苏教版四年级数学上册教案全集205.pdf

第 1 页 苏教版四年级数学上册教案全集 总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：两三位数除以整十数商是一位数，教科书第 12 页 教学目的：1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以与两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进展口算与笔算，并会验算；会进展简单的时间单位的换算。2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经历。教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算与笔算方法。教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。课时安排：本节共 1 课时，本课是第 1 课时 课 型：新授 教学过程：一、谈话导入 同学们，新学期又开场了，你们为新学期做了哪些准备教师也为你们做了一些准备，请看 出示挂图：教师在商场购置本子的情境。二、探索口算方法 1教学例题。(1)从情境中获取信息。提问：从画面上你能了解哪些信息(教师买了 60 本数学本，每 20 本打成一包)根据这些信息你们能提出怎样的数学问题(能够打成几包)该怎样列式计算 学生说算式，教师板书：6020=2)小组合作探究口算方法。谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。3)小组汇报交流。提问：你们口算的结果是多少 你们是怎样想的 学生汇报，教师随机板书。学生答复，并说明理由，进一步理解算理。第 2 页(4)根据学生的答复将题目的解答补充完整。完成板书：6020=3(包)答：要打成 3 包。2.口算练习(做“想想做做第 l 题)。谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)42 93 126 408 4020 9030 12060 40080 学生一组一组地算。1生说说第 1 组与第 3 组题目的口算方法。2问：进展除数是整十数除法的口算最简便的方法么(被除数与除数都去掉末尾的 0，用乘法口诀计算)三、探究笔算方法 1.出示课题。谈话：刚刚我们用自己喜欢的方法进展了口算练习，同学们观察一下这些题与我们以前学习的除法有什么不同(除数是整十数)今天我们学习的就是“除数是整十数的口算。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“与笔算)你们会算吗想试一试吗 2独立探索 6020 的笔算方法。放手让学生尝试独立笔算。教师巡视，了解学生各异的书写方法。3投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。先充分交流，然后板书。使学生明确因为 60 里面有 3 个 20，这个“3，表示 20 的个数，是 3 个一，所以 3 一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。4尝试计算并验算 9630。指名板演，其他学生在练习本上独立完成。集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：(1)注意商的书写位置。重点讨论：15030 的商为什么也要写在商的个位上(2)注意余数要比除数小。(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。四、稳固练习 第 3 页“想想做做第 2 题。先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。“想想做做第 4 题。(1)在课本上独立填写。(2)提问：解决“180 分=()时这个问题时你是怎样想的怎样列算式得数是多少 把“秒换算成“分，把“分换算成“时应该怎样计算 3做“想想做做第 6 题。(1)默读题目。(2)指名说出题目的条件与问题。(3)独立解答(4)在小组内订正。五、课堂作业“想想做做第 3、5 题。六、全课总结 提问：这节课学习了什么内容你们计算的题目商都是几位数把课题补充完整，板书：(商是一位数)你有什么收获 总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：三位数除以整十数商是两位数教科书第 34 页 教学目的：1.让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经历探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进展计算。2.让学生通过三位数除以整十数商是一位数与商是两位数的计算过程的比拟，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3.让学生在探索计算方法与运用学过的计算解决问题的过程中，开展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克制困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 1 课时 课 型：新授 教学过程：一、复习 用竖式计算。8730 6720 4230 第 4 页 分组计算第 1.3 与第 2.3 题，同时让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置与“余数 必须比除数小。二、新课 1教学例题。1出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息让我们解决什么 问题(学校图书馆买来 420 本新书，准备每个班分 30 本，可以分给几个班呢)提问：想一想可以怎样列式解决这个问题 (2)学生独立思考，口答算式。教师板书：42030。(3)引导估计。提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗 学生先独立思考，然后与同桌互相交流估计情况。教师巡视，与时了 解学生估计的情况与方法。组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的学生可能的估计方法与结果：每班分到的本数比 10 本多；每班分到的本数比 20本少；商的范围在 10 到 20 之间。在学生估计的根底上小结：看来 42030 的商是两位数，是十几。(4)探索笔算方法。谈话：42030 结果终究是多少呢，我们还可以用竖式来进展计算。请同学们联系刚刚复习题中的 4230 的计算方法，想一想 42030 可以怎样计算。学生思考片刻后进展尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进展个别指导、纠正。在学生大局部尝试计算完毕的根底上，选择正确的笔算方法板演：42030=14(个)答：可以分给 14 个班。然后组织学生明确笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。在学生表述的同时教师穿插提问：商1是怎么得到的为什么要写在十位上(强调是先用42个十除以30得到 1 个十，所以商 1 写在十位上)余下的 12 表示什么把个位上的 0 移下来后，120 又表示 120 个多少(注意强调第一次除后余下的数要与下一位合并在一起继续往下除)集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。第 5 页(5)验算。学生独立验算，然后集体反响，交流验算方法。2教学“试一试，初步概括方法。(1)出示“试一试。谈话：如果把 420 本书，按每班 40 本分，可以分给几个班按每班 50本分呢 学生口答算式后板书：42040 42050 学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比拟：观察这两道题，它们有什么不同呢(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是 420 除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个那么是两位数呢(第 1 题是前两位够除以除数，所以商在十位；第 2 题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样区分被除数的前两位够除还是不够除呢 提问：这两题有什么一样的地方(在学生答复后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算 先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比拟完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、稳固练习 1完成“想想做做第 1 题。(1)做第 1.2 两小题。先让学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同(让学生进一步明确商的首位书写的位置)(2)做第 3.4 两小题。先让学生独立计算，然后提问：与前面两题比拟，你能发现这两题有什么特点(突出在十位上写商之后除到个位不够商 1 要商 0)2完成“想想做做第 2 题。(1)出示题目，学生观察。(2)指名说出每一题的错误之处。(3)改正。指定三位学生板演，其余在书上改正。第 6 页 除以整十数算法掌握的程度，另一方面那么起到防患于未然的提醒作用。3完成“想想做做第 4 题。(1)学生独立阅读题目，理解题意。(2)独立填写表格。(3)提问：观察这张表格，你有什么发现把你的发现与你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的适宜的评价。(学生的发现可能有：在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；面积不变，长除以一个数，宽就乘同一个数)4完成“想想做做第 5 题。(1)学生读题，理解、分析题意。(2)教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第 2 小题有没有简便的计算方法。(3)学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。(4)选取不同的解答方法板演。其中第(2)题的算法可以是：，40280(筐)四、全课总结 提问：今天学习了什么你有了哪些新的收获 五、课堂作业“想想做做第 3 题。总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：三位数除以整十数(商是两位数)(二)教材第 34 页 教学目的：1让学生在具体的情境中联系已有的知识经历，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进展笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。2在探索计算方法的过程中，开展学生的数学思考，初步培养迁移类推的能力。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 2 课时 课 型：新授 教学过程：一、复习导入 口算。(找几个学生说说是怎样想的)第 7 页 6030 8020 8040 45050 24040 72080 54090 30060 40080 二、新课 1教学例题。(1)出例如题图。谈话：请你认真看图，搜集相关的有用信息，提出一个数学问题。引导学生列式：42030。(2)估算。你能估计一下商大约是多少吗 先让学生独立思考，然后再交流讨论。学生可能的答案：如果分给 10 个班，共分去 3010=300(本)，所以商比 10 大。如果分给 20 个班，共要分 3020=600(本)，所以商比 20 小。商在 10 与 20 之间。谈话：根据同学们的估计，可以断定商是十几，那么终究是多少呢我们列竖式计算。(3)笔算。板书：42030=让学生自己尝试计算，给学生够用的做题时间。遇到问题，小组解决。指名板演。提问：说一说你是怎样想的 在学生说算法的过程中相机提问：1 为什么要写在商的十位上接下来应该怎样算 多让几个学生说一说，强化方法。找后进的学生对照着黑板再说一说。我们刚刚估计商在 10 与 20 之间，估计得怎么样 小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比 30大，说明 42 个十除以 30 商够 1 个十，也就是在十位够商 1。还要注意除得的余数要比除数小。2教学“试一试。02440 02450 指定二人板演，全班共同订正。提问：这两道题在计算过程中有哪些一样的地方，有哪些不同的地方三位数除以整十数，什么情况下商是两位数什么情况下商是一位数 小组讨论：三位数除以整十数怎样计算 各小组汇报讨论意见。第 8 页 教师小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。如果被除数的前两位比除数小，说明不够商 1 个十，就要看被除数的前三位。除到哪一位，商就写在哪一位的上面。三、稳固练习 1做“想想做做第 1 题。学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。2做“想想做做第 2 题。谈话：仔细看看每道题错在什么地方，想想如何来改。请学生独立完成，小组内交流，小组派代表说说错在那里，如何改。3做“想想做做第 4 题。(1)让学生默读题目，指名说说题目的要求。(2)独立计算填表。(3)全班核对计算结果。(4)提问：观察表格，你有什么发现(从左向右，长方形地的长逐渐缩小，宽逐渐扩大；从右向左，长方形地的长逐渐扩大，宽逐渐缩小。长与宽的乘积相等，都是 360)(5)继续提问：当长由 60 米变化到 30 米时，长除以 2，宽呢 四、课堂作业“想想做做第 3.5 题。五、课堂小结 提问：本节课你学了哪些新知识有哪些收获你对自己的计算结果检验的方法有没有提高或是改善 总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：三位数除以两位数(用四舍五入法试商)(一)教材第 67 页 教学目的：1让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入法进展试商，并能正确地进展除麦两位数(商是一位数)的笔算。2让学生在探索计算方法与解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 1 课时 课 型：新授 教学过程：一、创设情境。激发兴趣 第 9 页 谈话：新的学期开场了，有几个同学正围在一起制定读书方案呢。(出例如题中的情境教学挂图)你们能帮助他们解决一些制定方案过程中遇到的数学问题吗 二、探究算法，掌握算理 1根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息你能提出哪些除法解决的数学问题 根据学生的答复，教师板书：19232 19239 2探究问题解决方法。(1)第一种方法：“四舍试商法。谈话：我们先来研究 19232 怎样列竖式计算。板书：29132 提问：19232 与我们前几节课学过的除法有什么不同(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么 32 接近几十(接近 30)在除数 32 上面用色笔板书：30。想一想 19230 应该商几(商 6)这个 6 是 19230 的商，是不是 19232 的商，还不能确定，所以是试商。商 6 行不行呢还要接着往下算，下面应该怎样算自己在书上用铅笔算一算。学生尝试计算，教师巡回指导。谈话：哪位同学愿意把你的解法与同学们一起分享 指名介绍计算过程，边说教师边完成板书：谈话：通过计算我们知道试商的 6 就是 19232 的商，说明试商成功。谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式与答语补写完整。师生共同小结：在刚刚的计算中我们把除数 32 看做(齐答：30)来进展试商，如果除数是 41 可以把它看成(齐答：40)来进展试商，如果是 73可以把它看成(指名答：70)来进展试商。那么你发现了什么规律(可以把两位数看作与它接近 9 十数来进展试商)(2)第二种方法：“五入试商法。|谈话：我们再来研究 19239 怎样计算。想一想 39 接近几十可以把 39 看作几十来试商请你们独立计算，如果有困难可以找同桌商量。学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的讨论。第 10 页 指名介绍计算思路，教师进展板书。提问：进展试商时你是怎样想的是把 39 看作多少来试商 如果除数是 48，你会把它看作多少来试商如果是 67 呢？小组交流：你发现了什么 验算、同桌交流。3总结归纳试商方法。(1)提醒课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题)(2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商计算时还要注意什么 (3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商与原来的除数相乘。三、稳固深化。运用拓展 1完成“想想做做第 1 题。(1)提问：题目中已经给我们呈现了什么你能接着做下去吗 (2)独立计算，集体订正。(3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。2完成“想想做做第 2 题。(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。(2)独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。3完成练习二第 2 题。(1)指名读题。提问：你怎样理解“每天从 17：00 播放到 17：32这句话 (2)学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。四、课堂作业 练习二第 1 题。五、总结提高，课后延伸 谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么你有哪些收获希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：三位数除以两位数(用四舍五入法试商)(二)教科书第 6 页，第 7 页的第 12 题。教学目的：1让学生在具体的情境中经历三位数除以两位数笔算方法的探第 11 页 索过程，把握四舍五入的试商方法，能正确地进展计算 j 2在探索计算方法、解决实际问题的过程中，培养学生的分析与概括能力，开展学生的数学思维，提高解决问题的能力。3让学生在操作、讨论、交流过程中，学会与人合作。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 2 课时 课 型：新授 教学过程：一、创设情境。引入新知 谈话：星期天，小红去新华书店买了一本科技书(出示书)共 192 页，她准备每天看 30 页，猜猜看大约需要几天才能看完小明与小强也买了这本书，他们打算怎么看呢我们一起来观察。挂图出示主题图对话情境，引导学生观察，了解图意。二、讨论交流。探究新知 1探究用“四舍法试商的方法。(1)在学生弄清图意的根底上，大屏幕出示茄子教师的问题：“小明几天可以看完这本书 (2)学生独立思考，根据图意列出算式：19232 (3)谈话：下面我们共同研究如何列竖式计算。板书：29132由于除数不是整十数，很难一眼看出商几，我们可以找一个与 32 接近的整十数，让它暂时帮一下忙，试着看一看大概能商几。那么 32 接近哪个整十数呢(接近 30)在“32上面用色笔写 30。我们就把32 暂时看作 30，能商几呢(商 6)找到了商，30 的任务就完成了，下面你们能接着计算吗 (4)学生动手在课本上计算，做好之后自己进展验算，看看算得对不对，并指名板演。(5)组织学生讨论。把 32 看成多少进展试商的 商 6 应写在哪一位上为什么 与同桌交流计算过程，说说自己是怎么想的。2探究用“五人法试商的方法。(1)谈话：小强每天看 39 页，你能提出什么数学问题 自由说一说并列出算式：19239 (2)谈话：刚刚我们把除数 32 看成 30 来试商，猜猜看 19239，把39 看作几十来试商比拟适宜呢引导学生交流并说明理由。(3)学生尝试完成计算，指名板演，并结合板演的过程交流算法。第 12 页 3归纳试商方法。(1)提问：比拟上面两题，试商的方法有什么一样的地方有什么不同的地方 (2)在小组里讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商 (3)总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商。三、练习稳固，拓展新知 1做“想想做做第 1 题。(1)指导看书上的题目。提问：在除数上面淡淡地写出的两些整十数是怎样得到的用来干什么 (2)让学生独立做题，指定四人板演。(3)全班共同检查，发现错误，共同分析订正。2做“想想做做第 2 题。(1)默读题目，指名说出题目要求。(2)同桌互相说一说每道题目把除数看作几十来试商。(3)独立计算，全班共同订正，统计做错的人数，把错题抄在黑板上，共同分析错误原因。3做练习二第 2 题。(1)指名读题。(2)提问：题目中告诉我们哪些条件哪个条件可以一个更明确的说法要我们解决什么问题 (3)各自解答，共同订正。四、全课总结 提问：这节课你学会了哪些知识三位数除以两位数可以样试商 五、课堂作业 练习二第 1 题。总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：三位数除以两位数(用四舍调商)(一)教科书第 8 页例题，第 9 页“想想做做的第 14 题。教学目的：1让学生在掌握“四舍法试商的根底上，学会调商的方法，能运用这种方法进展三位数除以两位数商是一位数的计算。2让学生在试商的调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克制困难的意志。3让学生在操作、讨论、交流过程中，学会与人合作。第 13 页 课时安排：本节共 2 课时，本课是第 1 课时 课 型：新授 教学过程：一、复习铺垫。指名板演，其他学生同时练习 18361 25843 订正时让学生说说计算的过程，重点强调把除数看做多少试商。二、探究新知：1.创设情境，谈话导入。同学们通过前面知识的学习已经初步学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四年级一班的同学解决一个实际的问题吗？出例如题的挂图。让学生说说图中的信息。指名列式，教师板书。27234=2.合作交流，探究新知。1谈话，同桌互相说一说你准备把除数看作多少来试商，估计应该商几？指名答复。(2)让学生尝试在本子上列出竖式解答，指名板演。教师巡视。(3)针对商 9 以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结合情境进展讨论：每个人分 9 本，应该有多少本书(306 本)一共借了多少本书(272 本)够分吗应该怎么办 (4)谈话：同学们的计算说明了试商 9 过大，第一次试商没能成功，需要调商。下面请同学们自己调商，完成计算。算好后组内交流。(5)指名完整表达试商、调商的过程。三、组织练习 1做“想想做做第 1 题。(1)指名读题，说出题目要求。(2)提问：这四道题是用什么方法试商的，出现了什么情况为什么会出现这种情况 (3)把准确的商说给同桌听。(4)谈话：你们调整过的商对不对呢，还要算一算，请大家直接用准确的商列出除法竖式。(5)同桌互相检查。第 14 页 谈话：今后计算除法时第一次试出的商可以先不写出来，口算一下是否适宜，如不适宜再作调整，把调整后的商写出来，再计算。2做“想想做做第 2 题。(1)各自审查课本上的算式，找出错在哪里，说给同桌听。(2)在班内交流。(3)独立改正错题，指名板演。(4)集体订正反响。3做“想想做做第 3 题第一栏的 2 道题。四、课堂作业 “想想做做第 3 题的其余 4 小题，第 4 题。五、课堂总结 提问：我们今天学习了什么与以前学过的两位数除法比拟有什么不同我们在试商的过程中应注意什么 总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：三位数除以两位数(用四舍调商)(二)教科书第 8 页，第 9 页“想想做做第 14 题。教学目的：1 让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。2让学生初步感受用试验、调整的方法解决问题的策 3培养学生认真计算的习惯，培养克制困难的意志。教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算与笔算方法。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 2 课时 课 型：新授 教学过程：一、教学例题 1根据题目收集信息，列出算式。出示第 8 页例题的情境图，提问：从这幅图中你知道了哪些信息要求我们解决什么问题 根据的信息与要解决的问题你能列出算式吗 学生答复后板书算式 27234 2计算 27234。提问：计算 27234 这个算式，我们可以怎样来试商商几(学生根据上节课的经历会把 34 看成与它接近的整十数 30 来试商，商 9)谈话：请你们继续计算。第 15 页 学生计算时会发现商 9 以后，9 与 34 相乘的积超过了被除数。组织学生讨论：你们在计算中发现了什么问题这说明我们第一次试用的商也就是初商适宜吗是大啦还是小啦为什么会初商过大可以怎么办 学生讨论后教师讲述：我们知道在被除数一定的情况下，除数越小，商越大，由于我们试商时把 34 看成 30，所以造成初商过大，就需要把商调小。请你们调整商后把结果计算出来。学生各自计算，指名板演。谈话：这题的商你们是怎样找到的计算了几次以后遇到类似的题目怎样计算(可以先用铅笔算，发现商不适宜，擦掉后另算；也可以把初商记在心里，口算一下，看初商是否适宜，如果不适宜，调整好再写出商进展计算)二、组织练习 1做“想想做做第 1 题。(1)提问：这四道题试商出现了什么情况你是怎么知道的 (2)指名说出各题准确的商。(3)重新列竖式计算，算后同桌互相订正。2做“想想做做第 2 题。(1)各自读题，找出错在哪里，指名向全班同学汇报。(2)各自计算，指名板演，共同订正。3做“想想做做第 3 题第 1 行的 3 道题。三、课堂作业 做“想想做做第 3 题第 2 行 3 道题，第 4 题。四、全课总结 提问：本节课所学的计算与以往学习的计算有什么不同你在计算这种题目时积累了什么经历 总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：三位数除以两位数(用五入调商)(二)教科书第 910 页例题，第 10 页“想想做做第 14 题。教学目的：1.让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。2让学生通过调商方法的比拟加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进展试验调整的策略。3进一步开展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进展计算第 16 页 的习惯与克制困难的意志。课时安排：本节共课时，本课是第课时 课 型：新授 教学过程：一、复习铺垫 指名板演 27234，其他学生同时计算。让板演的学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商过大，需要调小。谈话：这道题是我们上节课学习的例题，今天我们继续掣三位数除以两位数。(板书课题：三位数除以两位数)二、教学新课 1教学例题。(1)呈现情境图。学生口答算式后，教师板书：25236 (2)让学生尝试列竖式计算。也可能有的学生已经调商，列成算式：(3)让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。(教师在除数上面用色笔板书：40)谈话：他是把 36 看成与它接近的整十数 40 来试商的，这是我们在前几天学过的。那么这样计算的结果有没有问题呢如果有问题，造成问题的原因是什么请你们在四人小组内讨论。(4)小组代表汇报讨论意见。教师相机强调：余数等于除数，说明初商过小。(板书：初商过小)在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把 36 看成 40，所以造成初商过小。(5)提问：你们发现了初商过小，下一步该怎么办(学生答复后板书：需要调大)(6)让学生自己调商并完成计算与验算。(对已经调商计算的学生给予表扬，要求他们验算)(7)阅读课本第 8 页至第 9 页的例题，把缺少的局部补写出来。2对两道例题进展比拟。(1)谈话：昨天我们学习的例题是计算 27234，刚刚大家又算了一遍，今天学习的例题是 25236，你能比拟一下这两道例题在试商过程中有什么一样的地方有什么不同的地方吗请思考后举手答复。教师在学生答复后强调：两道例题都是用把除数看成整十数的方法试第 17 页 商，第一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是一样点。不同的是第一道例题由于把除数看成了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道例题恰恰相反，由于把除数看成了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。(2)提问：现在你对“试商这个词有什么新的认识你还有什么想法 谈话：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看成整十数的方法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不适宜，一次不能成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比拟复杂的工作，往往需要试验、调整，这种试验、调整的方法也是人们解决复杂问题常用的方法。不过，请大家注意，我们这里采用的试商调商是在把除数看成整十数的情况下使用的，有没有其他试商的方法呢有的，你们可以课后阅读课本第 15 页的“你知道吗或其他资料，以丰富自己的试商方法。二、组织练习“想想做做第 l 题。(1)提问：认真审查这 4 道算式，看一看计算中出现了什么情况，你能说出准确的商吗 (2)说给同桌听，然后指名汇报。2做“想想做做第 2 题。(1)谈话：认真看算式，找出错在哪里，说给同桌听。(2)各自改正，另列算式计算，指定二人板演。(3)全班共同订正。3做“想想做做第 3 题的第一行 3 道题。(1)学生独立做题。(2)展示局部学生的做题结果，全班共同检查。(3)统计做错的人数，展示做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到再请他人帮助。4课堂作业。“想想做做第 3 题的其他 3 道题，第 4 题。四、课堂总结 提问：这节课你学习的新的计算方法是什么到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商试商后会出现哪些情况在具体运算中，你是怎样确定商的 总第 课时 第 18 页 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：射线、直线与角，教科书第 1617 页。教学目的：1让学生经历画图、观察与交流等活动，认识射线、直线与相互间的联系，能区分线段、射线与直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。2让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号知道角的记法与相应的读法。3让学生能积极地参与学习活动，开展空间观念，并获得成功的体验。课时安排：本节共 1 课时，本课是第 1 课时 课 型：新授 教学过程：一、认识射线与直线 1认识射线。(根据学生答复)(板书：射线)你会画射线吗 学生动手试着画一画，再集体交流。讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。(教师在黑板上先画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。板书：)让学生通过想像体会无限延长。提问：请你与同桌说说什么是射线 2认识直线。讲述：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。(板书：直线)提问：你会画直线吗 学生自己画一画，然后交流在画的过程中是怎样体验无限延长的。(教师随机板书：)3比拟。提问：射线、直线与线段相比，有什么不同点有什么一样点 小组讨论射线、直线与线段的异同点后集体交流。完成板书 一样点 不同点 线段 直 有两个端点 有限长 射线 有一个端点 无限长 直线 没有端点 无限长 4两点确定一条直线。提问：刚刚我们认识了线段、射线与直线，经过一点能画几直线呢 教师解释经过的含义，学生动手画一画后集体交流。第 19 页 结论：经过一点可以画出无数条直线。提问：那么经过两点能画几条直线 学生动手画一画后集体交流。结论：经过两点只能画出一条直线。指出：生活中常常应用两点确定一条直线的知识。学生自由交流，教师随机指导。5.认识两点间的距离。出示图 谈话：这里画了连结 A、B 两点的三条线，哪一条最短 学生思考判断，指名交流。提问：你还能想像出连结 A、B 两点的其他线吗那些线与线段 AB 相比，长度怎样 讲述：两点间的所有连线中线段最短，连结两点的线段的长叫做这两点间的距离。学生测量 A、B 两点间的距离后交流。二、进一步认识角 1角的组成。提问：你会从一个点起画两条射线吗画一画，看看画成的是什么图形 学生独立画一画后交流。(板书：角)谈话：从一点起画两条射线，可以组成一个角。请两位同学到黑板上各画一个角，并指出角的顶点与两条边。你能根据自己的体会说说角是怎样的图形吗 学生体会角的两边无限延长。谈话：我们认识角，不光要看到它的顶点与两条边，还要看到两条边夹的这些局部，所以画角时还应把这些局部表示出来。(在学生画的两个角内画弧)2角的记法与读法。指出：角通常用符号“来表示。如画的这个角可以记作“1(板书)，读作“角一。那么谁会表示另一位同学画的角(记作2)你会读吗 谈话：角除了可以记作1.2 外，还可以记作a、么 b。将自己所画的角标一标，再读一读。三、稳固练习 1完成“想想做做第 1 题。提问：下面的图形，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线说说你是怎样想的 第 20 页 学生判断，再指名交流想法。2完成“想想做做第 2 题。谈话：在纸上任意点两个点，画图表示两点间的距离，再量出长度。学生作图度量后，同桌互相检查。3完成“想想做做第 3 题。提问：从一点起画两条射线组成一个角。如果从这一点起再画一条射线，组成了几个角 学生读题，理解题意后指一指有几个角，并指出各个角的两条边。提问：如果再画一条射线共组成几个角 学生思考，指名答复。四、全课总结 提问：今天这一节课我们学到了哪些知识，有什么收获与体会先互相说一说，再告诉大家。(根据学生答复，板书课题)总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：角的度量，教科书第 1819 页。教学目的：1让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具与计量单位的愿望，进而认识量角器与角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2让学生初步感受三角形的内角与是 180，知道角的大小与边的长短无关。3培养学生的观察、比拟能力以与动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 1 课时 课 型：新授 教学过程：一、设疑导入。激发兴趣 1出示一个 120的角，与同桌说说你对它的了解。2引思：你知道这个角有多大吗 引导操作：你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗 3 尝试测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上 120的角。4反响交流：你是怎样量的结果怎样 学生边操作边交流各种不同的量法与结果。5设疑：为什么这几位同学量得的结果不同呢由此，你想到了什么 谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位与度量工具。第 21 页 今天，我们就一起来学习角的度量。(板书课题：角的度量)你知道度量角的工具是什么吗(量角器)二、主动探索，掌握量角的方法 1组织探究。出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗与同桌商量一下量角的方法。2汇报交流。学生尝试操作后交流：你是怎样量角的 教师随机引导学生看图理解：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条 0 刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。3稳固操作。(1)学生量练习纸上的1(60 度的角)，并在小组中说一说是怎样量的。指名汇报。(2)学生量练习纸上的2(120 度的角)，并指名上台操作演示。提问：谁给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么 强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看。(3)完成“想想做做第 1 题。学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看的重要性。三、回忆总结，拓展延伸 1谈话：通过今天的学习，你有哪些收获 其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。2完成“想想做做第 2 题。(1)学生量角后填空。(2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数与是多少(180 度)由此，你又想到了什么 提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数与都是 180 度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。3完成“想想做做第 3 题。(1)猜一猜：三个角的大小一样吗 (2)量一量：三个角各是几度 (3)说一说：你发现了什么(角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关)你能讲一讲角的两边的长短与角的大小无关的道理吗 4布置作业。第 22 页 画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的与是多少 总第 课时 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：角的度量 教学目的：1.通过练习，使学生进一步掌握测量角的大小的根本方法以与量角器的使用。2.让学生在动手操作中，建立学好数学的信心，体验到成功的喜悦。教学重点：测量方法的掌握 课时安排：本节共 课时，本课是第 课时 课 型：练习 教具准备：教学过程：一、谈话导入 同学们在昨天的学习中，学会了用量角器来测量角的大小，谁来说说你是怎样用量角器来测量角的大小的？二、出示“想想做做的第 4 题。同学们仔细观察，完成练习 问：看刻度要注意什么？你是如何看的？指名学生分别说说三个角的度数。三、出示“想想做做的第 5 题。学生观察，问：“这一题的阴影局部其实是什么？指出：阴影局部就是我们放置量角器的位置，指名三个人板演，其余学生做在练习本上。四、出示“想想做做的第 6 题 学生仔细观察，找出错误。针对学生提出的错误，强调正确的测量的方法 五、出示“想想做做的第 8 题 学习测量完后填写完成表格 集体订正 小结 通过今天的学习，你对那些知识更加熟悉了？六、作业：“想想做做“的第 7 题。总第 课时 第 23 页 备课时间：月 日 授课时间：月 日 教学内容：角的分类与画法