《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的价值,变化及实施重点.docx

义务教育艺术课程标准(2022 年版)的价值,变化及实施重点生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。 提高生物学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等是高中生物课程的基本理念。要教好高中生物课程，课堂教学非常重要,为此，本文就新课改下如何实施高中生物课堂教学浅谈心得：一、巧设导入创设悬念，激发学生学习兴趣当代知名的教育家叶圣陶先生说道：“教师不仅必须教，而且必须Auron。”一段不好的开场白能够并使学生很快步入最佳的自学状态，并能够唤起学生的自学兴趣和猛烈的求知欲，并使之全神贯注于本节课的教学活动中。 例如在自学伴性遗传时，老师可以先根据农村重男轻女的现象给学生讲诉这样的故事：在某ft区，一个妇女已连续后生了四个女孩，邻居们、婆家人都看不起她，她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生没法儿子，无奈之下，她便自杀未遂了。故事听完后老师可以问：她为何必须自杀未遂，生女孩就是女人的错吗？人的性别就是如何同意的？通过这样的一个实例导入新课，营造了一个迎合人的课堂情境，把握住了学生的好奇心，学生的自学兴趣就被充分调动出来。从而引起学生对自学遗传学的渴求。二、创设生活情境，引导学生提问现在的高中学生大都惯于拒绝接受式自学，而老师则惯于“照本宣科”，很多自学对 自学生物学不减兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地并使学生“存有胃 口，多高度关注，乐意学”，做为生物教师，这的确必须引发注重。事实上，生物学科学 知识与日常生活密切相关，挑选与实际二者联系的话题，创设与生活有关的情境使学生学 会回去思索，学会回去回答，积极开展师生之间的互动就是一个可取的方法。因为存有实 际生活的体验，学生的参与性很高，广泛都能够带入情境。比如在讲授“细胞的癌变”这 一内容时，可以并不急于了解课本书面科学知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在 你重新认识的人当中存有癌症患者吗？和癌症患者碰触过吗？真的癌症可怕吗？你重新认 识多少癌症科学知识？学生的情绪一下子调动出来，各抒己见，畅所欲言。然后再鼓励学 生回答你最感兴趣的癌症有关问题。学生的问题五花八门，存有反问“怎么样可以患 癌症”，“如何防治癌症”，“癌症与否可以遗传”的，也存有反问“为何白血病的患病 率可以持续上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可以并使学生体会生物科学对人类生 活的促进作用和意义，另一方面也可以协助学生培养关心生活、关心实际问题的习惯，擅 于在实际生活中辨认出问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，使 得学生积极主动思维、积极探索，使学生在这样的自学情境中以获取科学知识，发展能力， 培育情操。三、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景传统的教学，老师教导学生多少科学知识，几乎就建议学生掌控多少。学生所学的科 学知识就是死去科学知识，学生掌控的技能就是没技术创新的技能。教师在讲课过程中， 必须发生改变“满堂灌”、“一言堂”的讲课方式，教师的教学地位不再就是教学的主角。在自学过程中，学生才就是自学的主角，学生才就是教学的主体。传统教学方式把教师做 为教学过程中的主角，忽略学生的地位。生物学科就是一个实验科学，这就建议在学科教 学中，创设各种问题情景，鼓励学生独立自主、探究、合作式的教学方式展开自学。在教 学过程中，教师必须存有选择地对学生展开目的教学。不要忽略学生创造性地自学，不要 管制学生思维的发展，不要忽略学生在自学过程中闪光的地方。高中生物的教学中存有很 多设计实验的题目，教师必须使学生大胆回去设计，拓展自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正， 教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。四、应用领域现代教育技术健全教学方式生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,生动,具有剧烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。运用多媒体技术,能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如, 在讲述“减数分裂”时,应用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和dna 的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点,教师可以展现有丝分裂的动画,栩栩如生地表现出来。然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点知识。因此作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。总之，高中生物教学应注重学生多方面综合能力的提高，注重提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力，作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验， 积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，从而更好地完成教育教学工作。这几天我出席新一轮高中生物课改培训，听到了有关的专家、学者以及一线教师对高中生物课程标准的阐释和对新教材的详尽表明，使自己对新一轮高中课程改革的重 新认识也逐渐增进，对代莱课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也存有了更深 一步的介绍，同时也明白岗前培训的关键意义，并使我对新课程存有了进一步的重新认识， 使我更加走进了新课程。下面就浅谈一下自己自学之后的重新认识和体会。一、对新课程的认识1、生物科学知识与实际生活密切相连生物是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的， 有着非常重要的作用，与生活密不可分的，所以生物应该是来源于生活，并且能够解决生 活实际问题的。2、更著重学生全面、持续、人与自然的发展教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的生物，不同的人在生物上获得不同的发展。3、形式和内容更加多样化高中生物课程分必修和选修。必修课程由 3 个模块组成，必修课程是每个学生都必须学习的生物内容。选修课程有 3 个专题，每个专题可组成 1 个模块。对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。二、体会至了课改的艰苦我在学习之余，与一起学习的教师私下也做了交流，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题;课程标准与教材中的问题;市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题;教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题几天的学习紧张而有序，培训使我们了解了课程改革的理念，了解了生物教育的方向，了解了教材的设计思路，了解了生物课堂教学的实施。也体会到了课程改革的艰辛。三、减少了代莱思索我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的， 必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下 一代人的生物教育，我们生物教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都 应探索。为了课程改革的成功，为了生物教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的 土地上辛勤耕耘。在暑期期间，我出席了在xxxx 市举办的xxxx 年 xxxx 省普通高中新课程改革生物科岗前培训。经过几天的培训，听到了许多老师的专题讲座，我深深地体会至崭新课程标准在教育理念、内容、教学方式方法等方面都出现了非常大的变化，而令我体会最深的就是： 教学理念的转型。做为刚跨出大学校门的我，虽对教学工作有些经验，但通过视频看看了 两节老师的示范课，我真的与我现在的课堂教学较之存有了非常大的转型，这种转型主要 彰显在以下六点：一、 学生由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究，思考。过去的听课模式都就是老师谈，学生听到，老师问，学生提问，学生跟著学，而录相上的两位老师发生改变了这种听课模式，他们由问题鼓励学生思索，唤起学生的兴趣，充分发挥了学生的主体作用，这种听课模式体现了崭新课程标准提倡探究性自学的新理念。二、教学目的转变，由“双基教学”转变为“三维”目标的教学。看看了这两节示范课，我充份体会至在新课改中首先转型的就是教学观念的转型。传 统的教学过程把系统的传授科学知识做为重点，目的是使学生系统地掌控大量的科学知识， 特别强调科学知识的系统性和条理性，教师在教学中把科学知识的重点、难点、反反复复 想一想估算，紧紧围绕它去进行自己的教学过程，往往可以忽略学生能力的培育，而新一 轮课程改革的教学目的不仅就是使学生掌控系统的科学知识，更关键的并使学生掌控学会 自学的能力，并践行恰当的情感态度价值观。二、 角色的转变：教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者。适应环境新课改的建议，掌控科学知识的多少已不是重点，因此教师已不是纯粹的科学知识传授者，更关键的就是学法指导者。在实际的问题化解过程中，教师就是引导者、参与者、协调学生回去自学，真正起著推动学生自学方式发生改变的目的。四、学生由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究者、发现者。代莱教材中探究活动横跨全书中，因此，它著重学生探究式自学方法的培育和训练， 使学生自己回去加问题、并作假设、制订计划、实行计划，这有助于培育学生的创造性思维和课堂教学能力，唤起学生的主观能动性，真正彰显学生的主体性。五、由封闭的小课堂转变为开放性的大课堂新教材精心安排 3 个必修课程模块，3 个报读模块，学生可以按照自己的兴趣展开挑选，满足用户自己的好奇心，唤起学生的自学兴趣。六、教学策略和方法的转变代莱教材理念建议学生的生物科学素养就是不可能将纯粹的靠科学知识的发扬、讲授、灌输去构成的，必须发生改变教学策略和发生改变教学方法，发生改变学生的自学方式， 把学什么变为怎么学，把被动地学变为主动地回去学。生物新课改，给了我许多思考，并将我带入一个广阔的实验天地。它需要我们不断地去更新观念，改变教学策略，注意师生角色的转变，且在实际的教学过程中，要注意课堂的任何一个环节，注重给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极的、自由的，宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同的层次的学生在思维进入一个自由驰骋的空间。总之，随着社会发展，教师直面的学生也更加扩大化、个性化，教师只有不死守传统的教学理念和教学程序，就可以并使自己的课堂教学课堂教学“常教常崭新”，永具有生命活力。经过这一个阶段的高中生物新课程培训，使我感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、新课改必须更新教师观念课程改革首先是要改变教师教学观念。教师作为课堂的引导者和新课程的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的实行，教师必须调整自己在教学中的角色，改变传统的教育方式。新课改使教师从科学知识的传授者变为学生自学的推动者、组织者，将“以教师为中心”发生改变为“以学生为中心”。在新课程实行中教师可以同时实现自身发展，而教师的发展又将形成新课程实行的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性突破。2、把握新教材内容通过培训自学，并使我确切地认识到高中生物崭新课程内容的多寡与科学知识的原产; 怎样把握住科学知识的深度与广度。并使我不仅必须从思想上认识到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也必须从自身的科学知识储备上以高中生物新课程改革做好充份的准备工作。对于一个高中教师，必须想要教给学生一碗水，自己必须沦为源源不断的自来水。科学知识的更新与深化也就是为了更好地服务于学生。永久维持不变的教材与教法不适应环境于社会的发展与市场需求的。对于未曾变动的旧有的知识点，考纲上有所变化的必须努力做到心中有数。对于追加内容，哪些就是中考必修内容，哪些就是选讲内容， 对于相同的内容必须分别传授至什么程度，都必须努力做到心中有数。这样就可以努力做到直面新教材中的新内容对答补精、从容不迫。通过自学，并使我确切地认识到高中生物新课程的内容就是由哪些模块共同组成的，各模块又就是由哪些知识点共同组成的，以及各知识点之间的联系与区别。专家们所提供更多的科学知识框架分析对我们认知教材把握住教材有著非常关键的意义。对于必修课程必须谈浅谈皱，对于部分选学内容，需为学校和学生的具体情况而的定。高中生物新课程的改革就是为了更好地适应环境社会发展与人才需求而制订的。为了更好地适应环境社会发展与市场需求，做为教师本该先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。3、从整体出发通过培训自学，并使我确切地认识到整体把握住高中生物新课程的重要性。整体把握住高中生物新课程可以并使我们确切地认识到高中生物的主要脉络,整体把握住高中生物新课程可以提升教师自身的素质，也有利于培育学生的生物素养。准确地重新认识并把握 住不好生物的主线，能够更好地将科学知识有机地联系出来。所谓的主线即为横跨于某一 阶段的某个知识点，或者就是某种思想方法等等。这条主线也许只横跨于我们的初高中阶 段，也许可以横跨于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握住高中 生物新课程、准确地重新认识并把握住不好生物的主线，对于一个高中生物教师就是非常 存有必要的，也就是非常存有意义的。因此将个人的智慧与集体的智慧融会一体展开概括、总结、交流能够推动我们产生更多更好的讲课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提升课堂教学质量具备非常现实而深刻的意义。4.把握课堂教学通过网络上一些老师具体内容的课堂案例自学、专家的经典剖析，并使我们认识到必须怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能成功切断学生的思维地下通道、掌控一定的自学诀窍，构成较好的生物素养;怎样才能将一根根主线横跨于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到代莱中考越来越女性主义于“注重基础，能力立意”。 “注重基础”，意思就从最基本的科学知识启程。从近几年的高考试题中不难辨认出，几乎所有的试题，追根求源，都能够在课本中找出它的“根”;所谓“能力立意”，意思就是说道试题不是基础知识的直观六边形，而是精心精妙的装配，通过这种装配，题目就给人一种多样、陌生感。“注重基础，能力立意”不但是高等学府甄选人才的须要，也就是莘莘学子将来专门从事各种工作，研究和化解生活、社会问题的须要。因此，一个杰出的教师必须通过把握住课堂教学去达至以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能够有效地协助学生提升学习成绩，以便入读理想的大学稳步进修;另一方面，从根本上提升学生的综合素质，为将来的持续发展打下基础。新教材的精心安排与设计体现了编者的良苦用心。做为教师，必须通过自己与集体的缔造，更好地为我们的学生和社会服务。培训让我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。我老朋友出席了本次高中生物新课培训，并使我重新认识了崭新思索教育的魅力，在出席培训的几天里，斩获颇多，感慨颇多。一、对新课程理念有了进一步的理解。代莱课程须要存有代莱课程理念，代莱课程理念就是教学活动的行动纲领做为一线的 生物学教师，我们必须必须认知课程理念、具有课程理念，把我们代莱课程理念落到实处。通过对专题一的研修，我明晰了高中生物课程标准明确提出四个课程理念：提升生物科学 素养、面向全体学生、提倡探究性自学、著重与现实生活的联系。这些理念就是新课程的 标志，也就是新课程实行系列环节中的方向标。我将在以后的教学工作中不懈努力全面落 实，强化理论与课堂教学的融合;力争将新课程的理念运用至每一节课堂中，并作一个新课程理念的诱因。二、对生物学核心概念的教学有了进一步的提高。通过对第二个专题生物学核心概念的教学的自学和研讨。并使我认识到在生物课堂教学当中如何对学生展开有效率的生物学核心概念的教学十分关键。那么，高中生物课程一共存有三个必修课程模块，存有三个报读模块，其中报读三为中考内容。这样的一个课程体系和原来的教学大纲较之，科学知识的覆盖面增加了。但核心科学知识认知的深度比过去有所提高。培训老师就如何彰显高中生物课程标准对核心概念的教学有所提高的建议并作了研讨。并使我在以后的教学中明晰了核心概念教学的方向与基本方法，通过课堂教学存有了进一步的提升。三、对教师的继续教育有了进一步的认识。在提倡成人教育的今天，教师的'稳步已经变得必要而紧迫，由于就是对成人展开再教育，难以避免的并使很多的培训流于形式，而拒绝接受培训者很难存有斩获。通过这次培训，使我斩获颇多，我为各位老师细致的治学态度而肃然起敬，为各位老师精彩的传授而欢呼，为各位老师和蔼可亲的态度而赞叹。所学的科学知识，不管就是理论性还是实用性，都对我们专门从事一线工作的教师存有非常大协助，谢谢各位老师能够使我在这几天的时间里不但教给专业知识，更教给了很多为人师者的风范。四、作为新时代教师的使命有了进一步增强。充斥国家计划课程的革，代莱教育思想和理念以及现代教育技术来到课堂，直面一双双充满著对科学知识渴望的眼睛，直面一个个充满著朝气而富于思想的精灵，普通的嘲弄已全然无法满足用户。角色的特殊性不容我们存有半点的马虎或松懈。通过本次培训，我明白了做为新时代的教师，必须回去研习的，必须回去钻研的还很多，而且刻不容缓!培训给我们提供更多了一个非常大的平台，也给我们阐明了代莱方向和努力奋斗的目标。我将再次对自己的角色定位，明白自己肩负的历史使命和责任，不懈努力向前!新课下的课程理念由四个方面： 一、提升科学素养。提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应当立足基础，教会学生认知生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地表述出现在身边地生物学现象; 协助学生构成恰当的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此去指导自己的犯罪行为;指导学生掌控操作技能，科学探究的通常技能，比较、推论、分析和推理小说等思维技能， 以及创造性和批判性的思维方式，培育学生构成终身自学的基本能力和习惯。二、面向全体学生。为了每一位学生的发展，就是实行素质教育的基本建议，也就是崭新课程标准所遵从的教育价值观。代莱普通高中课程方案表示：普通高中教育就是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提升全体高中学生的生物科学素养做为生物课程的核心任务，为各类学生挑选今后的自学方向和职业方向提供更多协助。做为一名高中生物教师应深刻领会崭新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变小学生苦学为乐学，自暴自弃为好学，除了教材内容的因素外，教师应倡导学生多样化的自学方式：使学生大二中学、观测中学、听到中学、玩玩中学、思索中学、搞中学、合作中学，使学生介绍和掌控更多的自学方式，从而赢得自学中的快感和全面人与自然的发展。因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习 能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科 学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有 不同层次的提高。用发展的眼光看待学生，用激励的语言鼓励学生，关注学生的成长过程， 注重、肯定、赞赏学生的点滴进步。这种注重激励和发展的学习评价，无疑对激发学生的 学习兴趣，保持学习热情有着及其重要的作用，使为了每一位学生的发展真正落到实处。三、提倡探究式教学。倡导探索性学习传统的教学理念和教材偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知识的理解、掌握。强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。新课程增添了代莱教学观念，在生物教学中变传统的教学模式和自学方式，积极主动鼓励学生主动参予探究过程，勤奋好学动脑和动手，充分发挥学生自学的主动性，逐步培育学生搜集和处置科技信息的能力，以获取崭新科学知识的能力，批判性思维的能力，分析和表述的能力，交流和合作的能力，尤其就是技术创新精神和课堂教学能力，并使自学过程更富于个性化，有助于情感体验，培养科学态度，践行恰当的价值观。四、注重与现实生活的联系。著重与现实生活的联系生物学科的研究对象就是包含人在内的一切生命体，以及与之有关的环境因素。因此生物学的科学知识牵涉至现实生活的方方面面：例如人体的身心健康保健、食补、医治、农业生产、环境污染和维护等等无一不与生物学科学知识有著紧密的关系，联系实际展开生物教学就是生物教学一贯所遵从的教学原则，但传统的教学观念和教材与现实生活的联系存有一定的两张皮，整体表现出来滞后性、教师无法及时的鼓励学生分析、表述出现在现实生活中的一些代莱生物学现象和生物学成就。由于教师观念陈旧和自身水平的限制，对发生在身边的很多常见的、鲜活的生物学现象也很难联系和解释到位。学生所学知识难以适应社会的需求。新课标提出的注重与现实生活联系的课程观念，强调了理论联系实际，尤其是联系现实生活实际的重要性和必要性。在生物教学中，不仅教师要强化联系现实生活实际的意识，随时注意观察，研究现实生活 中的生物学问题、生物学新进展，并且要引导学生关心、关注、理解现实生活中的生物学 问题，指导学生运用生物学的原理解释发生在身边的生物学现象，培养学生联系实际、分 析和解决问题的能力。我深信，新课下的生物教学。可以给整个教学增添一个代莱面貌观，使老师心情舒畅的复习、教学。使学生民主自由开心的掌控崭新科学知识，自信心的直面中考。欢乐的体验生物课在生活中的用途。