心理健康教育在中学英语教学中的渗透.docx

心理健康教育在中学英语教学中的渗透摘要：中学教育是青少年心理健康建设工作的重要阶段，将心理教育渗透到中学英语教学之中，是新英语课程标准和素质教育对教师的提出的要求。英语作为一门人文学科， 涉及智力与非智力因素，是心理健康教育的重要阵地。在中学英语教学中，教师要关注学生 的心理健康教育，利用心理学原理，通过心理健康教育在英语学科教学中的渗透，帮助学生 提高课堂学习的认知、情感和意志水平，从而使学生在英语学习的过程中养成良好的心理品 质。关键词：心理健康教育；中学英语；学科渗透1 引言全日制义务教育英语课程标准（教育部，2022）明确指出，初中英语课程要面向全 体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。英语教学设计要符合学生的生理和心理特点， 遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健 康的发展。但在实际教学中，许多英语教师往往忽略英语学科所具有的人文性特点，违背初 中学生生理和心理发展规律，把英语学科简单地当成一门工具学科进行教学。因此，我们有 必要思考在英语教学中如何通过关注学生心理健康品质的培养，来有效实现英语学科工具性 和人文性的统一(彭祥英，2021)。2 在中学英语课堂中渗透心理健康教育的必要性与可行性中学生正处于身心发展的重要时期，有很大的发展潜力，但如果不加以正确的教育和疏导，也存在极大的风险。对学校来说，组织恰当的心理健康教育活动是非常必要的。应当注 意的是，学校在对学生进行心理健康教育的时候，除了依靠心理专家和专门工作者来保证基 础的心理卫生保健、心理辅导工作的有序开展，更应该推动广大教师，把心理健康教育渗透 在学科教学中，让学生在课堂教育环境中受到潜移默化的影响。英语课程本身及其课程的教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。英语学科教育中能否渗透心理健康教育，最关键的就是要看学科课程本身及其教学过程是否具备心理 健康教育的资源。英语学科教学是学校的中心工作，通过学科教学向学生渗透心理健康教育 有利于形成好的育人效果。学科教学渗透心理健康教育不同于以往的教学，没有许多教学参 考书和教案选编等资料可供借鉴，要靠教师在学习教育理论的基础上，去寻找、发现其中的问题，然后把思考付诸实践，选题实验，捕捉头脑中出现的新思想、新问题及经验体会，由感性认识上升到理性认识（陈文丽，2016）。结合实际而言，随着教师教育的不断深入，教师的教学育人能力正在提高，这为学科教学渗透心理健康教育提供了可能性。所以，在英语课堂教学中融合、渗透心理素质教育，也是被现代英语教师所接受的教育理念之一。这不仅与新课程以人为本的倾向相吻合，更体现了现代英语教学的特色，体现了 知情意行的平衡。3 在英语教学中渗透心理健康教育的方式英语教学过程中，教师要综合考虑教材内容、学生特点以及心理素质教育的融合渗透等因素，为培养社会发展所需的高素质人才而努力。在进行学科渗透过程中，教师需注意如下 几个因素。3.1 教师自身的榜样作用不论是教材中的知识教授还是心理素质教育的渗透，若要引起学生的兴趣并被他们接纳， 教师是关键的因素所谓言传身教。教师在学生心目中的形象和教育效果直接相关（李玉 华等，2022）。因此，在教学过程中教师要注意自身的形象，做学生接受的老师。首先，教 师要加强个人修养，衣着得体、仪态大方、简单利索、精神饱满。再次，教师应拓展自己的 知识面和兴趣爱好，以便以此为联接点与不同个性和兴趣爱好的学生建立联系。3.2 把心理素质教育渗透到各个教学环节心理素质教育在各个教学环节的渗透融合是自然地、不是机械化和生搬硬套的。教师应 当在教学过程中设计多样的教学活动，进而实现对学生知识教授和素质培养的双重目标。例 如：教师可以在课堂上使用日常用语对学生进行教育。如， Good morning, how are you 等。这种简短的日常用语不仅让学生熟能生巧，更会让其迁移在课外、生活中，提高了语言运用 和交际的能力。同时，教师可以注重对教材中相关素材的挖掘。通过对教材中的内容和设计 进行提炼，培养学生的心理素质。3.3 有针对性的进行心理素质教育由于个性、家庭教育、成长环境等因素的存在，使每一个学生都成为不同于他人的唯一个体。对于不同阶段的学生，教师在教学过程中就要有所区别，并进行针对性的心理健康教 育。对不同性格特点的学生，可利用课堂提问反馈、批改作业、个别谈心辅导等方式因人而 异、因材施教的给予教育和引导。进而使每个学生的心理素质都能在智慧对待中得到最多的 激发和培养。4 结语与反思综上所述，身为一名合格的英语教师，不仅要让学生们学到基础知识，掌握学习技能， 还应该借助英语教学的特点和教学素材，培养学生良好的心理素质。因此进行心理健康教育 是每个英语教师都应该做好的工作。中学英语教师应该针对不同阶段的青少年的心理特点和 学习特点，努力挖掘、合理运用英语学科教学中的德育素材，并且能在合适的时间和合适的 情境下，渗透在教学中，例如：英语游戏、情景对话等。通过丰富多样的课堂形式和教学素 材激发学生的学习热情，并引导学生建立健全的人生观和价值观，在学生们最熟悉的课堂氛 围中逐渐培养他们的健康心理，并在课后辅以特殊途径，用以疏导学生其他的、特殊的心理 问题。只有这样，才能在提高教学效果的同时，使学生逐渐培养出良好的心理素质，帮助他 们在今后的学习生活中努力适应当今复杂的、瞬息万变的现代社会环境，以优秀的素质和健 全的人格迎接挑战。参考文献：陈文丽.（2016）. 心理健康教育在初中英语阅读教学中的渗透. 当代教研论丛，(10)： 124+132.教育部.（2022）. 英语课程标准(2022 年版) . 北京：北京师范大学出版社.李玉华，王桐，刘悦，俞劼，林崇德.（2022）. 教师创造性教学行为与小学生创造性思维的关系:有调节的中介模型. 心理发展与教育，(04)：513-519.彭祥英.（2021）. 初中英语教学中渗透心理健康教育的有效途径. 海外英语，(06)： 186-187.