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2022我的滑轮教学设计_初中滑轮教学设计 我的滑轮教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“初中滑轮教学设计”。 四年级科学下册 我的滑轮教学设计 安阳县柏庄镇长青屯学校：刘艳民 我的滑轮教学设计 安阳县柏庄镇长青屯学校：刘艳民 教材分析：我的滑轮是大象版小学科学四年级下册第五单元第四课的教学内容，本节课是一节综合探究实践活动课，教学内容为一课时，本节课是在杠杆探讨的基础上，通过提重物的嬉戏竞赛，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。以培育学生科学素养为宗旨；提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，激发他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作。结合新课标理念，制定本节课的教学目标如下： 教学目标: 1、学问与技能目标： 通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简洁器材进行视察试验，探讨运用滑轮的原理，做好分析试验记录。并指导学生探讨定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。 2、过程与方法： 在老师的指导下，让学生自己动手做嬉戏和试验，亲历定滑轮、动滑轮、滑轮组便利与省力的探究过程，并自行设计方案来验证。 3、情感看法与价值观： 培育学生重证据，敢于尝试的精神，使学生体会社会生活中的机械给人类带来的诸多便利。 教学重点：利用滑轮等简洁机械探讨滑轮的工作原理。 教学难点：学生自己试验、操作验证定滑轮、动滑轮、滑轮组的便利与省力过程。 教法学法：创设情境法、演示法、讲解法、视察法、试验法、小组合作探讨法。 教具学具：滑轮、细绳、回形针、铁架台、钩码、测力计、试验记录表、多媒体课件等。 教学过程： 一、嬉戏引入 1、谈话： 同学们。你们喜爱玩嬉戏吗？(喜爱)，那么请看老师带来的是什么？（演示升旗教具）谁想来试一下呢？生 1、生 2、那么请同学们思索一下，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？那么我们就来共同探讨这个好玩的问题。 首先，我们来做个好玩的嬉戏： 2、四人一组分组嬉戏 用一根线、一个回形针或线轴，能将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处吗？请留意嬉戏规则： 不能用手干脆去拿、放钩码。 小组内可以合作。 可以加工回形针，可以把线剪成两段。 比一比，看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本” 上。 （活动时，请同学们留意平安，记录可以与试验同时进行，也可以小组分工合作。） 3、分组嬉戏。 4、汇报沟通。 你设计出了哪些方法?说给大家听听。 （设计意图：激励学生用身边的材料制作滑轮，一方面，以嬉戏的形式激发了学生的学习爱好，另一方面，向学生渗透滑轮其实在生活中应用很普遍。） 5、探讨:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例说明。 （设计意图：把科学与生活实际紧密相连。提高学生的学习爱好） 小结：其实生活中这样的例子许多，只要你擅长视察，就肯定会发觉。刚才我们运用的回形针、线轴，就是一个简洁机械，我们管这种提升重物的简洁机械叫做滑轮。 这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。 板书：我的滑轮 二、新授： （一）相识定滑轮、动滑轮。 1、出示滑轮图片及实物。谈谈你对滑轮的相识有什么看法。 老师引导：“这个是我们试验室里做试验用的滑轮，大家视察一下，这个滑轮有什么特点？ （引导学生回答，边缘有槽，圆形） 小结： “事实上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子” 那么在刚才的嬉戏中你都用了哪些滑轮呢？ （设计意图：应用学生日常生活中熟识的一些事物，提高学生的学习爱好） 2、老师引导：滑轮有两种不同的运用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样运用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。（出示动画课件） 3、让学生利用试验材料，安装定滑轮和动滑轮。 （设计意图：发展学生的思维，培育学生操作、试验实力，为探讨定滑轮和动滑轮的工作原理做好打算） （二）指导学生相识定滑轮和动滑轮的性质。 1、谈话：结合刚才的嬉戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生回答（便利、省力） 2、“那你认为这两种用法在运用中都便利吗？” 学生会说：定滑轮运用便利，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮运用不便利，重物提升的方向与用力的方向一样。也可能有其它说法，这时老师要正确评价。 板书： 定滑轮 便利 动滑轮 不便利 3、“既然动滑轮运用不便利，人们为什么又要运用它呢？ 分组试验 （参考课本第63页，要求学生说出验证方法，并记录在“小科学家记录本上”） 4、组织汇报试验结果。 板书： 定滑轮 便利 不省力 动滑轮 不便利 省力 （设计意图：训练学生用简洁器材设计试验，视察试验，并做简洁记录的实力） 5、探讨：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。 6、用自制的滑轮还能设计哪些试验？有新的发觉吗？ 学生沟通 （设计意图：为下面的滑轮组教学做好铺垫） 7、小结：动滑轮省力但不便利；定滑轮不省力但便利 （三）、教学滑轮组 （1）指导学生相识滑轮组。 1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？做到既便利又省力呢？ 2、学生分组试验 （设计意图：自行试验，发觉定滑轮和动滑轮提升重物的特点。） 3、全班沟通汇报。 4、小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来运用，叫做滑轮组。板书： 滑轮组 便利 省力 运用滑轮组提起重物，可以做到既省力又便利。刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。运用的滑轮组越多，越省力。（出示滑轮组图） （此环节学生有可能探讨不出省力多少的问题，不过也不用强求） （2）、学生分组做课本第64也绕绳与穿系鞋带嬉戏。 （假如学生理解有难度，老师再加以引导，鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳嬉戏是滑轮组的应用。） 四、本课总结： 通过今日的探讨学习，你现在能说明升旗问题吗？你能说明“一只手推动三桅货船的问题吗？”其实在日常生活中有许多地方都应用了滑轮，希望同学们仔细探讨，奇妙利用，使它更好地为我们服务。 （设计意图：充分了解机械的利用提高了工作效率，也为学生今后的学习打下了基础） 板书设计： 我的滑轮 定滑轮 便利 不省力 动滑轮 不便利 省力 滑轮组 便利 省力 滑轮教学设计 滑轮教学设计及教学反思 济南市历城区洪家楼第三小学 周燕课标要求分析：滑轮一课是青岛版科学教材五年级下册中第五单元生活中的机械中的第3课，这个课题在整个课. 滑轮教学设计 滑轮教学设计老师：赵方印【教学目标】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的. 滑轮教学设计 沭阳如东试验学校初三年级物理教学设计第十一章其次节 滑轮主备人：薛叶林 审核人:孙玉梅 日期：2022-8-20 教学目标：1、通过视察和试验，了解滑轮的结构，能区分定滑轮和动滑轮2、理. 滑轮教学设计 滑轮教学设计板书课题后让学生看书（从课文开头看到第152页倒数第3行，并边看边比照课本图（修订本）进行试验（同桌的二人一组。此期间老师巡回指导）。提问1什么叫做滑轮？2什么叫做. 滑轮教学设计 滑轮教学设计教学目标1学问与技能：使学生借助已有学问：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。 2过程与方法： 由问题的提出、揣测、经过试验探究,使学生亲身经验物理问题的探讨过程。. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页