小学心理健康教育存在的问题及对策.docx

小学心理健康教育存在的问题及对策【摘要】：近年来，学生的心理健康成为人们高度关注的热门话题。心理健康问题会直接导致学生形成各种不良行为习惯，尤其是小学阶段学生的心理状态容易受到外界的影响，这一问题就显得更加突出。体育运动对人的心理健康有一定的促进作用，因此，小学体育教师应合理设计体育教学，促使学生在体育学习的过程中有效加强心理健康，让小学体育教学工作获得更好的教学效果，满足学生的学习需求。因此，小学体育教师应及时更新教学观念，运用多种教学手段， 充分发挥体育教学的优势，促进学生身心健康发展。【关键词】：小学体育；心理健康；问题；对策引言教师是实施教育的主体，其一言一行都会潜移默化地影响学生的行为举止。如果教师存在心理健康问题，就会对学生的身心成长产生不良影响，因此相关部门应注重对教师的心理健康培训工作，帮助教师树立正确的思想观念，指导教师能够在遇到教学问题时，通过积极的态度解决问题，从而进一步提升教师的职业素养与专业素养。同时，学校也应适当减轻教师的工作压力，合理安排有效的教学任务，让教师更好地参与到教育工作中，成为教育界的先锋者，推进我国小学教育发展和改革。一、小学心理健康教育存在的问题（一）对体育活动怀有畏惧心理部分学生对体育学习抱有畏惧心理，导致他们无法有效参与到体育学习中， 影响其体育能力的发展。教师应该明确这一不良因素对学生学习与发展造成的不利影响，在开展教学工作的过程中对其进行优化与完善。小学阶段的体育教学工作对学生的体育基础能力提出了较高的要求，这就意味着小学体育教师在一线教学实践中不仅需要关注学生的体育技能，还要关注学生的全面发展，帮助学生消除对体育活动的畏惧心理。教师应该运用多种教学手段，加强学生对于体育学习 的认知，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，使其能积极投入体育学习。（二）学习压力过大学生由于自身学习压力过大，也会无法积极参与到体育课中，影响学生的学习与发展。随着各方面对小学生学习的要求越来越高，小学生需要长期高度投入学习，导致有小学生产生神经紧张等心理问题，即使是在体育课中也难以放松自己，使得其体育学习效率低下。二、小学心理健康教育优化策略（一）讲授式教学模式讲授式教学模式是传统的教学方法，不仅适用于心理健康教育，在小学其他 学科中同样适用。心理健康教育中的讲授式教学模式是由传统的教育方法演变而 来，是当前小学心理健康教育较为常见的一种教学方法。讲授式教学重在传输理 论，理论是落实学生心理健康教育的核心要素，因此教师可以通过讲授法向学生 传递相关的心理健康教育知识。而理论传输的目的是助学生将知识内化为自己的 思想，由思想指导自己的行为，使学生在不断实践中更清楚地认识自己，借助心 理知识调控自己的心理与情绪。例如，教师在利用讲授式教学模式开展调控情绪 这一节内容教学时，可以在课堂初始化阶段导入问题，提问：“什么是情绪？什 么是情绪调节？”要求学生按照理解作答，随之结合学生的答案进行整合与归纳。在了解了情绪的基础上引导学生说出情绪调节的主要意义，进而结合意义研究出 情绪调节的具体方式。由导入问题到知识讲授，再由知识讲授到实际运用，都应 该在讲授式教学模式中有效落实。讲授式教学模式对于教师来说是一项可以轻易 掌握的教育方式。整个教育过程以讲述理论知识为主，类似于其他学科的课堂教 学形式。讲授式教学模式能够帮助学生了解更多的理论知识，既是传统模式又是 新时期不可忽视的教育模式。对于小学生来说，并没有丰厚的心理学知识，讲授 式教学模式可以更快地将学生带进心理健康教育相关知识，普及更多的心理学教 育内容。从客观层面分析，讲授式教学模式是小学心理健康教育中不可或缺的一 项教学模式，也是提高学生心理素质的有效途径。（二）诱导式教学模式诱导式教学模式是当前小学学科中较常用且有效的一项教学模式。在具体课 堂教学中，教师结合相关知识创设教学情境，引起学生的情感共鸣。在与学生建 立良好的沟通之上，学生可以在教师的引导下自行教育，开发自身无限的潜能， 将心理健康教育知识落实在自己的实际生活与学习中。诱导式教学模式主要通过 感受、感知、感悟来完成，逐渐培养学生的心理素质，进而提升学生的社交能力。同样，以情绪调节为例，教师可以借助多媒体播放一些有关情绪的画面，让学生 在声图文并茂的状态下，了解情绪变化的细节，感受情绪在生活中的重要性。或 者通过一个关于情绪的小故事将学生带入知识，引导学生进入故事中的角色，随 机抽取几名学生进行扮演，在扮演的过程中，学生必须出现几种情绪变化。接下 来，将课堂交给学生。引导学生就情境展开讨论，讲述故事中的角色该如何调节 自己的情绪，运用自己所学的知识给出客观有效的答案。科学利用心理健康教育 理念，加强学生的主体参与感，使学生从参与中获得学习，引导学生进入情境， 在角色中实现感受和体验。创设情境的方法有很多种，可以结合学生的实际情况 与心理教育内容选择丰富多样的情境创设形式，如心理游戏、参观访问等。诱导 式教学方法主要包括创设情境、操作体验、问题感知、交流感悟。（三）学校注重教师心理健康学校也有义务为小学教师提供心理问题疏导的场所和机会。因此，学校在开 展小学教学活动过程中，应根据教师心理情况，以教师的心理状态为重要参考标 准，制定更有针对性的实施方案。具体包括以下几个方面:首先，开展适当时长 和频率的教研活动。教研活动是指骨干教师针对某一课题进行研究，进而提出具 体策略，并将其落实到实际教学中。学校可以利用教研活动，对小学教师的心理 健康问题进行匿名或抽样调查，并开展科学化教育活动。以科学专业的衡量标准 分析数据，准确地掌握教师真实的心理健康状态，有的放矢地安排心理健康疏导。其次，学校也可邀请业界专业的心理从业工作者或心理专业研究学者，为教师定 期安排线下或线上的心理健康状态分析和心理状态调节的培训工作。在此过程中， 培训人员可按照调查问卷得到的实际教师心理状况，为本校教师设计针对性问题， 引发教师对心理健康问题的深入思考，加深教师对心理健康问题的重视与理解，更新教师对于职业心理健康的认知。最后，在开展培训与定期讲座的前提下，增设教师心理健康考核环节。在以往的教师考核中，学校更加注重对教师教学能力的考察，并只以教育教学水平、专业知识、班级管理工作为评价标准，忽视教师其他方面能力的测验。而在已知教师的心理健康状况对教育教学活动产生重要影响的情况下，为了更好地了解学校教师的心理健康情况，可以增设教师心理健康考核环节，该环节可分为实践部分和理论部分，对于理论部分，以调查问卷、笔试答题形式收集数据，并提交给专业的心理健康测评师评估其心理状态，以此得到客观准确的测评考核结果。结束语健康阳光的心理品质是每一位小学生都应该具备的，同时健康阳光的心理品质也是需要教师悉心引导、细心浇灌的。在班级管理中，教师应该打开自己的胸怀，去关心关爱每一位学生，让学生体验到亲情，帮助学生树立自信心，在实践活动中让学生感受到爱与被爱。让学生相信自己，相信社会，相信身边的人，从而树立积极向上的健康心理。【参考文献】1张怀春教师心理健康M北京:北京大学出版社，2016:45462辛涛，邹泓，林崇代学校心理学M北京:人民教育出版社， 2000:97993刘维良教师心理卫生M北京:世界图书出版公司，2003:287