《上海市幼儿园保教质量评价指南》.pdf

?上海市幼儿园保教质量评价指上海市幼儿园保教质量评价指南南?上海市幼儿园保教质量评价指南上海市幼儿园保教质量评价指南征求意见稿征求意见稿?材料目录材料目录1 1、?上海市幼儿园保教质量评价指南上海市幼儿园保教质量评价指南征求意见稿征求意见稿?试用说明试用说明2 2、?上海市幼儿园保教质量评价指南上海市幼儿园保教质量评价指南征求意见稿征求意见稿?课程局部课程局部3 3、?上海市幼儿园保教质量评价指南上海市幼儿园保教质量评价指南征求意见稿征求意见稿?幼儿开展局部幼儿开展局部上海市教委教研室上海市教委教研室20082008 年年 4 4 月月 1818 日日?上海市幼儿园保教质量评价指南征求意见稿上海市幼儿园保教质量评价指南征求意见稿?试用说明试用说明为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进为全面推进本市幼儿园深化课程改革，切实提高幼儿园的保教质量，促进幼儿全面、健康、和谐的开展，特制订幼儿全面、健康、和谐的开展，特制订?上海市幼儿园保教质量评价指南征求上海市幼儿园保教质量评价指南征求意见稿意见稿?以下简称以下简称?质量评价指南质量评价指南?。一、一、?质量评价指南质量评价指南?试行的意义试行的意义1 1、试行、试行?质量评价指南质量评价指南?是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。是推进本市幼儿园二期课程改革的需要。本市幼儿园实施的二期课改，在本市幼儿园实施的二期课改，在?上海市学前教育纲要上海市学前教育纲要?、?上海市学前教育上海市学前教育课程指南课程指南?以下简称以下简称?课程指南课程指南?精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿开展精神指引下，加强了幼儿园课程与幼儿开展的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种的联系，倡导幼儿主动参与各种活动，注重幼儿的潜能开发、创新精神和各种良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、良好习惯的培养；加强了幼儿园课程与家庭教育、社会生活的联系，幼儿园、家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，家庭与社会合作、互动关系正在建立；加强了幼儿园课程园本化实施的力度，为幼儿园的个性开展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和开展平台。为幼儿园的个性开展与幼儿园文化的建设提供了更为广阔的空间和开展平台。为了全面推进深化课程改革，依据为了全面推进深化课程改革，依据?课程指南课程指南?的评价的原那么要求，汲取各区的评价的原那么要求，汲取各区县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教县、幼儿园对幼儿园保教质量评价的实践经验，构建了与新课程相适应的保教质量评价体系。通过质量评价体系。通过?质量评价指南质量评价指南?试行，进一步建立并完善保教质量评价系试行，进一步建立并完善保教质量评价系统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程统，形成幼儿园课程质量监控与评价的机制，以全面推进和深化幼儿园的课程改革。改革。2 2、试行、试行?质量评价指南质量评价指南?是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐是增强质量意识，提升保教水平，促进儿童和谐开展的需要。开展的需要。?质量评价指南质量评价指南?从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼从全面反映素质教育的要求出发，分别从幼儿园课程和幼儿开展两大局部提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和儿开展两大局部提出了具体的评价指标与标准，努力将新的教育观念、理论和?课程指南课程指南?的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。的要求具体化，并渗透在各项评价指标中。?质量评价指南质量评价指南?的试行，的试行，可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念可以进一步强化质量意识，凸显素质教育的要求与导向，为幼教工作者从观念到行为的转变提供操作性的“指南，为教育教学诊断和质量提高提供依据，到行为的转变提供操作性的“指南，为教育教学诊断和质量提高提供依据，保证每一所幼儿园保教质量到达根本的水准。保证每一所幼儿园保教质量到达根本的水准。二、二、?质量评价指南质量评价指南?试行的根本要求试行的根本要求1 1、以幼儿园自评为主，凸显评价的价值取向。、以幼儿园自评为主，凸显评价的价值取向。制定一套全面而实用的制定一套全面而实用的?质量评价指南质量评价指南?，其目的是对幼儿园、教师开展保，其目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。幼儿园试用教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。幼儿园试用?质量评价指质量评价指南南?，要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强，要重在帮助幼教工作者建立质量意识，关注保教实施的过程与质量，增强行为的自觉性。要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评，同时，也行为的自觉性。要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评，同时，也可组织教师间、管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改良工可组织教师间、管理层与教师间，或邀请姐妹园、专业人士，以诊断和改良工作为目的开展互评和他评。在研究和实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认作为目的开展互评和他评。在研究和实践过程中，幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我开展的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质识、自我监测、自我开展的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。量不断提高的有效平台。2 2、充实评价方法，积累质量评价的经验。、充实评价方法，积累质量评价的经验。幼儿园保教质量评价指标分幼儿开展与幼儿园课程两个局部。幼儿园保教质量评价指标分幼儿开展与幼儿园课程两个局部。“幼儿开展评价指标包括“幼儿开展评价指标包括“体能、“体能、“习惯、习惯、“自我意识与自理、“自我意识与自理、“认认知、知、“语言能力、“语言能力、“社会性、“社会性、“美感与表达等七个方面，每个方面又有假“美感与表达等七个方面，每个方面又有假设干个评价重点与标准。幼儿开展的评价标准是指大班幼儿的合格标准，为便设干个评价重点与标准。幼儿开展的评价标准是指大班幼儿的合格标准，为便于教师理解，还提供了表现例举。于教师理解，还提供了表现例举。“幼儿园课程评价指标包括“幼儿园课程评价指标包括“课程实施方案、“课程实施方案、“环境创设与利用、“环境创设与利用、“生“生活活动、活活动、“运动、“运动、“游戏活动、“游戏活动、“学习活动、“学习活动、“保健和特殊照料、“保健和特殊照料、“与社“与社区家长的互动区家长的互动 等八个方面，每个方面又有假设干个评价重点与评价标准，标等八个方面，每个方面又有假设干个评价重点与评价标准，标准又分“合格标准与“优秀标准。准又分“合格标准与“优秀标准。“合格标准，是每一所幼儿园必须到“合格标准，是每一所幼儿园必须到达的根本要求，达的根本要求，“优秀标准，“优秀标准，是较高层次的要求，是较高层次的要求，幼儿园要在符合幼儿园要在符合“合格标准“合格标准的根底上再以“优秀标准来衡量与评价。为了便于使用，还对信息采集的途的根底上再以“优秀标准来衡量与评价。为了便于使用，还对信息采集的途径与方法给予了提示。径与方法给予了提示。幼儿园要组织教师认真学习幼儿园要组织教师认真学习?质量评价指南质量评价指南?，根据本园实际情况，积极探，根据本园实际情况，积极探讨和充实幼儿园保教质量评价的操作方法，不断积累和充实质量监控与评价的讨和充实幼儿园保教质量评价的操作方法，不断积累和充实质量监控与评价的经验。经验。幼儿园在使用评价指标评估幼儿开展和幼儿园课程时，还须注意将幼儿园幼儿园在使用评价指标评估幼儿开展和幼儿园课程时，还须注意将幼儿园课程局部的评价与幼儿开展局部的评价有机结合。通过持续观察、访谈、检视课程局部的评价与幼儿开展局部的评价有机结合。通过持续观察、访谈、检视作品和阅读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿开展情作品和阅读资料等，并综合教师、保育员、家长的意见，全面了解幼儿开展情况，来检视幼儿园课程实施的成效，并不断进行自我改良和完善，同时，又要况，来检视幼儿园课程实施的成效，并不断进行自我改良和完善，同时，又要根据幼儿开展的实际需要，提供适宜的课程支持。根据幼儿开展的实际需要，提供适宜的课程支持。3 3、关注试用问题，完善评价指标与标准。、关注试用问题，完善评价指标与标准。本本?质量评价指南质量评价指南?是由市教委基教处、市课改办、市评估院、市教科院、是由市教委基教处、市课改办、市评估院、市教科院、华师大、上师大、试点幼儿园等共同参与编制的。华师大、上师大、试点幼儿园等共同参与编制的。0707 年年 9 9 月开始，在本市月开始，在本市 6 6 所所不同类型的幼儿园进行了试点。在试点根底上，课题组又对评价指标作了必要不同类型的幼儿园进行了试点。在试点根底上，课题组又对评价指标作了必要的修改和完善。现作为“征求意见稿下发，希望作为幼儿园评估保教质量的的修改和完善。现作为“征求意见稿下发，希望作为幼儿园评估保教质量的参照。通过幼儿园在试行中，积累对评价指标等方面的意见，是促进参照。通过幼儿园在试行中，积累对评价指标等方面的意见，是促进?质量评价质量评价指南指南?不断改良和完善。不断改良和完善。上海市教学委员会教研室上海市教学委员会教研室20082008 年年 4 4 月月 1818 日日上海市幼儿园保教质量评价指南上海市幼儿园保教质量评价指南080419080419一、课程局部一、课程局部评价评价评价评价内容内容要点要点优秀优秀评评价价标标准准良良好好不不合格合格合合格格信息采集信息采集7 7课课 程程 方方 案案 依据学谦课程的要求，依据学谦课程的要求，实实 施施 编制编制管理层与教师共同研管理层与教师共同研方案方案究课程，逐步形成切合究课程，逐步形成切合本园实际的操作性强本园实际的操作性强的课程实施方案；的课程实施方案；课程实施方案对引领课程实施方案对引领和指导幼儿园课程实和指导幼儿园课程实施作用明显；施作用明显；在实施过程中有不断在实施过程中有不断改良与完善课程方案改良与完善课程方案的机制；的机制；幼儿园初步形成课幼儿园初步形成课程实施方案；程实施方案；教师了解本园课程教师了解本园课程实施方案，依照幼实施方案，依照幼儿园课程方案，形儿园课程方案，形成切实可行的班级成切实可行的班级教育方案；教育方案；查阅幼儿园查阅幼儿园课课 程程 实实 施施 方方案；案；抽样查阅教抽样查阅教师的保教工作师的保教工作方案与相关记方案与相关记录；录；与与 局局 部部 教教师、园长等交师、园长等交流与访谈；流与访谈；8 8方方 案案 能符合儿童的年龄特能符合儿童的年龄特内容内容点、开展需要、能力、点、开展需要、能力、兴趣及经验，作综合设兴趣及经验，作综合设计，关注多领域经验的计，关注多领域经验的平衡与连贯；平衡与连贯；能充分表达国家与地能充分表达国家与地方相应法规文件的精方相应法规文件的精神，与国家倡导的理神，与国家倡导的理念、人才培养目标相一念、人才培养目标相一致；致；课程设置、课程设置、安排、安排、合理，合理，有本幼儿园的特色；有本幼儿园的特色；课程和儿童开展评价课程和儿童开展评价能与目标相照应。能与目标相照应。课程目标能表达国课程目标能表达国家与地方相应法规家与地方相应法规文件的精神；文件的精神；课课 程程 的的 编编 排排 与与 设设计，能根本保证四计，能根本保证四类活动，顾及幼儿类活动，顾及幼儿的的 多多 种种 经经 验验 和和 能能力，难易恰当；力，难易恰当；查阅幼儿园查阅幼儿园课课 程程 实实 施施 方方案，重点看课案，重点看课程设置、内容程设置、内容及评价局部；及评价局部；查阅教师保查阅教师保教教 工工 作作 方方 案案包括学期、包括学期、月、周日等月、周日等以以 及及 现现 场场 考考察，验证与方察，验证与方案案 内内 容容 的的 关关系；系；9 9时时 间间 根据幼儿年段特点和根据幼儿年段特点和安排安排开展需求，结合季节、开展需求，结合季节、地域等因素，设计和安地域等因素，设计和安排适宜的一日活动时排适宜的一日活动时间；间；充分满足儿童游戏和充分满足儿童游戏和运动的需要，保证每个运动的需要，保证每个幼儿有自由活动和自幼儿有自由活动和自主选择活动的时机；主选择活动的时机；保证每个幼儿有丰富保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历的多样化活动的经历与体验；与体验；能根据实际情况和个能根据实际情况和个别差异适当地调整活别差异适当地调整活动安排等；动安排等；有有 合合 理理 的的 一一 日日 安安排，不过于琐碎和排，不过于琐碎和急促；急促；运动和游戏的时间运动和游戏的时间安安 排排 符符 合合 根根 本本 规规定；定；一日活动安排能遵一日活动安排能遵循动静交替，室内循动静交替，室内与室外、全班、小与室外、全班、小组与个别活动相结组与个别活动相结合的原那么；合的原那么；查阅幼儿园查阅幼儿园一日活动安排一日活动安排表、各类活动表、各类活动的时间表等；的时间表等；现场考察班现场考察班级级 的的 保保 教教 活活动；动；抽抽 样样 与与 园园长、长、教师会谈；教师会谈；1010资资 源源 幼儿园有课程资源建幼儿园有课程资源建支持支持设与利用的意识，形成设与利用的意识，形成了开放的课程资源支了开放的课程资源支持机制及丰富的课程持机制及丰富的课程资源；资源；建立合理的使用与完建立合理的使用与完善的管理制度，使用率善的管理制度，使用率高；高；有符合要求的幼儿有符合要求的幼儿活动资源，包括玩活动资源，包括玩具、材料、图书等；具、材料、图书等；提供必须、质优的提供必须、质优的教育教学资源；教育教学资源；合理利用媒体、课合理利用媒体、课件等资源，以支持件等资源，以支持课程的运行；课程的运行；现场观察、现场观察、登录幼儿园课登录幼儿园课程程 资资 源源 配配 备备等；等；查阅相关的查阅相关的文本资料；文本资料；访谈分管业访谈分管业务的园长或大务的园长或大教研组长；教研组长；1111评评价价标标准准评评 价价 评价评价内容内容要点要点优秀优秀良良好好不不合格合格合合格格信息采集信息采集1212环环 境境 园园 所所 根据课程要求，整体设根据课程要求，整体设创创 设设 环境环境计幼儿园的环境，包括计幼儿园的环境，包括和和 利利用用专用活动室、户外运动专用活动室、户外运动场地、廊道、绿化等；场地、廊道、绿化等；能提供、配置丰富、多能提供、配置丰富、多元、适宜的设备与材元、适宜的设备与材料，空间利用率高，方料，空间利用率高，方便不同年龄段便不同年龄段 幼儿进幼儿进行各类活动；行各类活动；注重幼儿园环境设注重幼儿园环境设计与利用；计与利用；经常使用的设施、经常使用的设施、设备和材料，能符设备和材料，能符合合 幼幼 儿儿 的的 开开 展展 需需要；要；观察幼儿园观察幼儿园的环境与专的环境与专用活动室；用活动室；查看幼儿园查看幼儿园作息安排制作息安排制度、专业活度、专业活动室使用的动室使用的记录；记录；实地观察不实地观察不同年龄段幼同年龄段幼儿在专用活儿在专用活动室的活动动室的活动1313班班 级级 师生关系民主、融洽和师生关系民主、融洽和环境环境愉快，幼儿自主地与环愉快，幼儿自主地与环班班 级级 环环 境境 布布 局局 合合理，理，灯光照明到位；灯光照明到位；观察班级气观察班级气氛；氛；境互动；境互动；设施、设备平安，设施、设备平安，观察各个班观察各个班环境创设科学合理，有环境创设科学合理，有符合幼儿需要，便符合幼儿需要，便级墙面、区级墙面、区利于幼儿良好生活习利于幼儿良好生活习于幼儿使用；于幼儿使用；角活动以及角活动以及惯的养成；惯的养成；班级的玩教具、材班级的玩教具、材各种材料的各种材料的能运用多样化的玩教能运用多样化的玩教料、场地，与幼儿料、场地，与幼儿投投 放放 与与 呈呈具、材料，创设一个能具、材料，创设一个能当前的能力、需要当前的能力、需要现；现；引起幼儿游戏、学习与引起幼儿游戏、学习与根本匹配；根本匹配；观察幼儿的观察幼儿的活动兴趣以及具有不活动兴趣以及具有不；游戏等个别游戏等个别同功能的挑战性活动同功能的挑战性活动活动；活动；环境；环境；与教师讨论与教师讨论与交谈；与交谈；查阅教师提查阅教师提供的班级资供的班级资1414料等；料等；生生 活活 平平 安安 为幼儿创设平安、卫为幼儿创设平安、卫活动活动与与 保保 生、温馨、自主的班级生、温馨、自主的班级经常检查和及时消经常检查和及时消除幼儿生活中的不除幼儿生活中的不平安因素，有平安平安因素，有平安检查制度；卫生设检查制度；卫生设施与措施健全、标施与措施健全、标准；准；及及 时时 清清 洁洁 厕厕 所所 污污物，环境无异味；物，环境无异味；环境色彩协调，符环境色彩协调，符合幼儿特点；注意合幼儿特点；注意幼幼 儿儿 睡睡 眠眠 中中 的的 平平安。安。考察现场活考察现场活动；动；查阅教师保查阅教师保教教 工工 作作 的的 方方案、记录；案、记录；与园长、教与园长、教师师 交交 流流 与与 会会谈；谈；育育生活环境生活环境环境中有幼儿易于识环境中有幼儿易于识别的平安、健康、生活别的平安、健康、生活等规那么提示；等规那么提示；能让幼儿自主、有序、能让幼儿自主、有序、愉快地进行进餐、盥洗愉快地进行进餐、盥洗及睡眠。及睡眠。1515行行 为为 能顾及每个孩子在生能顾及每个孩子在生观察观察活上的不同需求与差活上的不同需求与差异，注意观察一日生活异，注意观察一日生活中幼儿的语言、行为、中幼儿的语言、行为、情绪等变化，给予有效情绪等变化，给予有效的回应；能与家长、其的回应；能与家长、其他工作人员及时沟通；他工作人员及时沟通；对幼儿行为有记录、有对幼儿行为有记录、有分析。分析。能根据天气变化、能根据天气变化、运动情况和个体需运动情况和个体需要，及时提醒幼儿要，及时提醒幼儿穿脱衣服、饮水、穿脱衣服、饮水、擦汗等。擦汗等。1616自自 我我 充分利用自主盥洗、整充分利用自主盥洗、整效劳效劳理玩具、分发碗筷、照理玩具、分发碗筷、照顾自然角等生活实境，顾自然角等生活实境，让幼儿获得亲身体验，让幼儿获得亲身体验，给幼儿练习、锻炼和表给幼儿练习、锻炼和表现的时机；现的时机；教师有要求，有指导。教师有要求，有指导。保育员与教师互相保育员与教师互相配合，不干预、不配合，不干预、不替代幼儿的生活；替代幼儿的生活；能帮助、指导幼儿能帮助、指导幼儿形成喝水、用餐、形成喝水、用餐、盥洗、穿脱衣服等盥洗、穿脱衣服等根本的生活能力；根本的生活能力；1717交交 往往 能提供有助于幼儿积能提供有助于幼儿积时机时机累共同生活经验的时累共同生活经验的时机，如：分享、协商、机，如：分享、协商、沟通、合作；沟通、合作；让幼儿学习情感体验让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生与表达，适应集体生活；活；能在一日生活中实能在一日生活中实施符合幼儿年龄特施符合幼儿年龄特点的交往活动，方点的交往活动，方法适宜，让幼儿在法适宜，让幼儿在与同伴的自然交往与同伴的自然交往中，中，适应集体生活；适应集体生活；1818运动运动运运 动动 能根据年龄特点安排能根据年龄特点安排确保每天有两小时确保每天有两小时户外活动时间，其户外活动时间，其中一小时运动时间中一小时运动时间能分段进行。能分段进行。考察现场活考察现场活动；动；查阅教师保查阅教师保教教 工工 作作 的的 方方案、记录；案、记录；与园长、教与园长、教师师 交交 流流 与与 会会谈；谈；时时 间间 个别锻炼和集体运动个别锻炼和集体运动与与 运运 性游戏；在运动中根据性游戏；在运动中根据动量动量幼儿脸色、出汗、心跳幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内容等情况及时调节内容和运动量。和运动量。1919器器 械械 根据年龄特点、运动特根据年龄特点、运动特与与 材材 点及幼儿动作开展水点及幼儿动作开展水料料平合理安排运动器械；平合理安排运动器械；材料丰富、多功能并具材料丰富、多功能并具有一定的挑战性，满足有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造幼儿自由选择和创造性运动的需要。性运动的需要。能提供符合年龄特能提供符合年龄特点、数量根本满足点、数量根本满足需要的运动材料和需要的运动材料和器械，让幼儿进行器械，让幼儿进行较充分的运动。较充分的运动。2020资资 源源 积极开发园内外运动积极开发园内外运动利用利用资源，结合季节特点，资源，结合季节特点，充分利用各种自然条充分利用各种自然条件开展富有野趣的活件开展富有野趣的活动和民间运动。动和民间运动。能利用现有的园内能利用现有的园内外运动资源，根据外运动资源，根据季季 节节 特特 点点 进进 行行 运运动，所开展的活动动，所开展的活动符合不同年龄特点符合不同年龄特点的幼儿。的幼儿。2121运运 动动 运动中有平安意识和运动中有平安意识和保护保护保育意识，保证幼儿平保育意识，保证幼儿平安、快乐地运动；根据安、快乐地运动；根据季节、天气情况适当调季节、天气情况适当调整户外运动的时间和整户外运动的时间和场地；注意幼儿自我保场地；注意幼儿自我保护能力和规那么意识护能力和规那么意识的培养。的培养。能关注场地、能关注场地、设施、设施、器械的平安性及幼器械的平安性及幼儿服饰的适宜性，儿服饰的适宜性，及时处置异常情况及时处置异常情况和突发问题；提醒和突发问题；提醒幼儿在运动中及时幼儿在运动中及时穿脱衣服。穿脱衣服。2222游游 戏戏 条条 件件 游戏材料投放数量充游戏材料投放数量充活动活动提供提供足，种类丰富，能满足足，种类丰富，能满足保证幼儿每天有不保证幼儿每天有不少于少于 1 1 小时的自主小时的自主游戏和自由活动时游戏和自由活动时间；间；游游 戏戏 材材 料料 数数 量量 较较多，幼儿在游戏中多，幼儿在游戏中无等待、争抢行为无等待、争抢行为由玩具材料缺乏由玩具材料缺乏而引发的而引发的，能进行能进行共同的游戏活动。共同的游戏活动。考察现场活考察现场活动；动；查阅教师保查阅教师保教教 工工 作作 的的 方方案、记录；案、记录；与园长、教与园长、教师师 交交 流流 与与 会会谈；谈；每个幼儿的自主选择；每个幼儿的自主选择；能利用生活中的自然、能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材废旧、半成品等环保材料，诱发幼儿的多种经料，诱发幼儿的多种经验；验；游戏环境能表达幼儿游戏环境能表达幼儿的兴趣点。的兴趣点。2323游游 戏戏 能关注幼儿与环境材能关注幼儿与环境材观察观察料、与同伴互动的过料、与同伴互动的过能认真观察幼儿的能认真观察幼儿的游戏过程，了解幼游戏过程，了解幼儿的游戏喜好和需儿的游戏喜好和需求。求。程，不仅能了解幼儿的程，不仅能了解幼儿的游戏动态，还能根据幼游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分析其儿的言行了解、分析其开展水平。开展水平。2424游游 戏戏 能对幼儿的游戏行为能对幼儿的游戏行为的的 支支 做出合理的价值判断；做出合理的价值判断；持持能根据游戏开展的能根据游戏开展的情况，适当地调整情况，适当地调整游戏材料，及时处游戏材料，及时处理意外情况。理意外情况。能恰当地介入游戏并能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适度应；适时、适宜、适度地推进游戏情节的开地推进游戏情节的开展。展。2525学学 习习 目目 标标 目标定位能兼顾认知目标定位能兼顾认知活动活动的的 价价 经验、方法能力、情感经验、方法能力、情感值值活动目标有价值，活动目标有价值，符合幼儿开展的根符合幼儿开展的根本要求；本要求；目标的制定能反映目标的制定能反映不同年龄段幼儿的不同年龄段幼儿的学习特点，表述明学习特点，表述明了。了。考察现场活考察现场活动；动；查阅教师保查阅教师保教教 工工 作作 的的 方方案、记录；案、记录；与园长、教与园长、教师师 交交 流流 与与 会会谈；谈；态度等全面开展等方态度等全面开展等方面；面；符合幼儿的年龄特征符合幼儿的年龄特征和开展需要；活动目标和开展需要；活动目标能突出重点，表述清能突出重点，表述清晰。晰。2626内内 容容 内容的选择能表达既内容的选择能表达既的的 选选 尊重幼儿的已有经验，尊重幼儿的已有经验，择择能选择生动形象、能选择生动形象、有趣的，有利于幼有趣的，有利于幼儿动手、动脑，并儿动手、动脑，并符合年龄特点的学符合年龄特点的学习内容。习内容。又具有开展的挑战性；又具有开展的挑战性；个别学习的材料与内个别学习的材料与内容，要有利于幼儿自主容，要有利于幼儿自主选择与自主探索，并具选择与自主探索，并具有层次性、多功能性和有层次性、多功能性和情趣性。情趣性。2727方方 法法 能合理选择和运用集能合理选择和运用集的的 运运 体、小组、个别等多种体、小组、个别等多种用用能以游戏的方式组能以游戏的方式组织织 和和 开开 展展 学学 习习 活活动；根据幼儿的兴动；根据幼儿的兴趣和不同年龄段幼趣和不同年龄段幼儿的学习特点来选儿的学习特点来选择和运用适宜的教择和运用适宜的教学方法。学方法。方式开展学习活动；教方式开展学习活动；教学方法恰当、灵活、多学方法恰当、灵活、多样，充分表达幼儿自主样，充分表达幼儿自主性的原那么；性的原那么；有效地运用现代化教有效地运用现代化教育手段。育手段。2828师师 幼幼 能在教育现场关注来能在教育现场关注来的的 互互 自幼儿的信息和生成自幼儿的信息和生成动动注重师幼及幼儿与注重师幼及幼儿与幼儿间的互动；在幼儿间的互动；在师幼互动中，能尊师幼互动中，能尊重、理解幼儿，关重、理解幼儿，关注个体差异。注个体差异。问题，进行价值判断，问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适并做出适时、适宜、适度的回应；教师的回度的回应；教师的回应，能发挥推动幼儿开应，能发挥推动幼儿开展的作用。展的作用。；2929保保 健健 卫卫 生生 保健老师与班级保教保健老师与班级保教与与 特特 保健保健人员联系密切，全日观人员联系密切，全日观幼幼 儿儿 体体 检检、晨晨 检检100%100%，全日观察落全日观察落查阅保健资查阅保健资料；料；殊殊 照照料料察记录一致；察记录一致；及时向家长宣传预防及时向家长宣传预防保健知识，五官保健矫保健知识，五官保健矫治率高；治率高；按年龄特点和按年龄特点和 平衡营平衡营养的要求，科学烹饪，养的要求，科学烹饪，色、香、味俱全；色、香、味俱全；对体弱、肥胖儿等矫治对体弱、肥胖儿等矫治措施针对性强，有个案措施针对性强，有个案记录，及时向家长反记录，及时向家长反响，有实效；响，有实效；保健资料齐全，专题研保健资料齐全，专题研究措施落实，针对性究措施落实，针对性强；强；实，发现异常及时实，发现异常及时观察操作过观察操作过处理；处理；程；程；环境清洁，预防性环境清洁，预防性访谈保教人访谈保教人消毒常规工作符合消毒常规工作符合员重点三员重点三要求，消毒液配置要求，消毒液配置员员；使用正确，放置得使用正确，放置得家长问卷中家长问卷中当；当；设题；设题；食品验收、操作标食品验收、操作标访谈家委会访谈家委会准，食具及环境物准，食具及环境物人员；人员；品外表细菌检测符品外表细菌检测符访谈体弱、访谈体弱、合卫生标准；合卫生标准；肥胖儿的家肥胖儿的家传染病报告及时，传染病报告及时，长；长；肠道传染病率低于肠道传染病率低于30302%2%，无续发病例，无续发病例，无责任事故，一般无责任事故，一般特特 殊殊 对有特殊需要的幼儿对有特殊需要的幼儿保育保育设立个案，有方案、有设立个案，有方案、有措施、有改善；措施、有改善；创设良好的观察室环创设良好的观察室环境，给临时须观察隔离境，给临时须观察隔离的幼儿以温馨合理的的幼儿以温馨合理的照料；照料；患患 儿儿 服服 药药 及及 时时 到到位；位；对有特殊需要的幼对有特殊需要的幼儿与家长合作进行儿与家长合作进行协助保育；协助保育；让临时发病的幼儿让临时发病的幼儿进入观察室，进行进入观察室，进行及时照顾或就医；及时照顾或就医；查阅保育资查阅保育资料料观察有关活观察有关活动；动；访谈有关家访谈有关家长及保教人长及保教人员；员；3131与与 家家 家家 园园 重视家园共育的宣传，重视家园共育的宣传，庭庭、共育共育让家长了解幼儿园办让家长了解幼儿园办社社 区区互动互动有家访、家长会等有家访、家长会等家园联系制度，让家园联系制度，让家长了解幼儿园教家长了解幼儿园教育；育；定期向家长开放活定期向家长开放活动，组织家长参与动，组织家长参与活动；活动；家长访谈；家长访谈；家长调查问家长调查问卷；卷；社区、居民社区、居民及有关单位及有关单位访谈；访谈；社区有关单社区有关单位位 调调 查查 问问卷；卷；教师访谈；教师访谈；查阅幼儿园查阅幼儿园/班级各种联班级各种联络资料；络资料；查阅家委会查阅家委会活动资料；活动资料；3232学理念、教育活动内学理念、教育活动内容；容；了解不同家长的需要，了解不同家长的需要，采取不同的沟通方式，采取不同的沟通方式，分层分类进行沟通；分层分类进行沟通；鼓励家长鼓励家长 通过多种途通过多种途经积极参与各类活动，经积极参与各类活动，并支持幼儿园工作；并支持幼儿园工作；能够针对不同需要的能够针对不同需要的幼儿制订个别化的教幼儿制订个别化的教育方案并能与家长共育方案并能与家长共同实施；同实施；与家长共同建立幼儿与家长共同建立幼儿成长档案；成长档案；资资 源源 主动收集家长和社区主动收集家长和社区开开 发发 的意见和建议，有方的意见和建议，有方和和 共共 案、分阶段地对意见做案、分阶段地对意见做享享出妥善有效的跟进，并出妥善有效的跟进，并能留存各种相关资料；能留存各种相关资料；向家长和社区向家长和社区 开放园开放园内各种资源，提高家长内各种资源，提高家长和社区居民的育儿水和社区居民的育儿水平；平；定期征求家长、社定期征求家长、社家长访谈；家长访谈；区意见，改良工作区意见，改良工作家长调查问家长调查问并有记录；并有记录；卷；卷；能够利用家长、社能够利用家长、社社区有关单社区有关单区等物质和人文资区等物质和人文资位访谈位访谈源；源；社区有关单社区有关单位位 调调 查查 问问卷；卷；教师访谈；教师访谈；查阅幼儿园查阅幼儿园/班级各种联班级各种联络资料；络资料；查阅幼儿园查阅幼儿园/班级活动资班级活动资料；料；3333查阅幼儿园查阅幼儿园/班级资源网班级资源网3434上海市幼儿园保教质量评价体系上海市幼儿园保教质量评价体系080419080419二、幼儿开展局部二、幼儿开展局部内容内容体能体能生生长长发发 育育身高、身高、体重、体重、血色素标准参照血色素标准参照 0505 年年?上海市儿童保健所条例上海市儿童保健所条例?所规定的要所规定的要求见附录求见附录；表现举例表现举例信息采信息采集集定期由幼儿园保定期由幼儿园保健教师组织测试健教师组织测试评价评价评价标准评价标准 合格合格运运动动兴兴 趣趣喜欢参加体育活动；喜欢参加体育活动；乐于尝试不同的运动器械，乐于尝试不同的运动器械，充分活动充分活动身体；身体；来到运动场地或看到运动器材时，来到运动场地或看到运动器材时，能迅速投入体育活动而不是旁观；能迅速投入体育活动而不是旁观；活动时投入，活动时投入，运动一会儿，运动一会儿，运动包括室内运动包括室内出汗了、气喘，或会舍不得休息，或会说“好累，休息一会儿，但看到同伴在运动，又会站起出汗了、气喘，或会舍不得休息，或会说“好累，休息一会儿，但看到同伴在运动，又会站起来马上投入活动中去；自由活动中愿意主动带来有运动因素的玩具并自发进行锻炼；来马上投入活动中去；自由活动中愿意主动带来有运动因素的玩具并自发进行锻炼；喜欢单独尝试或在成人的帮助下尝试玩不同的运动设备和运动器材，能做出走、跑、跳、踢、喜欢单独尝试或在成人的帮助下尝试玩不同的运动设备和运动器材，能做出走、跑、跳、踢、攀、爬等较多的身体动作；喜欢带有挑战性的运动工程；攀、爬等较多的身体动作；喜欢带有挑战性的运动工程；外外；户外活动、户外活动、自由活自由活动；动；家长调查问卷，家长调查问卷，了了解家庭运动情况解家庭运动情况3535动动作作协协调调与与平平衡衡运动时，动作协调，平衡性好；运动时，动作协调，平衡性好；能做精细动作，手眼协调；能做精细动作，手眼协调；自然地两脚交替换步上下楼梯；向上攀爬时能手脚协调地进行；跳跃时能以双手配合；能依据自然地两脚交替换步上下楼梯；向上攀爬时能手脚协调地进行；跳跃时能以双手配合；能依据音乐节奏走、跑、跳等；能拍球、抛接球、跳绳；左右脚都能单脚跳；能在不平坦或不稳定的地音乐节奏走、跑、跳等；能拍球、抛接球、跳绳；左右脚都能单脚跳；能在不平坦或不稳定的地面软的垫子、沙子等行走自如；能手拿水杯平衡行走；面软的垫子、沙子等行走自如；能手拿水杯平衡行走；能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、能熟练地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭，自己穿衣扣纽扣、系鞋带；能拼较复杂的图形；系鞋带；能拼较复杂的图形；能剪出直线或简单图形，能沿边对折纸；能剪出直线或简单图形，能沿边对折纸；运动、户外活动；运动、户外活动；区角活动、区角活动、自由活自由活动的大肌肉活动和动的大肌肉活动和小肌肉操作活动；小肌肉操作活动；家长调查问卷；家长调查问卷；主题活动中的相主题活动中的相关作品关作品习惯习惯生生活活习习 惯惯餐饮习惯卫生；餐饮习惯卫生；作息睡眠有规律；作息睡眠有规律；保护五官，用眼卫生；保护五官，用眼卫生；嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水；嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；按照需要自主饮水；按时睡眠；睡觉不蒙头；按时睡眠；睡觉不蒙头；吃的东西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人帮助剪指甲；有规律大便，女孩吃的东西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人帮助剪指甲；有规律大便，女孩小便后用便纸；小便后用便纸；生活活动；生活活动；家长问卷家长问卷提示：提示：需多渠道搜集需多渠道搜集信息，信息，判断幼儿行为判断幼儿行为的的“一贯性，“一贯性，说明说明确实形成“习惯确实形成“习惯爱清洁，有健康的盥洗与排泄习惯；爱清洁，有健康的盥洗与排泄习惯；饭前便后洗手、外出之后洗手，洗手后认真擦手；用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是饭前便后洗手、外出之后洗手，洗手后认真擦手；用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕，不拖鼻涕；不是不过分用力挖鼻孔、耳朵；看书时坐直，不把书本靠眼睛太近，看电视、电脑时眼睛不靠得不过分用力挖鼻孔、耳朵；看书时坐直，不把书本靠眼睛太近，看电视、电脑时眼睛不靠得太近；太近；对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事愿意尝试，或主动地寻求帮助；对不了解的事物问个究竟，并想摆弄，对没做过的事愿意尝试，或主动地寻求帮助；有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时眼神和身体姿势集中于要做的事有注意力集中的时段，针对一个目的做一件事，活动时眼神和身体姿势集中于要做的事(集体集体教学或个别游戏活动教学或个别游戏活动)；能在成人鼓励或帮助提示下，独立将事情做出一定结果，不是频繁；能在成人鼓励或帮助提示下，独立将事情做出一定结果，不是频繁更换活动、漫不经心、轻易放弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后，能从表情上看出对更换活动、漫不经心、轻易放弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后，能从表情上看出对自己的成果很满意、快乐；或在未取得自己想要的活动成果时，能再次重复或寻求帮助来满足自自己的成果很满意、快乐；或在未取得自己想要的活动成果时，能再次重复或寻求帮助来满足自己的活动需要或好奇心；己的活动需要或好奇心；不成心损坏学习用具和材料应与有目的地利用和拆装造成的无意损坏区分开来不成心损坏学习用具和材料应与有目的地利用和拆装造成的无意损坏区分开来，并对自己，并对自己或他人不小心损坏表现惋惜，甚至尝试修补；或他人不小心损坏表现惋惜，甚至尝试修补；学学习习习习 惯惯对学习有兴趣，好问；对学习有兴趣，好问；认真观察和倾听，认真观察和倾听，喜欢尝试，喜欢尝试，做事专做事专注、坚持，对学习成果有满足感；注、坚持，对学习成果有满足感；爱惜玩具、爱惜玩具、文具、文具、书籍等各种学习用书籍等各种学习用具和材料；具和材料；学习活动、运动；学