学科通用-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明+学生案例+教师反思 (46).docx

我得小组合作学习的评价办法李斌发扬民主，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。我得具体做法是：利用学校下发的评级表格模式，我大致的 对每个小组的学习习惯、学习态度、参与学习活动情况等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、 使学生在评价中互补，其中把每组安排出合理的分数，6个人从 学习成绩的高低分为1-6分不等，学习成绩最高的回答问题是给 1分，反之，学习成绩最低的给6分，这样可以更加好的激发小 组内的团结合作，这样为了得高分使学习好的同学主动的去教学 习成绩差些的，而学习差的同学也会主动的去配合学习。这样在评价中不断提高。最后月底评选出最佳组员，最佳合作奖，最佳历史新星奖等 极大地激发了学生的竞赛意识，用班费适当的发些小奖品，这样就加强了学生的合作意识和团队精神。学生活动案例学生在实施合作学习教学时，主要小组进行合作学习，就是 6人为一组，将学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差 异组建成若干个合作学习小组，针对组内人员各自的特点进行不 同分工。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，教师能准确快速的统计出问题和结果，节省了时间和精力。课上用问卷星设计题目和考查方案，学生操作反馈、反思，改进不足之处，通过 问卷星对学生有效学习进行诊断和评价。课后对本节课的表现自评或互有利于大家的学习及教师掌握学生的学习情况。学生通过问卷星完成课前测评和课后测评，替代了传统的纸 质调查问卷的形式，使用起来方便可行。通过信息技术手段的使 用，大大节省了课上复习引入的时间，为学生探究提供了足够的时间和空间，大大提高了课堂的效率。教师反思模板本节课以采访形式走入课堂，让学生耳目一新，充分调动了 学生的兴趣，使课堂动起来，同时从学生实际生活入手，巧妙的使枯燥的概念生活化。在讲解生活方式影响健康时，先让学生自己根据生活经验进 行判断，并由学生举例说明两者的关系，使学生充分的体会到生 活方式与健康密切相关；之后以资料分析、问题讨论法，使学生 深层次的了解生活方式与健康的关系，学生参与性较强，小组成 员之间的合作讨论交流融洽，在交流中获得知识，以学生合作探 究为主线，充分的相信学生的能力，放手课堂给学生，做到课堂 生本，营造了师生互动的活跃的课堂氛围，动态的视频和静态的 数据相结合，避免了在讲解这部分知识时的沉闷与枯燥；充分利 用网络媒体资源并对学生进行情感、健康、人生观及价值观的教育，使我们的青少年学生面对以后生活中可能出现的问题时总之，整节课巧妙的利用了多媒体，设置了多个学生参与环 节，使学生作课堂的主人，轻松、愉快、热热闹闹的学习，知识掌握较好，顺利的完成了本节的教学任务。此外，本节课从始至终紧密与生活联系，做到实际与理论的结合，让学生充分体会到生活中有知识，知识指导生活的理念。