Spss案例统计分析图书馆利用状况的调查报告(2).pdf

第一部分检查方案设计 一、检查方案 1.检查目的认识图书室的利用状况，为图书室的管理和同学对图书室的使用供给一些数据和参照建议。2.检核对象中国人民大学本科生。3.检查时间（1）数据获得时间六月一号晚 10：00-11：00 （2）数据统计时间六月一号晚 11：00-12：00 4.检查内容详见附表 1。5.检查人员包华青戴东鲁方东华彭涛徐洲（财政金融学院2000 级金融一班）6.检查形式抽样的问卷检查，采纳自发填写的形式。随机从人大学生八楼和学生九楼中 抽取 240 人，此中，男生 120 人，女生 120 人；从大一到大四各 60 人。问 卷发放形式为每层楼的前 20 个宿舍各发 1 份。7.问卷回收状况发放 240 份，回收 225 份，有效问卷为 225 份，回收率为%，有效率 为%。8.填表说明问卷为开放式和关闭式联合的形式。此中前两题为背景资料：三至七题为选择形式，为问卷的主题部分；第八题为开放式，被检查者依据自己实质状况 填写。9.检查经费（1）打印 15 页，每页元，共元。（2）复印 250 页，每页元，共 20 元。二、问卷设计 对于图书室利用状况的检查 亲爱的同学，为了你能更清楚的认识图书室的利用状况，方便你对图书室的使用。我们 此刻对图书室的利用状况作一个检查，希望你仔细填好此表，并十分感谢你的合作！感谢！Q1.您的性别：?男?女 Q2.您的年级：_ 级 Q3.您均匀一周去图书室的次数:_ 次 Q4.您均匀每次在图书室的时间为 A.1 小时以下 B.12 小时 C.23 小时 D.3 小时以上 Q5.您在图书室主假如：A.自习 B.查资料 C.去电子阅览室 D.其余 Q6.您以为图书室的书本的可否知足要求 A.能 B.一般C.不可以 Q7.您以为图书室的学习环境怎样 A.好 B.一般 C.较差 D.很差 Q8.您以为图书室此刻最需要改良的是什么地方 _。本次检查已经结束，再次感谢您的支持和合作，并祝你学习进步！对于图书室利用状况的检查报告 本次检查共发放问卷 240 份，回收 225 份，此中有效问卷为 225 份。回收率为%，有效 率为%。下边是我们对换查结果的剖析。一、对于学生去图书室次数的剖析 在本次回收的 225 份问卷中，全部的同学均回答均匀每周都去图书室，不过存在次数 上的差异。下边先让我们看看学生去图书室次数总的散布状况。详细数据见表 1。表 1 学生去图书室次数的散布表 次数 年级 1 2 3 4 5 6 7 总计 1998 23 20 8 1 2 0 0 54 1999 4 10 30 8 4 0 0 56 2000 2 10 26 8 10 0 0 56 2001 1 5 26 4 7 9 7 59 总计 30 45 90 21 23 9 7 为了看的更清楚，让我们看看全部学生去图书室的状况散布的直方图。见图 1。图 1 学生去图书室次数的散布图 100 120.00%80 100.00%60 80.00%60.00%40 40.00%20 20.00%0 0.00%01234567 从图上我们能够很清楚的看到，全部学生中均匀一周去三次图书室的人数是最多的，也 就是说学生去图书室次数的众数为 3 次。而其余次数的散布基本是均匀散布的。也就是除三 次外，学生均匀每周去图书室的次数从一到七的人数是基真相等的。下边我们选用 1998 级的学生状况作一个详细的。我们之所以选择 1998 级的学生进行分 析是由于他们作为毕业生这个特别集体，有他们的特别性，而其余年级的散布与整体散布是 基真同样的。详细散布见图 2。图 21998 级学生去图书室次数的散布图 25 20 15 10 5 0 0.00%1 2 3 5 4 6 从图 2 我们能够看到 1998 级的学生有%的均匀一周去一或两次图书室，这与他们处在 毕业分派的特别阶段，时间紧张有亲密的关系。这部分同学去图书室也就是为了找一些相关 毕业指导的书本或许就是看看杂志。同时我们也能够看到也有%的同学均匀一周去四或五次 图书室，这部分同学中绝大多半是保研或许考 G，考托，他们仍旧抓紧时间进行复习。这是 难能难得的！那我们注意到学生去图书室的次数与性别和年级能否是相关系呢下边让我们双要素方 差进行剖析。K Fi 用加权均匀的公式X 我们先对数据进行整理，Xi?k 对各年级的男女生去图 I 1 Fi i 1 书馆的次数求一个加权均匀数。数据见表 2。表 2 各年级去图书室的均匀次数 年级 男生 女生 1998 1999 2000 2001 对表 2 的结果进行方差剖析，获得下边的结果，如表 3。表 3Excel 输出的方差剖析结果 SUMMARY均匀方差 行 1 行 2 行 3 行 4 列 1 列 2 方差剖析 MSFP-valueFcrit 行 列 偏差 总计 由表 2 我们能够知道 Fa=Fcrit=说明不一样年级对逗留在图书室的时间有明显影响。Fb=3 小时 1998 10 22 14 8 1999 12 14 14 16 2000 11 10 25 10 2001 9 34 8 8 图 3 学生在图书室逗留时间 100 120.00%80 100.00%60 80.00%60.00%40 40.00%20 20.00%0 0.00%1 2 3 4 此中：1 表示 1 小时以下 2 表示 12 小时 3 表示 23 小时 4 表示 3 小时以上 从图 3 我们能够看到有%的同学在图书室逗留的时间在 13 小时之间。对照第一部分 的剖析我们看到，2001 级的同学均匀每周去图书室的次数是最多的，可是我们不可以够简单 的以为 2001 级同学学习更为勤苦。由于从学生在图书室逗留的时间散布图中看到，1999，2000 级的同学在图书室逗留的时间是显然的擅长 2001 级的同学，那么能够初步以为他们在 学习时间上是基真相等的。那同学在图书室逗留的时间的均匀值是多少呢下边我们用 Z 统计 量对整体均值作一个预计。2.6 S=，所以整体均值的置信区间为（xt Sn1,xt Sn1）。其值为（，）所以我们有 2 n 2n 95%的掌握保证学生均匀在图书室逗留的时间在之间。这说明人大的学生的学习仍是很刻 苦的！三、人大图书室使用状况剖析 1.去图书室的目的。检查了去复印资料,或是没有明确目的。检查结果如表5。表 5 人大图书室使用类型一览表图 接收 频次 积累%自习 85%查资料 61%电子阅览 47%其余 32%共计 225%图 4人大图书室使用类型饼 图 那么，各年级对图书室的使用有什么差异呢对此，我们能够进行了单要素方差剖析:2各年级的图书室使用状况剖析。表 5各年龄使用图书室状况一览表 年级 自习 查资料 电子阅览 其余 大 1 25 13 17 4 大 2 27 16 9 4 大 3 19 28 6 3 大 4 13 26 12 3 共计 84 83 44 14 提出假定:SUMMARY 组 计数 乞降 均匀 方差 列 1 4 84 21 40 列 2 4 83 列 3 4 44 11 22 列 4 4 14 方差剖析 差异源 SS df MS FP-valueFcrit 组间 3 组内 12 总计 15 3电子阅览室使用状况剖析和年级可视为互相独立的两个要素。1)电子阅览室的双要素方差剖析。表 6 电子阅览室使用状况抽样结果 男 女 共计 大 1 7 10 17 大 2 4 5 9 大 3 2 4 6 大 4 3 9 12 合格 16 28 44 提出假定:对要素 A（性别）H0：1=2男女生之间无差异 H1：1=2男女生之间有差异 对要素 B（年级）方差剖析：无重复双要素剖析 SUMMARY 计数 乞降 均匀 方差 行 1 2 17 行 2 2 9 行 3 2 6 3 2 行 4 2 12 6 18 列 1 4 16 4 列 2 4 28 7 方差剖析 差异源 SS df MS F P-valueFcrit 行 33 3 11 列 18 1 18 偏差 7 3 总计 587 2)图书室资料的双要素方差剖析 表 7 图书室资料使用的抽样结果 男 女 共计 大 1 3 10 13 大 2 7 9 16 大 3 11 17 28 大 4 11 15 26 共计 32 51 83 方差剖析：无重复双要素剖析 SUMMARY 计数 乞降 均匀 方差 行 1 2 13 行 2 2 16 8 2 行 3 2 28 14 18 行 4 2 26 13 8 列 1 4 32 8 列 2 4 51 方差剖析:差异源 SS df MS F P-valueFcrit 行 3 列 1 偏差 3 总计 7 四、对于人大图书室书本可否知足要求的剖析 1.图书室书本的功效检查 表 8 图书室书本知足程度一览表 接收 频次 积累%能 56%一般 98%不可以 71%共计 225%120 120.00%100 100.00%80 80.00%60 60.00%40 40.00%20 20.00%0 0.00%能 一般 不可以 图 5 图书室书本知足程度直方图 2.对于图书室书本知足程度的双要素方差剖析 表 9 对图书室书本不知足程度的抽样结果 男 女 共计 大 1 24 21 45 大 2 17 28 45 大 3 18 20 38 大 4 22 19 41 共计 81 88 169 方差剖析：无重复双要素剖析 SUMMARY 计数 乞降 均匀 方差 行 1 2 45 行 2 2 45 行 3 2 38 19 2 行 4 2 41 列 1 4 81 列 2 4 88 22 方差剖析 差异源 SS df MS F P-valueFcrit 行 3 列 1 偏差 3 总计 7 五、对于图书室学习环境的剖析 图书室作为广大同学学习的主要场所之一，其学习环境是大家所最关怀的，经过本次调 查剖析，对图书室在同学们心目中的形象有了一个较为全面的认识，以下是归总全体 225 名接受检查者所反应数据的统计剖析：表 10图书室学习环境满意程度 频数 比率(%)累计(%)满意 38 一般 151 84 较差 28 很差 8 100 总计 225 100 160 120.00%140 100.00%120 80.00%100 频次 率 80 积累%60.00%频 60 40.00%40 20.00%20 0 0.00%满意 一般 较差 很差 其余 图 6对于图书室学习环境满意程度直方图 由图知：众数=“一般”异众比率=因而可知我们图书室的学习环境仍是能够让 84%的同学接受，我们进一步取出众数“一般”作为查验对象，来查验年级和性别对选择“一般”的人数能否有明显性影响：（1）成立假定。对要素 A“年级”：H：=4 各年级之间无差异 0 1 2 3 H：、2、4 不全相等 各年级之间有差异 1 1 3 对要素 B“性别”：H0：1=2 性别之间无差异 H1：1、2不全相等 性别之间有差异 （2）用 EXCEL 进行双要素方差剖析（=）性别 年级男女 20011720 20001619 19992020 19981623 方差剖析：无重复双要素剖析 SUMMARY计数乞降均匀方差 行 1237 行 2235 行 3 2 40 20 0 行 4 2 39 列 1 4 69 列 2 4 82 3 方差剖析 差异源 SSdf MS F 行 3 列 1 偏差 3 总计 7 (3)统计决议 FA=故接受原假定 H0，拒绝 H1，说明年级对选择“一般”的 人数没有明显性影响。FB=故接受原假定 H0,拒绝 H1，说明性别对选择“一般”的人 数没有明显性影响。对于其余16%表示不可以接受的同学我们经过开放性发问采集详细信息，对其原由剖析见下：表 11 接收频次积累%喧闹 9%安全性不高 9%座位少 13%光芒暗 3%饮水不便 2%其余 0%14 120.00%12 100.00%10 80.00%8 60.00%6 40.00%4 2 20.00%0 0.00%杂 高 少 暗 便 嘈 不 位 线 不 性 座 光 水 全 饮 安 图 7 众数=“座位少”+“环境喧闹”+“安全性不高”异众比率=%因而可知，在“座位少”、“环境喧闹”、“安全性不高”三个问题上集中了大多半建议，占总数的%，反应出我们图书室的确在这几个方面急待改良。所以我们得出结论：我校图书 馆的学习环境很大程度上能够为同学们所接受，假如能够改良座位少、环境喧闹、安全性不 高等问题则能更好地为广大同学服务。以上就是我们对图书室利用状况的检查，经过对同学们去图书室次数的剖析、在图书室 学习时间的剖析、去图书室目的的剖析、图书室书本可否知足要求的剖析和图书室学习环境 的剖析，得出了一些对改良图书室的软硬件设备和服务实用的结论，希望能够对同学们有所 帮助。附件：数据整理表 为了更清楚的认识数据的状况，我们对数据做了一个完整的整理。详尽状况见下表。说明：为了便于整理，我们将质量数据替代成数值型数据。此中，第四题中，1，2，3，4 分别代表1 小时下，12 小时，23 小时，3 小时以上。第五题中，1，2，3，4 分别代表自习，查资料，去电子阅览室，其余 。第六题中，1，2，3 分别代表，能，一般，不可以。第七题中，1，2，3，4 分别代表好，一般，较差，很差。第八题中，1，2，3，4，5 分别表示喧闹，安全性不高，座位少，光芒暗，饮水不便 。附表 2 去图书室次数 逗留时间 去图书室目的 书本满意度 学习环境 不满原由 1 3 4 1 1 1 1 3 2 1 2 2 2 4 1 1 2 2 2 4 3 1 3 3 2 1 2 3 2 2 4 1 1 2 3 3 6 2 4 2 2 3 7 4 1 2 1 4 1 4 2 1 2 1 4 2 1 2 1 3 3 2 3 3 2 5 2 3 2 1 2 2 3 4 1 2 1 4 1 2 1 1 1 1 3 2 2 3 2 3 1 1 1 1 3 1 6 3 3 2 2 3 5 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 1 2 4 4 1 2 2 3 3 1 3 2 2 3 4 2 2 2 3 5 4 3 2 3 1 1 2 2 3 2 2 1 3 3 2 1 5 1 2 1 3 1 1 4 3 2 3 2 2 2 3 3 1 1 1 2 3 1 1 2 3 3 1 2 3 2 4 5 1 2 2 2 3 4 1 1 1 3 2 2 2 4 2 2 3 1 2 1 2 1 3 1 2 1 3 2 1 3 4 2 1 3 3 3 4 2 2 2 3 4 3 1 3 2 3 1 2 1 1 3 1 2 2 5 2 2 1 1 5 3 2 3 2 4 1 3 2 2 2 2 4 3 3 1 2 1 2 1 1 3 3 1 2 3 3 1 2 2 7 3 2 3 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 4 2 3 2 1 3 2 2 2 1 2 3 1 2 3 1 2 2 2 4 1 1 2 2 4 3 2 3 3 4 2 1 2 2 1 2 4 2 2 3 4 2 3 2 3 4 1 2 2 5 3 3 1 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 1 1 2 5 2 4 3 2 3 4 2 2 1 7 2 3 1 2 3 4 1 2 3 6 1 2 3 2 3 1 1 2 2 2 1 2 3 2 2 2 3 2 1 2 2 2 1 2 5 3 2 3 2 4 3 1 3 3 7 1 2 3 2 3 2 3 2 1 1 2 1 1 2 5 4 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 4 1 2 3 2 1 2 2 5 3 3 3 3 4 3 2 1 1 4 3 1 2 2 7 1 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 3 3 2 3 4 2 2 1 3 1 1 1 2 3 3 4 2 2 2 2 2 3 2 5 4 1 3 3 4 3 2 2 1 1 3 1 2 2 3 2 3 1 4 3 1 1 2 2 3 1 2 3 2 3 2 1 1 1 3 4 2 2 2 5 3 2 2 1 2 4 3 1 2 2 3 1 2 2 4 1 2 2 2 3 2 2 1 3 3 2 3 2 3 2 2 1 3 1 2 2 1 2 4 5 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 1 2 2 1 2 2 2 1 4 4 3 2 2 3 1 2 1 2 3 1 1 3 1 6 1 2 2 2 3 2 3 1 3 3 3 2 2 2 3 3 2 1 2 4 3 1 3 2 4 2 2 2 4 2 2 1 3 2 4 4 3 2 2 2 4 4 3 2 5 4 1 2 2 6 1 3 1 2 6 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1 3 2 2 3 2 2 2 2 2 1 1 4 3 4 3 2 1 5 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 1 2 3 2 3 4 4 2 2 3 1 1 3 1 3 1 2 2 2 3 2 3 3 3 7 2 2 1 2 6 2 1 1 4 3 2 3 2 2 5 3 1 3 4 3 3 2 2 1 3 2 1 3 2 3 2 2 1 2 2 4 4 2 2 2 4 1 2 2 1 4 2 3 2 1 1 3 2 2 5 1 1 2 2 4 2 2 1 2 2 3 1 3 2 2 1 1 3 3 6 2 2 2 4 3 3 2 1 1 3 4 1 2 1 3 4 2 2 2 2 1 2 3 2 2 1 1 2 2 2 1 3 1 2 2 2 1 2 2 5 3 1 3 2 3 3 2 2 1 4 3 1 3 1 3 2 3 3 2 5 4 1 1 2 6 4 4 2 2 7 3 1 3 3 3 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 1 3 2 3 2 3 2 2 5 4 2 3 2 3 3 1 1 2 3 1 4 2 2 4 1 2 3 2 1 3 2 1 2 1 2 3 2 2 1 2 2 3 2 3 2 1 2 2 3 4 1 1 3 3 1 2 2 2 3 3 1 3 2 3 1 3 2 2 5 2 2 3 2 2 2 1 3 2 3 3 3 1 2 3 3 2 2 2 5 2 1 2 2 3 4 2 2 2 3 3 2 1 2 3 1 1 2 1 3 2 3 3 2 5 2 2 3 2 3 4 1 3 3 3 2 2 1 2 3 1 1 2 2 2 3 1 3 2 2 4 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 2 2 2 3 1 1 3 2 3 1 2 3 2 2 2 1 2 1 3 2 1 3 3 3 4 3 2 2 4 2 1 3 2 3 2 3 2 3 3 2 1 1 2 2 3 1 2 2 3 3 3 2 4 3 1 1 1 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 1 2 1 3 2 1 2 2 1 2 1 4 1 3 1 3 4 3 2 2 3 2 1 1 3 3 2 1 2 1 3 2 1 3 2