研修文档培养读得能力.pdf

浅谈如何培养“读”的能力 长期以来，受教学观念、教学模式和教学方式的影响，小学语文教学的困惑在于学生的成绩看似可以，而实际语文素养不高。素养即平日的修养，语文素养就是学生在平时的语文学习中将语文知识、能力、经验、习惯融合升华而达到较高水平。它的内涵非常丰富，我仅从“读书”方面谈谈自己的粗浅看法和理解。语文离不开读，教会学生读书是每一个语文教师最基本的职责，有的学生六年下来却不会读书。朗读读不出语感，读不出抑扬顿挫，读不出感情；不知道怎样做到不出声，怎样做到默读；不知道什么是浏览，怎样做到“一目十行”；不知道利用工具书帮助读书；不知道读书要圈点、勾画、做批注。读破句子、一个一个字的读，更让人瞠目结舌。那在“读书”方面，我们努力怎么做呢？1.要制定科学的评估体系，这是前提 要真正解决语文课、语文教师的评估体系。评价要强调注重学生语文素养的整体提高，要求评价要注意整体性，要综合采用多种评价方式，检测学生的语文基本素养，要注意听、说、读、写的全面检测，甚至可以考虑在不同的学段加入“普通话”测试。2.要培养读书的兴趣，这是关键 兴趣是“最好的老师”。在教学中，教师要培养学生的读书兴趣，要在预习时读通读顺，要在课堂中采用不同形式的读，要在课后背诵，加强读的力度。要适时地给予肯定、鼓励和表扬，毕竟只有“喜爱”，才会积极的行动。3.大量阅读，培养学生语感，这是首要途径“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见大量阅读是语文积累的基础，同时学生会牢记语言习惯、语言搭配和语言特点。当然句子都是表情达意的，只有理解了才会避免读破或一个一个字的读。4.营造校园读书氛围，这是有效途径 琅琅的读书声，让每个师生浸润其中，耳濡目染。满眼是三三两两捧着书本的孩子，读书成为习惯。定期的，来个读书比赛作为小插曲，更是锦上添花。在这样的环境里，人人想读，人人会读，人人爱读。5.教师的积极指导，这是重要途径“语文能力读占鳌头”，学生自己读书，才会获得语感、审美及感悟。而“会读”就需要老师的指导，这不仅要求认识字，更要读成句子，还要读出感情，什么地方需要重读，什么地方需要轻声，怎样做到抑扬顿挫，这都离不开老师细致的指导。当然，教无定法，贵在得法，关于“读书”也不例外。立足自身，结合实际，多方学习，相信会大有裨益。