏调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。老师要成为教材的乐观促进者、进展者，挖掘教材，超越教材，进展教材，让教材在促进同学进展的过程中真正发挥作用。当然，精确理解教材是制造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要制造性地使用教材，必需以精确理解教材为基础。 三、想清楚我们课堂教学究竟应当讲些什么 老师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的老师是教给真理，聪慧的老师是教同学发觉真理”。我们老师在教学中应当是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，老师确定要留意克服“老师话语霸权”的惯性，敢于并擅长把课堂、班级“还给”同学。老师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混学问点；三不讲是：不讲同学已经会的、不讲同学通过自学也能会的、不讲老师讲了同学也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让同学有更多的时间和机会训练，同时老师也才有更多的机会对同学进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增加课堂教学的有效性。 在听了刘松老师执教的乘法支配律一课及专题报告后，体会到我们在教学中往往认为乘法支配律简洁出错的地方是在支配时因数只和前一项相乘，而遗忘和其次项相乘，但是通过学问前测，发觉同学的易错易混点还有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此类错误，假如教学中只是留意抓第一个易错点时，同学把握的状况就会不理想。刘松老师在教学时，首先是通过举例说学习委员小陈是我的伴侣，班长小郑是我的伴侣，让同学合成一句话，（小陈和小郑都是我的伴侣）再把这一句话分开成两句话来说，从而引出要学的内容，接下来，刘老师用他搞怪的方言、独特的跺脚记忆让孩子们深刻地理解了乘法支配律及读算式的挨次。来引导同学分别发觉3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通过仿照制造、自我检验；意义建模、内在提升；体验无穷、揭示规律；重点剖析、深刻理解，分别突破了本节课的重难点和易错、易混点，同学把握的状况很好。 钱守旺老师的讲座“我的二十个课堂教学主见”也有许多观点值得回味。如：教学口号“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”他认为孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给同学讲明白的老师不是好老师，会引导同学想明白的才是好老师。 通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更漂亮？怎样让我们的教学回归本真？怎样培育孩子的力气等等。这些问题都是我们老师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。 学校数学教学心得体会 7 随着时代的进展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的学问，还要有学习新学问的力气。明显，数学教育教传统的“灌输”式教育理念已不能适用时代的要求，新的教育理念应运而生。现在我们提倡终身学习力气和数学学科核心素养的培育，这对我们教育工作者是一个新的挑战，也是这个时代对我们教育工作者的要求。同时，它也是提高老师综合素养，提高老师的教育观，教育理念，转变被动教学模式的一种行之有效的途径。 在经受两个月课题理论争论学习，深刻的意识到如何在教学过程中运用相关理论学问培育同学的核心素养，提高课堂教学效果是关键。数学核心素养是后天形成的，是在特定场合才能表现出来的，是跟人的行为有关的学问力气和态度，它是一种修养式的思维习惯，是一种智商。这使我们的教育观念有了新得熟识，即使我们培育的孩子在将来可能不从事数学，但是我们要教会他们学会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，所以我们在教学过程中，要把握教学内容的本质，创设合适的问题情景，在我们的启发下，提出一个好的问题情境，引发同学思考，让同学不仅要把握学问，还要培育同学抽象思维和推理力气，培育同学的创新精神和实践力气，形成数学核心素养。 这个学期我接手一（2）班，我发觉我们班的同学课堂纪律较差，而且成果好的同学也不认真，不能围绕老师的问题思考，更不会举一反三。成果中等的同学就更不用说了，只是坐在教室里，只带了耳朵在听，不举手也不发表自己的看法，甚至在我提出问题的时候漠不关怀，就像自己只是一个旁观者。而成果差的同学干脆就不听课，懒洋洋的趴在桌子上，只有遇到我讲笑话时候才兴奋一下，过后就又是老样子。 自从参加小课题争论后，我就转变了教学方法，从简洁学问传授到创设合适的教学情境，引发同学思考，养成擅长思考的习惯。还给同学一个布满灵气的数学空间，为同学创设乐观思维的氛围，让数学课堂成为同学的学习乐园。 首先要教同学数学的抽象，它是指舍去事物的一切物理属性，得到数学争论对象，比如说符号意识，在一班级上册第一单元我们学习数数，比如说原来树上有3只小鸟，又飞来了4只，请问现在树上有多少只鸟，我信任许多同学一看这立马报出答案是7只，但是假如我们细问，你能否数学算式来表示呢？你理解这个算式中“+”“=”这些符号的意义吗？可能有的同学就弄不清楚了，那么3+4=7这个算式是用数学语言来解决这个问题，让同学深刻理解符号的意义，同时也让同学感受到数学符号带来的简便。因此我们在教学中尽量让同学亲自感受数学符号的意义，感受数学符号带来的简便。接下来说数感，它并不是先天存在的，需要我们去培育的，数感的建立有助于同学理解现实生活中数的意义，我们在教同学了解1L是多少的时候，我们就尽量举诞生活中生疏的例子，一瓶矿泉水是500ML，那么1L就是两瓶矿泉水的量。这样同学就更能感知L这个单位的大小。因此抽象的数学核心素养需要我们在教学过程中多加留意和培育的地方。 其次是运算力气和推理力气的培育。这学期我们一班级下册学习进位加法和退位减法，同学总是消逝数位不对齐的现象，甚至许多人总是遗忘借位打点，进位写小1的习惯，后来我了解了运算的核心素养就是抓住最本质的东西，计算最本质的还在数位上，不同数位表示的意义不同，加强同学对数位的了解，后来同学明白了只有相同数位才能进行计算，个位只能在各位加，十位只能在十位加。用生动好玩的语言引导同学理解借位打点，比如你问别人借东西，需要询问别人，或者你也会打欠条，那么借位打点是通过数学的语言来表达事物的发生过程。因此，我们在教学过程中，要学会通过同学生疏的事物让同学自己去感悟。 在数学课程教学中，开展课题争论无论是对教材的开发争论，还是对同学的探究力气和创新意识的培育对老师教育教学观念的培育都具有乐观意义。我会将这种教育理念应用于教学课堂中。现在通过实践教学验证，我们2班同学明显对数学有很大的爱好，从被逼学习到自觉学习有了很大的转变。我将连续改进我的教学方法，使更多的同学爱上数学。 学校数学教学心得体会 8 我们真的是一群幸运儿，有幸走进xx市特级老师黄xx老师的“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的老师们感受到“大问题教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益匪浅。 黄老师的一首教学版心太软，既道出了同学的心声，更加剖析了现在教学中的教状：老师讲解太多，同学既学会了依靠，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应当以学为核心，以不教之教，让同学形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，课堂上只有问题才会让学习发生。 黄xx老师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学关怀大家梳理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的熟识”：问题让同学提出问题导向，鼓舞探究；课堂以同学为核心同学在前，老师在后；紧扣教学的本质想大问题，做小事情。 心里有了同学，我们才能做到真正的倾听。异分母分数加减法的精彩课堂，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着伴侣般的热忱与亲切倾听同学的发言，给孩子留足表达的时间；擅长听出同学的言外之意，发觉同学错误中隐蔽的才智。在整堂课上，同学是真正的仆人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是同学学习中的一个伙伴。在同学有疑难，需要关怀时，他才伸出救济之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在同学急于回答问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给同学思维的空间，同时又并没剥夺同学畅所欲言的权力。 精彩的课堂教学后，黄xx老师进行了富有成效的讲座微格研修活动。黄老师请上了40位听课老师到台上临时变成同学，在模拟的课堂中和黄老师进行10分钟左右的片段教学，黄老师以“倒数的熟识”为例呈现了“大问题”的应用和效果。 微格研修分为两个片段，第一个片段呈现了“大问题”的提出。课堂伊始，黄老师问：“对于“倒数”你有什么问题？”老师们像同学一样向黄老师提问，其中不乏怪异刁钻、模糊不清的问题，目的就是想看看黄老师是如何应对？这恰恰是老师们平经常常遇到的问题，而黄老师轻松对答、一一化解，把大家全部的问题归结梳理清楚成两个问题：“什么是倒数？”和“怎么求倒数？”这让我不禁感慨黄老师的临场应变力气和多年的教学阅历是多么值得我们其他老师特别是年轻老师去学习；其次个片段黄老师邀请了一位老师来模拟刚才的片段，过程中黄老师从同学与老师双重角度悉心对这位老师的教学进行了指导和点评，赐予鼓舞和关怀，为我们呈现了微格教研的程序与操作方式，对参会老师特别是从事教研工作的老师以确定的启示。 纵观黄xx老师的课堂与讲座，能从触及数学本质的大问题动身，给同学的独立思考与主动探究留下充分的探究空间，关注同学的差异进展，全面落实“四基”；对于我们老师，启示我们查找自己的大问题，把握问题的本质，不仅仅是学问与技能，更指向同学的数学思想与数学活动阅历，“把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”，实现理想的“生命化教育”。 学校数学教学心得体会 9 在学校数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这部分学问，下面谈谈我的一些做法和体会。 一、培育同学的审题习惯 细致地审题，弄明白题意，是精确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让同学依据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求同学边读题边思考，用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。 为了培育儿童细致审题的习惯，我常把一些简洁混淆的题目同时消逝，让同学分析计算。例如：图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？ 图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？ 题中3000册为共有数，题中3000册是一种的，因此计算方法不相同。经常进行此类练习，就简洁养成认真审题的习惯。 二、教给同学分析应用题常用的推理方法 在解题过程中，同学往往习惯于仿照老师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给同学分析应用题的推理方法，关怀同学明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题动身进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？ 指导同学口述，要求两车一次共运煤多少千克？依据题意必需知道哪两个条件（甲车运的和乙车运的）？题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的），哪个是未知的（乙车运的），应先求什么（乙车运的300+50=350）？然后再求什么（两车一共用煤多少千克，300+350=650）？ 综合法是从应用题的已知条件动身，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导同学这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量（300+50=350），有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？（300+350=650）。通过上面题的两种解法可以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是思考方向，已知条件是解题的依据。 三、对易混淆的问题进行对比分析 对一些有联系而又简洁混淆的应用题可引导同学进行对比分析，例如：求一个数的几分之几与已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题，同学往往简洁混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。因此，可支配下列一组题进行对比教学。 page->果园里有梨树240棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵? 果园里有梨树240棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵? 果园里有梨树240棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵? 果园里有梨树240棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？ 果园里有梨树240棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？ 果园里有梨树240棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？ 两数相比较，以后面的数为标准数，前面的数为比较数，即与谁相比谁为标准数（通常设标准数为1）。已知一个数，求它的几分之几是多少与已知一个数的几分几之是多少，求这个数。这两类应用题的相同点是：都知道比较数占标准数的几分之几；不同点是：前者是已知标准数求比较数，后者是已知比较数求标准数。题、都是苹果树与梨树相比较，梨树的棵数为标准数，苹果树的棵数为比较数，梨树的棵数已经知道，因此，它们属于前类用乘法。题、都是梨树与苹果树相比较，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵树为比较数，苹果树的棵数为标准数，梨树的棵数为比较数，苹果树的棵数题目中都不知道，因此，它属于后类用除法。题、中比较数占标准数的几分之几已经知道，计算时不用“括号”，题、中比较数占标准数的几分之几不知道，需由1加几分之几和1减几分之几求得，因此计算时需加“括号”。 四、要引导同学自编应用题 让同学了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题力气的重要环节。在低班级进行简洁应用题教学时，就让同学了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成，因此，可进行填空练习。 如： （1）学校进行运动会有女运动员153人，男运动员比女运动员多37人，？（补问题） （2）学校进行运动会，有女运动员153人，一共有多少人？（补合适条件） 在高班级要引导同学自编应用题，通过自编，使同学熟识和把握各类应用题的结构特点。如： 1、按指定算式编题：如按算式240×1/3=？编一道应用题。 2、把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有45名同学，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。 3、指定题目类型编题，如编道反比例应用题。 指导同学自编应用题，应让同学结合实际，编写他们自己所生疏的事物。 学校数学教学心得体会 10 5月8日我校数学组的老师们参与了“20xx年中招数学教学研讨会”的线上学习，本次中招研讨会内容丰富，既有专家对数学中考备考阅历的共享，又有专题复习课例的呈现以及教研员对备考方向的猜想与指导。可以说本次研讨会就像一场准时雨，为在新课标背景下的数学教学渗透了新的教学理念，为九班级的数学备考指引了方向。 在这次线上学习时，专家以基于素养立意，提升复习教学为题的讲座，让老师们熟识到数学课堂要有“文化”味，重视同学对数学学习爱好的培育，数学课堂应让同学在生活背景中、做题的感悟中提炼数学思想和方法，引导同学活学活用所学到的数学学问，灵敏把握数学公式，在教学过程中老师也要渗透数学思想，在双减背景下应准时转变“题海战术”的教学模式，留意方法的总结，留意学问的连贯性和整体性教学，在中考复习过程中正确熟识“少即是多，慢即是快的”的道理，复习备考时精选试题，把握好考试放向。 下午的两节优秀课例，授课老师分别从学情、讲