坐井观天说课.ppt

坐井观天衡钢小学 谢海鹰小学语文第四册坐井观天说课稿教材、学情分析教法学法学生练习教学过程板书设计教材、学情分析 坐井观天坐井观天是一篇生动有趣、寓意深刻的童话故事。课文通过生动是一篇生动有趣、寓意深刻的童话故事。课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题。认识事物，鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题。认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学目标：教学目标：1 1、学会、学会7 7个生字和这些生字组成的词语，着重理解个生字和这些生字组成的词语，着重理解“坐井坐井观天观天”、“大话大话”、“无边无际无边无际”等词的意思。等词的意思。2 2、理解课文内容，懂得、理解课文内容，懂得“坐井观天坐井观天”这个成语的比喻意思。这个成语的比喻意思。3 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话教学重点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话 教学难点：理解教学难点：理解坐井观天坐井观天的寓意是教学难点。的寓意是教学难点。教法本课教学总的思想是：教师当好学生学习的伙伴，充分发本课教学总的思想是：教师当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导、促进的作用；学生是语文学习的主挥启发、引导、辅导、促进的作用；学生是语文学习的主体体 。教学中我以青蛙和小鸟三次对话为线索，以读代讲，以读教学中我以青蛙和小鸟三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学和天读中悟情明理，引导学生自主阅读，自由促学，让学和天读中悟情明理，引导学生自主阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。另外，低年级学生喜欢表达，打好自主学习语文的基础。另外，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生的学习兴趣。根据新画、录像、动片演示等手段激发学生的学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，使每个学生在学习中都能有所收获，获得力和实践能力，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。成功的体验。学法教学时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一学习的最高境界。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。练习 我以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练我以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。习，训练学生的听说读写的能力。（1 1）学生听老师读，听学生朗读，在听中感悟语）学生听老师读，听学生朗读，在听中感悟语言。言。（2 2）动画演示小鸟漫游各地后，学学习练说。）动画演示小鸟漫游各地后，学学习练说。（3 3）设计个别读、齐读、小组读、分角色读、比）设计个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式，达到读书百遍，其义自见的赛读、引读等形式，达到读书百遍，其义自见的效果。效果。（4 4）布置学生课后读写青蛙跳出井口后的故事，）布置学生课后读写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。过程 （一）提示课题，引入新课（一）提示课题，引入新课 小朋友们看了小朋友们看了“坐井观天坐井观天”这个课题，会想到什么，学生自由想象。这时，教师这个课题，会想到什么，学生自由想象。这时，教师可根据学生的体会疏理出文章的主要内容，如可根据学生的体会疏理出文章的主要内容，如“谁坐井观天？谁坐井观天？”“”“坐井观天是什坐井观天是什么意思？么意思？”等等。然后引导学生通过读课文，来找到问题的答案。等等。然后引导学生通过读课文，来找到问题的答案。（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落落”、“井沿井沿”的意思，在简的意思，在简笔画中贴图找出青蛙与小鸟的位置。笔画中贴图找出青蛙与小鸟的位置。（三）指导朗读，理解课文内容（三）指导朗读，理解课文内容 由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我是这样设计的：（信小鸟说的话。我是这样设计的：（1 1）学和自读课文，找出课文中小鸟和青蛙）学和自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话，然后用三副动画创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。的三次对话，然后用三副动画创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。（2 2）朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟）朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟 什么有不同的看法？学生围绕这个问题什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，用自由读课文，用“因为因为所以所以”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。这一句来谈谈自己对这一问题的理解。（3 3）为了进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的）为了进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节。让学生抬头看看天花板，再用纸简看天花板，说说两次看到的天花板有什环节。让学生抬头看看天花板，再用纸简看天花板，说说两次看到的天花板有什么不同？进一步体会青蛙的处境，从而达到理解课文的寓意。么不同？进一步体会青蛙的处境，从而达到理解课文的寓意。（4 4）再播放小鸟漫游的画面，让学生想象小鸟走过的地方，领悟出小鸟眼界宽、）再播放小鸟漫游的画面，让学生想象小鸟走过的地方，领悟出小鸟眼界宽、看得多、见识多。看得多、见识多。（5 5）在学生有了充分的体验后，我再让学生给动画中的小鸟和青蛙配音，这时）在学生有了充分的体验后，我再让学生给动画中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟耐心诚恳的语气。学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟耐心诚恳的语气。（四）延伸、拓展（四）延伸、拓展 这是本节课画龙点睛之笔，我是这样安排的：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看这是本节课画龙点睛之笔，我是这样安排的：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？到什么？会说些什么？小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：希望同学们能象跳出井口的青蛙那小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：希望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。样，勇于认错，站在高处看问题。（五）归纳总结，提示寓意。（五）归纳总结，提示寓意。板书设计坐井观天坐井观天天大无边无际眼界开阔天小井中大目光短浅