学科通用-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明+学生案例+教师反思 (13).docx

评价的方法主要有：诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。 这三种评价方法主要运用于不同阶段的教学评价。诊断性评价也称教 学前评价或前置评价， 一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效 地实施而进行的评价。形成性评价是在教学进行过程中，更侧重于学 生学习过程的评价。而总结性评价一般是在教学活动告一段落后，注 重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定， 区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。评价的工具：电子档案袋、 量规、概念图、学习契约和范例展 示等。在没有学习到这些知识的时候，我在工作中经常运用的是学生 “星级评价卡”(如下图)、观察、作业分析、测验等评价方式。相信通过这部分知识的学习，我会很恰当的运用评价工作和适合 的方法，对学生的成长和进步做出客观的评价。一星级卡二星级卡三星级卡五星级卡四星级卡学生活动案例学生在实施合作学习教学时，主要小组进行合作学习，就是6人为一组，将学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差 异组建成若干个合作学习小组，针对组内人员各自的特点进行不 同分工。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，教师能准确 快速的统计出问题和结果，节省了时间和精力。课上用问卷星设 计题目和考查方案，学生操作反馈、反思，改进不足之处，通过 问卷星对学生有效学习进行诊断和评价。课后对本节课的表现自评或互有利于大家的学习及教师掌握学生的学习情况。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，替代了传统的纸 质调查问卷的形式，使用起来方便可行。通过信息技术手段的使 用，大大节省了课上复习引入的时间，为学生探究提供了足够的时间和空间，大大提高了课堂的效率。教师反思模板本节课以采访形式走入课堂，让学生耳目一新，充分调动了 学生的兴趣，使课堂动起来，同时从学生实际生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在讲解生活方式影响健康时，先让学生自己根据生活经验进 行判断，并由学生举例说明两者的关系，使学生充分的体会到生 活方式与健康密切相关；之后以资料分析、问题讨论法，使学生 深层次的了解生活方式与健康的关系，学生参与性较强，小组成 员之间的合作讨论交流融洽，在交流中获得知识，以学生合作探 究为主线，充分的相信学生的能力，放手课堂给学生，做到课堂 生本，营造了师生互动的活跃的课堂氛围，动态的视频和静态的数据相结合，避免了在讲解这部分知识时的沉闷与枯燥；充分利用网络媒体资源并对学生进行情感、健康、人生观及价值观的教育，使我们的青少年学生面对以后生活中可能出现的问题时总之，整节课巧妙的利用了多媒体，设置了多个学生参与环 节，使学生作课堂的主人，轻松、愉快、热热闹闹的学习，知识 掌握较好，顺利的完成了本节的教学任务。此外，本节课从始至 终紧密与生活联系，做到实际与理论的结合，让学生充分体会到生活中有知识，知识指导生活的理念。